Cảitiếncôngtácthanhtrachuyênmônđốivới
các trườngdạy
Phạm Văn Tiến
Trường Đại học Giáo dục
Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: PGS.TS. Bùi Văn Quân
Năm bảo vệ: 2008
Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề cảitiếncôngtácthanhtra hoạt động
chuyên môn của Tổng cục dạy nghề vớicáctrườngdạy nghề. Phân tích, đánh giá thực
trạng côngtácthanh tra, hoạt động chuyênmôn của Tổng cục dạy nghề trên địa bàn
thành phố Hà Nội từ 1998 đến 2007. Đề xuất các biện pháp: hoàn thiện hệ thống văn bản
pháp quy về thanhtrachuyên môn; Củng cố tổ chức, bộ máy thanhtracác cấp theo
hướng từng bước chuyênmôn hóa và tăng cường tính độc lập của cơ quan thanh tra; Cải
tiến về nội dung và kỹ thuật thanhtra hoạt động chuyên môn; Cảitiến quy trình thanhtra
hoạt động chuyên môn; Cảitiếncôngtác đánh giá, xử lý kết quả thanh tra, hoạt động
chuyên môn nhằm cảitiếncôngtácthanh tra, hoạt động chuyênmôn của Tổng cục dạy
nghề vớicáctrườngdạy nghề trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Keywords: Quản lý giáo dục; Thanh tra; Trườngdạy nghề
Content
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Phát triển nguồn nhân lực là vấn đề cốt lõi của sự phát triển bền vững đất nước nên được
Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm. Bối cảnh quốc tế hiện nay vừa tạo thời cơ lớn vừa đặt ra
những thách thức không nhỏ cho giáo dục nói chung, giáo dục nghề nghiệp của Việt Nam nước
ta; để góp phần đáp ứng nhu cầu lao động có kỹ thuật, cần phải có chiến lược phát triển đào tạo
nghề. Việc xây dựng chiến lược phát triển đào tạo nghề góp phần thực hiện chiến lược phát triển
giáo dục đến năm 2010 và định hướng năm 2020 mà Đại hội Đảng Toàn quốc lần thứ X đề ra.
Đào tạo nghề tại Việt Nam có lịch sử phát triển gần 40 năm và góp phần to lớn vào việc
phát triển nguồn nhân lực của đất nước. Giáo dục nghề nghiệp là một phân hệ của hệ thống giáo
dục quốc dân, gồm: cáctrường Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề và các cơ sở giáo dục khác có
dạy nghề.
Chất lượng giáo dục của cáctrườngdạy nghề phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Một trong những
yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục là chất lượng hoạt động chuyênmôn của cáctrường
dạy nghề. Để hoạt động chuyênmôn của cáctrường hoạt động tốt, điều then chốt là phải tăng cường
kiểm tra, thanhtrađốivới hoạt động này. Việc thanhtra hoạt động chuyênmôn trong trườngdạy
nghề chủ yếu được thực hiện theo phương thức kiểm tra nội bộ, bên cạnh đó phương thức thanhtra
từ bên ngoài do thanhtracác cấp tổ chức, đặc biệt là cơ quan thanhtracác cấp quản lý nhà nước về
dạy nghề. Nhờ các hoạt động thanhtra này mà hoạt động chuyênmôn của trườngdạy nghề được
nhận diện chính xác, có những điều chỉnh và những cảitiến đáng kể . Nói đến quản lý hoạt động
chuyên môn là phải nói đến khâu kiểm tra, thanhtra hoạt động này. Đây là một khâu và là một chức
năng quản lý của lãnh đạo và của các nhà quản lý giáo dục theo phân cấp quản lý trong bộ máy quản
lý giáo dục của nước ta hiện nay.
Vai trò của thanhtra và sự cần thiết đổi mới, hoàn thiện tổ chức và hoạt động thanhtra đã
được Đảng và Nhà nước rất quan tâm. Nghị quyết Trung ương Đảng về xây dựng Nhà nước đã
nhấn mạnh: “Tăng cường tổ chức và hoạt động thanh tra, kiểm tra coi đó là công cụ quan trọng
và hữu hiệu để bảo đảm hiệu lực quản lý Nhà nước, thiết lập kỷ cương xã hội”.
Nghị quyết của Chính phủ về xã hội hoá đã chỉ rõ: “Đẩy mạnh côngtácthanh tra, kiểm
tra. Qui định trách nhiệm và chế độ thanh tra, kiểm tra, xử lý, vi phạm của các cấp, đồng thời
phát huy dân chủ ở cơ sở để giám sát công việc quản lý của các cấp”.
Từ những vấn đề lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục nghề nghiệp đã khẳng định sự cần
thiết phải tăng cường côngtácthanh tra, kiểm tra việc thực hiện pháp luật về dạy nghề nhằm
"Phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, xử lý vi phạm, góp phần thúc đẩy hoàn thành nhiệm vụ,
hoàn thiện cơ chế quản lý, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa, bảo vệ lợi ích của Nhà nước,
các quyền và lợi ích hợp pháp của cơ quan, tổ chức và công dân”.
Hơn nữa, hiện nay quản lý Nhà nước đang từng bước đổi mới theo hướng Nhà nước
thực hiện đúng chức năng định hướng phát triển, tạo lập khung pháp lý và thanh tra, kiểm
tra, giám sát việc thực thi pháp luật tăng quyền tự chủ cho cơ sở, thì côngtácthanhtradạy
nghề cũng phải đổi mới theo mới đáp ứng yêu cầu đổi mới của quản lý Nhà nước.
Về thực tiễn, sự nghiệp dạy nghề đã phát triển gần 40 năm, đến nay đã hình thành được
một hệ thống các cơ sở dạy nghề gồm nhiều loại hình trường lớp công lập và tư thục, thực hiện
đa dạng hoá các hình thức đào tạo, tính đến ngày 30/6/2008 đã có 2.155 cơ sở dạy nghề các loại,
trong đó: 75 trường Cao đẳng nghề; 204 trường Trung cấp nghề công lập và tư thục; 40 trường
dạy nghề; hơn 684 trung tâm dạy nghề cấp quận, huyện (trong đó 240 tư thục); 1.152 cơ sở khác
có dạy nghề (trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, doanh nghiệp có dạy nghề).
Hệ thống cơ sở dạy nghề đó đã góp phần quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực
cho sự nghiệp công nghiệp, hiện đại hóa đất nước (mỗi năm đào tạo hơn 200 ngàn công nhân kỹ
thuật và hơn một triệu lượt người được đào tạo ngắn hạn). Trong đó có nhiều trường, trung tâm
hoạt động có hiệu quả, thực hiện tốt mục tiêu, chương trình đào tạo, đảm bảo chất lượng đào tạo,
nâng cao uy tín trên thị trường lao động.
Tuy vậy, vẫn tồn tại một số cơ sở dạy nghề ở mức độ khác nhau, ở khâu này hay khâu khác
chưa thực hiện đúng các quy định về quản lý đào tạo, hệ thống công cụ thanhtra chưa được cải tiến,
qui trình chưa chặt chẽ dẫn đến chất lượng đào tạo kém, ảnh hưởng đến uy tín của ngành dạy nghề,
chưa đáp ứng được yêu cầu sử dụng lao động có kỹ thuật cao trong hội nhập kinh tế quốc tế.
Từ những phân tích trên, tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu luận văn với tiêu đề: “Cải
tiến côngtácthanhtrađốivới hoạt động chuyênmôn của cáctrườngdạy nghề"
2. Mục đích nghiên cứu
Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả côngtácthanhtra của Tổng cục dạy nghề đốivới
hoạt động chuyênmôn của cáctrườngdạy nghề.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu: Côngtácthanhtra của Tổng cục dạy nghề đốivớicôngtác
chuyên môn của cáctrườngdạy nghề.
- Đối tượng nghiên cứu: Những thay đổi trong côngtácthanhtra của Tổng cục dạy nghề
đối với hoạt động chuyênmôn của cáctrườngdạy nghề hiện nay.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu thực hiện có kết quả một số thay đổiđốivớicácthành tố cấu trúc của công tácthanh
tra của Tổng cục dạy nghề đốivới hoạt động chuyênmôn của cáctrườngdạy nghề thì công tác
thanh tra của Tổng cục sẽ có tác động tích cực hơn đốivới hoạt động chuyênmôn của các cơ sở
dạy nghề; đồng thời đảm bảo cho các quy định của pháp luật về dạy nghề được thực hiện tốt.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề cảitiến công tácthanhtra hoạt động chuyênmôn
của Tổng cục dạy nghề vớicáctrườngdạy nghề.
- Xác định thực trạng công tácthanhtra hoạt động chuyênmôn của Tổng cục dạy nghề
với cáctrườngdạy nghề trên địa bàn TP Hà Nội.
- Đề xuất các biện pháp cảitiến công tácthanhtra hoạt động chuyênmôn của Tổng cục
dạy nghề vớicáctrườngdạy nghề trên địa bàn TP Hà Nội.
6. Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Bao gồm các phương pháp phân tích, tổng
hợp, hệ thống hóa những vấn đề lý luận có liên quan tới đề tài
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu
hỏi, phỏng vấn đốivới cán bộ quản lý Tổng cục dạy nghề, lãnh đạo và giáo viên cáctrườngdạy
nghề, hỏi ý kiến cácchuyên gia; phương pháp quan sát, tổng kết kinh nghiệm thanh tra.
- Phương pháp thống kê: để xử lý những số liệu thu được từ khảo sát thực tế
7. Phạm vi đề tài
- Thanhtra quản lý đào tạo của cáctrườngdạy nghề TP Hà Nội (cũ).
- Nghiên cứu côngtácthanhtra của Tổng cục dạy nghề đốivới hoạt động chuyênmôn
của cáctrườngdạy nghề.
- Số liệu khảo sát từ năm 1998 đến 31/12/2007
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn được
trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về cảitiếncôngtácthanhtra của Tổng cục dạy nghề với hoạt
động chuyênmôn của cáctrườngdạy nghề.
Chương 2: Thực trạng côngtácthanhtra hoạt động chuyênmôn ở cáctrườngdạy nghề
TP Hà Nội (cũ).
Chương 3: Đề xuất biện pháp cảitiếncôngtácthanhtra của Tổng cục dạy nghề đốivới
hoạt động chuyênmôn của cáctrườngdạy nghề.
References
. đổi đối với các thành tố cấu trúc của công tác thanh
tra của Tổng cục dạy nghề đối với hoạt động chuyên môn của các trường dạy nghề thì công tác
thanh tra. Công tác thanh tra của Tổng cục dạy nghề đối với công tác
chuyên môn của các trường dạy nghề.
- Đối tượng nghiên cứu: Những thay đổi trong công tác thanh