Thực trạng và giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực trung du và miền núi phía bắc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ KHU VỰC TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI PHÍA BẮC Ngành: Mã số: Giáo dục học 914 01 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Năm 2022 Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN (2020), “Thực trạng phát triển thể chất học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc”, Tạp chí khoa học Thể Thao (số /2020), Viện Khoa học TDTT Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Tạ Hữu Hiếu PGS TS Bùi Ngọc (2020), “Thực trạng phát triển thể chất học sinh Trung học PGS TS Nguyễn Văn Phúc Phản biện 1: GS TS Nguyễn Xuân Sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc”, Tạp chí khoa học Đào Tạo Và Huấn Luyện Thể Thao (số 5/2020), Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội (2022), “Lựa chọn giải pháp phát triển thể lực cho học sinh Phản biện 2: PGS TS Nguyễn Ngọc Sơn Trường Đại học Quy Nhơn Phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc”, Tạp chí khoa học Thể Thao (số /2022), Viện Khoa học TDTT Phản biện 3: PGS TS Phạm Đình Bẩm Nguyên Phó hiệu trưởng Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Vào hồi Có thể tìm luận án tại: ngày tháng năm 2022 1Thư viện Quốc gia Việt Nam 2Thư viện Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 24 Trình độ thể lực HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB thấp so với người Việt Nam lứa tuổi, giới tính theo kết điều tra thể chất nhân dân năm 2001 Luận án đề xuất xây dựng giải pháp với dẫn cụ thể nhằm PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Các giải pháp bao gồm: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác GDTC thể thao trường học với việc PTTL cho HS người DTTS Giải pháp 2: Đa dạng hóa nội dung hình thức hoạt động TDTT ngoại khóa theo nhu cầu điều kiện thực tiễn nhà trường Giải pháp 3: Cải thiện điều kiện mơi trường sống cho người DTTS nói chung học sinh DTTS nói riêng Giải pháp 4: Tăng cường dinh dưỡng cho HS người DTTS Giải pháp 5: Cải tạo, đầu tư, bảo quản, nâng cấp sở vật chất, sân bãi phục vụ tập luyện Giải pháp 6: Tổ chức thực thành công Đề án tổng thể phát triển GDTC thể thao trường học giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025 Luận án tiến hành ứng dụng giải pháp giải pháp vào thực tế đánh giá hiệu thay đổi thể lực HS người DTTS Kết ứng dụng giải pháp bước đầu thu hiệu thiết thực KIẾN NGHỊ Từ kết luận nêu luận án có số kiến nghị sau: Kết nghiên cứu luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo cho nhà khoa học, cán quản lý GD giáo viên TDTT Các giải pháp mà luận án nghiên cứu xây dựng để PTTL cho HS người DTTS, qua góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác GDTC cách mạnh mẽ nhà trường, cần phải triển khai áp dụng cách đồng hệ thống giải pháp mà kết nghiên cứu luận án xây dựng kiểm chứng Trong trình thực cần thường xuyên tổ chức theo dõi phát điểm hạn chế để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp thực tế, hoàn thiện giải pháp có hiệu để PTTL cho HS người DTTS trường học cấp A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết: Để thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực dân tộc thiểu số (DTTS), nâng cao dân trí góp phần xóa đói giảm nghèo, phát triển toàn diện kinh tế - xã hội vùng DTTS, Chính phủ có Nghị số 52/NQ-CP, ngày 15/6/2016 việc “Đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 2020, định hướng đến năm 2030” với tiêu nâng cao thể lực Để đảm bảo cho công tác giáo dục thể chất (GDTC) nhà trường cấp khu vực Trung du miền núi phía Bắc (TD&MNPB) thực có hiệu thời gian tới, cần phải xây dựng khoa học thực tiễn công tác địa phương Muốn làm phải dựa sở nắm bắt thực trạng thể lực, điều kiện sống vùng – miền học sinh (HS), điều kiện sở vật chất, trình độ nhận thức giáo viên (GV) HS…ở trường khu vực TD&MNPB, từ đưa giải pháp thiết thực có tính khả thi, giúp cho cơng tác GDTC nhà trường cấp khu vực TD&MNPB có chuyển biến tốt nhằm nâng cao thể lực cho HS Cho đến nay, nước ta có nhiều cơng trình tác giả nghiên cứu lĩnh vực phát triển thể lực (PTTL), thể chất cho HS trường học cấp, nghiên cứu công tác GDTC thể thao trường học, tiêu biểu phải kể đến cơng trình nghiên cứu tác giả như: Hồng Cơng Dân (2005), Bùi Quang Hải (2008), Trần Đức Dũng (2014), Đồng Hương Lan (2016), Lê Đông Dương (2017), Lê Thị Thanh Thủy (2019)… Các kết nghiên cứu tài liệu tham khảo tốt luận án Tuy nhiên, chưa có tác giả cơng trình nghiên cứu nghiên cứu giải pháp PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Trên sở phân tích ý nghĩa, tầm quan trọng, tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu đồng ý Ban chủ nhiệm đề tài cấp Quốc gia “Nghiên cứu giải pháp, sách phát triển thể lực, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực dân tộc thiểu số đến năm 2030”, Mã số: CTDT 23 17/16-20, thuộc Chương trình: Những vấn đề cấp bách dân tộc thiểu số sách dân tộc Việt Nam đến năm 2030, Mã số: CTDT/16-20, lựa chọn luận án: “Thực trạng giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc” Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu thực trạng thể lực HS người DTTS khu vực TD&MNPB, luận án lựa chọn đề giải pháp có tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu cơng tác GDTC, thể thao trường học nói chung PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Nhiệm vụ nghiên cứu: Để giải mục đích nghiên cứu đặt ra, luận án xác định giải nhiệm vụ nghiên cứu sau: Nhiệm vụ Thực trạng thể lực HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Nhiệm vụ Lựa chọn kiểm chứng hiệu giải pháp PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Đối tượng nghiên cứu: giải pháp PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Phạm vi nghiên cứu Số lượng mẫu nghiên cứu: Nhóm cán quản lý GV (68 cán quản lý, GV); Nhóm điều tra khảo sát (1 440 HS người DTTS); Nhóm kiểm tra test thể lực (1 246 HS người DTTS); Nhóm kiểm chứng lý thuyết giải pháp (30 chuyên gia lĩnh vực TDTT) NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Luận án đánh giá thực trạng PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB gồm: Sự lãnh đạo, đạo Ban giám hiệu công tác GDTC thể thao trường học; Nhận thức cán quản lý, GV HS vai trò, tác dụng công tác GDTC thể thao trường học; Cơ sở vật chất, sân bãi phục vụ công tác GDTC thể thao trường học; Đội ngũ GV thể dục (TD); Chương trình GDTC nội khóa trường phổ thơng; Mức độ u thích tính tích cực học tập HS GDTC nội khóa; Động cơ, nhu cầu, hình thức, mức độ tham gia tập luyện thể dục thể thao (TDTT) ngoại khóa HS phổ thơng Thực trạng yếu tố ảnh hưởng thực trạng PTTL HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Trên sở lý luận thực tiễn kết nghiên cứu kể trên, luận án đề xuất 06 giải pháp nhằm PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB gồm: 1) Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác GDTC thể thao trường học với việc PTTL cho HS người DTTS; 2) Đa dạng hóa nội dung hình thức hoạt động TDTT ngoại khóa theo nhu cầu điều kiện thực tiễn nhà trường; 3) Cải thiện điều kiện môi trường sống cho người DTTS nói chung học sinh DTTS nói riêng ; 4) Tăng cường dinh dưỡng cho HS người DTTS ; 5) Cải tạo, đầu tư, bảo quản, nâng cấp sở vật chất, sân bãi phục vụ tập luyện; 6) Tổ chức thực thành công Đề án tổng thể phát triển GDTC thể thao trường học giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025 Thông qua khảo sát, lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lý nhằm kiểm chứng tính thực tiễn, tính khả thi, tính đồng tính hiệu giải pháp PTTL cho HS phổ thông 23 thay đổi thể lực HS trình ứng dụng giải pháp lựa chọn xây dựng luận án Trước thực nghiệm kết kiểm tra cho thấy thành tích test đánh giá thể lực, xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng có khác biệt ( ttính0,05 2 tính 0,05) Hay nói cách khác thành tích tất test đánh giá thể lực, xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm tương đương Kết sau thực nghiệm cho thấy nội dung thực nghiệm có tác dụng tốt đến test đánh giá trình độ thể lực, xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm tốt nhóm đối chứng sau thực nghiệm Như vậy, thấy giải pháp lựa chọn ứng dụng luận án có hiệu PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu luận án, cho phép đến số kết luận sau: Nghiên cứu thực trạng PTTL HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB cho thấy: Các yếu tố đảm bảo cho công tác GDTC nhằm PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm quan tâm tới hoạt động GDTC nội khóa thể thao ngoại khóa (chiếm 91,18%) Vẫn cịn cán bộ, GV HS nhận thức chưa vai trị cơng tác GDTC thể thao trường học nhà trường Cơ sở vật chất, sân bãi trường thiếu số lượng yếu chất lượng Số lượng giáo viên TD theo quy định Bộ GD&ĐT chiếm tỷ lệ không cao Phần lớn trường thực đầy đủ nội dung GDTC Bộ GD&ĐT quy định (76,67%) Đa số em HS người DTTS u thích u thích mơn học GDTC nội khóa chiếm tỷ lệ (63,33%), cịn có HS người DTTS có thái độ bình thường (28,05%) với mơn học GDTC, trí có 9,86% em HS người DTTS khơng tích cực với mơn học Đa số em muốn tham gia tập luyện (chiếm tỷ lệ 70,56%) TDTT ngoại khóa, hình thức tham gia tập luyện ngoại khóa mơn thể thao em HS người DTTS chủ yếu tự tập luyện tập luyện theo nhóm, mơn thể thao như: Đá cầu, Võ, Điền kinh, Bóng đá, Cầu lông, Đẩy gậy, Bắn nỏ em HS người DTTS ưu thích tập luyện ngoại khóa nhiều Phát triển thể lực cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, chủ yếu do: dinh dưỡng; tính tích cực học tập, rèn luyện HS; bệnh tật; điều kiện sống môi trường sống; sở vật chất phục vụ công tác GDTC thể thao trường học; nhận thức HS vai trị tác dụng cơng tác GDTC thể thao trường học; đội ngũ giáo viên TD 22 tuyển chọn thêm vận động viên vào đội tuyển môn: Đẩy Gậy, Đá Cầu, Bắn Nỏ, Võ Con số trường nhóm đối chứng vận động viên Từ kết nghiên cứu trên, khẳng định, giải pháp mà luận án lựa chọn ứng dụng có hiệu cao việc PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Bàn luận lựa chọn kiểm chứng giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Bàn luận lựa chọn giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Trên sở giải pháp đề xuất được, luận án tiến hành vấn cán quản lý, GV HS, kết lựa chọn 06 giải pháp PTTL cho HS người DTTS Để khẳng định giải pháp xác có giá trị thực tiễn cao, luận án tiến hành kiểm chứng lý thuyết tính khả thi thực tiễn giải pháp Kết khảo sát cho thấy 6/6 giải pháp chuyên gia, cán quản lý GV đánh giá khả thi khả thi Một số giải pháp lựa chọn kế thừa thành nghiên cứu khoa học nghiên cứu nhiều năm qua nước ta HS, sinh viên khu vực miền núi phía bắc như: Hồng Cơng Dân (2005), Bùi Quang Hải (2008), Nguyễn Đức Thụy (2016)… Các luận án đề xuất ứng dụng giải pháp PTTC cho HS phát triển môn thể thao dân tộc cho sinh viên… Đó giải pháp bản, chủ yếu, áp dụng vào điều kiện, khả nghiên cứu mà luận án đặt Về nội dung giải pháp: Các giải pháp lựa chọn luận án có điểm tương đồng định với số công trình có liên quan như: Tác giả Đồng Hương Lan (2016), Lê Đơng Dương (2017) Tóm lại, giải pháp mà luận án lựa chọn giải pháp kế thừa kết nghiên cứu nhiều tác giả trước, mặt khác luận án lựa chọn số giải pháp có tính đặc thù, vừa đảm bảo tính khoa học, vừa có tính khả thi phù hợp với thực tiễn công tác GDTC HS người DTTS khu vực TD&MNPB Bàn luận đánh giá hiệu giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Sau lựa chọn xây dựng nội dung giải pháp PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Căn vào điều kiện thực tế, thời gian phạm vi nghiên cứu luận án, luận án tiến hành thực nghiệm ứng dụng giải pháp giải pháp vào thực tế đánh giá hiệu Luận án chọn hình thức thực nghiệm so sánh song song để đánh giá hiệu giải pháp xây dựng Đây phương pháp thực nghiệm khoa học nhiều tác giả như: Lê Đông Dương (2017), Đồng Hương Lan (2016), Lê Thị Thanh Thủy (2019)…sử dụng để đánh giá người DTTS khu vực TD&MNPB đánh giá theo thang đo Likert Các giải pháp mà luận án xây dựng có khả áp dụng thực tiễn mang lại hiệu tốt Ứng dụng thực nghiệm với 02 giải pháp bước đầu thu kết khả thi số thể lực HS người DTTS tăng lên rõ rệt; Tỷ lệ HS tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa tăng lên; Số lượng chất lượng CLB thể thao ngoại tăng lên; Số giải thi đấu, giao hữu thể thao tổ chức năm học thường xuyên hơn; Tuyển chọn thêm vận động viên khiếu vào đội tuyển… Qua đó, khẳng định giải pháp mà luận án lựa chọn ứng dụng có hiệu việc PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Luận án gồm 144 trang A4: Gồm phần: Phần mở đầu (7 trang); Chương Tổng quan vấn đề nghiên cứu (45 trang); Chương - Phương pháp tổ chức nghiên cứu (14 trang); Chương - Kết nghiên cứu bàn luận (76 trang); Kết luận kiến nghị (2 trang) Luận án sử dụng 82 tài liệu, có 73 tài liệu tiếng Việt, tài liệu tham khảo tiếng Nga, tài liệu tham khảo tiếng Trung Quốc website, ngồi cịn có 48 bảng số liệu, 02 hình, 10 biểu đồ 12 phụ lục B NỘI DUNG LUẬN ÁN CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương luận án trình bày vấn đề cụ thể sau: 1 Định hướng Đảng Nhà nước giáo dục thể chất, thể thao trường học sách liên quan phát triển thể lực cho người dân tộc thiểu số Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thể lực học sinh phổ thông Đặc điểm tâm lý, sinh lý - giải phẫu học sinh phổ thông đặc trưng tâm lý học sinh dân tộc thiểu số Khái quát công tác giáo dục thể chất thể thao trường học khu vực Trung du miền núi phía Bắc Các cơng trình nghiên cứu có liên quan Các vấn đề cụ thể trình bày từ trang tới trang 52 luận án Quá trình nghiên cứu chương luận án hệ thống hóa quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học cấp; tổng hợp sở lý luận bao gồm khái niệm thể lực, khái niệm có liên quan yếu tố tác động tới PTTL HS phổ thông DTTS đặc điểm tâm lý, sinh lý - giải phẫu lứa tuổi HS phổ thông DTTS 21 Lồng ghép tuyên truyền tác dụng, tầm quan trọng tập luyện TDTT buổi họp phụ huynh, tờ rơi thông báo đến phụ huynh từ buổi/năm trước thực nghiệm, tăng thành buổi/năm sau thực nghiệm, tăng buổi/năm đạt tỷ lệ tăng trưởng 200% Tóm lại, mức tăng trưởng số lượng buổi tuyên truyền nhóm thực nghiệm tốt hẳn nhóm đối chứng Như vậy, giải pháp triển khai tốt trường nhóm thực nghiệm Giải pháp 2: Đa dạng hóa nội dung hình thức hoạt động TDTT ngoại khóa theo nhu cầu điều kiện thực tiễn nhà trường Thống kê kết đạt triển khai ứng dụng giải pháp trường thực nghiệm trình bày bảng 44 Bảng 44 Kết thực giải pháp Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm TT Nội dung Trước Sau W% Trước Sau W% TN TN TN TN Số lượng học sinh 143 147 2,76 143 432 100,5 tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa Số lượng câu lạc CHƯƠNG 2 2 120 thể KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN thao Số học sinhthành tham lập gia Thực trạng phát triển thể lực học sinh phổ thông người dân tộc thiểu 142 145 2,09 144 432 100 tập số khu vực Trung du miền núi phía Bắc luyện thể Số giảitại thiCLB đấu, giao 1 Thực trạng yếu tố đảm bảo công tác Giáo dục thể chất nhằm phát triển 15,38 16 78,26 hữu thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du thể thao tổ miền núi phía Bắc chức Số vận động viên 4 0,00 66,67 1 Xác định tiêu chí đánh giá yếu tố đảm bảo công tác Giáo dục thể khiếu thể thao chất nhằm phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu tuyển chọn Qua bảng 44 cho thấy: Tỷ lệ HS tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa nhóm vực đối chứng tăng khơng đáng kể (chỉ 2,76%), nhiên tỷ lệ HS tham gia tập luyện Trung du miền núi phía Bắc Trên sở tham khảo tài liệu, quan sát sư phạm vấn trực tiếp TDTT ngoại khóa nhóm thực nghiệm tăng cao đạt tỷ lệ tăng trưởng 100,5% Số lượng câu lạc thể thao thành lập: Căn vào điều kiện thực tiễn GV giảng dạy TD trường phổ thông khu vực TD&MNPB, chuyên gia nhà trường thực nghiệm nhu cầu, sở thích em HS Thành lập GDTC qua cơng tác GDTC nội khóa hoạt động TDTT ngoại khóa, luận án Câu lạc thể thao: Đá cầu, Võ, Điền Kinh, Bóng Đá, Cầu Lông, Đẩy Gậy, Bắn lựa chọn 09 tiêu chí đánh giá yếu tố đảm bảo cho cơng tác GDTC nhằm Nỏ, Bóng Chuyền Đạt tỷ lệ tăng trưởng 120% PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Số HS tham gia tập luyện CLB thể thao nhóm đối chứng tăng khơng đáng Để có sở xác định tiêu chí đánh giá yếu tố đảm bảo cho công tác kể (chỉ 2,09%), 100% HS nhóm thực nghiệm tham gia tập luyện câu lạc GDTC nhằm PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB, luận án thể tiến hành vấn chuyên gia, cán quản lý, GV giảng dạy TD thao trở lên trường phổ thông khu vực TD&MNPB Cách trả lời cụ thể đánh giá theo Sau năm học thực nghiệm nhóm trường thực nghiệm tổ chức 16 mức Qua đó, Luận án lựa chọn tiêu chí đánh giá (có kết vấn giải thi đấu giao hữu thể thao nhóm trường đối chứng giải, qua đạt CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu Quá trình nghiên cứu luận án sử dụng phương pháp khoa học thường quy nghiên cứu khoa học TDTT gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp vấn, tọa đàm; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp điều tra xã hội học; Phương pháp phân tích SWOT; Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp toán thống kê 2 Tổ chức nghiên cứu Địa điểm nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 30 trường phổ thông (12 trường tiểu học, 12 trường THCS, trường THPT) thuộc tỉnh (Lai Châu; Hà Giang; Sơn La; Cao Bằng; Lào Cai; Thái Nguyên) khu vực TD&MNPB Kế hoạch thời gian nghiên cứu: Luận án nghiên cứu vòng năm từ tháng 12 năm 2016 đến tháng 12 năm 2020 mức cần thiết trở lên (có điểm số trung bình [3,4 – 5,0]) 20 Đánh giá kết thực nghiệm giải pháp: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác GDTC thể thao trường học với việc PTTL cho học sinh người DTTS Kết ứng dụng giải pháp trình bày bảng 43 Bảng 43 Kết thực giải pháp Trong trình nghiên cứu luận án tiến hành đánh giá yếu tố đảm bảo cho công tác GDTC nhằm PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB theo tiêu trí 1 Thực trạng yếu tố đảm bảo cho công tác Giáo dục thể chất nhằm phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm T Thực trạng lãnh đạo, đạo Ban giám hiệu công tác GDTC thể Nội dung Trước Sau W% Trước Sau W% T thao trường học trường phổ thông khu vực TD&MNPB TN TN TN TN Ban giám hiệu nhà trường quan tâm quan tâm tới hoạt động GDTC Số lượng hội nghị quán thể thao trường học (chiếm 91,18%) Đây ưu điểm lớn việc phát triệt Chủ trương, 2 0,00 66,67 triển hoạt động GDTC nội khóa thể thao ngoại khóa nhằm nâng cao thể lực Chỉ cho HS trường phổ thông khu vực TD&MNPB thị, Nghị Thực trạng nhận thức vai trò, tác dụng công tác GDTC thể thao Đảng Số lượng tuyên truyền trường học trường phổ thông khu vực TD&MNPB tác dụng, tầm 3 0,00 80,00 Đa số cán bộ, GV HS cho nhiệm vụ quan trọng quan quan trọng chiếm tỷ lệ cao (77,94% 70,28%) Tuy nhiên cịn tỷ lệ khơng nhỏ trọng tập luyện TDTT số cán bộ, GV HS nhận thức chưa vai trị cơng tác GDTC thể Số đợt tuyên truyền thao trường học nhà trường, coi môn học không quan trọng, khơng có phương tiện 2 0,00 85,71 tác dụng làm thời gian, ảnh hưởng tới việc học môn khác Đây nhóm thơng tin đối tượng làm hạn chế phát triển phong trào tập luyện TDTT nhà trường nội nhà trường Cơ sở vật chất, sân bãi phục vụ công tác GDTC thể thao trường học (loa đài, pano áp trường phổ thông khu vực TD&MNPB phíchghép tuyên Lồng Thực trạng sở vật chất, sân bãi trường thiếu số lượng truyền yếu chất lượng, chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện, học tập GDTC nội khóa tác dụng, tầm 0 200 quan TDTT ngoại khóa cho HS trọng tập luyện Đội ngũ giáo viên thể dục trường phổ thông khu vục TD&MNPB TDTT buổi Tỷ lệ trường trung học phổ thông (THPT) đạt cao chiếm 66,67% số họp Qua bảng 43 cho thấy: Số lượng hội nghị quán triệt Chủ trương, Chỉ trường đủ số lượng GV theo quy định Bộ GD&ĐT Tuy nhiên, trường thị, Nghị Đảng Nhà nước công tác TDTT trường học từ Tiểu học có 50,00% số trường có đủ số lượng GV theo quy định Bộ buổi/năm trước thực nghiệm, tăng thành buổi/năm sau thực nghiệm, tăng GD&ĐT Tỷ lệ trường trung học sở (THCS) 58,33% Do vậy, tăng buổi/năm đạt tỷ lệ tăng trưởng 66,67% cường thêm số lượng giáo viên TD cho trường phổ thông khu vực TD&MNPB Số lượng tuyên truyền tác dụng, tầm quan trọng tập luyện TDTT từ vấn đề cần thiết để nâng cao chất lượng GDTC cho HS phổ thông người DTTS buổi/năm trước thực nghiệm, tăng thành buổi/năm sau thực nghiệm, tăng khu vực TD&MNPB buổi/năm đạt tỷ lệ tăng trưởng 80,00% Chương trình GDTC nội khóa trường phổ thông khu vực Số đợt tuyên truyền phương tiện thông tin nội nhà trường TD&MNPB (loa Chương trình mơn học GDTC nội khóa áp dụng cho HS phổ thơng (ở đài, pano áp phích dán treo xung quanh trường…) từ đợt/năm trước thực cấp học) khu vực TD&MNPB phân phối theo chương nghiệm, tăng thành đợt/năm sau thực nghiệm, tăng đợt/năm đạt tỷ lệ tăng trình Bộ GD&ĐT, tổng số học GDTC nội khóa năm học 70 trưởng 85,71% 19 tiết học, tiết học 45 phút theo quy định, chia cho học kỳ (37 tuần HS nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có khác biệt có ý nghĩa thống kê học/năm), học kỳ học 34 - 36 tiết, tuần tiết theo thời khoá biểu nhà HS nam HS nữ, kết thể ttính>tbảng ngưỡng P 0,05 trường, lợi q trình nâng cao hiệu cơng tác GDTC thể thao trường học với trường phổ thơng khu vực TD&MNPB Tuy nhiên, cịn số đối tượng HS việc PTTL cho HS người người DTTS GV chưa nhận thức vấn đề Số đối tượng DTTS Đa dạng hóa nội dung khơng nhiều đối tượng gây ảnh hưởng xấu tới HS người DTTS có nhận thức chưa chắn, động tập luyện TDTT chưa bền vững hình thức hoạt động 61 89,71 1179 81,88 2,215 >0,05 Bàn luận thực trạng sở vật chất, sân bãi phục vụ công tác giảng dạy TDTT GDTC thể thao trường học trường phổ thơng khu vực TD&MNPB: ngoại khóa theo nhu Thực trạng sở vật chất, sân bãi trường thiếu số lượng yếu cầu thiện điều kiện Cải chất lượng, chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện, học tập GDTC nội khóa mơi 65 95,59 1290 89,58 1,952 >0,05 TDTT ngoại khóa cho học sinh Điều tương đồng với kết nghiên cứu trường sống cho người DTTS nói chung học tác giả khác như: Lê Đông Dương (2017), Đồng Hương Lan (2016), Lê Thị sinh DTTS nói riêng Thanh Thủy (2019) Tăng cường dinh dưỡng 68 100 1362 94,58 2,858 >0,05 cho HS người DTTS Bàn luận đội ngũ giáo viên thể dục trường phổ thông khu vục Cải tạo, đầu tư, bảo TD&MNPB: Ở trường phổ thơng khu vục TD&MNPB nói riêng trường quản, 63 92,65 1278 88,75 0,645 >0,05 khu vực miền núi nói chung, lực lượng GV mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ…vẫn nâng cấp sở vật cịn chưa đủ, nên việc sử dụng GV kiêm nhiệm xảy tất môn học, chất, Cơ chế, sách tạo có mơn học TD, có thêm lực lượng GV kiêm nghiệm giảng dạy TD điều kiện thuận lợi PTTL 46 67,65 895 62,15 0,618 >0,05 không đủ số lượng theo quy định Bộ GD&ĐT Đây thực trạng chung cho HS người DTTS Phát huy tính tích cực, trường khu vực miền núi chủ 48 70,59 921 63,96 0,971 >0,05 Bàn luận chương trình GDTC nội khóa trường phổ thơng động tự học tập, tu khu vực TD&MNPB: Do nhiều điều kiện khách quan chủ quan, việc thực dưỡng, GDTC nội khóa trường phổ thơng khu vục TD&MNPB cịn chưa thực rènchức luyệnthực củahiện HS người Tổ Đây thực trạng chung nhiều trường phổ thông khu vực miền núi thành 97,06 Việt Nam công Đề án tổng thể 66 1329 92,29 1,497 >0,05 Bàn luận mức độ yêu thích tính tích cực học tập học sinh phát triển GDTC thể thao GDTC nội khóa trường phổ thông khu vực TD&MNPB: Đa số em HS trường học giai đoạn người DTTS yêu thích u thích mơn học GDTC nội khóa có thái 2016 Sau –khi phân tích tổng hợp ý kiến cán quản lý, GV độ học tập mơn học GDTC tích cực tích cực Mặc dù cịn tỷ lệ nhỏ em HS, luận án lựa chọn 06 giải pháp có số phiếu tán thành cao HS người DTTS có thái độ bình thường khơng tích cực với mơn học GDTC (đạt cần tác động giải pháp để thu hút động viên, tạo động lực 80%) người đồng ý Các giải pháp là: Bảng 30 Kết vấn lựa chọn giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Việt Nam 12 lành mạnh cho em tích cực tham gia học tập GDTC tập luyện TDTT, tránh ảnh hưởng xấu tới HS người DTTS tích cực tham gia học tập GDTC tập luyện TDTT Bàn luận động cơ, nhu cầu, hình thức, mức độ tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa: Thực trạng động tham gia tập luyện ngoại khóa HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB tương đối đa dạng chủ yếu vui chơi, tăng cường sức khoẻ, phịng chống bệnh tật… Hình thức tham gia tập luyện ngoại khóa mơn thể thao em HS người DTTS chủ yếu tự tập luyện Hình thức tập luyện theo nhóm đơng đảo HS tham gia tập luyện, hình thức tập luyện có HS tham gia tập luyện thường xuyên tập luyện theo đội tuyển thể thao CLB thể thao Kết nghiên cứu trùng với kết nghiên cứu tác giả Lê Đông Dương (2017), Đồng Hương Lan (2016), Hồng Cơng Dân (2005) Các mơn thể thao em HS người DTTS ưa thích tập luyện thể thao ngoại khóa nhiều gồm: Đá cầu, Võ, điền kinh, Bóng đá, Cầu lơng tính phổ biến đơn giản sở vật chất, dụng cụ tập luyện môn thể thao Kết nghiên cứu đề tài có khác so với kết nghiên cứu số tác giả quan tâm tới vấn đề tập luyện thể thao ngoại khóa trước như: Tác giả Hồng Cơng Dân (2005) Nhu cầu tập luyện môn thể thao nói chung mong muốn tham gia CLB TDTT ngoại khóa nói riêng, so sánh với kết nghiên cứu tác giả Lê Đông Dương (2017), Đồng Hương Lan (2016), Lương Thị Ánh Ngọc (2011) có tương đồng ý kiến Thực trạng số HS người DTTS thường xuyên tham gia tập luyện ngoại khóa (3 đến buổi/ 1tuần) chiếm tỷ lệ khơng cao Tình hình tương đồng với ý kiến tác giả Đồng Hương Lan (2016) Do cần thay đổi tồn diện hoạt động TDTT ngoại khóa, mang lại diện mạo giúp HS tham gia tập luyện thường xuyên Bàn luận thực trạng yếu tố ảnh hưởng phát triển thể lực học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Các yếu tố ảnh hưởng PTTL HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, chủ yếu do: Nhận thức HS vai trò, vị trí tầm quan trọng cơng tác GDTC thể thao trường học chưa cao; dinh dưỡng; môi trường sống điều kiện sống không đảm bảo; bệnh tật diễn biến khó lường, khó kiểm sốt; học sinh chưa tích cực chủ động, rèn luyện; việc giảng dạy GDTC cho học sinh chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố sở vật chất, sân bãi phục vụ cơng tác GDTC hoạt động TDTT cịn hạn chế Đây khó khăn chung thực tế giảng dạy môn học GDTC trường học cấp 13 Bàn luận thực trạng thể lực học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Kết khảo sát đánh giá thực trạng thể lực HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB luận án đánh giá qua test thể lực chung theo quy định đánh giá thể lực HS, sinh viên theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT Vấn đề phù hợp với cơng trình nghiên cứu thể chất HS, sinh viên công bố như: Trần Kim Cương (2008), Trần Đức Dũng cộng (2014), Đồng Hương Lan (2016), Lương Thị Ánh Ngọc (2011) Lựa chọn kiểm chứng giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Lựa chọn giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc 1 Cơ sở lý luận thực tiễn việc lựa chọn giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Căn lý luận: Xuất phát từ quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học cấp; Xuất phát từ quan điểm khái niệm thể chất, GDTC, PTTC, thể lực, giải pháp; Những yếu tố ảnh hưởng đến PTTL HS phổ thông người DTTS; Căn vào đặc điểm tâm lý, sinh lý – giải phẫu HS phổ thông; Căn vào kết cơng trình nghiên cứu ngồi nước có liên quan tới PTTL, thể chất cho HS trường học cấp nghiên cứu công tác GDTC thể thao trường học Các sở lý luận luận án nghiên cứu chi tiết chương Tổng quan vấn đề nghiên cứu Căn thực tiễn: Căn vào kết nghiên cứu thực trạng yếu tố đảm bảo cho công tác GDTC nhằm PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB; Căn vào kết nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng PTTL HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB; Căn vào kết nghiên cứu thực trạng PTTL HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Các sở trình bày chi tiết phần luận án Khi lựa chọn xây dựng nội dung giải pháp, luận án đặc biệt quan tâm tới nguyên tắc lựa chọn xây dựng nội dung giải pháp Ngoài ra, lựa chọn xây dựng nội dung giải pháp, luận án lựa chọn thơng qua phân tích SWOT điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức PTTL cho HS phổ thông người DTTS khu vực TD&MNPB Từ sở nêu trên, luận án lựa chọn giải pháp PTTL cho HS người DTTS khu vực TD&MN Để xác định cách khách quan giải pháp nhằm PTTL cho HS người DTTS khu vực TD&MNPB, luận án tiến hành vấn 68 cán quản lý, GV 1440 HS người DTTS khu vực TD&MNPB Kết vấn trình bày bảng 30 ... chứng giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Lựa chọn giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu. .. giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc Bàn luận lựa chọn giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc. .. thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc 1 Cơ sở lý luận thực tiễn việc lựa chọn giải pháp phát triển thể lực cho học sinh phổ thông người dân tộc thiểu số khu vực Trung du miền núi phía Bắc