Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay CNTT đang được ứng dụng rộng ở mọi lĩnh vực ,vì thế trong hoạt động dạy học đặc biệt là HĐNGLL việc ứng dụng CNTT là vấn đề thiết yếu làm tăng thêm sự cuốn hút cho học sinh, giúp cho tiết học thêm sinh động, không bị nhàm chán, từ đó đem lại hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó, việc sử dụng CNTT cũng giúp các em rèn luyện cho mình những kĩ năng sống cơ bản đáp ứng được với sự phát triển của xã hội.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CƯMGAR TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG HĐNGLL Giáo viên : THÂN THỊ HIỂN Tổ : HÓA SINH THỂ DỤC Năm học :20162017 MỤC LỤC : Mục lục Trang 3 I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3 . Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1 . Cơ sở lý luận 2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn b. Thành cơng, hạn chế c. mặt mạnh, mặt yếu d. ngun nhân và yếu tố tác động 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a Mục tiêu của giải pháp b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp c Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học phạm vi ứng dụng và hiệu quả III . Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận 2. Kiến nghị Tài liệu tham khảo 4 5 5 6 7 14 15 15 16 17 Tên đề tài: ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP I. Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài Ngày nay cơng nghệ thơng tin (CNTT) đang ngày càng đóng vai trị quan trọng và trở thành một phần khơng thể thiếu trong mọi lĩnh vực của cuộc sống, đặc biệt là trong khoa học và giáo dục. Cùng với đầu tư trang thiết bị thì đổi mới phương pháp trong dạy học và giáo dục bằng việc ứng dụng CNTT là một việc làm rất quan trọng và có ý nghĩa để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Bên cạnh việc dạy học các kiến thức theo chương trình giáo khoa thì nhà trường cũng tạo ra nhiều sân chơi khác cho học sinh nhằm rèn luyện các kĩ năng sống cho các em, trong đó có hoạt động ngồi giờ lên lớp (HĐNGLL) Các tiết dạy HĐNGLL được xây dựng và triển khai giảng dạy ở tất cả các khối lớp, các hoạt động ngoại khóa được tổ chức, song nhìn chung chưa thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh, chưa mang lại hiệu quả và tác dụng thiết thực… Xuất phát từ thực tế đó và căn cứ trên những điều kiện hiện có của trường, tơi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: “ ứng dụng cơng nghệ thơng tin để tổ chức HĐNGLL ”. Có thể nói đây là một nội dung khá rộng lại được nhiều người đề cập dưới nhiều góc độ khác nhau song từ thực tế giảng dạy và giáo dục, từ những kinh nghiệm học hỏi được qua đồng nghiệp tơi xin đề xuất một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) để thiết kế một tiết HĐNGLL Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Hiện nay CNTT đang được ứng dụng rộng ở mọi lĩnh vực ,vì thế trong hoạt động dạy học đặc biệt là HĐNGLL việc ứng dụng CNTT là vấn đề thiết yếu làm tăng thêm sự cuốn hút cho học sinh, giúp cho tiết học thêm sinh động, khơng bị nhàm chán, từ đó đem lại hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó, việc sử dụng CNTT cũng giúp các em rèn luyện cho mình những kĩ năng sống cơ bản đáp ứng được với sự phát triển của xã hội Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài này, tơi đã nghiên cứu và áp dụng ở các đối tượng học sinh ở các khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Phan Đình Phùng, CưMgar, Đăklăk Giới hạn nghiên cứu của đề tài : Sáng kiến kinh nghiệm được xây dựng trong phạm vi: Một số ứng dụng CNTT được sử dụng trong HĐNGLL góp phần làm cho tiết học thêm sinh động, giúp việc dạy học có hiệu quả hơn Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp Giáo dục được áp dụng : Việc tổ chức HĐNGLL có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau. Nhưng nó cũng có những phương pháp có tính đặc thù. Vì vậy, ngồi các phương pháp chung như : Thảo luận , vấn đáp, trực quan tìm tịi, trình bày một phút, cịn vận dụng nhiều phương pháp khác như : Phương pháp sáng tạo trong trình bày Phương pháp động não Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục Phương pháp hồn tất một nhiệm vụ . Bên cạnh việc sử dụng các phương pháp dạy học thì việc rèn kĩ năng sống cho học sinh cũng được chú trọng. Các kĩ năng sống được giáo dục như: Kĩ năng quản lí thời gian Kĩ năng giải quyết vấn đề Kí năng tìm kiếm, xử lí thơng tin Kĩ năng tư duy sáng tạo Kĩ năng thể hiện sự tự tin Kĩ năng giao tiếp Kĩ năng hợp tác Kĩ năng ra quyết định Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm II. Phần nội dung Cơ sở lý luận Trong chỉ thị số 55/2008/CTBGD&ĐT ngày 30 tháng 9 năm 2008 Bộ Giáo dục đã khẳng định: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi mới quản lý tài chính và xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, tạo bước đột phá ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo tiền đề để phát triển ứng dụng CNTT trong những năm tiếp theo” Tiếp đó trong chỉ thị 3399/CTBGDĐT ngày 16 tháng 8 năm 2010 Bộ Giáo dục lại tiếp tục khẳng định: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục. Tích cực áp dụng hình thức hội nghị, hội thảo, tập huấn, trao đổi cơng tác qua mạng Internet. Tăng cường sử dụng văn bản điện tử trong Ngành.” Triển khai áp dụng CNTT trong dạy và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi mơn học một cách hiệu quả và sáng tạo, khuyến khích giáo viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện tử và giáo án trên máy vi tính Như vậy các chỉ thị của Bộ đã nêu rõ quan điểm chỉ đạo và biện pháp triển khai thực hiện việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới cơng tác quản lý. Vì vậy, để thực hiện việc đổi mới trong giáo dục đặc biệt là trong cơng tác soạn giảng trên máy tính, tơi xin mạnh dạn trình bày một số hiểu biết của mình qua sáng kiến kinh nghiệm: “ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở KHỐI 9 Thực trạng: a.Thuận lợi, khó khăn: Trường THCS Phan Đình Phùng là trường nằm ở khu vực xã Quảng Hiệp, đây là ngơi trường có số học sinh đơng nhất huyện ( hơn 1000 em), nên rất được sự quan tâm của các cấp, ngành và của chính quyền địa phương. Vì thế trong những năm qua cơ sở vật chất của trường được đầu tư đúng mức nhất là các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học. Cùng với đó để đáp ứng được việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học, nhà trường đã đầu tư được đèn chiếu, bảng tương tác thơng minh để phục vụ cho dạy giáo án điện tử, phịng máy của trường đều được nối mạng Internet, và phịng hội đồng tương đối rộng rãi có thể phục vụ các tiết ngoại khóa và HĐNGLL của các khối lớp, hơn 80 % cán bộ giáo viên của trường sử dụng thành thạo máy vi tính và nhiều thầy cơ giáo thường xun soạn và giảng dạy trên giáo án điện tử Bên cạnh những thuận lợi đó nhà trường cũng gặp những khó khăn nhất định như: trường ở cách xa khu vực trung tâm, các em học sinh là con em có gia đình làm nơng nghiệp nên khơng đủ điều kiện để mua máy tính, cũng như tiếp cận với internet. Vì thế trong q trình sử dụng CNTT trong dạy học các em cịn nhiều bở ngỡ lúng túng. Cùng với đó một số giáo viên tuổi tương đối lớn, họ e ngại khi phải sử dụng CNTT, nên việc sử dụng CNTT trong dạy học cịn gặp nhiều khó khăn. b. Thành cơng, hạn chế Việc ứng dụng CNTT trong tổ chức HĐNGLL đã đem lại những thành cơng nhất định như các em thích thú hơn, tị mị khám phá hơn, hình thức sinh động hơn và đó cũng là sân chơi giúp các em có nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi giữa các lớp, phát huy và rèn luyện những kĩ năng sống cơ bản cho các em. Bên cạnh những thành cơng đó thì trong q trình thiết kế một kịch bản HĐNGLL địi hỏi mỗi giáo viên phải sử dụng thành thạo kĩ năng máy tính, việc tổ chức phải được thực hiện trong nhà, khơng thể thực hiện được ngồi trời. c. Mặt mạnh, mặt yếu Việc sử dụng CNTT trong HĐNGLL cũng như trong dạy học giúp chúng ta làm cho tiết học phong phú hơn, linh hoạt hơn, đặc biệt khai thác tốt các kênh hình, cập nhật được nhiều thơng tin mới, khắc phục được những hạn chế trong phương pháp dạy truyền thống. Tuy nhiên để sử dung tốt CNTT trong HĐNGLL địi hỏi cơ sở vật chất đày đủ, đặc biệt là phịng ốc và máy chiếu d. Ngun nhân và yếu tố tác động: Trong những năm qua HĐNGLL của trường được phân cơng cho giáo viên chủ nhiệm lớp ở các khối thiết kế và hoạt động theo hình thức ngoại khóa, tuy nhiên hình thức hoạt động vẫn cịn sơ sài, mang tính chất truyền thống chưa thu hút được học sinh tham gia, chưa phát huy vai trị của học sinh trong việc tổ chức sinh hoạt theo chủ điểm và chưa đạt được mục tiêu mà chương trình đề ra Trong thực tế, qn triệt chủ trương của Ngành, nhà trường đã đầu tư tương đối đày đủ cơ sở vật chất và khuyến khích giáo viên học hỏi và thương xun sử dụng máy chiếu trong dạy học. Như vậy tất cả các điều kiện trên là tiền đề cơ bản để tơi nghiên cứu và triển khai áp dụng đề tài này Nội dung và hình thức của giải pháp: a) Mục tiêu của giải pháp Sử dụng CNTT để thiết kế một tiết hoạt động NGLL ở khối 9 Như chúng ta biết HĐNGLL được đưa vào giảng dạy trong trường THCS từ năm học 20032004 nhăm m ̀ ục tiêu củng cố và mở rộng kiến thức mà học sinh tiếp thu được, biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, rèn luyện các kỹ năng cơ bản trong việc tổ chức và điều khiển hoạt động tập thể đồng thời phát triển thái độ tích cực chủ động trong việc tham gia các hoạt động Hoạt động được thiết kế xoay quanh các chủ điểm giáo dục hằng tháng với thời lượng 2 tiết/tháng vì vậy để đạt được mục tiêu mà chương trình đề ra tơi chọn chủ điểm tháng 10 “Chăm ngoan học giỏi” làm nội dung cơ bản để thiết kế hoạt động Hội vui học tập cho các lớp trong khối Mục tiêu của hoạt động: Giúp HS ơn lại kiến thức cơ bản của các mơn học, biết vận dụng vào cuộc sống và qua hoạt động giáo dục tinh thần vượt khó, hứng thú đam mê học tập b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Để hoạt động được phong phú hấp dẫn tránh tẻ nhạt chúng tơi sử dụng phần mềm Power Point (P.P) để thiết kế các phần thi. Đối tượng tham gia là tồn thể học sinh khối 9 trong đó mỗi lớp chuẩn bị một đội chơi và cả lớp tham gia cùng với đội Nội dung hoạt động. Chia thành 4 phần thi: *Phần1 Khởi động: Mỗi đội sẽ trả lời nhanh 5 câu hỏi trong thời gian 30 giây. Nếu câu nào khơng trả lời được thì bỏ qua, mỗi câu đúng được 10 điểm. Để đảm báo tính cơng bằng ban tổ chức sẽ cho hiển thị đồng hồ đếm ngược để các đội biết thời gian cho phép của đội mình *Phần 2 Vượt chướng ngại vật: Gồm 6 câu hỏi mỗi câu hỏi có 3 gợi ý để trả lời, nếu đội nào trả lời ngay từ gợi ý thứ nhất được tính 30 điểm, trả lời từ gợi ý thứ hai được tính 20 điểm và sau gợi ý thứ ba mới trả lơi đ ̀ ược thì ghi được 10 điểm. Để giành quyền trả lời trước các đội phải bấm chng *Phần 3 Thi tài: Phần này Ban tổ chức đã thơng báo cho các đội chuẩn bị nội dung câu đố của đội mình theo u cầu phù hợp, vừa sức, khơng đánh đố mà phải mang tính kích thích trí thơng minh, dí dỏm. Các đội sẽ bốc thăm để biết đội mình sẽ ra câu đố cho đội nào. Phần này do ban tổ chứ chấm điểm theo 3 u cầu: nội dung câu đố, tính thơng minh dí dỏm và thời gian để có câu trả lời *Phần 4 Về đích: Sẽ có 10 nội dung liên quan đến các mơn học. Mỗi đội sẽ có 3 lần lựa chọn trong đó có một lần được quyền chọn ngơi sao hy vọng để phát huy lợi thế và cải thiện điểm của đội mình. Nếu đội nào trả lời đúng được ghi 10 điểm, nếu khơng trả lơi đ ̀ ược đội khác bổ sung sẽ ghi được 5 điểm. Nếu chọn ngơi sao hy vọng số điểm đạt được nhân đơi và trả lời sai thì bị trừ gấp đơi. Phần này ban tổ chức đã chuẩn bị nội dung câu hỏi liên quan đến các lĩnh vực: Văn, Sử, Địa, Thê duc, Ti ̉ ̣ ếng Anh, Tốn, Lý, và My tht đ ̃ ̣ ể học sinh có quyền lựa chọn Xen giữa các phần thi là các câu hỏi dành cho cổ động viên và tiết mục văn nghệ dự thi của các lớp có tính điểm khuyến khích vào kết quả chung của đội Sau khi thi các phần xong ban tổ chức sẽ tổng kết, phát thưởng và nhận định chung về tinh thần thái độ tham gia của học sinh cũng như của các tập thể lớp 10 Với việc vận dụng phần mềm P.P để thiết kế các phần thi trong hoạt động đã tạo nên một sân chơi hấp dẫn, lơi cuốn học sinh tham gia nhiệt tình, qua đó vừa ơn tập kiến thức bộ mơn vừa tạo điều kiện cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” tránh được sự nhồi nhắc, giáo điều. Nhưng để có được hệ thống câu hỏi chính xác, khoa học, ban tổ chức phải tham mưu với lãnh đạo nhà trường chỉ đạo cho giáo viên bộ mơn ra đề phù hợp với hình thức thi, phù hợp vời trình độ và địi hỏi phải phát huy trí thơng minh, nhạy bén của học sinh. Tiếp đó phải có các điều kiện và phương tiện cần thiết như hội trường, máy móc, kinh phí khen thưởng… có như vậy mới hỗ trợ hoạt động đạt được kết quả cao Để tăng tính hấp dẫn, lơi cuốn đối với học sinh cần thiết kế một đồng hồ đếm ngược để giúp các đội chơi biêt đ ́ ược thời lượng để cho kết quả qua từng câu hỏi. Nhân đây tơi xin trao đổi một số kinh nghiệm để thiết kế đồng hồ đếm ngược trên chạy trong chương trình P.P Ứng dụng CNTT để thiết kế đồng hồ đếm ngược Ví dụ sau đây tơi tạo đồng hồ đếm ngược 10 giây: Bước 1. Tạo 1 khung chữ (text box), điền chữ “Hết giờ”(hoặc 0:0 tuỳ bạn). Click vào khung chữ, ấn CtrC rồi CtrV(10 lần nếu muốn 10 giây, n lần nếu muốn n giây) Bước 2. Trước khi điều chỉnh cho các khung sau lần lượt chồng lên khung trước, bạn sửa lại các số lần lượt là 01, 02, 03 10 11 Bước 3. Ấn CtrA để chọn tất cả 11 khung Bước 4. Vào Slide Show >Custome Animiation>Add>Effect>Exit>Disappear Bước 5. Trong bảng Custome Animiation, chọn After Previous trong ơ Start Bước 6. Kích giữ chuột trái để kéo các mục trong danh sách theo thứ tự 10, 09, 08 “Hết giờ” Bước 7. Chọn CtrA, trong hàng cuối cùng, chọn vào mũi tên,chọn Timing. Trong hộp Disappear, gõ 1 vào ơ Delay rồi bấm OK là xong. Ta bấm F5 xem thử kết quả. Ngoaì chung ́ ta cung ̃ có thể taọ đông ̀ hồ chaỵ băng ̀ kim môṭ cach ́ xinh xăn ́ Bước 1: tạo hai vịng trịn đồng tâm (Vịng ngồi đồng hồ) Bước 2: Giữa hai vịng trịn ghi các số 12, 6, 3, 9 tương ứng với các vị trí giờ của đồng hồ. (chú ý chọn màu cho thích hợp) Bước 3: Nhóm các mẫu trên lại thành 1 nhóm Bước 4 : Đặt kim đồng hồ (mẫu kim riêng biệt) vào vị trí 12 giờ Bước 5: Chọn hiệu ứng cho kim: Đánh dấu kim, vào Slide Show, vào Add Effect, chọn Emphasis, mục Spin (quay) (Nếu như copy vào thì đã có sẵn) Vào hộp dưới có … Chuột (sao mũi tên vịng) Group …. Đánh dấu chuột phải, chọn Start After Previous, chọn Effect options, chọn âm thanh tương thích 12 Vào Timing, mục Speed chọn seconds (fast), Ok, Chọn Amount, chọn clockwise, Ok (6 độ) tiếp tục đánh dấu kim (chuẩn) lặp lại như trên ,… mỗi lần như vậy ứng với 1 giây (6 độ) của 360 độ. Tuỳ theo quy định thời gian cho từng loại câu hỏi mà tạo ra loại đồng hồ thích hợp nhưng nên tạo sẵn các loại 5 giây; 10 giây; 15 giây; 20 giây; 30 giây thành bộ sưu tập khi đưa vào bài giảng tuỳ theo câu hỏi mà sao chép trọn gói cả đồng hồ vào Trên đây chỉ là những kinh nghiệm nhỏ cua tơi, chung ta co thê co nhiêu cach ̉ ́ ́ ̉ ́ ̀ ́ đê tao ra cac đông hô khac nhau nh ̉ ̣ ́ ̀ ̀ ́ ằm phục vụ thiết thực cho các loại trị chơi khác nhau Trong các chủ điểm hoạt động khác nhau ta có thể thiết phần chơi theo kiểu trị chơi ơ chữ Chắc ai cũng đã từng xem chương trình đường lên đỉnh Olympia và phần chơi “vượt chướng ngại vật”. Một trong những phần chơi lý thú, thể hiện được trí tuệ và kiến thức cũng như tư duy liên kết các ơ chữ của các bạn học sinh. Đó là một trong các hình thức của trị chơi ơ chữ. Trị chơi này thật sự đã trở nên quen thuộc và thú vị trong những tiết học ơn tập, những buổi giao lưu kiến thức ngoại khóa của thầy cơ và học sinh. Và như chúng ta đã biết, trước đây, để tạo được một ơ chữ các thầy cơ đã phải mất rất nhiều thời gian và bằng nhiều phương pháp sáng tạo để thực hiện nó. Nhưng với việc ứng dụng CNTT vào cơng tác giảng dạy cũng như đã thành thạo các cơng cụ thiết kế bài giảng, các thầy cơ giáo hồn tồn có thể tạo ra được ơ chữ được thiết kế sinh động trên máy tính. Chúng tơi xin giới thiệu với các thầy cơ giáo cách tạo ơ chữ trong phần mềm MS PowerPoint 13 Câu 11 22 33 44 55 66 77 88 12 ô 8ô 1L Ư U H O Ằ N G T H Á O B Ạ C H Đ Ằ N G H Ả I 6ô 11 ô 4T Ỉ M Ô N N H H Ả I Q U Â N C U Ố I 10 ô N Ă M H U Y Ề N T 6ô K I 12 ô B I 4ơ Ề U C Ơ N G T I Ễ N Ể N Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 8: 6: 1: 5: 4: 7: 3: Quân 2: Quân Tên Thời Nam Tên Khi Nơicủa Nam sang điểm bán Nam Hán viên nước Hán xâm gọi Hán quân chọn tướng nước tiến lược xâm cầu Nam đặt vào cứu cầm ta lược nước trận Hán thời nước quân quân địa nước tiến ta, họta Nam quân vào ta lần nước Hán Nam hai xâm ta Dương Hán cọc Nam xâm đường lược đóng phương ngầm lược Hán lànước gì? quân lần tiện ta thứ ởlần đâu? hai hai Tạm dừng Vềđầu Xem lại Tiếp… Menu Tiến hành thiết kế Bước 01: Tạo Slide Micrsoft Power Point vào chọn mẫu Slide Design tùy ý theo ý muốn của bạn Trên slide chèn vào một table có 1 dịng và 8 cột Định dạng table sao cho các ơ là hình vng (độ rộng của cột = chiều cao của dịng) Bước 02: Nhập liệu kết quả vào table mỗi ký tự trong một ơ Lưu ý: Định dạng cho ký tự nằm giữa mỗi ơ Bước 03: Click phải chuột vào chọn table và chọn UnGroup, Micrsoft Power Point hiện thơng báo như hộp thoại sau, nhấn OK để chấp nhận. Khi đó table gồm 8 cột đã được chia thành 8 hình vng nhỏ Bước 03: Thiết lập hiệu ứng cho từng ơ chữ 14 Chọn Slide Show Custom Animation Qt chọn ơ chữ. Ví dụ: Qt chọn ơ chữ P sau đó chọn hiệu ứng (Ví dụ chọn hiệu ứng Diamond trong nhóm Entrance.) Bước 04. Thiết lập hiệu ứng nâng cao cho Hiệu ứng Diamond bằng cách click chuột phải vào hiệu ứng đã thiết lập và chọn Effect Options Sau thiết lập thuộc tính Speed: 0.5 seconds (Very Fast) Click vào Triggers. Chọn Start effect on click of. Chức năng này có tác dụng khi click vào đối tượng được chọn sẽ thực hiện hiệu ứng tương ứng Thực hiện tương tự với các ơ chữ khác. Kết quả thực hiện được khi trình diễn bạn click vào ơ chữ nào thì ký tự tương ứng trong ơ chữ đó sẽ hiện ra c. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Qua khảo nghiệm ở học sinh các khối lớp tại trường trong hai năm học tơi thu được kết quả như sau: Năm học 20142015 ( sử dụng phương pháp truyền thống) 50% học sinh thích HĐNGLL 30% học sinh thấy bình thường 20% học sinh khơng thích Năm học 20152016 ( sử dụng cơng nghệ thơng tin) 80% học sinh thích HĐNGLL 20% học sinh thấy bình thường Khơng có học sinh khơng thích III. Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Sau một năm học với nhiều hoạt động ngoại khóa được tổ chức bằng các hình thức và giải pháp đã nêu, chúng tơi rút ra được một số kết quả bước đầu như sau: Trước hết với ưu thế vốn có của CNTT những hoạt động ngoại khóa và đã thu hút được sự tập trung chú ý của học sinh, làm cho các em tích cực, chủ động hơn trong việc tham gia hoạt động, nhiều em trong giờ chính khóa thường hay nhút nhát, e thẹn nay lại sơi nổi, hào hứng tham gia vào hoạt động 15 Bằng các hình thức phong phú, mới lạ các hoạt động khơng những vừa củng cố được kiến thức thơng qua hệ thống câu hỏi, vừa tăng cường rèn luyện những kỹ năng cơ bản cho học sinh mà bình thường thơng qua các tiết dạy trên lớp học sinh khó nhớ và khắc sâu được đúng như nhận định của một nhà giáo dục: “Tơi nghe, tơi qn; Tơi nhìn, tơi nhớ và Tơi làm, tơi hiểu” Nếu khéo léo ứng dụng CNTT để thiết kế các trị chơi nhất là trong các tiết HĐNGLL sẽ làm cho tiết dạy bớt đi tính lý thuyết, mà thực sự là hoạt động của cả thầy và trị, qua đó học sinh bộc lộ được những năng khiếu của mình nhờ vậy mà Giáo viên chủ nhiệm có thể phát huy. Hơn nữa nếu các hoạt động ngoại khóa của nhà trường đều được đầu tư và tổ chức với các hình thức trên làm phong phú các hoạt động giáo dục, góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu xây dựng “Trường học thân thiên, học sinh tích cực” mà các trường đang phấn đấu hiện nay. 2. Kiến nghị: Muốn thực hiện thành cơng các ý tưởng phải có sự hỗ trợ, phối hợp giữa các thầy cơ giáo bộ mơn. Do vậy, đê nghi v ̀ ̣ ơi lãnh đ ́ ạo nhà trường có sự chỉ đạo, tổ chức cho giáo viên bộ mơn tham gia xây dựng các bộ đề phù hợp với từng hình thức tổ chức như Rung chng vàng, hay Đố vui để học…Bên cạnh đó, vai trị của giáo viên Tổng phụ trách là hết sức quan trọng nhất là việc cộng tác suy nghĩ để tìm ra các hình thức hoạt động phù hợp, hấp dẫn rồi lồng ghép các biện pháp để học sinh tham gia, tham mưu để tạo nguồn kinh phí khen thưởng… Đê tât ca cac thây cơ giao trong hơi đơng tiêp cân đ ̉ ́ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ́ ̣ ược với CNTT, nhà trương nên th ̀ ương xuyên tô ch ̀ ̉ ức tâp hn kêt h ̣ ́ ́ ợp với sinh hoạt chun mơn. 16 Tóm lại, muốn các hoạt động ngoại khóa trong nhà trường đem lại hiệu quả và đáp ứng được mục tiêu giáo dục trước hết và trên hết vẫn tập trung vào vai trị người thầy, họ khơng chỉ là người truyền thụ kiến thức mà cịn phải biết cách tổ chức các hoạt động giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh tích cực chủ động tham gia các hoạt động thì mới mang lại hiệu quả cao trong việc dạy chữ dạy người Quảng Hiệp, ngày 25 tháng năm 2017 Người viết Thân Thị Hiển TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 BGD&ĐT – Hoạt động NGLL – SGV NXB Giáo dục 2003 2 Lê Công TriêmNguyễn Đức Vũ – Ứng dụng CNTT trong dạy học, NXB Giáo dục, Hà nội 2006 3 – Tài liệu tại trang web http:\\violet.vn 17 4 – Tài liệu tập huấn Ứng dụng CNTT vào dạy học tích cực do dự án VVOB thực hiện PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Đánh giá của Hội đồng khoa học nhà trường Hội đồng khoa học trường THCS Phan Đình Phùng thống nhất xếp loại ………… Chủ tịch Hội đồng khoa học trường Hiệu trưởng 18 Đánh giá của Hội đồng khoa học huyện CưMgar Hội đồng khoa học ngành Giáo dục huyện CưMgar thống nhất xếp loại ………… Chủ tịch Hội đồng khoa học ngành Giáo dục huyện CưMgar Đánh giá của Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk thống nhất xếp loại ………… Chủ tịch Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk 19 ... máy tính, tơi xin mạnh dạn trình bày một số hiểu biết của mình qua? ?sáng? ? kiến? ?kinh? ?nghiệm: ? ?ỨNG? ?DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG? ?TIN? ?TRONG? ? VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở KHỐI 9 Thực trạng: a.Thuận lợi, khó khăn:... III . Phần kết luận,? ?kiến? ?nghị 1. Kết luận 2.? ?Kiến? ?nghị Tài liệu tham khảo 4 5 5 6 7 14 15 15 16 17 Tên đề tài: ỨNG? ?DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG? ?TIN? ?TRONG? ? HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP I. Phần mở đầu:... thiết kế? ?hoạt? ?động? ?Hội vui học tập cho các? ?lớp? ?trong? ?khối Mục tiêu của? ?hoạt? ?động: Giúp HS ơn lại? ?kiến? ?thức cơ bản của các mơn học, biết vận? ?dụng? ?vào cuộc sống và qua? ?hoạt? ?động? ?giáo dục tinh thần vượt khó, hứng thú đam mê học
