Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động ngoài giờ lên lớp

Hiện nay CNTT đang được ứng dụng rộng ở mọi lĩnh vực ,vì thế trong hoạt động dạy học đặc biệt là HĐNGLL việc ứng dụng CNTT là vấn đề thiết yếu làm tăng thêm sự cuốn hút cho học sinh, giúp cho tiết học thêm sinh động, không bị nhàm chán, từ đó đem lại hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó, việc sử dụng CNTT cũng giúp các em rèn luyện cho mình những kĩ năng sống cơ bản đáp ứng được với sự phát triển của xã hội.

                   PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CƯMGAR                                 TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM    ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ  THƠNG  TIN TRONG  HĐNGLL            Giáo viên  : THÂN THỊ HIỂN                    Tổ : HÓA­ SINH­ THỂ DỤC                               Năm học :2016­2017 MỤC LỤC : Mục lục Trang 3 I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài     2. Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài  3 . Đối tượng nghiên cứu  4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu  II. Phần nội dung 1 . Cơ sở lý luận  2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn b. Thành cơng, hạn chế c. mặt mạnh, mặt yếu d. ngun nhân và yếu tố tác động 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a Mục tiêu của giải pháp b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp c Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học phạm vi ứng dụng và hiệu quả III . Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận 2. Kiến nghị Tài liệu tham khảo 4 5 5 6 7 14 15 15 16 17 Tên đề tài:  ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG  HOẠT ĐỘNG  NGỒI GIỜ LÊN LỚP  I. Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài Ngày nay cơng nghệ thơng tin (CNTT) đang ngày càng đóng vai trị quan   trọng và trở  thành một phần khơng thể  thiếu trong mọi lĩnh vực của cuộc   sống, đặc biệt là trong khoa học và giáo dục. Cùng với đầu tư  trang thiết bị  thì đổi mới phương pháp trong dạy học và giáo dục bằng việc  ứng dụng   CNTT là một việc làm rất quan trọng và có ý nghĩa để  nâng cao chất lượng  giáo dục tồn diện cho học sinh Bên cạnh việc dạy học các kiến thức theo chương trình giáo khoa thì nhà   trường cũng tạo ra nhiều sân chơi khác cho học sinh nhằm rèn luyện các kĩ  năng sống cho các em,  trong đó có hoạt động ngồi giờ  lên lớp (HĐNGLL)   Các tiết dạy HĐNGLL được xây dựng và triển khai giảng dạy  ở tất cả  các  khối lớp, các hoạt động ngoại khóa được tổ chức, song nhìn chung chưa thu  hút được sự  tham gia tích cực của học sinh, chưa mang lại hiệu quả  và tác  dụng thiết thực… Xuất phát từ thực tế đó và căn cứ trên những điều kiện hiện có của  trường,  tơi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: “ ứng dụng cơng nghệ thơng tin để tổ  chức HĐNGLL ”. Có thể nói đây là một nội dung khá rộng lại được nhiều  người đề cập dưới nhiều góc độ khác nhau song từ thực tế giảng dạy và  giáo dục, từ những kinh nghiệm học hỏi được qua đồng nghiệp tơi xin đề  xuất một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT)  để thiết kế một tiết HĐNGLL Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Hiện nay CNTT đang được ứng dụng rộng ở mọi lĩnh vực ,vì thế  trong hoạt   động dạy học đặc biệt là HĐNGLL việc ứng dụng CNTT là vấn đề thiết yếu  làm tăng thêm sự  cuốn hút cho học sinh, giúp cho tiết học thêm sinh động,  khơng bị  nhàm chán, từ  đó đem lại hiệu quả  cao hơn. Bên cạnh đó, việc sử  dụng CNTT cũng giúp các em rèn luyện cho mình những kĩ năng sống cơ bản  đáp ứng được với sự phát triển của xã hội Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài này, tơi đã nghiên cứu và áp dụng ở  các đối tượng học sinh  ở các   khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Phan Đình Phùng, CưMgar, Đăklăk        Giới hạn nghiên cứu của đề tài :  Sáng kiến kinh nghiệm được xây dựng trong  phạm vi: Một số  ứng dụng   CNTT   được sử  dụng trong HĐNGLL góp phần làm cho tiết học thêm sinh  động, giúp việc dạy học có hiệu quả hơn Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp Giáo dục được áp dụng :  Việc tổ chức HĐNGLL có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác  nhau. Nhưng nó cũng có những phương pháp có tính đặc thù. Vì vậy, ngồi các   phương pháp chung như : Thảo luận , vấn đáp, trực quan­ tìm tịi, trình bày một  phút, cịn vận dụng nhiều phương pháp khác như : ­ Phương pháp sáng tạo trong trình bày ­ Phương pháp động não ­ Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng ­ Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục ­ Phương pháp hồn tất một nhiệm vụ .  Bên cạnh việc sử dụng các phương pháp dạy học thì việc rèn kĩ năng sống cho   học sinh cũng được chú trọng. Các kĩ năng sống được giáo dục như: ­ Kĩ năng quản lí thời gian ­ Kĩ năng giải quyết vấn đề ­ Kí năng tìm kiếm, xử lí thơng tin ­ Kĩ năng tư duy sáng tạo ­ Kĩ năng thể hiện sự tự tin ­ Kĩ năng giao tiếp ­ Kĩ năng hợp tác ­ Kĩ năng ra quyết định ­ Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm II. Phần nội dung Cơ sở lý luận Trong chỉ  thị  số  55/2008/CT­BGD&ĐT ngày 30 tháng 9 năm 2008 Bộ  Giáo dục đã khẳng định:  “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi mới quản lý tài   chính và xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, tạo bước đột phá    ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo tiền đề  để  phát triển  ứng dụng   CNTT trong những năm tiếp theo” Tiếp đó trong chỉ  thị  3399/CT­BGDĐT ngày 16 tháng 8 năm 2010 Bộ  Giáo dục  lại tiếp tục khẳng định: “Đẩy mạnh  ứng dụng CNTT trong giáo  dục. Tích cực áp dụng hình thức hội nghị, hội thảo, tập huấn, trao đổi cơng   tác qua mạng Internet. Tăng cường sử dụng văn bản điện tử trong Ngành.”  Triển khai áp dụng CNTT trong dạy và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp  giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi mơn học một cách hiệu   quả và sáng tạo, khuyến khích giáo viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện  tử và giáo án trên máy vi tính       Như vậy các chỉ thị của Bộ đã nêu rõ quan điểm chỉ đạo và biện pháp  triển khai thực hiện việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở nhà trường nhằm  nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới cơng tác quản lý. Vì vậy, để thực  hiện việc đổi mới trong giáo dục đặc biệt là trong cơng tác soạn giảng trên  máy tính, tơi xin mạnh dạn trình bày một số hiểu biết của mình qua sáng  kiến kinh nghiệm: “ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG  VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở KHỐI 9  Thực trạng:  a.Thuận lợi, khó khăn: Trường THCS Phan Đình Phùng là trường nằm  ở khu vực xã Quảng Hiệp, đây  là ngơi trường có số học sinh đơng nhất huyện ( hơn 1000 em), nên rất được sự  quan tâm  của các  cấp, ngành và của chính quyền  địa phương. Vì  thế  trong   những năm qua cơ  sở  vật chất của trường được đầu tư  đúng mức nhất là các  trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học. Cùng với đó để đáp ứng được việc ứng   dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học, nhà trường đã đầu tư được  đèn chiếu,  bảng tương tác thơng minh để phục vụ cho  dạy giáo án điện tử, phịng máy của   trường đều được nối mạng Internet, và phịng hội đồng tương đối rộng rãi có  thể phục vụ các tiết ngoại khóa và HĐNGLL của các khối lớp, hơn 80 % cán bộ  giáo viên của trường sử  dụng thành thạo máy vi tính và nhiều thầy cơ giáo   thường xun soạn và giảng dạy trên giáo án điện tử Bên cạnh những thuận lợi đó nhà trường cũng gặp những khó khăn nhất định   như: trường ở cách xa khu vực trung tâm, các em học sinh là con em có gia đình  làm nơng nghiệp nên khơng đủ  điều kiện để  mua máy tính, cũng như  tiếp cận   với internet. Vì thế  trong q trình sử  dụng CNTT trong dạy học các em cịn   nhiều bở ngỡ lúng túng. Cùng với đó một số giáo viên tuổi tương đối lớn, họ e  ngại khi phải sử  dụng CNTT, nên việc sử  dụng CNTT trong dạy học cịn gặp  nhiều khó khăn.    b. Thành cơng, hạn chế Việc  ứng dụng CNTT trong tổ  chức HĐNGLL đã đem lại những thành cơng  nhất định như  các em thích thú hơn, tị mị khám phá hơn, hình thức sinh động   hơn và đó cũng là sân chơi giúp các em có nhiều cơ  hội giao lưu, học hỏi giữa  các lớp, phát huy và rèn luyện những kĩ năng sống cơ bản cho các em. Bên cạnh   những thành cơng đó thì trong q trình thiết kế một kịch bản HĐNGLL địi hỏi   mỗi giáo viên phải sử dụng thành thạo kĩ năng máy tính, việc tổ chức phải được  thực hiện trong nhà, khơng thể thực hiện được ngồi trời.  c. Mặt mạnh, mặt yếu Việc sử dụng CNTT trong HĐNGLL cũng như trong dạy học giúp chúng ta làm  cho tiết học phong phú hơn, linh hoạt hơn, đặc biệt khai thác tốt các kênh hình,  cập nhật   được nhiều thơng tin mới, khắc phục  được những hạn chế  trong   phương pháp dạy truyền thống. Tuy nhiên để sử dung tốt CNTT trong HĐNGLL  địi hỏi cơ sở vật chất đày đủ, đặc biệt là phịng ốc và máy chiếu d. Ngun nhân và yếu tố tác động: Trong những năm qua HĐNGLL của trường được phân cơng cho giáo  viên chủ nhiệm lớp ở các khối thiết kế và hoạt động theo hình thức ngoại khóa,   tuy nhiên hình thức hoạt động vẫn cịn sơ sài, mang tính chất truyền thống chưa   thu hút được học sinh tham gia, chưa phát huy vai trị của học sinh trong việc tổ  chức sinh hoạt theo chủ điểm và chưa đạt được mục tiêu mà chương trình đề ra Trong thực tế, qn triệt chủ  trương của Ngành, nhà trường đã đầu tư  tương đối đày đủ  cơ  sở  vật chất và khuyến khích giáo viên học hỏi và thương  xun sử dụng máy chiếu trong dạy học.  Như  vậy tất cả các điều kiện trên là tiền đề  cơ  bản để   tơi nghiên cứu   và triển khai áp dụng đề tài này  Nội dung và hình thức của giải pháp:  a) Mục tiêu của giải pháp      Sử dụng CNTT để thiết kế một tiết hoạt động NGLL ở khối 9 Như chúng ta biết HĐNGLL được đưa vào giảng dạy trong trường THCS   từ  năm học 2003­2004 nhăm m ̀ ục tiêu củng cố  và mở  rộng kiến thức mà học  sinh tiếp thu được, biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, rèn luyện các kỹ  năng cơ bản trong việc tổ chức và điều khiển hoạt động tập thể đồng thời phát  triển thái độ tích cực chủ động trong việc tham gia các hoạt động Hoạt động được thiết kế  xoay quanh các chủ  điểm giáo dục hằng tháng  với thời lượng 2 tiết/tháng vì vậy để  đạt được mục tiêu mà chương trình đề  ra  tơi chọn chủ  điểm tháng 10 “Chăm ngoan học giỏi” làm nội dung cơ  bản để  thiết kế hoạt động Hội vui học tập cho các lớp trong khối           Mục tiêu của hoạt động: Giúp HS ơn lại kiến thức cơ  bản của các mơn học, biết vận dụng vào   cuộc sống và qua hoạt động giáo dục tinh thần vượt khó, hứng thú đam mê học  tập b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Để  hoạt động được phong phú hấp dẫn tránh tẻ  nhạt chúng tơi sử  dụng   phần mềm Power Point (P.P) để  thiết kế  các phần thi. Đối tượng tham gia là  tồn thể học sinh khối 9 trong đó mỗi lớp chuẩn bị một đội chơi và cả lớp tham  gia cùng với đội  Nội dung hoạt động. Chia thành 4 phần thi: *Phần1­ Khởi động: Mỗi  đội sẽ trả lời nhanh 5 câu hỏi trong thời gian 30 giây.  Nếu câu nào khơng trả lời được thì   bỏ qua, mỗi câu đúng được 10 điểm. Để  đảm báo tính cơng bằng ban tổ chức sẽ cho hiển thị đồng hồ đếm ngược để các  đội biết thời gian cho phép của đội mình                     *Phần 2­ Vượt chướng ngại vật: Gồm 6 câu hỏi mỗi câu hỏi có 3 gợi ý để  trả  lời, nếu đội nào trả lời ngay từ gợi ý thứ nhất được tính 30 điểm, trả lời từ gợi  ý thứ hai được tính 20 điểm và sau gợi ý thứ ba mới trả lơi đ ̀ ược thì ghi được 10   điểm. Để giành quyền trả lời trước các đội phải bấm chng                             *Phần 3­ Thi tài: Phần này Ban tổ  chức đã thơng báo cho các đội chuẩn bị  nội  dung câu đố  của đội mình theo u cầu phù hợp, vừa sức, khơng đánh đố  mà  phải mang tính kích thích trí thơng minh, dí dỏm. Các đội sẽ  bốc thăm để  biết  đội mình sẽ  ra câu đố  cho đội nào. Phần này do ban tổ  chứ  chấm điểm theo 3   u cầu: nội dung câu đố, tính thơng minh dí dỏm và thời gian để có câu trả lời *Phần 4­ Về đích: Sẽ có 10 nội dung liên quan đến các mơn học. Mỗi đội sẽ có  3 lần lựa chọn trong đó có một lần được quyền chọn ngơi sao hy vọng để  phát  huy lợi thế và cải thiện điểm của đội mình. Nếu đội nào trả lời đúng được ghi  10 điểm, nếu khơng trả  lơi đ ̀ ược đội khác bổ  sung sẽ  ghi được 5 điểm. Nếu  chọn ngơi sao hy vọng số  điểm đạt được nhân đơi và trả  lời sai thì bị  trừ  gấp   đơi. Phần này ban tổ  chức đã chuẩn bị  nội dung câu hỏi liên quan đến các lĩnh   vực: Văn, Sử, Địa, Thê duc, Ti ̉ ̣ ếng Anh, Tốn, Lý,  và My tht đ ̃ ̣ ể  học sinh có   quyền lựa chọn Xen giữa các phần thi là các câu hỏi dành cho cổ  động viên và tiết mục   văn nghệ  dự thi của các lớp có tính điểm khuyến khích vào kết quả  chung của  đội Sau khi thi các phần xong ban tổ  chức sẽ tổng kết, phát thưởng và nhận   định chung về tinh thần thái độ tham gia của học sinh cũng như của các tập thể  lớp 10 Với việc vận dụng phần mềm P.P để  thiết kế  các phần thi trong hoạt  động đã tạo nên một sân chơi hấp dẫn, lơi cuốn học sinh tham gia nhiệt tình,  qua đó vừa ơn tập kiến thức bộ  mơn vừa tạo điều kiện cho học sinh “học mà  chơi, chơi mà học” tránh được sự  nhồi nhắc, giáo điều. Nhưng để  có được hệ  thống câu hỏi chính xác, khoa học, ban tổ chức phải tham mưu với lãnh đạo nhà  trường chỉ  đạo cho giáo viên bộ  mơn ra đề  phù hợp với hình thức thi, phù hợp   vời trình độ và địi hỏi phải phát huy trí thơng minh, nhạy bén của học sinh. Tiếp  đó phải có các điều kiện và phương tiện cần thiết như  hội trường, máy móc,  kinh phí khen thưởng… có như  vậy mới hỗ  trợ  hoạt động đạt được kết quả  cao Để tăng tính hấp dẫn, lơi cuốn đối với học sinh cần thiết kế một đồng hồ  đếm ngược để giúp các đội chơi biêt đ ́ ược thời lượng để cho kết quả qua từng  câu hỏi. Nhân đây tơi xin trao đổi một số kinh nghiệm để thiết kế đồng hồ đếm  ngược trên chạy trong chương trình P.P  Ứng dụng CNTT để thiết kế đồng hồ đếm ngược                                 Ví dụ sau đây tơi tạo đồng hồ đếm ngược 10 giây: ­ Bước 1. Tạo 1 khung chữ (text box), điền chữ “Hết giờ”(hoặc 0:0 ­ tuỳ bạn).  Click vào khung chữ, ấn Ctr­C rồi Ctr­V(10 lần ­ nếu muốn 10 giây, n lần nếu muốn  n giây)  ­  Bước 2. Trước khi điều chỉnh cho các khung sau lần lượt chồng lên khung  trước, bạn sửa lại các số lần lượt là 01, 02, 03 10 11   ­ Bước 3.  Ấn Ctr­A để chọn tất cả 11 khung   ­ Bước 4. Vào Slide Show >Custome Animiation>Add>Effect>Exit>Disappear    ­ Bước 5. Trong bảng Custome Animiation, chọn After Previous trong ơ Start    ­ Bước 6. Kích giữ chuột trái để kéo các mục trong danh sách theo thứ tự 10,  09, 08  “Hết giờ”    ­ Bước 7. Chọn Ctr­A, trong hàng cuối cùng, chọn vào mũi tên,chọn Timing.  Trong hộp Disappear, gõ 1 vào ơ Delay rồi bấm OK là xong.          Ta bấm F5 xem thử kết quả.    Ngoaì     chung ́   ta   cung ̃   có thể   taọ  đông ̀   hồ  chaỵ   băng ̀   kim   môṭ   cach ́   xinh  xăn ́                                        Bước 1: tạo hai vịng trịn đồng tâm (Vịng ngồi đồng hồ)    Bước 2: Giữa hai vịng trịn ghi các số 12, 6, 3, 9 tương  ứng với các vị  trí giờ  của đồng hồ. (chú ý chọn màu cho thích hợp)   Bước 3: Nhóm các mẫu trên lại thành 1 nhóm   Bước 4 : Đặt kim đồng hồ (mẫu kim riêng biệt) vào vị trí 12 giờ    Bước 5: Chọn hiệu  ứng cho kim: Đánh dấu kim, vào Slide Show, vào Add  Effect, chọn Emphasis, mục Spin (quay)  (Nếu như copy vào thì đã có sẵn) Vào hộp dưới có   …  Chuột (sao mũi tên vịng) Group …. Đánh dấu chuột phải,  chọn Start After Previous, chọn Effect options, chọn âm thanh tương thích 12 Vào   Timing,   mục   Speed   chọn     seconds   (fast),   Ok,   Chọn   Amount,   chọn     clockwise, Ok   (6 độ) tiếp tục đánh dấu kim (chuẩn) lặp lại như  trên ,… mỗi  lần như vậy ứng với 1 giây (6 độ) của 360 độ. Tuỳ theo quy định thời gian cho  từng loại câu hỏi mà  tạo ra loại đồng hồ thích hợp nhưng nên tạo sẵn các loại  5 giây; 10 giây; 15 giây; 20 giây; 30 giây thành bộ sưu tập khi đưa vào bài giảng  tuỳ theo câu hỏi mà sao chép trọn gói cả đồng hồ vào Trên đây chỉ là những kinh nghiệm nhỏ cua tơi, chung ta co thê co nhiêu cach ̉ ́ ́ ̉ ́ ̀ ́   đê tao ra cac đông hô khac nhau nh ̉ ̣ ́ ̀ ̀ ́ ằm phục vụ  thiết thực cho các loại trị chơi   khác nhau Trong các chủ điểm hoạt động khác nhau ta có thể thiết phần chơi theo  kiểu trị chơi ơ chữ Chắc ai cũng đã từng xem chương trình đường lên đỉnh Olympia và phần   chơi “vượt chướng ngại vật”. Một trong những phần chơi lý thú, thể hiện được   trí tuệ và kiến thức cũng như tư duy liên kết các ơ chữ của các bạn học sinh. Đó  là một trong các hình thức của trị chơi ơ chữ. Trị chơi này thật sự  đã trở  nên  quen thuộc và thú vị trong những tiết học ơn tập, những buổi giao lưu kiến thức   ngoại khóa của thầy cơ và học sinh. Và như chúng ta đã biết, trước đây, để tạo   được một ơ chữ  các thầy cơ đã phải mất rất nhiều thời gian và bằng nhiều  phương pháp sáng tạo để  thực hiện nó. Nhưng với việc  ứng dụng CNTT vào  cơng tác giảng dạy cũng như đã thành thạo các cơng cụ  thiết kế  bài giảng, các  thầy cơ giáo hồn tồn có thể  tạo ra được ơ chữ  được thiết kế  sinh động trên   máy tính. Chúng tơi xin giới thiệu với các thầy cơ giáo cách tạo ơ chữ  trong  phần mềm MS PowerPoint 13 Câu 11 22 33 44 55 66 77 88 12 ô 8ô 1L Ư U H O Ằ N G T H Á O B Ạ C H Đ Ằ N G H Ả I 6ô 11 ô 4T Ỉ M Ô N N H H Ả I Q U Â N C U Ố I 10 ô N Ă M H U Y Ề N T 6ô K I 12 ô B I 4ơ Ề U C Ơ N G T I Ễ N Ể N Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 8: 6: 1: 5: 4: 7: 3: Quân 2: Quân Tên Thời Nam Tên Khi Nơicủa Nam sang điểm bán Nam Hán viên nước Hán xâm gọi Hán quân chọn tướng nước tiến lược xâm cầu Nam đặt vào cứu cầm ta lược nước trận Hán thời nước quân quân địa nước tiến ta, họta Nam quân vào ta lần nước Hán Nam hai xâm ta Dương Hán cọc Nam xâm đường lược đóng phương ngầm lược Hán lànước gì? quân lần tiện ta thứ ởlần đâu? hai hai Tạm dừng Vềđầu Xem lại Tiếp… Menu Tiến hành thiết kế Bước 01: ­ Tạo Slide Micrsoft Power Point vào chọn mẫu Slide Design tùy ý theo ý muốn  của bạn ­ Trên slide chèn vào một table có 1 dịng và 8 cột Định dạng table sao cho các ơ là hình vng (độ  rộng của cột = chiều cao của   dịng) Bước 02: ­ Nhập liệu kết quả vào table mỗi ký tự trong một ơ Lưu ý: Định dạng cho ký tự nằm giữa mỗi ơ Bước 03: ­ Click phải chuột vào chọn table và chọn UnGroup, Micrsoft Power Point hiện   thơng báo như hộp thoại sau, nhấn OK để chấp nhận.  ­ Khi đó table gồm 8 cột đã được chia thành 8 hình vng nhỏ Bước 03: ­ Thiết lập hiệu ứng cho từng ơ chữ 14 ­ Chọn Slide Show ­ Custom Animation ­ Qt chọn ơ chữ. Ví dụ: Qt chọn ơ chữ P sau đó chọn hiệu ứng (Ví dụ chọn   hiệu ứng Diamond trong nhóm Entrance.) Bước 04.  ­ Thiết lập hiệu  ứng nâng cao cho Hiệu  ứng Diamond bằng cách click chuột  phải vào hiệu ứng đã thiết lập và chọn Effect Options ­  Sau     thiết   lập     thuộc   tính   Speed:   0.5   seconds   (Very   Fast)   Click   vào  Triggers. Chọn Start effect on click of. Chức năng này có tác dụng khi click vào   đối tượng được chọn sẽ thực hiện hiệu ứng tương ứng ­ Thực hiện tương tự với các ơ chữ khác. Kết quả thực hiện được khi trình diễn  bạn click vào ơ chữ nào thì ký tự tương ứng trong ơ chữ đó sẽ hiện ra c. Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi   và hiệu quả ứng dụng Qua khảo nghiệm ở học sinh các khối lớp tại trường trong hai năm học tơi thu  được kết quả như sau: Năm học 2014­2015 ( sử dụng phương pháp truyền thống) 50% học sinh thích HĐNGLL 30% học sinh thấy bình thường 20% học sinh khơng thích Năm học 2015­2016 ( sử dụng cơng nghệ thơng tin) 80% học sinh thích HĐNGLL 20% học sinh thấy bình thường Khơng có học sinh khơng thích III. Phần kết luận, kiến nghị Kết luận:  Sau một năm học với nhiều hoạt động ngoại khóa được tổ  chức bằng các hình  thức và giải pháp đã nêu, chúng tơi rút ra được một số  kết quả  bước đầu như  sau: ­ Trước hết với  ưu thế vốn có của CNTT những hoạt động ngoại khóa  và  đã thu hút được sự  tập trung chú ý của học sinh, làm cho các em tích cực,   chủ  động hơn trong việc tham gia hoạt động, nhiều em trong giờ  chính khóa  thường hay nhút nhát, e thẹn nay lại sơi nổi, hào hứng tham gia vào hoạt động  15 ­ Bằng các hình thức phong phú, mới lạ các hoạt động khơng những vừa   củng cố được kiến thức thơng qua hệ thống câu hỏi, vừa tăng cường rèn luyện   những kỹ năng cơ bản cho học sinh mà bình thường thơng qua các tiết dạy trên  lớp học sinh khó nhớ  và khắc sâu được đúng như  nhận định của một nhà giáo  dục: “Tơi nghe, tơi qn; Tơi nhìn, tơi nhớ và Tơi làm, tơi hiểu” ­ Nếu khéo léo ứng dụng CNTT để thiết kế các trị chơi nhất là trong các  tiết  HĐNGLL sẽ làm cho tiết dạy bớt đi tính lý thuyết, mà thực sự là hoạt động  của cả  thầy và trị, qua đó học sinh bộc lộ  được những năng khiếu của mình  nhờ  vậy mà Giáo viên chủ  nhiệm có thể phát huy. Hơn nữa nếu các hoạt động  ngoại khóa của nhà trường đều được đầu tư  và tổ  chức với các hình thức trên   làm phong phú các hoạt động giáo dục, góp phần thực hiện thắng lợi mục   tiêu xây dựng “Trường học thân thiên, học sinh tích cực” mà các trường đang  phấn đấu hiện nay.  2. Kiến nghị: ­ Muốn thực hiện thành cơng các ý tưởng phải có sự  hỗ  trợ, phối hợp  giữa các thầy cơ giáo bộ mơn. Do vậy, đê nghi v ̀ ̣ ơi lãnh đ ́ ạo nhà trường có sự chỉ  đạo, tổ  chức cho giáo viên bộ  mơn tham gia xây dựng các bộ  đề  phù hợp với   từng hình thức tổ  chức như  Rung chng vàng, hay Đố  vui để  học…Bên cạnh  đó, vai trị của giáo viên Tổng phụ trách là hết sức quan trọng nhất là việc cộng  tác suy nghĩ để  tìm ra các hình thức hoạt động phù hợp, hấp dẫn rồi lồng ghép  các biện pháp để  học sinh tham gia, tham mưu  để  tạo nguồn kinh phí khen  thưởng… ­ Đê tât ca cac thây cơ giao trong hơi đơng tiêp cân đ ̉ ́ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ́ ̣ ược với CNTT, nhà  trương nên th ̀ ương xuyên tô ch ̀ ̉ ức tâp hn kêt h ̣ ́ ́ ợp với sinh hoạt chun mơn.  16 Tóm lại, muốn các hoạt động ngoại khóa trong nhà trường đem lại hiệu   quả và đáp ứng được mục tiêu giáo dục trước hết và trên hết vẫn tập trung vào   vai trị người thầy, họ khơng chỉ là người truyền thụ kiến thức mà cịn phải biết   cách tổ  chức các hoạt động giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh tích cực chủ  động tham gia các hoạt động thì mới mang lại hiệu quả cao trong việc dạy chữ ­  dạy người Quảng   Hiệp,   ngày   25   tháng     năm   2017 Người viết  Thân Thị Hiển TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1­ BGD&ĐT – Hoạt động NGLL – SGV ­ NXB Giáo dục 2003 2­ Lê Công Triêm­Nguyễn Đức Vũ –  Ứng dụng CNTT trong dạy học,   NXB Giáo dục,  Hà nội 2006           3 – Tài liệu tại trang web http:\\violet.vn 17            4 – Tài liệu tập huấn  Ứng dụng CNTT vào dạy học tích cực do dự  án   VVOB thực hiện PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Đánh giá của Hội đồng khoa học nhà trường Hội   đồng khoa học trường THCS Phan  Đình Phùng thống nhất xếp loại  …………                                                                Chủ tịch Hội đồng khoa học trường                                                                                  Hiệu trưởng 18 Đánh giá của Hội đồng khoa học huyện CưMgar Hội đồng khoa học ngành Giáo dục huyện CưMgar   thống nhất xếp loại   …………                              Chủ  tịch Hội đồng khoa học  ngành Giáo dục huyện   CưMgar                                                                                  Đánh giá của Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk thống nhất xếp loại …………                                           Chủ tịch Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk                                                                                  19 ... máy tính, tơi xin mạnh dạn trình bày một số hiểu biết của mình qua? ?sáng? ? kiến? ?kinh? ?nghiệm:  ? ?ỨNG? ?DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG? ?TIN? ?TRONG? ? VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở KHỐI 9  Thực trạng:  a.Thuận lợi, khó khăn:... III . Phần kết luận,? ?kiến? ?nghị 1. Kết luận 2.? ?Kiến? ?nghị Tài liệu tham khảo 4 5 5 6 7 14 15 15 16 17 Tên đề tài:  ỨNG? ?DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG? ?TIN? ?TRONG? ? HOẠT ĐỘNG  NGỒI GIỜ LÊN LỚP  I. Phần mở đầu:... thiết kế? ?hoạt? ?động? ?Hội vui học tập cho các? ?lớp? ?trong? ?khối           Mục tiêu của? ?hoạt? ?động: Giúp HS ơn lại? ?kiến? ?thức cơ  bản của các mơn học, biết vận? ?dụng? ?vào   cuộc sống và qua? ?hoạt? ?động? ?giáo dục tinh thần vượt khó, hứng thú đam mê học