Câu 1: Trình bày đối tượng nghiên cứu của xã hội học? Mối quan hệ của xã hội học và các ngành khoa học khác? (Chọn 2 môn)Câu 2: Phân tích các chức năng chủ yếu của XHH? Nhiệm vụ của XHH đối với nước ta trong giai đoạn hiện nay?4Câu 3: Phân tích những điều kiện tiền đề ra đời môn xã hội học? Ý nghĩa của sự ra đời này?6Câu 4: Hãy phân tích những đóng góp của Auguste Comte (17891857) đối với sự ra đời và phát triển của xã hội học?8Câu 5: Hãy phân tích những đóng góp của Durkheim (18581917) đối với sự ra đời và phát triển của xã hội học?10Câu 6: Hãy phân tích những đóng góp của M.Weber (18641920) đối với sự ra đời và phát triển của xã hội học?Câu 7: Hành động xã hội là gì? Phân loại hành động xã hội theo M.Weber? (Ví dụ)Câu 8: Tương tác xã hội là gì? Hãy nêu lý thuyết trao đổi và lý thuyết kịch của tương tác xã hội? (Ví dụ)15Câu 9: Thế nào là địa vị (vị thế) xã hội? Vai trò xã hội? Mối quan hệ giữa địa vị và vai trò?17Câu 10: Phân tầng xã hội là gì? Đặc điểm của phân tầng xã hội?18Câu 11: Di động xã hội là gì? Phân loại di động xã hội? (Ví dụ)18Câu 12: Xã hội hóa là gì? Các giai đoạn của quá trình xã hội hóa cá nhân? Các môi trường của quá trình xã hội hóa?19Câu 13: Nghiên cứu xã hội là gì? Các bước của quá trình nghiên cứu xã hội học?
ĐỀ CƯƠNG MÔN XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG THẦY MAI LINH KHOA LUẬT – ĐHQG HÀ NỘI MỤC LỤC ĐÁP ÁN Câu 1: Trình bày đối tượng nghiên cứu xã hội học? Mối quan hệ xã hội học ngành khoa học khác? (Chọn môn) a Đối tượng nghiên cứu XHH: “Xã hội học nghiên cứu đời sống xã hội, nhóm tổ chức người cách thú vị Phạm vi nghiên cứu xã hội học rộng, từ việc phân tích gặp gỡ người với đường phố đến trình xã hội giới”- Anthony Giddens Có nhiều quan niệm khác đối tượng nghiên XHH Tuy nhiên, xem xét toàn lịch sử phát triển XHH giới, có ba khuynh hướng cách tiếp cận XHH sau: - Khuynh hướng tiếp cận vi mô: Các nhà XHH theo khuynh hướng cho hành vi hay hành động XH người đối tượng nghiên cứu XHH - Khuynh hướng tiếp cận vĩ mô: hệ thống XH, cấu trúc XH đối tượng nghiên cứu XHH - Khuynh hướng tiếp cận tổng hợp: XH loài người hành vi XH người đối tượng nghiên cứu XHH Tóm lại, đối tượng nghiên cứu XHH hành vi xã hội người, hoạt động tương tác người người nhóm cộng đồng xã hội phân theo dấu hiệu xã hội đặc thù XHH nghiên cứu quy luật tính quy luật chi phối mối quan hệ liên hệ tạo thành hệ thống tổng thể XH Có thể coi vấn đề nhất, yếu đối tượng XHH b Mối quan hệ XHH với ngành khoa học khác: (Chọn môn) - Mối quan hệ XHH triết học: Triết học khoa học quy luật chung tự nhiên, xã hội tư người XHH khoa học cụ thể đời sống XH, nguyên nhân hệ hành vi người Có thể nói XHH triết học có mối quan hệ gần gũi, mối quan hệ giới quan khoa học cụ thể Trên thực tế, XHH góp phần làm phong phú tri thức triết học, triết học cung cấp cách tiếp cận, phương pháp luận cho nghiên cứu XHH - Mối quan hệ XHH tâm lý học: Tâm lý học chủ yếu quan tâm đến trình tâm lý hành vi cá nhân Những lĩnh vực mà Tâm lý học thường quan tâm bao gồm: trình học hỏi, trình phát triển cá nhân, rối nhiễu hành vi, quan niệm, xúc cảm, động tính sáng tạo, nhân cách trình hành vi, tâm lý khác Xã hội học đặc biệt gần gũi với Tâm lý học xã hội Tâm lý học xã hội quan tâm đến ảnh hưởng hành vi xã hội lên cá nhân cá nhân ảnh hưởng lên tương tác cá nhân với cá nhân khác với nhóm xã hội, trong mối quan tâm xã hội học Các nhóm xã hội hệ thống xã hội Câu 2: Phân tích chức chủ yếu XHH? Nhiệm vụ XHH nước ta giai đoạn nay? a Các chức chủ yếu XHH: Trong nhiều cơng trình nghiên cứu Xã hội học gần theo xu hướng chung, người ta khẳng định Xã hội học có ba chức sau: - Chức nhận thức - Chức thực tiễn - Chức tư tưởng 1.1 Chức nhận thức - Xã hội học có vai trò lớn việc làm cho tri thức nhân loại phát triển đa dạng, phong phú Đặc biệt việc phát triển tư duy, khả sáng tạo, óc phân tích, khái quát hoạt động tư người - Xã hội học trang bị cho tri thức quy luật khách quan vận động, phát triển tượng, q trình xã hội… Xã hội học góp phần hệ thống hoá hiểu biết người xã hội, góp phần sáng tạo nên tranh hoàn chỉnh xã hội, phận, lĩnh vực khác đời sống xã hội - Xã hội học với sở lý luận giúp nhận thức sâu phát triển tương lai xã hội - Thông qua nghiên cứu Xã hội học thực nghiệm, Xã hội học tạo sở khách quan cho việc nhận biết chất khuynh hướng, tính quy luật trình tượng xã hội xảy hàng ngày xung quanh ta 1.2 Chức thực tiễn - Chức thực tiễn bắt nguồn từ chất thực tiễn khoa học, bao gồm yếu tố tiên đốn Dựa vào phân tích trạng xã hội mặt, trình riêng lẻ nó, Xã hội học có nhiệm vụ làm sáng tỏ triển vọng vận động xã hội tương lai đến tương lai xa - Chức thực tiễn Xã hội học không tách rời kiến nghị mà khoa học đưa đáp ứng yêu cầu quan quản lý nhằm củng cố mối liên hệ khoa học xã hội với đời sống, với thực tiễn, tạo điều kiện phát huy chức thực tiễn Xã hội học, nâng cao vai trị cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội - Biểu chức thực tiễn: + Biểu cụ thể chức thực tiễn chức quản lý đạo Xã hội học Xã hội học khoa học quản lý, tất hoạt động quản lý kể quản lý kinh tế, hành hay nhân trở nên tối ưu mà biết sử dụng tốt kết luận, nhận định dự báo Xã hội học + Chức thực tiễn Xã hội học thể rõ cách cụ thể dự báo (dự đoán) Hoạt động nhằm xác định tối ưu nhiều khả biến thể để thực xu tự nhiên lĩnh vực cụ thể đời sống xã hội thời gian ấn định chặt chẽ, trước hết sở phương pháp định lượng Trên sở nhận diện trạng xã hội thực sử dụng lý thuyết dự báo, nhà Xã hội học mô tả triển vọng vận động xã hội tương lai gần tương lai xa Dự báo xã hội mạnh xã hội học Có thể nói, tất mơn khoa học xã hội Xã hội học có chức dự báo mạnh hiệu Ngoài ra, phương pháp, kỹ thuật thao tác, cách thức tiếp cận xã hội Xã hội học ngành khoa học khác lĩnh vực khác kinh tế, trị, văn hóa, sử dụng cơng cụ hữu ích cần thiết q trình hoạt động Có thể thấy rõ điều qua thăm dị dư luận xã hội trước tranh cử, hay phương pháp điều tra Xã hội học ứng dụng vào việc thăm dò nhu cầu, thị hiếu khách hàng marketing Do "Xã hội học làm công cụ hữu hiệu người xây dựng cho xã hội tốt đẹp hơn" 1.3 Chức tư tưởng - Trong việc giáo dục tư tưởng cho quần chúng, lý luận Xã hội học chung chủ nghĩa Marx – Lenin – chủ nghĩa vật lịch sử - đóng vai trị then chốt, vũ trang cho người tri thức quy luật khách quan phát triển xã hội, luận chứng cho lý tưởng xã hội chủ nghĩa, vạch đường xây dựng xã hội - Khi vạch quy luật phát triển mặt trình riêng lẻ thực xã hội chủ nghĩa mối liên hệ với quy luật phát triển phổ biến chủ nghĩa xã hội, Xã hội học Mác–Lênin giúp cho người ý thức sức mạnh mình, vị trí đầy đủ tốt trình xã hội, góp phần nâng cao tính tích cực xã hội quần chúng - Xã hội học Marx – Lenin đóng vai trị giáo dục quan trọng giúp phát triển hình thành tư khoa học, tạo điều kiện hình thành thói quen suy xét quan điểm vật biện chứng tượng đời sống xã hội, giúp tăng tư thông thường thành tư khoa học - Mặt khác, chức tư tưởng Xã hội học Marx – Lenin đấu tranh chống trào lưu tư tưởng phủ định chủ nghĩa Marx – Lenin tư tưởng Hồ Chí Minh Tính Đảng khoa học xã hội có nghĩa cơng khai bảo vệ lợi ích nghiệp giai cấp công nhân, nghiệp cải tạo xây dựng xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa b Nhiệm vụ XHH nước ta giai đoạn Xã hội học có nhiệm vụ chính: nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn nghiên cứu ứng dụng Liên hệ với VN giai đoạn nay, XHH có nhiệm vụ nghiên cứu vấn đề: - Chủ nghĩa Mác - lênin, tư tưởng HCM đường lên CNXH VN - Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Các sách đảm bảo tiến xã hội công xã hội - Xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc - Tăng cường vai trò lãnh đạo chiến đấu Đảng - Xây dựng nhà nước pháp quyền dân, dân, dân - Phát triển kinh tế hàng hoá nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường, có quản lý nhà nước, theo đường XHCN Câu 3: Phân tích điều kiện tiền đề đời môn xã hội học? Ý nghĩa đời này? Những điều kiện tiền đề đời môn XHH a Kinh tế - xã hội: Ở Châu Âu cuối kỉ 18 đầu kỷ 19 phương thức sản xuất CNTB đời phát triển lớn mạnh Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ diễn hầu khắp Châu Âu làm thay đổi hoạt động, thúc đẩy kinh tế phát triển nhảy vọt Nhiều lĩnh vực công nghiệp mới, ngành nghề xuất hiện, giao thông vận tải phát triển nhanh, khiến cho hàng hóa sản phẩm cơng nghiệp lưu chuyển thuận lợi từ vùng sang vùng khác, từ nước sang nước khác Thị trường không ngừng mở rộng, thương mại phát triển bành trướng làm lung lay trật tự phong kiến tồn hàng nghìn năm Châu Âu Phương thức sản xuất TBCN thay dần phương thức sản xuất phong kiến, hình thái kinh tế phong kiến bị lật đổ CNTB tạo nhiều cải vật chất cho xã hội Sau 100 năm tạo khối cải vật chất khổng lồ Từ biến đổi kinh tế dẫn đến phát triển nhảy vọt đời sống XH Châu Âu: - Lối sống XH thay đổi, đô thị hóa phát triển nhanh chóng ngõ ngách XH Châu Âu Đồng ruộng làng mạc bị thu hẹp, lối sống điền manh mún nông nghiệp nơng thơn bị đẩy lùi, thay vào lối sống đô thị theo tác phong công nghiệp – XH công nghiệp - Hệ thống giá trị chuẩn mực XH cổ truyền coi trọng đạo đức, tình cảm bị thay hệ thống giá trị chuẩn mực theo xu hướng thực dụng bạo lực - Thiết chế XH: Ngày quan tâm đến việc điều chỉnh kiểm soát hoạt động lĩnh vực kinh tế quan hệ kinh tế - Quy mơ cấu gia đình thay đổi theo xu hướng quy mơ gia đình nhỏ với 1, hệ, gia đình hạt nhân - Cơ cấu XH thay đổi mà điển hình cấu XH giai cấp biến đổi, cấu XH lao động ngành nghề biến đổi Nông dân từ làng mạc đồng quê tiến khu đô thị, thành phố để kiếm sống Sự xuất cách mạng lần thứ làm cho kinh tế XH Châu Âu bị đảo lộn, xáo trộn Con người bàng hồng trước biến đổi nhanh chóng đời sống xã hội XHH đời để đáp ứng nhu cầu thực tiễn nhu cầu nhận thức biến đổi XH lập lại trật tự XH, giải vấn đề XH b, Điều kiện trị tư tưởng: Xuất hàng loạt cách mạng tư sản Điển hình cách mạng tư sản Pháp 1789 phong trào Khai Sáng, xuất mơ hình tư tưởng người, tự nhiên XH Đây dấu mốc, cú đánh mạnh mẽ vào thành trì XH phong kiến Châu Âu cú đánh mở thời kỳ hình thành chế độ trị nước Châu Âu - Quyền lực trị có thay đổi từ tay giai cấp phong kiến quý tộc, tăng lữ chuyển sang giai cấp phong kiến tư sản số người nắm giữ tư liệu sản xuất xã hội - Trật tự trị - XH chuyên chế độc đoán nhà nước phong kiến bị thay chế độ dân chủ, chuyên chế nhà nước tư sản - Mâu thuẫn XH lòng XH thay đổi Mâu thuẫn giai cấp tư sản vô sản thay cho giai cấp địa chủ nông dân - Đặc biệt CM tư sản Pháp với tuyên ngôn nhân quyền dân quyền lần đề cập đến tự do, bình đẳng, bác làm thay đổi tư trị người, làm dấy lên lòng XH nhiều phong trào đấu tranh địi dân quyền bình đẳng bác XH Biến động trị Châu Âu thời kỳ làm cho trật tự trị XH Châu Âu ổn định Trật tự kinh tế trị XH Châu Âu đầy biến động làm xuất xã hội nhu cầu phải nghiên cứu thực XH để tìm giải pháp cho việc lập lại trật tự XH ổn định, tạo điều kiện cho cá nhân XH phát triển Khẩu hiệu “tự – bình đẳng – bác ái” tạo điều kiện cho tự phát triển cá nhân c Tiền đề khoa học - Tiền đề làm nảy sinh XHH bắt nguồn từ tư tưởng khoa học văn hóa thời đại - Khoa học tự nhiên khoa học xã hội thời phát triển phát triển vượt bậc, làm thay đổi nhận thức giới quan người thông qua học thuyết, thành tựu XH, phát minh lĩnh vực vật lý, thiên văn Sinh học góp phần nâng cao hiểu biết người giới, vi mô lẫn vĩ mơ (nhận thức n) góp phần giải phóng tư tưởng người thoát khỏi chi phối tư tưởng tôn giáo - Lần lịch sử nhận thức tư tưởng nhân loại, người nhận giới chỉnh thể có cấu trúc vận động biến đổi theo quy luật Thành tựu khoa học tự nhiên ảnh hưởng mạnh đến XH, học thuyết xã hội thay đổi nhận thức XH, đặc biệt triết học Mark Con người nhận thức XH chỉnh thể, biến đổi theo quy luật - Các nhà khoa học thời kì khao khát nghiên cứu quy luật XH , nghiên cứu XH tìm quy luật vận động đời sống XH sử dụng cơng cụ để xây dựng, cải biến XH theo xu hướng ngày tiến Ý nghĩa đời này: - Nghiên cứu Xã hội học giúp nhận biết vận động hệ thống mối quan hệ xã hội, đồng thời trang bị tri thức, biện pháp cải tạo thực phục vụ đời sống người - Ngày nay, Xã hội học áp dụng vào tất lĩnh vực đời sống xã hội, đóng góp vào phát triển kinh tế, xã hội ngành khoa học khác, Xã hội học trở thành ngành khoa học có vai trò thực to lớn Câu 4: Hãy phân tích đóng góp Auguste Comte (1789-1857) đời phát triển xã hội học? “XHH khoa học quy luật tổ chức XH” Tiểu sử: - Là nhà toán học, vật lý học, thiên văn học, nhà triết học theo dòng thực chứng nhà XHH người Pháp tiếng - Sinh năm 1798 gia đình Gia-tơ giáo người Pháp, ơng có tư tưởng tự cách mạng sớm Ông biết đến nhà toán học, vật lý học, thiên văn học, nhà triết học theo dòng thực chứng nhà XHH tiếng Gia đình theo xu hướng qn chủ ơng lại có tư tưởng tự tiến - Sinh đất nước đầy biến động, tư tưởng ông chịu ảnh hưởng bối cảnh kinh tế - XH Pháp cuối kỉ 18 đầu kỉ 19 mâu thuẫn tôn giáo khoa học xung đột gay gắt Tác phẩm: - Hệ thống trị học thực dụng - Chuyên luận xã hội học q trình thiết chế hóa tơn giáo nhân loại - Diễn ngôn tinh thần thực chứng - Triết học thực chứng Đóng góp cụ thể: - Là người đặt tên cho lĩnh vực khoa học XHH vào năm 1838 tập sách thực chứng luận xuất cụm từ XHH - Ơng có cơng lớn tách tri thức XHH khỏi triết học để tạo tiền đề cho hình thành mơn khoa học chuyên nghiên cứu đời sống XH người - Quan niệm ông XHH cấu XHH: Trong bối cảnh ông cho XHH lĩnh vực khoa học nghiên cứu quy luật tổ chức đời sống XH người (khoa học thực XH) - XHH gồm lĩnh vực bản: Tĩnh học XH động học XH + Động học XH phận nghiên cứu hệ thống XH trạng thái vận động biến đổi theo thời gian Động học XH quy luật vận động biến đổi (dân số, mức sinh tử, trị văn hóa xã hội) + Tĩnh học XH phận nghiên cứu trạng thái tĩnh XH, cấu xã hội, trật tự xã hội, thành phần mối liên hệ chúng Tĩnh học XH quy luật tồn XH - Quan niệm cấu XH: Ban đầu ông cho cá nhân đơn vị cấu XH (đơn vị hạt nhân) Về sau ông lại cho gia đình đơn vị hạt nhân XH coi gia đình tiểu cấu XH Ông kết luận cấu XH vĩ mô tạo thành từ nhiều tiểu cấu XH đơn giản Các tiểu cấu XH tác động qua lại lẫn theo chế định để bảo đảm cho Xh tồn phát triển ổn định - Cách giải thích quy luật vận động XH, quy luật giai đoạn tư Quy luật phát triển tư nhân loại qua giai đoạn: + Giai đoạn thần học (vật thần, đa thần, độc thần) + Giai đoạn tư siêu hình + Giai đoạn tư thực chứng •Ơng vận dụng quy luật để giải thích nhiều hình tượng cụ thể tư XH •Giải thích trình tư từ lúc sinh xã hội thực lẫn XH tinh thần vận động phát triển theo quy luật giai đoạn: XH thần học – XH siêu hình – XH thực chứng •Theo ông, XH vận động từ trạng thái XH đến trạng thái khác ln ln có khủng hoảng •Con người quản lý tốt XH giai đoạn thực chứng (các nhà khoa học) Cơ chế vận động lên Trong q trình có kế thừa tích lũy Giai đoạn trước tiền đề giai đoạn sau Sau ông cho rằng, vận động XH tinh thần có trước phản ánh vận động XH thực Vì ơng bị phê phán tâm (Vì cho ý thức có trước vật chất) - Phương pháp nghiên cứu XHH: Ông cho XHH phải vận dụng phương pháp KH tự nhiên để nghiên cứu XH Nhưng sau ông XHH phải nghiên cứu phương pháp thực chứng Ông định nghĩa: Phương pháp luận thực chứng phương pháp thu thập xử lý thông tin kiểm tra giả thuyết xây dựng lý thuyết So sánh tổng hợp số liệu Có phương pháp bản: + PP quan sát + PP thực nghiệm + PP so sánh + PP phân tích lịch sử KẾT LUẬN: Auguste Comte người nhu cầu chất xã hội quy luật tổ chức xã hội (mà ông gọi xã hội học) khoa học có nhiệm vụ phải đáp ứng nhu cầu nhận thức, nhu cầu giải thích biến đổi xã hội góp phần vào việc lập lại trật tự ổn định xã hội - Comte đưa quan niệm chủ nghĩa thực chứng khác hẳn với quan niệm nhà nghiên cứu khác kỷ XVIII XIX chỗ ông cho chất xã hội sử dụng phương pháp khoa học để xây dựng lý thuyết kiểm chứng giả thuyết - Ông nhiệm vụ vấn đề xã hội học, phát quy luật, xây dựng lý thuyết, nghiên cứu tĩnh học xã hội nghiên cứu động học xã hội Với cống hiến to lớn ơng cho việc đặt móng cho XHH, ông coi cha đẻ XHH Câu 5: Hãy phân tích đóng góp Durkheim (1858-1917) đời phát triển xã hội học? “Khi giải thích tượng XH, ta cần phân biệt nguyên nhân gây tượng chức mà tượng thực hiện” Tiểu sử: - Ông nhà giáo dục học, nhà triết học, nhà kinh tế học nhà XHH 10 - Ông gọi XHH khoa hành động XH người, khoa học lý giải động cơ, mục đích ý nghĩa yếu tố ảnh hưởng đến hành động XH người - Ông quan niệm phải sâu giải nghĩa bên hành động XH người, bên người - Ơng đối tượng XHH hành động XH người - Ông xây dựng nên học thuyết hành động XH - Định nghĩa: “Hành động XH hành động chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan đó, ý nghĩa chủ quan có tính đến hành vi người khác khứ, tương lai, hành động định hướng vào người khác đường lối trình hành động” Theo ông, hành động gọi hành động XH phải hành động có ý thức, có mục đích định hướng vào người khác Khơng phải hành động người hành động XH Căn vào động cơ, mục đích người, ông chia hành động người thành loại: - Hành động lý công cụ: - Hành động lý giá trị: - Hành động lý truyền thống - Hành động cảm xúc *Bàn bất bình đẳng: + Ơng khơng coi cấu trúc xã hội bất bình đẳng xã hội có giai cấp + Ơng nhấn mạnh quyền lực kinh tế kết nắm giữ quyền lực dựa vào tảng khác Địa vị xã hội uy tín xã hội xuất phát từ quyền lực kinh tế, song khơng phải tất yếu *Về phân tầng xã hội: Ông đưa yếu tố, tiêu chuẩn để xác định phân tầng xã hội là: cải, uy tín quyền lực - Yếu tố cải: Những sản phẩm mà họ sở hữu, tiền, đất đai hội thu nhập họ Ông nhấn mạnh đến yếu tố kinh tế giai cấp - Yếu tố uy tín (địa vị): Là quan trọng, ngưỡng mộ mà người nhận từ người khác Đến từ nhiểu nguồn tiếng tăm, quý trọng, thừa nhận công chúng - Yếu tố quyền lực (đảng phái): yếu tố để xác định phân tầng xã hội Quyền lực khả đạt mong muốn bất chấp kháng cự người khác 13 Ông quan tâm đến thực quyền lực, phải thực quyền lực thực quyền lực mang lại lợi ích cho ai? *Phương pháp luận: Phương pháp luận cá nhân phương pháp luận khn mẫu lý tưởng hay điển hình - PP luận cá nhân: Xã hội tập hợp cá nhân cộng lại, phải hiểu thái độ, hành vi trải nghiệm cá nhân xã hội - PP luận khn mẫu lý tưởng hay điển hình: Là khuôn mẫu tạo dựng từ mặt lý thuyết, thực tế khơng trùng với thực tế Kết luận : Những đóng góp M.Weber hình thành phát triển XHH to lớn Ơng ơng tổ chủ thuyết xã hội học hành động Câu 7: Hành động xã hội gì? Phân loại hành động xã hội theo M.Weber? (Ví dụ) Hành động xã hội - Theo M.Weber , hành động xã hội loại hành vi mà chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan định - Hoạt động xã hội là hành vi mà chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan định, hành động xã hội hành động cá nhân mà có gắn ý nghĩa vào hành động ấy, cá nhân tính đến hành vi người khác, cách mà định hướng vào chuỗi hành động (Bảo đảm tiêu chí: Hướng đến người khác chủ thể gắn cho ý nghĩa đó) * Cấu trúc hành động xã hội: - Thành phần HĐXH: + Động mục đích: nhu cầu chủ thể tạo động thúc đẩy hành động để thoả mãn Động tạo tính tích cực chủ thể, tham gia định hướng hành động quy định mục đích hành động + Chủ thể hành động: cá nhân, nhóm hay tồn thể xã hội + Hoàn cảnh hành động: điều kiện thời gian, không gian vật chất tinh thần hành động - Hậu khơng chủ đích + Hành động có chủ định + Hậu khơng chủ đích xuất nhận định thân chủ quan hồn cảnh hành động khơng phù hợp 14 + Giảm bớt hậu khơng chủ đích cách tăng cường hiểu biết thân, ý hồn cảnh, điều kiện, mơi trường thực tế * Các yêu tố quy định hành đông xã hội - Các yêu tố tự nhiên + Đặc điểm thể người quy định dạng hành vi định, dạng hình thể người có mối quan hệ với dạng hành vi định VD: gien di truyền quy định số dạng hành vi: tội phạm, tự tử… + Người thân hình trịn, mềm mại có xu hướng thích giao du, dễ gần, vơ tư… + Người đàn ơng thừa nhiễm sắc thể Y thường cao bị biến thái nhân cách - Q trình xã hội hố cấu xã hội + Q trình xã hội hố quy định hành động xã hội không lúc trẻ thơ, mà đời người, giai đoạn trình có đặc trưng khác + Cơ cấu xã hội hướng cá nhân hành động phù hợp với vị vai trò mối quan hệ xã hội Vì thế, cá nhân ln cảm thấy có áp lực vơ hình cấu xã hội việc thực vai trị Phân loại hành động xã hội - Hành động lý công cụ: hành động hướng đến việc theo đuổi mục đích thơng qua việc tính tốn lợi bất lợi phương tiện đạt tới mục đích Ví dụ: hành động đình cơng cơng nhân nhằm địi cải thiện điều kiện lao động hành động mang tính lý công cụ - Hành động lý giá trị: Vẫn tính đến cơng cụ phương tiện thực hành động giá trị chuẩn mực mà hành động chịu ảnh hưởng thứ đúc kết thông qua giáo dục trở thành giá trị nằm tiềm thức cá nhân Cá nhân dường khơng cần nhiều thời gian tính tốn để thực hành động định hướng giá trị có sẵn VD: Giúp đỡ cụ già, em nhỏ qua đường - Hành động cảm xúc: Là hành động đánh dấu tính bốc đồng thể cảm xúc khơng kiểm sốt, thiếu tính tốn phương tiện đạt mục đích 15 Ví dụ, hành động đám đơng q khích, hành động tức giận gây - Hành động truyền thống: Là dạng hành động tuân thủ theo thói quen hay phong tục lâu đời Đây dạng hành động có ý nghĩa với người, mang tính tự động tình định, giúp chủ thể bớt suy tính phương tiện, mục đích hành động VD: hành động chào hỏi trước bắt đầu giao tiếp Câu 8: Tương tác xã hội gì? Hãy nêu lý thuyết trao đổi lý thuyết kịch tương tác xã hội? (Ví dụ) * Tương tác xã hội - Tương tác xã hội trình hành động hành động đáp lại chủ thể với chủ thể khác Ví dụ: Trên sân bóng đá, cầu thủ phối hợp tương tác với khơng phải cầu thủ thực - Đặc điểm TTXH: + Là hành động xã hội liên tục + Vừa chủ thể khách thể trình tương tác chịu ảnh hưởng giá trị chuẩn mực XH + Mỗi cá nhân chịu lực lượng tương tác khác có ý nghĩa khác có tác động khác TTXH tạo nên khn dáng người, tạo nên hợp tác bất hợp tác * Lý thuyết trao đổi xã hội: - Các cá nhân hành động tuân theo nguyên tắc trao đổi giá trị vật chất tinh thần ủng hộ, tán thưởng hay danh dự Những người trao nhiều cho người khác có xu hướng nhận lại nhiều lần, người nhận nhiều từ người khác cảm thấy có tác động, hay áp lực từ phía họ Chính tác động áp lực giúp cho người cho nhiều nhận lại nhiều từ phía người mà họ trao nhiều Người ta gọi cân chi phí lợi ích 16 - Có nguyên tắc tương tác trao đổi xã hội sau: + Nếu hành vi thưởng, hay có lợi hành vi có xu hướng lặp lại + Hành vi thưởng, lợi hoàn cảnh cá nhân có xu hướng lặp lại hành vi hồn cảnh tương tự + Nếu phần thưởng, mối lợi đủ lớn cá nhân sẵn sàng bỏ nhiều chi phí vật chất tinh thần để đạt + Khi nhu cầu cá nhân gần hoàn toàn thoả mãn họ cố gắng việc nỗ lực tìm kiếm chúng Ví dụ: bạn học sinh đạt điểm 10 mơn tốn bố mẹ thưởng học sinh cố gắng để đạt nhiều điểm 10 - Lý thuyết kịch tương tác xã hội: Luận điểm then chốt lý thuyết kiềm chế biểu cảm, có nghĩa cá nhân xuất trước người khác cố gắng tạo trì hiệu cảm phù hợp tình cụ thể Ví dụ: A sếp B, B ghét A B khơng thể việc ngồi, cố tỏ vui vẻ, hòa thuận Câu 9: Thế địa vị (vị thế) xã hội? Vai trò xã hội? Mối quan hệ địa vị vai trò? * Địa vị (vị thế) xã hội (gán cho, đạt được, chủ chốt) - Vị xã hội chỗ đứng cá nhân tương tác, địa vị xã hội cá nhân thang bậc giá trị xã hội định nhìn nhận - Vị xã hội thông qua việc đánh giá, biểu thị cộng đồng, xã hội, như: kính nể, trọng thị, tin tưởng… hay khinh khi, xem thường… - Mỗi cá nhân có nhiều vị xã hội tùy theo cá nhân tham gia hoạt động nhiều tổ chức khác Tuy nhiên, cá nhân có vị then chốt mà cá nhân gắn bó chun trách * Vai trị xã hội - Vai trò xã hội khái niệm để xem xét hành vi cá nhân hoạt động xã hội - Vai trò cá nhân vai diễn với nhiều chức mà cá nhân phải đảm trách trước xã hội Một vai trò tập hợp chuẩn mực hành vi thể quyền lợi nghĩa vụ gắn liền với vị xã hội định Trong q trình hịa nhập vào xã hội, cá nhân học cách đóng loại vai trị khác 17 thơng qua mối quan hệ, cá nhân có mối quan hệ, có nhiêu vai trị * Mối quan hệ địa vị vai trò: - Vai trị xã hội ln gắn liền với vị xã hội Mỗi vị xã hội quy định hành vi mà cá nhân cần thực Ví dụ: vị người mẹ chăm sóc, ni dưỡng, dạy dỗ hành vi cần thực - Vai trị khía cạnh động vị xã hội Nếu vị xã hội cá nhân nắm giữ vai trị xã hội cá nhân thực Ví dụ: vị thầy giáo hành vi lên giảng đường dạy học chấm thi cho học sinh, sinh viên thực - Việc thực vai trò xã hội khía cạnh văn hóa Nhắc tới văn hóa phải nhắc tới hành động xã hội Chính giá trị chuẩn mực quy định việc thực vai trò xã hội cá nhân - Vai trò xã hội mang tính tương đối, ln thay đổi hồn cảnh, cịn vị xã hội mang tính ổn định cao thời gian dài Ví dụ: vị ‘người con’ văn hóa Việt Nam, vai trò phải thực ‘phụng dưỡng’, ‘chăm sóc’ cha mẹ lúc già, tuổi cao sức yếu Câu 10: Phân tầng xã hội gì? Đặc điểm phân tầng xã hội? * Phân tầng xã hội - Phân tầng xã hội: phân chia nhỏ xã hội, phân chia xã hội thành tầng xã hội khác địa vị trị, kinh tế xã hội, khác trình độ học vấn, nghề nghiệp, phong cách sinh hoạt, kiểu ăn mặc, nơi cư trú, cách ứng xử, thị hiếu nghệ thuật, mức độ tiêu dùng - Ví dụ : + Ở XH pháp trước cách mạng tư sản phận chia thành đẳng cấp : Đẳng cấp tăng lữ, quý tộc đẳng cấp thứ + Phân chia giai cấp tư sản vô sản - Phân tầng xã hội biểu cụ thể bất bình đẳng xã hội, yếu tố cho việc hình thành nên phát triển xã hội - Phân tầng xã hội liên quan đến cách thức bất bình đẳng dường từ truyền qua hệ khác, tạo nên vị trí đẳng cấp xã hội 18 - Các nhà Xã hội học thường phân tầng xã hội theo bốn dạng: + Phân tầng xã hội theo địa vị trị; + Phân tầng xã hội theo địa vị kinh tế; + Phân tầng xã hội theo địa vị xã hội; + Phân tầng xã hội theo trình độ học vấn * Đặc điểm phân tầng xã hội: - Phân tầng xã hội có tính phổ qt phạm vi tồn cầu; - Phân tầng xã hội tồn dai dẳng theo thời gian năm tháng; - Phân tầng xã hội tồn tất nhóm dân cư, giai cấp, tầng lớp xã hội; - Phân tầng xã hội trì cách bền vững điều kiện vật chất thể chế trị Câu 11: Di động xã hội gì? Phân loại di động xã hội? (Ví dụ) * Di động xã hội - Di động xã hội di chuyển, dịch chuyển vị trí xã hội cá nhân từ vị trí đến vị trí xã hội khác Di động xã hội khái niệm di chuyển giai cấp này, nhóm xã hội này, tầng lớp lên giai cấp hay tầng lớp khác, chí rơi xuống tầng lớp dưới, giai cấp hay địa vị thấp Ví dụ: Một người giàu có, khơng biết nỗ lực mà tiêu sai hoang phí, đến lúc hết tiền trở nên nghèo khó trả thành tầng lớp Và ngược lại, người nghèo, nỗ lực vươn lên học tập, học hỏi trở nên thành cơng nghèo trở nên giàu * Phân loại di động xã hội: - Di động theo chiều dọc: việc dịch chuyển cá nhân hay nhóm lên hay xuống thang bậc kinh tế xã hội Di động lên hay xuống phụ thuộc vào việc cá nhân/nhóm đạt hay vị thế, thu nhập cải Ví dụ: sau thời gian dài cố gắng, A từ nhân viên chuyển lên làm trưởng phòng - Di động theo chiều ngang: Loại di động liên quan đến dịch chuyển cá nhân vùng, khu vực, thành phố 19 VD: Một vị giám đốc công ty công ty điều chuyển, từ làm giám đốc chi nhánh công ty thành phố A sang làm giám đốc chi nhánh công ty thành phố C - Di động nội hệ: cá nhân cụ thể đạt nghề nghiệp bố mẹ họ VD: Một gia đình có truyền thống làm bác sĩ Sau tốt nghiệp cấp 3, người họ chọn theo học ngành y - Di động liên hệ: người đạt nghề nghiệp khác với bố mẹ họ Di động liên hệ đề cập đến thành tựu nghề nghiệp so với bố mẹ Ví dụ: Bố mẹ A phó giáo sư, tiến sĩ có tiếng giới luật học, A lại giám đốc bệnh viện lớn Câu 12: Xã hội hóa gì? Các giai đoạn q trình xã hội hóa cá nhân? Các mơi trường q trình xã hội hóa? Xã hội hóa gì: Có nhiều quan niệm khác xã hội hóa: - Xã hội hố q trình mà cá nhân học cách thức hành động tương ứng với vai trị (N Smelser) - Xã hội hố trình tương tác người người khác, kết chấp nhận khn mẫu hành động thích nghi với khn mẫu hành động (Fichter) Theo quan niệm chung nhất, xã hội hố q trình cá nhân lĩnh hội hệ thống định tri thức, giá trị, chuẩn mực cho phép cá nhân hoạt động thành viên xã hội Là trình người tiếp nhận văn hố, q trình người học cách đóng vai trị để gia nhập vào xã hội Các giai đoạn trình xã hội hóa cá nhân - Có nhiều quan điểm trình XHH cá nhân, em lấy ví dụ q trình xã hội hóa cá nhân theo quan điểm Andreeva Qua giai đoạn : trước lao động, lao động sau lao động *Giai đoạn trước lao động 20 Giai đoạn trẻ thơ :bắt đầu trẻ sinh học Trẻ tiếp thu thụ động máy móc hành vi, chủ yếu vui chơi nhà trẻ, mẫu giáo Giai đoạn học hành :Tiếp nhận kiến thức kỹ lao động, bắt đầu trẻ học đến kết thúc việc học tập Hoạt động chủ yếu học tập Đứa trẻ lớn lên tiếp nhận có chủ đích để hình thành lực cá nhân *Giai đoạn lao động: Bắt đầu bước vào q trình lao động thức kết thúc Cá nhân ko tiếp thu kinh nghiệm, chuẩn mực, giá trị xh mà tái tạo chúng + Giai đoạn người củng cố, tiếp thu, phát triển tri thức, kinh nghiệm + Lao động giúp người hiểu rõ ta để hòa nhập vào Mtrường XH Thể cá nhân có ích cho XH, xây dựng phát triển XH *Giai đoạn sau lao động: Kết thúc trình lao động Tuy nhiên cịn quan điểm gây tranh cãi nhiều người già lao động truyền đạt kinh nghiệm cho hệ sau *Ví dụ: - Một người sinh gia đình có truyền thống hiếu học, từ đầu uốn nắn, giáo dục định hướng theo giá trị truyền thống gia đình Trong suốt trình phát triển đc định hướng hành động theo chuẩn mực, truyền thống gia đình kỳ vọng tiếp nối phát huy truyền thống cho xứng đáng với cha ơng Cùng với việc tiếp nhận tri thức văn hóa, khoa học, xã hội khác đặc biệt kĩ nghề nghiệp định, kỳ vọng đảm nhận vị vai trị XH tương ứng với lực, trình độ…của Anh ta nuôi ăn học đào tạo ngành bác sĩ đa khoa ĐH y với kiến thức y học đc trang bị đc kì vọng trở thành ng bác sĩ có chun mơn nghiệp vụ có y đức sau cống hiến cho xã hội nghiệp cứu người Sau , anh trường thực cơng việc bác sĩ đồng thời ln tiếp nhận kinh nghiệm người hành nghề lâu năm tiếp thu chuẩn mực nghề nghiệp XH hoàn thiện thân để trường thành Và cuối anh nghỉ hưu, giai đoạn kết thúc trình lao động anh Như vậy, thấy q trình XHH cá nhân anh bác sĩ diễn từ thời thơ ấu tiếp nhận giá trị truyền truyền thống gia đình, học tập tiếp thu tri thức, hành nghề , lao động Rồi đến già để kết thúc trình lao động 21 Các mơi trường q trình xã hội hóa - Mơi trường XH hóa nơi cá nhân thực thuận lợi tương tác XH nhằm mục đích thu nhận tái tạo kinh nghiệm XH Môi trường XH hóa vườn ươm nhân cách, ngả đường mở rộng để kinh nghiệm XH đến với cá nhân Một số mơi trường XH hóa: - Gia đình: + Là mơi trường XHH quan trọng bậc cá nhân.Vì trình XHH người vào năm tháng đầu tiền có ảnh hưởng lớn đến nhân cách, hành vi lớn lên Và hầu hết đứa trẻ sinh lớn lên gia đình + Mỗi gia đình có tiểu văn hóa, có đặc thù riêng gia đình, tạo thành giáo dục gia đình, truyền thống lối sống gia đình + Ơng bà, bố mẹ, truyền đạt cho giá trị, kinh nghiệm sống, ứng xử, thái độ, niềm tin … sống Mỗi đứa trẻ sinh gia đình khác xảy q trình xã hội hóa khác ảnh hưởng đến tính cách, khả phát triển đứa trẻ sau VD: Một đứa trẻ sinh gia đình có truyền thống hiếu học, văn minh, có văn hóa, hịa thuận đứa trẻ sau trở thành người có nhân cách lịch sự, văn minh Ngược lại đứa trẻ sinh gia đình bạo lực gia đình thường xun, điều ảnh hưởng xấu đến nhân cách đứa trẻ dễ nóng, xu hướng bạo lực + Có giai đoạn : • Giai đoạn ấu thơ: i.Gia đình giai đoạn đầu đời trẻ Chỉ sinh không lâu trẻ sơ sinh hướng giới xung quanh bắt đầu q trình học hỏi Sự chăm sóc bố mẹ cho ăn, tắm, bế, ru ngủ… giúp trẻ hình thành thói quen Ở giai đoạn gia đình trường XHH trẻ • Giai đoạn tuổi mẫu giáo, nhi đồng i.Cùng với việc hình thành thói quen, trẻ bắt đầu đóng vai trị người lớn, chúng mơ quan hệ xã hội thơng q trị chơi ii Trẻ bắt đầu có bạn học, bạn chơi, thầy giáo Bắt đầu chịu ảnh hưởng ti vi, phim ảnh… iii Gia đình có vai trị tổ chức hướng dẫn trẻ : chơi với ai, cách chào hỏi, mời ăn, xem sách gì, xem ti vi Giups trẻ nhận thức đc 22 đúng, sai, phép ko phép cách động viên, khen ngợi trẻ làm phê bình, ko lịng trẻ làm sai, làm trẻ có cảm giác lỗi xấu hổ • Giai đoạn thiếu niên i.Tiếp xúc đa dạng với giới xung quanh, bước đầu hình thành giá trị, chuẩn mực, quan hệ với người xung quanh ii Gia đình cung cấp cho em kinh nghiệm xh ứng xử với người xung quanh Động viên, thông cảm giúp đỡ cac em thất bại nản trí • Giai đoạn tuổi trưởng thành i.Phát triển sắc kinh nghiệm Xh ổn định, nhân cách hình thành ii Gia đình giúp cá nhân định hướng nghề nghiệp, lối sống định hướng nhân • Giai đoạn chuẩn bị kết làm cha mẹ Gia đình tạo cho cá nhân động mong muốn tới kết hôn giúp cá nhân biết cách ứng xử họ kết hôn Mơ hình nhân cha mẹ có vai trị quan trọng việc XHH vai trị nhân làm cha mẹ • Giai đoạn bước sang tuổi già Người trẻ hình dung sống tuổi già thơng qua việc quan sát người già gia đình Do người ta biết già cách đẹp đẽ • Giai đoạn chuẩn bị đón chết i.Giúp thành viên gia đình tiếp nhận chết cách thản Khắc phục tâm trạng buồn rầu, cô đơn ii.Sự tiếc thương thờ cúng gia đình khiến cá nhân dễ dàng chấp nhận chết họ biết dù chết họ sống lòng người thân - Nhà trường: Là thiết chế XH quan trọng, ko tiếp thu kiến tức mơn học mà cịn tiếp thu kỳ năng, quy tắc quy định hvi, giá trị mà xh coi trọng Ko đánh giá học sinh qua điểm tổng kết môn học mà đánh giá 23 việc chấp hành quy định nhà trường cách ứng xử với thầy cô, bạn bè Nhiều tương tác quan hệ XH thiết lập - Các nhóm thành viên: Ở cá nhân thành viên nên phải học hỏi nguyên tắc nhóm, tổ chức, đồn thể để thích nghi với vai trị vị + Khi trẻ lớn lên mơi trường ngồi gia đình bắt đầu ảnh hưởng đến chúng Cá nhân tham gia vào XH dạng thành viên nhóm nhóm sinh viên, nhóm nghiên cứu… + Các nhóm có ý nghĩa quan trọng, giúp nhân tiếp nhận kinh nghiệm Xh khác với điều chúng học gia đình.Ngồi việc thu nhận cá nhân sang tạo ứng xử, Knghiệm nói chung… + Cá nhân chịu ảnh hưởng đặc biệt nhóm bạn ngang hàng giai đoạn vị thành niên + Đây trình phức tạp chồng chéo, thường trình liên tục kéo dài đến suốt đời - Thông tin đại chúng mạng XH: Là phương tiện để XH hóa cá nhân, truyền đạt giá trị chuẩn mực mà thành viên lĩnh hội Qua cá nhân tự tiếp thu cần thiết cho để hịa nhập XH cách tốt Thơng tin có yếu tố tích cực tiêu cực, nên phải chọn lọc +Truyền thống đại chúng trở thành nguồn cung cấp kinh nghiệm thông tin cho công đồng cá nhân +Các phương tiện đài báo, vơ tuyến, internet… ngày có vai trị quan trọng cho trình XHH cá nhân +Rút ngắn khoảng cách thời gian không gian khiến cho người gần gũi với Cá nhân học nhiều đồng nghĩa với khả di động xã hội cá nhân cao +Cá nhân chủ động tiếp nhận thông tin đa dạng từ phương tiện truyền thông Đưa người khám phá nhanh Vừa cơng cụ giải trí, phương tiện cung cấp thông tin cho cá nhân sống hàng ngày -Các môi trường khác: +Khi trưởng thành cá nhân lại tham gia vào tổ chức xh cu thể hay tổ chức nghề nghiệp Khi cá nhân thành viên tổ chức đó, họ thường quy định tổ chức Tại nơi làm việc, người pahir ứng xử phù hợp với nghề nghiệp VD: Bác sĩ, giáo viên… 24 Câu 13: Nghiên cứu xã hội gì? Các bước trình nghiên cứu xã hội học? * Nghiên cứu xã hội Nghiên cứu XHH trình thu thập, xử lý, tổng hợp, khái quát thông tin tài liệu thực với việc phải đảm bảo tính đại diện độ tin cậy sở phù hợp mục tiêu nghiên cứu Dựa thông tin thực nghiệm người nghiên cứu khái quát nâng mức độ nhận thức cao * Các bước trình nghiên cứu xã hội học B1: Xác định vấn đề nghiên cứu đặt tên đề tài - Những vấn đề nghiên cứu có tính thách thức chưa giải đáp - Công việc chủ yếu lựa chọn chủ đề nghiên cứu xác định đối tượng nghiên cứu, từ đặt tên đề tài Đây bước khó khăn trình nghiên cứu - Để xác định đối tượng nghiên cứu, người nghiên cứu cần trả lời câu hỏi Nghiên cứu gì? Nghiên cứu ai, nghiên cứu đâu? Khi xác định đối tượng nghiên cứu cần đảm bảo điều kiện sau: Là vấn đề xã hội nghiên cứu được, có cách giải thích trở lên vấn đề thu hút quan tâm người nghiên cứu B2: Tổng quan tài liệu - Nên bắt đầu tổng quan tài liệu giai đoạn đầu trình nghiên cứu - Tổng quan tài liệu giúp người nghiên cứu định xem dạng nghiên cứu đem lại hiệu cao dựa sở nghiên cứu trước chủ đề cụ thể Tổng quan tài liệu giúp người nghiên cứu biết vấn đề nghiên cứu giải đáp nghiên cứu trước hay khơng, có thách thức mà người nghiên cứu trước gặp phải để từ lựa chọn phương pháp nghiên cứu thích hợp cho B3: Xác định mục đích nghiên cứu Đề xuất câu hỏi/ giả thuyết nghiên cứu - Mục đích: Nghiên cứu để làm gì? 25 + Mục tiêu: tìm hiểu thực trạng, tìm nguyên nhân, đề giải pháp - Như nào? Tại sao? Phải làm gì? - Câu hỏi nghiên cứu: thiết lập với mục đích sử dụng phương pháp cụ thể để trả lời + Câu hỏi thực tế + Câu hỏi so sánh +Câu hỏi phát triển + Câu hỏi lý luận Giả thuyết: Trong phương pháp định lượng thường sử dụng Gỉa thuyết thường thể mối quan hệ hai hay nhiều biến số, gồm biến số độc lập biến số phụ thuộc + Giả thuyết mô tả + Giả thuyết giải thích + Giả thuyết xu hướng B4: Lựa chọn phương pháp nghiên cứu thu thập thông tin - Phải dựa vào mục đích, mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu để lựa chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp Khi thiết kế nghiên cứu, phải đặt câu hỏi với nghiên cứu đặt ra, chứng cần thiết? làm cách để thu thập chứng đó? - Các phương pháp nc thu thập thơng tin: Phân tích tài liệu, quan sát, vấn sâu, thảo luận nhóm tập trung, điều tra bảng hỏi B5: Xử lý, phân tích thơng tin viết báo cáo - Xử lý phân tích liệu q trình tổ chức thơng tin thu thập từ thực tế, thực phân tích thống kê để kiểm nghiệm giả thuyết trả lời câu hỏi nghiên cứu Các liệu thu thập mã hóa phân tích báo, mối quan hệ biến số để chứng minh giả thuyết nghiên cứu 26 - Quá trình xử lý thơng tin định tính thường phức tạp khó khăn Q trình nhiều thời gian địi hỏi tập trung, nghiêm túc người nghiên cứu để hiểu chất, ý nghĩa thông tin thu - Sau xử lý xong liệu, người nghiên cứu tiến hành viết báo cáo Yêu cầu: suy nghĩ đến đối tượng đọc báo cáo, cách viết, việc tổ chức ý tưởng cho logic phản ánh đầy đủ thông tin thực nghiệm, làm sáng tỏ giả thuyết nghiên cứu đề tài 27 ... trạng xã hội thực sử dụng lý thuyết dự báo, nhà Xã hội học mô tả triển vọng vận động xã hội tương lai gần tương lai xa Dự báo xã hội mạnh xã hội học Có thể nói, tất mơn khoa học xã hội Xã hội học. .. tầng xã hội gì? Đặc điểm phân tầng xã hội? * Phân tầng xã hội - Phân tầng xã hội: phân chia nhỏ xã hội, phân chia xã hội thành tầng xã hội khác địa vị trị, kinh tế xã hội, khác trình độ học vấn,... triển xã hội học? ? ?Xã hội học khoa học cố gắng giải nghĩa hành động xã hội tiến tới cách giải thích nhân đường lối hệ hành động xã hội? ?? Tiểu sử: - Là nhà xã hội học, triết học, luật học, kinh