GIÁO dục học SINH bảo vệ môi TRƯỜNG QUA các bài học địa lý

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm gần nước ta chịu ảnh hưởng từ nhiều mặt biến đổi khí hậu với biểu cụ thể thiên tai: bão lũ, hạn hán diễn dồn dập trước, cường độ ngày cao điều ảnh hưởng đến mơi trường sống người Ngày nhân loại phải đối mặt với nhiều vấn đề xúc nan giải môi trường như: - Tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiệt - Tình trạng nhiễm mơi trường: đất,nước, khơng khí - Hậu biến đổi khí hậu tồn cầu Chính mơi trương sống trở thành vấn đề quan tâm thách thức lớn nhân loại nói chung, nhân dân ta nói riêng Bởi lẽ mơi trường sống gắn bó hữu với sống người tồn phát triển xã hội loài người Việc giáo dục bảo vệ môi trường cần thực tất lĩnh vực, tất đối tượng, lứa tuổi, thành phần xã hội đặc biệt với học sinh cấp học Là giáo viên giảng dạy lâu năm môn Địa lý thấy việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thơng qua giảng dạy trường học có ý nghĩa quan trọng để em nhận thức đầy đủ vấn đề mơi trường ảnh hưởng từ em có trách nhiệm sống cộng đồng Trong chương trình THPT mơn học khác Vật lý, Hóa học, Sinh học, mơn Địa lý với chương trình sách giáo khoa có mạnh định hồn tồn phù hợp việc tích hợp giáo dục học sinh biến đổi khí hậu mơi trường nhằm trang bị cho em kiến thức tốt môi trường, đồng thời em cầu nối thông tin để tuyên truyền cộng đồng Môn Địa lý có nhiều nội dung liên quan chặt chẻ đến mơi trường thể mối quan hệ thành phần tự nhiên, tự nhiên với người, tự nhiên với kinh tế, xã hội… Xuất phát từ tình hình tơi chọn đề tài nghiên cứu: “GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA CÁC BÀI HỌC ĐỊA LÝ” 2.Mục đích đề tài - Lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường vào tiết dạy nhằm giúp học sinh có nhận thức đắn tồn diện vấn đề mơi trường.Trên sở giúp hoàn thành mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông - Tận dụng mạnh môn địa lý vấn đề tích hợp, lồng ghép để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường kiến thức thành phần môi trường tự nhiên, môi trường kinh tế xã hội, mối quan hệ chặt chẻ môi trường người phần kiến thức địa lý Phạm vi đối tượng đề tài 3.1 Phạm vi - Giúp học sinh hiểu biến đổi khí hậu nguyên nhân tác động đến hoạt động sản xuất, sinh hoạt người, tài nguyên thiên nhiên… - Chỉ lồng ghép, tích hợp giáo dục bài, phần có nơi dung liên quan đến biến đổi khí hậu mơi trường - Khai thác vấn đề liên quan đến môi trường nhằm hình thành em học sinh ý thức hành vi bảo vệ môi trường - Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với nội dung giáo dục, phải khoa học hợp lý không biến tiết dạy địa lý thành tiết dạy môi trường - Không lạm dụng kiến thức, hình ảnh biến đổi khí hậu môi trường tiết học dẫn đến tải 3.2 Đối tượng 3.2.1 Đối với giáo viên - Chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy học có tích hợp ,lồng ghép - Trong q trình dạy học sử dụng phương pháp phù hợp đặc trưng để đạt hiệu cao - Giới thiệu cách thu thập tài liệu, xử lý thơng tin, phân tích tranh ảnh, số liệu phục vụ học - Khen thưởng, biểu dương kịp thời học sinh tích cực sáng tạo trình chuẩn bị tiết học 3.2.2 Đối với học sinh - Thu thập tài liệu, xử lý thơng tin, phân tích tranh ảnh, số liệu phục vụ học - Chủ động hoạt động học nghe hướng dẫn thầy giáo để tranh luận, tìm cách hay vấn đề bảo vệ mơi trường nói chung địa phương Phương pháp nghiên cứu đề tài 4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Hệ thồng hóa kiến thức sách giáo khoa tích hợp, lơng ghép để giáo dục môi trường - Tham khảo tài liệu từ tạp chí, báo cáo khoa học, nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Phương pháp tổng hợp đánh giá Trên sở tài liệu phân tích thơng tin, số liệu thu thập tiến hành tổng hợp, đánh giá II PHẦN NỘI DUNG 1.Thời gian thực hiện: Đề tài “Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua học địa lý” thân áp dụng từ năm học 2016-2017 nhân rộng năm từ 2018-2019, 2019- 2020 thu kết khả quan Đánh giá thực trạng 2.1 Cơ sở lý luận Môi trường hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau.Con người sống Trái đất nên mơi trường lồi người khơng gian bao quanh Trái đất, có quan hệ trực tiếp đến phát tồn xã hội loài người Môi trường bao gồm tất yếu tố tác động trực tiếp gián tiếp đến phát triển tồn người Con người làm nâng cao chất lượng môi trường hay làm suy thối chất lượng mơi trường Mơi trường thể thống bao gồm thành phần tự nhiên : địa chất, địa hình, khí hậu thủy văn, động thực vật thành phần thay đổi dẫn đến thay đổi thành phần cịn lại thay đổi tồn lãnh thổ Việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên, bảo vệ môi trường điều kiện để phát triển: + loài người đứng trước thách thức lớn: nguồn tài nguyên thiên nhiên có hạn, nhiều tài nguyên bị cạn kiệt yêu cầu hoạt động sản xuất không ngừng tăng lên + thể rõ tài nguyên khoáng sản sở để phát triển công nghiệp ngày cạn kiệt: nguồn dầu mỏ trữ lượng toàn cầu 137.249 tỉ khai thác > 60% + Ở nước ta nguồn tài nguyên khoáng sản phong phú với 5000 mỏ quặng nhiên khai thác chưa hợp lý, bừa bãi, lãng phí nên mỏ quặng sắt từ 16-34%, mỏ thiếc từ 21-27% * Tài nguyên đất: bị suy giảm mặt số lượng chất lượng, vấn đề ô nhiềm đất vấn đề báo động việc sử dụng loại thuốc nông dược, dư lượng thuốc bảo vệ thực vật, phân hóa học làm ảnh hưởng xấu đến chất lượng nông sản, ảnh hưởng đến sức khỏe người + Ở Việt Nam diện tích đất nơng nghiệp ngày giảm bình quân 0,1ha/người = 1/6 bình quân giới *Tài nguyên nước: bị ô nhiễm trầm trọng chất thải công nghiệp, chất thải sinh hoạt Hiên nước ta lưu vực hệ thống sơng Sài Gịn- Đồng Nai nguồn nước bị ô nhiễm nặng nồng độ NH3 nước vượt gấp 30 lần tiêu chuẩn cho phép hàm lượng chì nước vượt gấp nhiều lần, chất rắn lơ lửng vượt gấp từ 3-9 lần… tác nhân chủ yếu 9000 sở sản xuất công nghiệp nằm phân tán, rải rác xen kẻ khu dân cư lưu vực sông Đồng Nai công ty Vedan, nhà máy Hyundai Vinashin làm ô nhiễm môi trường nước, tàu chở dầu PaNaMa bị chìm Phú Yên Hiện nước ta 70% khu công nghiệp, 90% sở sản xuất khơng có hệ thống xử lý nước thải hoạt động,trong 2000 làng nghề có 1400 lang nghề gây nhiễm, nước có 1100 bệnh viện, bệnh xá, trạm xá thải 300.000 rác thải y tế hàng triệu m3 nước chưa qua xử lý, công ty thu gom xử lý rác thải thiếu xử ký chưa triệt để gây ô nhiễm môi trường khu dân cư *Tài nguyên rừng môi trường sinh thái bị ô nhiễm nặng phát triển công nghiệp, giao thông, chất thải sinh hoạt người * Sự biến đổi khí hậu tồn cầu gây ảnh hưởng đến mơi trường: vịng 130 năm qua nhiệt độ Trái đất tăng lên 0,4 độC, dự báo đến năm 2050 nhiệt độ Trái đất tăng lên từ 1,5 đến 4,5 độ C người khơng có biện pháp hữu hiệu khắc phục tượng hiệu ứng nhà kính 2.2 Cơ sở thực tiễn Với đặc thù trường đầu vào chất lượng thấp, ý thức động học tập chưa cao em cịn mở hồ,chưa hiểu tường tận mơi trường tác động nó, em cịn xả rác, lãng phí nguồn nước, trường học chưa xanh, sạch, đẹp Điều quan trọng thầy cô giáo cần giáo dục em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường để em có hành vi thói quen ứng xử văn minh, lịch với mơi trường Việc hình thành cho em tình u thiên nhiên sống hịa đồng với thiên nhiên quan tâm đến giới xung quanh có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào nội dung cách giáo dục Việc giáo dục bảo vệ môi trường trường học xác định nhiệm vụ quan trọng nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh 2.3 Thực tiễn biến đổi khí hậu Thế giới Việt Nam 2.3.1 Biến đổi khí hậu Thế giới Ảnh hưởng biến đổi khí hậu Thế giới tác động lên hầu hết thành phần môi trường mà trước hết làm cho nhiệt độ Trái đất tăng lên nước biển dâng Khí hậu biến đổi Trái đất bị hâm nóng hiệu ứng nhà kính tăng q mức khiến sơng băng núi cao vùng quanh năm băng giá Nam, Bắc cực tan dần làm cho nước biển dâng.Thời tiết bị biến loạn, thiên tai xảy thường xuyên với cường độ cao hơn, lũ lụt kéo dài thực tế số nước cho thấy 2.3.2 Biến đổi khí hậu Việt Nam Theo số liệu quan trắc trung tâm khí tượng thủy văn,biến đổi khí hậu Việt Nam thấy rõ qua biểu đáng lưu ý sau: - Nhiệt độ khoảng 50 năm qua từ 1951-2000: nhiệt độ TB Việt Nam tăng lên 0,7 độ C, dự đoán năm 2100 nhiệt độ TB tăng lên 3,0 độ - Lượng mưa: Trên địa điểm xu biến đổi lượng mưa trung bình thập kỷ qua (1911-2000) không rõ rệt Tuy nhiên số ngày mưa phùn trung bình năm Hà Nội giảm dần thập kỷ 1981-1990 gần ( khoảng 15 ngày/năm) 10 năm gần - Mực nước biển: theo số liệu quan trắc 50 năm qua trạm Cửa Ơng Hịn Dấu mực nước biển TB tăng lên 20 cm phù hợp với xu chung toàn cầu - Dự đốn năm 2100 mực nước biển TB tồn dãi bờ biển Việt Nam tăng lên 1,0m - Số đợt khơng khí lạnh: ảnh hưởng đến nước ta giảm rõ rệt hai thập ký gần đây,Năm 1994 năm 2007 cịn 15-16 đợt khơng khí lạnh 56% trung bình nhiều năm qua - Bão: năm gần số bão có cường độ mạnh nhiều hơn, quỹ đạo dịch chuyển dần vĩ độ phía Nam mùa bão kết thúc muộn hơn, nhiều bão có quỹ đạo di chuyển dị thường hơn.Việt Nam đánh giá 10 quốc gia bị ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu nước biển dâng III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN TÍCH HỢP , LỒNG GHÉP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ MƠI TRƯỜNG TRONG CÁC BÀI HỌC ĐỊA LÝ Căn thực Nhà trường với số lượng đông đảo người theo học, nơi để tuyên truyền, thực giáo dục phát triển bền vững Nhà trường nơi trang bị cho chủ nhân tương lai đất nước kiến thức biến đổi khí hậu khả người chiến làm giảm thiểu biến đổi khí hậu Nhà trường khơng nơi hình thành kiến thức, thái độ mà cịn làm cho chủ nhân tương lai có hành vi cụ thể hành động gây tác hại cho mơi trường, cho biến đổi khí hậu Những hành vi mức độ thấp ý thức tiết kiệm hành vi tiết kiệm, hành vi chống lại xâm hại Trái đất (như việc khơng sử dụng máy lạnh có chất CFC, sử dụng phương tiện giao thông công cộng để làm giảm lượng khí thải CO2 vào khơng khí), mức độ cao việc suy nghĩ, tìm kiếm kỹ thuật thay chất thải làm tăng nhiệt độ bề mặt Trái đất Các trường phổ thơng thành lập câu lạc biến đổi khí hậu ,về phát triển bền vững…nếu việc tuyên truyền thực giáo dục phát triển bền vững triển khai rộng rãi trường học, tương lai gần có cơng trình khoa học, sản phẩm sáng tạo đời học sinh, giáo viên Việt Nam nghiên cứu thực Sự biển đổi khí hậu mang quy mơ tồn cầu hành động để ngăn cản biến đổi khí hậu đòi hỏi người, quốc gia, vùng tồn Thế giới chung tay góp sức Khẩu hiệu “Suy nghĩ toàn cầu, hành động địa phương” phù hợp hoàn cảnh mà chiến chống biến đổi khí hậu tồn cầu khơng cịn riêng Việc thực nghiêm túc có hiệu vấn đề giáo dục biến đổi khí hậu mơi trường lồng ghép, tích hợp nội dung vào nhà trường trường THPT, lứa tuổi em nhận biết đầy đủ tượng, nguyên nhân gây biến đổi khí hậu, tự chủ động hành vi bảo vệ môi trường làm giảm thiểu biến đổi khí hậu có khả tun truyền vận động thuyết phục thành phần khác xã hội thực 2.Nội dung, giải pháp cách thực Ta có nhiều hình thức giáo dục khác nhau: + Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, thi, trị chơi có nội dung gắn với môi trường sống qua hiểu biết, nhận thức biểu gây ô nhiễm môi trường, tác hại ô nhiễm môi trường đến sống hàng ngày + Tổ chức phong trào thi đua bảo vệ môi trường( làm lớp học, trường học, tiết kiệm điện, nước, gom rác thải, trồng chăm sóc xanh…) + Thường xuyên theo dõi kiểm tra, biểu dương kịp thời gương tốt có biện pháp với hành vi gây tổn hại đến môi trường + Thành lập tổ xung kích trường học, thực tuyên truyền địa phương vào dịp nghỉ hè, đợt cơng tác xã hội, ngồi học đồng thời chung tay gom rác thải, vệ sinh môi trường + Vận động người, tổ chức xã hội thực phong trào trồng phủ xanh đất trống đồi núi trọc, phục hồi rừng ngập mặn ven biển, trồng cay nơi cư trú, tiết kiệm lượng, hạn chế sử dụng nguyên liệu hóa thạch(than,dầu mỏ,khí đốt ) + Thực lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục môi trường đồng thời tất mơn Sinh học,vật lý, hóa học, địa lý, giáo dục cơng dân Với vai trị môn khoa học, giáo viên thông qua mơn học giúp em hiểu nguyên nhân tác động môi trường đến đời sống xã hội hoạt động kinh tế Bộ mơn địa lý có thuận lợi có nhiều học có nội dung liên quan đến biến đổi khí hậu mơi trường.Vì thầy có trách nhiệm làm cho học sinh hiểu rõ họ khơng phải khác làm chậm biến đổi khí hậu mơi trường, chi phí cho chiến chống biến đổi khí hậu mơi trường lĩnh vực giáo dục chi phí rẻ nhất, hiệu nhất, kinh tế Những biểu biến đổi khí hậu mơi trường diễn toàn cầu,ở nước ta địa phương sinh sống Hậu diễn xảy thời gian có thật ảnh hưởng lớn đến sống người Xác định rõ trách nhiệm vai trị người giảng dạy thực trực tiếp hoạt động giáo dục học sinh mơi trường ngồi việc thân phải thực tốt phải có trách nhiệm vận động cộng đồng thực tốt, Chuẩn bị cho thân, gia đình với cộng đồng tâm thích ứng để sống chung với biến đổi khí hậu mơi trường, hiểu thấm nhuần phương châm trước hành động sống Trái đất sống nhân loại có thân cộng đồng Các học địa lý lồng ghép tích hợp giảng dạy giáo dục biến đổi khí hậu môi trường Khối 11 Tên học Nội dung tích Mục đích giáo dục Bài 3: Một số hợp,lồng ghép Môi trường Giúp học sinh nhận thức vấn đề mang tượng biến đổi toàn cầu,suy tính tồn cầu giảm tầng zơn, tượng nhiễm nước ngọt, biển đại dương có tượng ô nhiễm=> tài nguyên sinh vật 11 Bài 5: Một số Phần tự nhiên biển - Liên hệ thực tế nước ta để thấy vấn đề -suy giảm đa rõ tác động biến đổi khí hậu Châu Phi dạng sinh học môi trường đến nhiều mặt - tác động kinh tế-xã hội khí hậu - Thấy tác động khí hậu khắc nghiệt Châu Phi ảnh hưởng đến KT-XH năm gần nguồn tài nguyên khoáng sản bị khai thác mức làm cho đất đai bị hoang hóa, khí hậu ngày 11 11 Bài 9: Nhật Bảng số liệu khắc nghiệt Phân tích nguyên nhân làm cho Bản sản lượng sản lượng cá khai thác giảm cá khai thác yếu tố mơi trường biển Nhật liên bị ô nhiễm suy tục bị giảm giảm tài nguyên sinh vật biển sút từ 1985- tần suất xuất thiên tai Bài 11: Khu 2003 Đánh giá điều - ĐKTN có nhiều thuận lơi vực Đơng kiện tự nhiên nhiên năm gần Nam Á Đơng tác động biến đổi khí hậu Nam Á môi trường khu vực chịu ảnh hưởng nặng nề loại thiên tai 10 10 10 Bài 12: Sự Một số loại Liên hệ thực tế Việt Nam Các loại gió tác động đến nước phân bố khí gió ta xu hướng thay đổi áp.Một số loại năm gần đây,ngun gió Bài 13:Mưa Các nhân tố nhân? Sự thay đổi lượng mưa hàng ảnh hưởng năm địa phương,từng đến lượng vùng, quốc gia kèm theo mưa Trái mưa gia tăng đất tượng thời tiết cực đoan, thất Các nhân tố thường liên hệ thực tế nước ta Vai trò quan trọng thảm thực Bài 15: Thủy quyển.Các ảnh hưởng vật đặc biệt rừng việc nhân tố ảnh đến chế độ điều hịa dịng chảy, hạn chế lũ hưởng đến nước sơng lụt chế độ nước 10 Liên hệ thực tế nước ta sông Bài 17: Thổ Các nhân tố Các hoạt động người nhưỡng ảnh hưởng làm ảnh hưởng đến tính chất quyển.Các đến hình đất=> lớp vỏ sinh vật thay nhân tố hình thành đất đổi=>khí hậu thay đổi nhưỡng Bài 18: Sinh Các nhân tố Lớp vỏ sinh vật thay đỏi quyển.Các ảnh hưởng tới yếu tố khí hậu Trái đất nhân tố ảnh phát triể thay đổi hành động hưởng tới phân bố sinh người thu hẹp phạm phát triể vật vi sống sinh vật=> thành thổ 10 10 10 phân bố sinh suy giảm đa dạng sinh học vật Bài 20:Lớp vỏ Biểu hiện,ý Liên hệ thực tế Phân tích ví dụ trang 75 SGK địa lý.Quy nghĩa thực lớp 10 để thấy rõ tác hại luật thống tiễn quy người phá rừng=> khí hậu thay hồn luật thống đổi=> thay đổi yếu tố tự chỉnh lớp hoàn nhiên theo hướng bất lợi cho vỏ địa lý chỉnh lớp người Bài 22: Dân vỏ địa lý Quy mô dân Hậu gia tăng dân số số gia tăng số ảnh nhanh=> kinh tế, xã hội môi dân số hưởng dân số trường tới phát triển kinh tếxã hội môi 10 Bài 41,42: trường Sử dụng hợp Các nội dung đề cập có liên Mơi trường lý tài nguyên quan nhiều tác động phát triển bảo vệ MT yếu tố khí hậu, q trình bền vững điều kiện để khai thác tài nguyên phát triển người làm ảnh hưởng đến phát triển bền vững Kết quả: Với nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác khảo sát với nhiều đối tượng học sinh khối lớp tình hình mức độ nhận thức em có nhiều chuyển biến thơng qua điểm số sau: • Ở khối lớp 12 Lớp Số KT Điểm giỏi lớp không lồng ghép có sĩ số tương đương 12A2 12A7 12A10 36 36 35 Giỏi 10 9,0 8,0 % 27,5 25,0 22,6 Khá 9,0 11,0 10,0 % 25,0 30,6 28,6 Lớp Số KT Điểm giỏi lớp không lồng ghép có sĩ số tương đương 12A9 12A8 12A1 35 36 37 Giỏi 16 17,0 18,0 % 44,1 47,2 48,6 Khá 15,0 16,0 14,0 % 41,6 44,1 37.8 Như kết kiểm tra đánh giá cho thấy nhận thức học sinh vấn đề mơi trường có tiến bộ.Tuy bước đầu trình thực việc gắn kết việc dạy học môn lồng ghép tích hợp với giáo dục mơi trường, kết thực nghiệm chưa phổ rộng kết đáng khích lệ đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa nước ta IV PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài với công tác giảng dạy: Mỗi giáo viên thành viên tích cực việc bảo vệ mơi trường giảng dạy lớp cần trang bị cho kiến thức, kỹ năng,các phương pháp dạy học để kết hợp nhuần nhuyễn đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ với lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu mơi trường 2.Những học rút sau tiết dạy có tích hợp,lồng ghép: - Dạy có tích hợp, lồng ghép phải biết khéo léo kết hợp đơn vị kiến thức, không gượng ép, không tham lam kiến thức mở rộng dàn trải - Sự chuẩn bị thầy cô yếu tố quan trọng thể qua thiết bị dạy học, hệ thống câu hỏi khoa học hợp lý dùng cho nhều đối tượng khác - Đối với em học sinh cần có kiến thức thực tế, thông tin môi trường sống - Mặt khác việc nhận thức phát triển bền vững, diễn biến biến đổi khí hậu mơi trường nguyên nhân xã hội, trường học mờ nhạt Các nhà quản lý hành chính,kinh tế, sở sản xuất cịn thờ với hậu họ góp phần gây nhiều nguyên nhân khác quản lý thiếu chặt chẻ, lợi ích cục bộ… Việc giúp người nói chung học sinh nhà trường nói riêng có nhận thức đầy đủ phát triển bền vững, có ý thức hành động bảo vệ mơi trường góp phần làm giảm thiểu biến đổi khí hậu, có kế hoạch ứng phó tâm sống chung với biến đổi khí hậu cần thiết thời kỳ kinh tế hội nhập Tuy nhiên để công tác giáo dục môi trường trường học có hiệu tốt cần có quan tâm, cộng đồng trách nhiệm quan, ban ngành đoàn thể tạo nên sức mạnh tổng hợp thực thường xuyên,mọi lúc nơi Kiến nghị: a Với cấp lãnh đạo: cần có chiến lược, kế hoạch với địa phương thống nhận thức cộng đồng trách nhiệm, chủ động phối hợp thực biện pháp khác phục bảo vệ môi trường phát triển bền vững b Với nhà quản lý giáo dục: Lãnh đạo nhà trường cần chủ động nghiêm túc thực đưa giáo dục môi trường, biến đổi khí hậu vào tiết dạy với nhiều hình thức khác lồng ghép kiến thức kết hợp với hoạt động thực tế Nhà trưởng cần phối hợp với quyền địa phương quan, ban ngành đoàn thể tạo nên sức mạnh tổng hợp thực thường xuyên, lúc nơi Tổ chức thi tìm hiểu, thực hành chỗ tạo hứng khởi cho học sinh c Với thầy cô giáo: Các thầy cô giúp học sinh hiểu sâu phát triển bền vững, tác động môi trường đến biến đổi khí hậu hậu ảnh hưởng đến phát triển bền vững Đặc biệt ý đến nguyên nhân biến đổi khí hậu môi trường chủ yếu người(90%) gây từ sản xuất sinh hoạt đời sống hàng ngày Tóm lại: Khí hậu biến đổi, mơi trường nhiễm ngày biểu rõ rệt ảnh hưởng ngày nhiều Nhận thức nó, chấp nhận thích ứng đồng thời có giải pháp chủ động làm giảm thiểu tác hại ngăn ngừa rủi ro chủ trương phù hợp tương lai.Việc cập nhật thường xuyên tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục biến đổi khí hậu mơi trường vào giảng dạy địa lý yêu cầu thực tế đáp ứng với tình hình thực tế đất nước Bình Sơn, ngày 20 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến thân suy nghĩ tìm tịi làm việc không chép ,xin chịu trách nhiệm Tác giả Phan Thanh Hùng Xác nhận đánh giá xếp loại đơn vị ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Xếp loại:………………………………… Thủ trưởng quan V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Bộ sách giáo khoa địa lý 10,11,12 nhà xuất giáo dục 2/ Số liệu thống kê Viện nghiên cứu biến đổi khí hậu- Đại học Cần Thơ 3/ Số liệu quan trắc trung tâm khí tượng thủy văn Việt nam 4/ Tư liệu địa lý lớp 11 tác giả Nguyễn Đức Vũ,Trần Thị Tuyết Mai,Nguyễn Thị Kim Liên 5/ Lý luận dạy học địa lý tác giả Nguyễn Dược,Nguyễn Trọng Phúc 6/ Tạp chí Thế giới ta MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Phạm vi đối tượng Phương pháp nghiên cứu đề tài II NỘI DUNG: Thời gian thực Đánh giá thực trạng III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Tích hợp,lồng ghép nội dung giáo dục biến đổi khí hậu mơi trường học địa lý 1.Căn thực Nội dung,giải pháp cách thực IV KẾT LUẬN: V TÀI LIỆU THAM KHẢO SỞ GD ĐT QUẢNG NGÃI Trường THPT Lê Q Đơn Cộng Hịa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc BÁO CÁO TÓM TẮT HIỆU QUẢ VÀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA ĐỀ TÀI A Sơ lược thân: - Họ tên: Phan Thanh Hùng Nam - Sinh ngày 30.01.1962 - Quê quán: Triệu Phong,Quảng Trị - Trú quán: Thị trấn Châu Ổ, Bình Sơn Quảng Ngãi - Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lê Q Đơn - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm Huế -Khoa Địa lý B Nội dung đề tài: Tên đề tài: “Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua học địa lý” Nội dung phương pháp nghiên cứu hiệu 2.1 Nội dung: - Giúp học sinh hiểu biến đổi khí hậu nguyên nhân tác động đến hoạt động sản xuất, sinh hoạt người, tài nguyên thiên nhiên… - Lồng ghép, tích hợp giáo dục bài,những phần có nơi dung liên quan đến biến đổi khí hậu môi trường - Khai thác vấn đề liên quan đến mơi trường nhằm hình thành em học sinh ý thức hành vi bảo vệ mơi trường 2.1 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình thực đề tài sử dụng phương pháp sau 2.1.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Hệ thồng hóa kiến thức sách giáo khoa tích hợp, lồng ghép để giáo dục môi trường - Tham khảo tài liệu từ tạp chí, báo cáo khoa học, nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 2.1.2 Phương pháp tổng hợp đánh giá Trên sở tài liệu phân tích thơng tin, số liệu thu thập tiến hành tổng hợp, đánh giá 2.2 Hiệu đề tài: Đề tài “Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua học địa lý” thân áp dụng từ năm học 2016-2017 nhân rộng năm từ 2018-2019,2019- 2020 thu kết khả quan Với nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác khảo sát với nhiều đối tượng học sinh khối lớp tình hình mức độ nhận thức em có nhiều chuyển biến thơng qua điểm số đợt kiểm tra đánh giá 2.3 Phạm vi ảnh hưởng: - Cùng với đề tài khác tổ môn, đề tài “Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua học địa lý” nhân rộng việc tích hợp, lồng ghép giáo dục học sinh môi trường khối lớp 10,11,12 - Qua học địa lý có nội dung liên quan biến đổi khí hậu môi trường tất giáo viên địa lý ứng dụng tiết dạy nhằm đảm bảo phát huy mạnh môn việc giáo dục em ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường - Đề tài nhân rộng nhóm chuyên môn, cụm chuyên môn trường bạn để tham khảo ứng dụng Tác giả Phan Thanh Hùng ... bảo vệ môi trường qua học địa lý? ?? nhân rộng việc tích hợp, lồng ghép giáo dục học sinh môi trường khối lớp 10,11,12 - Qua học địa lý có nội dung liên quan biến đổi khí hậu môi trường tất giáo. .. dung giáo dục môi trường đồng thời tất mơn Sinh học, vật lý, hóa học, địa lý, giáo dục cơng dân Với vai trị môn khoa học, giáo viên thông qua môn học giúp em hiểu nguyên nhân tác động môi trường. .. tài ? ?Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua học địa lý? ?? thân áp dụng từ năm học 2016-2017 nhân rộng năm từ 2018-2019, 2019- 2020 thu kết khả quan Đánh giá thực trạng 2.1 Cơ sở lý luận Môi trường