XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG NGUYỄN hữu THỌ, QUẬN 4, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng Cán quản lý trường mầm non, phổ thông Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN HỮU THỌ, QUẬN 4, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: LƯU THỊ ÁNH Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Thọ Quận 4, Tp Hồ Chí Minh Tp Hồ Chí Minh, Tháng /2021 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: Ban lãnh đạo trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành khố học Quý Thầy, Cô trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức khoa học, kinh nghiệm quý báu giúp tơi hồn thành khóa học để vận dụng linh hoạt sáng tạo vào thực tiễn công tác quản lý nhà trường phổ thông; Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh; Ban Giám hiệu thầy cô đồng nghiệp trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ cung cấp thông tin, số liệu cần thiết giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa này; Trong q trình học tập, nghiên cứu dù có nhiều cố gắng tiểu luận cịn thiếu sót hạn chế Rất mong nhận góp ý Q thầy để tiểu luận hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người viết Lưu Thị Ánh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn 12 Phân tích tình hình thực tế thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 13 2.1 Khái quát trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 13 2.1.1 Về đội ngũ cán - giáo viên - nhân viên; học sinh sở vật chất 14 2.1.2 Một số thành tích bật: 17 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 18 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu 20 2.3.1 Điểm mạnh 20 2.3.2 Điểm yếu 21 2.3.3 Cơ hội 21 2.3.4 Thách thức 22 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường 22 2.4.1 Thành công – Nguyên nhân 22 2.4.2 Chưa thành công – Nguyên nhân 24 2.4.3 Bài học kinh nghiệm 24 Kế hoạch hành động để xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 25 Kết luận kiến nghị 31 4.1 Kết luận 31 4.2 Kiến nghị 33 4.2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo 33 4.2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CB-GV-CNV Cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TLTN Trợ lý niên DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng TT Bảng 2.1.a: Số lượng giáo viên đảng viên phân theo tổ môn Bảng 2.1.b: Số lượng cán - nhân viên đảng viên phân theo phận Bảng 2.1.c: Số lớp số lượng học sinh phân theo khối Bảng 2.1.d: Số lượng phịng chức diện tích/Qui cách kỹ thuật/Công dụng Bảng 2.1.e: Kết thi học sinh, năm học 2020 - 2021 Bảng 2.1.g: Kết xếp loại học lực – hạnh kiểm học sinh, năm học 2020 -2021 Bảng 3: Kế hoạch hành động từ ngày 15/8/2021 đến hết ngày 30/5/2022 Trang 14 15 16 16 17 18 25 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Tầm quan trọng giáo dục phổ thông khẳng định Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Khóa XI: “Giáo dục đào tạo, với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu”; “…Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời…” Phát triển giáo dục đào tạo trở thành động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục Trong việc đổi hệ thống quản lý giáo dục, cần ý tới chất lượng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý Đối với nhà trường phổ thông, Hiệu trưởng người cán lãnh đạo, quản lý đứng đầu đơn vị, chịu trách nhiệm cao trước Đảng Nhà nước giáo dục toàn diện nhà trường Trong xu hội nhập đổi giáo dục nước ta nay, người làm công tác quản lý giáo dục đóng vai trị quan trọng, có ảnh hưởng trực tiếp định đến thành bại nhà trường Chính u cầu địi hỏi người cán lãnh đạo, quản lý nhà trường, Hiệu trưởng phải thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ trang bị kỹ quản lý xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, có khả thích nghi với thay đổi, thách thức thời đại cách hiệu Luật Giáo dục 2019 Điều 56, mục 1, Luật số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14 tháng năm 2019 quy định: “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan Nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận” Thông tư số 29/2009/TT-BGD ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông Tại điều 4, điều 5, điều quy định phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp; lực chuyên môn, nghiệp vụ phạm; lực quản lý nhà trường Điều 19, Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học có nhiều cấp học quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng gồm: a/ Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; b/ Thực nghị Hội đồng trường; c/ Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; d/Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định; đ/ Quản lý giáo viên, nhân viên, quản lý chuyên môn; e/ Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; g/ Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; h/ Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; Thực cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường; i/ Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; Thực công khai nhà trường; k/ Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật; Như để hoàn thành tốt nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, Hiệu trưởng cần phải có lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học Điều góp phần thúc đẩy đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên làm việc tích cực, đồng lịng chung tay xây dựng phát triển nhà trường; tạo nét riêng phong cách lãnh đạo, quản lý Chính xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng 1.2 Lý lý luận Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách vẻ riêng lối sống; cách làm việc người hay kiểu loại người Theo tài liệu bồi dưỡng CBQL trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh hiểu khái quát lãnh đạo việc đề tầm nhìn chiến lược để định hướng phát triển cho tổ chức sử dụng kỹ lãnh đạo nhằm khích lệ, động viên cấp tích cực làm việc để đạt mục tiêu chiến lược đề Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Trong yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo phẩm chất tâm lý cá nhân (xu hướng, tính cách, tính chất, lực cá nhân) yếu tố tương đối ổn định, cịn yếu tố mơi trường xã hội yếu tố ln biến động có tính chất tình Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường Như hiểu phong cách lãnh đạo cách thức mà nhà lãnh đạo thể vai trò lãnh đạo Hay nói cách khác, phong cách lãnh đạo dạng hành vi mà nhà lãnh đạo thể nỗ lực ảnh hưởng đến hoạt động người khác Dựa vào tiêu chí mà có nhiều cách phân loại phong cách lãnh đạo khác Cụ thể: + Căn vào hai tiêu chí hoạt động quản lý – là: cam kết hợp tác, tác giả Dominique Chalvin (Pháp) phân chia phong cách lãnh đạo thành cặp đối xứng nhau: (1)- Phong cách người lãnh đạo có đầu óc tổ chức > < Phong cách người lãnh đạo quan liêu (2)- Phong cách người lãnh đạo tham gia với cấp > < Phong cách người lãnh đạo gia trưởng, mỵ dân (3)- Phong cách người lãnh đạo mạnh dạn > < Phong cách người lãnh đạo chuyên chế, nặng kỷ luật (4)- Phong cách người lãnh đạo có xu hướng cực đại chủ nghĩa > < Phong cách người lãnh đạo không tưởng (5)- Phong cách người lãnh đạo có đầu óc thực tế > < Phong cách người lãnh đạo hội chủ nghĩa + Căn vào hành vi người lãnh đạo, hành vi: quan tâm đến công việc quan tâm đến người, Robert Blake Jane Mouton đề xuất phong cách lãnh đạo khách theo ô bàn cờ quản lý, có bốn phong cách lãnh đạo cực đoan: (1)- Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc thấp người thấp (2)- Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc thấp người cao (3)- Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc cao người thấp (4)- Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc cao người cao + Căn vào mức độ trưởng thành (phát triển) cấp đòi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhân viên, từ nâng cao hiệu tổ chức Các tác giả Hersey Blanchard (Mỹ) phân chia phong cách lãnh đạo gồm: (1)- Phong cách đạo (2)- Phong chác kèm cặp/ hướng dẫn (3)- Phong cách hỗ trợ (4)- Phong cách ủy quyền + Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, Kurt Lewin chia ba loại phong cách lãnh đạo gồm: (1)- Phong cách lãnh đạo dân chủ (2)- Phong cách lãnh đạo độc đáo (3)- Phong cách lãnh đạo tự Cụ thể: * Phong cách lãnh đạo dân chủ: nhà quản lý đưa định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp + Ưu điểm: Khai thác tối đa nguồn lực tập thể, tạo điều kiện cho thành viên phát huy tính chủ động, sáng tạo, độc lập thành viên việc tham gia bàn bạc, thảo luận đưa giải pháp để giải vấn đề Phong cách lãnh đạo dân chủ cịn tạo bầu khơng khí làm việc thoải mái, dễ chịu, người gắn bó, đoàn kết, hỗ trợ tin tưởng lẫn Quyết định Hiệu trưởng ủng hộ, tin tưởng làm theo + Hạn chế: Không đạt hiệu cao tập thể có trình độ phát triển thấp, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ mình, chưa thống mục tiêu tập thể, chưa ủng hộ người lãnh đạo, chưa có đồn kết, hỗ trợ việc thực nhiệm vụ thành viên Trong trường hợp khẩn cấp cần có định để giải vần đề phong cách lãnh đạo dân chủ khó đem lại hiệu tốt Ngồi ra, có tham gia rộng rãi thành viên nên số trường hợp không đảm bảo tính bí mật cơng việc cần phải có Mặt khác, nhiều trường hợp người lãnh đạo thiếu tính đốn dễ dẫn tới việc theo cấp dưới, thỏa hiệp, vô nguyên tắc Như vậy, phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp đòi hỏi người lãnh đạo bên cạnh có lực chun mơn vững vàng cịn phải có lực tư sắc bén, điềm tĩnh có khả tổ chức, điều hành, kiểm sốt tốt tình phát sinh * Phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền + Ưu điểm: Trong tình đặc biệt, khẩn cấp cần phải có định phong cách mang lại hiệu nhanh chóng, kịp thời Ngồi ra, tập thể giai đoạn thấp, nội tan rã, có nhiều phần tử chống đối nhân viên hạn chế kinh nghiệm làm việc, thiếu kỹ cần thiết để hồn thành cơng việc phong cách làm việc độc đốn lúc giúp ổn định tình hình, đưa tập thể vào nề nếp, thành viên làm việc theo nguyên tắc quy củ 10 vững vàng; có trách nhiệm cao cơng việc Ngồi ra, hiệu trưởng ln ủng hộ, khuyến khích động viên cá nhân đội ngũ giáo viên trẻ việc nâng cao trình độ kiến thức bồi dưỡng kỹ sư phạm, kỹ mềm, 2.3.4 Thách thức Sự bùng nổ cách mạng 4.0 với đổi hội nhập kinh tế xã hội bên cạnh hội nhiều thách thức diễn tệ nạn xã hội ảnh hưởng tác động đến học sinh nhà trường Cịn số gia đình thiếu quan tâm đến việc học thay đổi tâm sinh lý học sinh cha mẹ mải lo làm kinh tế có hồn cảnh đặc biệt (mồ cơi, cha mẹ ly hơn, ) Bên cạnh đó, dịch bệnh Covid -19 với nhiều diễn biến phức tạp khó lường ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động giáo dục nhà trường năm học vừa qua Ngồi ra, cơng việc năm học nhiều với việc tham gia lớp tập huấn, lớp học tập nâng cao trình độ ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, giám sát đôn đốc cấp giải vấn đề phát sinh chưa kịp thời 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường 2.4.1 Thành công – Nguyên nhân * Thành công Trong thời gian qua phong cách lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tập thể sư phạm phát triển trình độ cao nhà trường Các tình cụ thể có sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học; quy chế chi tiêu nội bộ; thực quy chế dân chủ; phân công nhiệm vụ (giảng dạy, bồi dưỡng đội tuyển, giáo viên chủ nhiệm, );… Điều mang lại hiệu cao hoạt động giáo dục nhà trường; tạo đồng thuận, tín nhiệm đại đa số thành viên nhà trường nhận ủng hộ cao cha mẹ học sinh Ngoài ra, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán số vấn đề Cụ thể, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán với giáo viên 22 trẻ, giáo viên chưa có kinh nghiệm người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Ví dụ: Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn việc cử T giáo viên trẻ tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp Thành phố cô T đạt giải Ba hội thi cho thấy định độc đoán hiệu trưởng tin tưởng, nắm lực cô T biết T cịn thiếu tự tin thân chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ giáo viên cốt cán nhà trường (Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn) tin tưởng giao công việc cho họ giáo viên lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể Ví dụ: Hiệu trưởng giao quyền cho Tổ trưởng chuyên môn tự chọn giáo viên tổ làm Khối trưởng chuyên môn * Nguyên nhân thành công Tập thể sư phạm trường THPT Nguyễn Hữu Thọ giai đoạn phát triển cao, đa số đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường đạt chuẩn chuẩn chuyên môn nghiệp vụ; kinh nghiệm cơng tác lâu năm, nhiệt tình, tích cực có ý thức trách nhiệm cao cơng việc Vì vậy, Hiệu trưởng tổ chức họp đóng góp ý kiến đội ngũ nhận phản hồi tích cực có thống cao giúp Hiệu trưởng đưa định quản lý đắn nhận ủng hộ thành viên nhà trường Việc xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch chi tiêu nội bộ, phân công, phân nhiệm giảng dạy kiêm nhiệm,…là công việc quan trọng nên Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đem lại hiệu tích cực quản lý đáp ứng mong muốn tập thể Ở tình cần thiết, Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giúp giải nhiệm vụ cách nhanh chóng Với giáo viên trẻ dù họ thiếu kinh nghiệm non nớt xử lý tình Hiệu trưởng tin tưởng giao việc, gần gũi, động viên tạo điều kiện thuận lợi để họ hoàn thành cơng việc Với giáo viên có kinh nghiệm có lực trình độ cao Hiệu trưởng sử dụng phong cách tự ủy quyền cho họ giúp họ thối mái phát huy lực miễn mang lại hiệu cao công việc 23 2.4.2 Chưa thành công – Nguyên nhân * Chưa thành cơng Do trình độ phát triển tập thể khơng đồng bộ, cịn nhiều thành viên chưa tích cực, chưa tự giác thực nhiệm vụ nên hiệu trưởng chưa thành công công tác quản lý, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên trẻ Do đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đơng nên khó hài lịng làm thỏa mãn nguyện vọng hết tất nên Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ việc lấy ý kiến tổ chức du lịch hè kết hợp với giao lưu học hỏi trải nghiệm phát sinh nhiều ý kiến khác số lượng tham gia cịn lại Trong việc sửa chữa, mua sắm trang thiết bị việc sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán thiếu phù hợp Hiệu trưởng việc sửa chữa, mua sắm mang lại hiệu thấp uy tín Hiệu trưởng bị ảnh hưởng giảm sút Việc sử dụng phong cách lãnh đạo tự Hiệu trưởng việc ủy quyền tin tưởng tuyệt đối vào số thành viên dẫn đến bê trễ công việc; tự cao, tự kiêu giáo viên làm cho giáo viên khác khơng hài lịng, ganh tị * Ngun nhân chưa thành cơng Áp dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với trình độ tập thể sư phạm nhà trường, đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên đặc điểm tình quản lý Trong cơng tác, hiệu trưởng có phân cơng phân nhiệm cơng tác kiểm tra, đánh giá đôi lúc chưa chặt chẽ Hiệu trưởng sử dụng phong cách độc đoán việc sửa chữa, mua sắm trang thiết bị chưa hợp lí vấn đề liên quan đến lợi ích tập thể; việc mua sắm không phù hợp, sản phẩm chất lượng thấp mang lại hiệu sử dụng thấp gây ảnh hưởng công việc chung, dẫn đến uy tín Hiệu trưởng suy giảm 2.4.3 Bài học kinh nghiệm Trong thực tiễn làm quản lý nhà trường, với chức năng, nhiệm vụ cán quản lý để xây dựng tập thể làm việc chủ động, sáng tạo không ngừng đổi mới; đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đề người Hiệu trưởng cần phải sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ chủ yếu 24 Hiệu trưởng cần phải khơng ngừng tìm hiểu đặc điểm mơi trường giáo dục đơn vị mình, tâm tư nguyện vọng đặc điểm tâm lý thành viên tập thể sư phạm nhà trường, xây dựng môi trường làm việc ngày thân thiện, thoải mái, tạo tâm lí chủ động, sáng tạo, tự tin cấp dưới, đặc biệt phải xây dựng tin tưởng lẫn thành viên tập thể sư phạm nhà trường, Hiệu trưởng cấp trình làm việc Bên cạnh đó, Hiệu trưởng phải có linh hoạt sáng tạo việc vận dụng phong cách lãnh đạo khác tùy vào tình cụ thể để đạt hiệu cao q trình quản lý Từ xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống ngày phát triển cao Để hình thành phong cách lãnh đạo theo hướng tích cực cho thân, phải tích lũy nhiều đường khác nhau, đường tự giáo dục, qua giao lưu học hỏi, đặc biệt tự tích lũy kinh nghiệm cho qua hoạt động trải nghiệm thực tế cơng việc, từ rút học quý báu, bổ ích cho thân công tác quản lý nhà trường Kế hoạch hành động để xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Từ lý luận thực tiễn phong cách lãnh đạo, xây dựng kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo, hình thành phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo Bảng 3: Kế hoạch hành động từ ngày 15/8/2021 đến hết ngày 30/5/2022 Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/phối Điều kiện thực Cách thức Dự kiến Biện pháp thực khó khăn, khắc phục rủi ro hợp Nghiên cứu lý luận phong cách lãnh Nắm bắt sâu sở lí luận phong cách lãnh đạo -Hiệu trưởng -Phó hiệu trưởng -Tổ trưởng chuyên -Tài liệu, đề cương giảng; mạng internet -Sự ủng hộ -Họp nhóm phổ biến tài liệu -Cá nhân nghiên cứu tài liệu Đầu năm học trường có nhiều cơng việc (tuyển sinh 10, phân Phân bố thời gian hợp lý để vừa hồn thành nhiệm vụ 25 đạo -Tìm hiểu mơn sâu -Ban chấp ưu điểm, hành công nhược đoàn điểm loại phong cách Quý -Họp trao công chủ thầy cô trường CBQL -Từ ngày 15/8 – 30/9/2021 đổi giải đáp thắc mắc nhiệm; vừa đảm phân ban, bảo việc phân lớp nghiên cứu cho HS, ) ảnh hưởng đến thời lãnh đạo điều kiện nhà trường gian tự nghiên cứu áp dụng hiệu loại phong cách lãnh đạo quản lý trường -Học tập -Hiệu -Nghiên Học tập thường trưởng cứu tài liệu cứu tài liệu việc không xếp nâng cao trình độ chuyên xuyên để đổi kiến thức -Phó hiệu phong trưởng cách lãnh -Tổ trưởng đạo môn tư chuyên nghiệp vụ -Đổi mơn phong cách lãnh đạo -Có tầm nhìn chiến lược dài hạn định -Nghiên -Do nhiều -Chủ động bồi dưỡng CBQL -Học tập có thời gian cập nhật kiến công việc khoa học để tham gia trường CBQL, thư viện trường mạng kinh nghiệm từ đơn vị Quận Thành thức -Thiếu kinh phí thực -Thư viện học tập có hiệu -Tham mưu cấp xin Internet -Do Sở GD-ĐT tổ chức triệu tập (tháng 9-10/2021) phố - Tự học, tự nghiên cứu qua Internet tài liệu phong cách lãnh đạo kinh phí hỗ trợ -Chỉ đạo thư viện mua thêm loại tài liệu 26 phong cách lãnh đạo tác giả ngồi nước Trao đổi, giải tình Rút học kinh nghiệm để xử lý -Hiệu trưởng -Phó hiệu trưởng -Các tình xảy trình xử lý -Nghiên cứu văn pháp lý có -Có nhiều ý kiến khác -Một -Tìm hiểu kỹ lắng nghe ý kiến đội giải -Các -Các văn liên quan phận thiếu ngũ thường gặp với phận tình cơng tác quản lý phận (TLTN, Đồn trường, Cơng đồn) -GV-NV pháp lý có liên quan tới nội dung xử lý -Thái độ cầu thị thân đến nội dung cần giải -Trực tiếp giải tình xảy hợp tác thiếu tập trung họp, trao đổi (Tháng 2/2022) trình quản lý -Tổ chức -Gặp gỡ riêng với trường hợp thiếu hợp tác để tìm hiểu nguyên nhân trao đổi họp, sinh hoạt với phận liên quan tập thể sư phạm Nắm -Hiệu Tìm hiểu hồn cảnh trưởng hồn cảnh sống, tâm -Phó hiệu -Hồ sơ viên -Tổng hợp, -Đơi -Thường chức, phiếu phân tích hiệu tưởng xuyên gặp thu thập hồ sơ liên chưa nắm gỡ cá nhân, 27 sống, tư nguyện trưởng thông tin quan đến bắt tổ đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên nhà trường vọng GVNV nhà trường để lựa chọn phong cách -Ban chấp hành cơng đồn -Tổ trưởng chun mơn GV-NV hàng năm -Thơng tin đội ngũ GVNV GVNV -Trò chuyện, trao đổi với GV-NV tình hình thơng tin kịp thời -Giáo viên ngại trao đổi nhóm để nắm bắt thơng tin kịp thời -Tạo bầu khơng khí -Trao đổi riêng (nếu ngồi làm việc -Khơng có thoải mái, thời gian thân thiện, cần) -Đến thăm lại nhiều gần gũi (tháng tặng q 10/2021) GV-NV có hồn cảnh khó khăn, -Sắp xếp thời gian hợp lý để mắc bệnh nan y, thăm (thứ bảy, chủ nhật, ngày lãnh đạo phù hợp lễ,…) Xác định trình độ Nắm -Hiệu hiểu rõ trưởng giai đoạn -Phó hiệu -Điều tra qua phiếu thăm dị ý -Họp Hội đồng sư phạm -Tập thể -Kiểm tra, đánh giá rà soát lại chưa yêu cầu phát triển tập thể sư phạm nhà trường phát triển nhà trường tập thể sư phạm để kiến -Xác định mức độ hiệu làm việc xây dựng phiếu thăm dò ý kiến lấy ý kiến với thực tế, cịn nể nang, thiên tình cảm dựa vào kết học tập học sinh (tháng 11/2021) -Thăm dò -HS đánh phiếu giá khảo sát từ cảm tính học học trưởng -Ban chấp hành cơng đồn -Tổ trưởng tìm chun phong cách mơn lãnh đạo phù hợp nhằm động viên khuyến tiêu chí đánh giá, tính nghiêm túc đánh giá -Giao quyền cho Tổ trưởng chun mơn đánh giá thành 28 khích kịp viên thời -Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh thực đánh giá Đánh giá -Nắm rõ -Hiệu phân loại trưởng -Hồ sơ dự -Dự giáo viên trình độ trình -Phó hiệu -Dữ liệu kết -Trao đổi tất giáo phản hồi từ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trưởng -Tổ trưởng chun mơn quả, thơng tin từ Phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn (tháng viên -Chỉ đánh giá tương đối trình độ HS lớp khơng GV-NV, phụ huynh học sinh học sinh với Phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn -Không dự -Thu thập thông tin đồng 3/2022) -Tạo môi Xây dựng trương sư mơi phạm nhẹ -Hiệu trưởng -Phó hiệu -Hiệu -Hiệu -Một số trưởng phải trưởng lắng giáo viên có lĩnh nghe dư thiếu tinh Hiệu trưởng tiên phong trường làm việc thân thiện, gần gũi đối xử nhàng, thoải mái, thành viên nhà trường trưởng -Ban chấp hành cơng đồn -TLTN vững vàng, cơng bằng, trung tâm đồn kết, có tinh luận để phát nắm bắt kịp thời, giải thần hợp tác, thích làm việc cá nhân làm theo đổi mới, sáng tạo -Xây dựng giá cơng đội ngũ GVNV nhà trường đồn kết, -Tổ trưởng trao đổi, hỗ chuyên trợ môn cơng việc thần đấu tranh tự phê bình cao Thực chỗ dựa tin cậy tập thể thắc mắc cá nhân để tạo đoàn kết, đồng thuận -Thơng qua diễn cảm tính; hạn chế kỹ giao tiếp trị, văn hóa nhà trường -Hướng người học, xây dựng kỹ sống 29 sư phạm đàn -Tạo lập nhà trường -Giáo viên phải phát huy tính dân chủ, thấy nhà trường, Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên, nhân môi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi -Đối xử công vai trị mình, có viên phát huy tính thành viên tính cống dân chủ, cơng việc hiến, tính thể vai xây dựng trị tập thể mình, (trong năm cống hiến học 2021 – cho tập thể, 2022) tính xây dựng tập thể -Nắm vững -Bản thân -Giải -Trau dồi bước vận trưởng dụng -Phó hiệu phong cách trưởng sở lý chủ động luận giải loại phong tình tình thêm kinh cịn nghiệm thiếu kịp phong cách cách lãnh đạo để giải tình xảy lãnh đạo nghiên cứu vào tình cụ -Tổ trưởng chuyên môn -Hội đồng sư phạm cách lãnh đạo -Nắm rõ tình quản nhà trường thể nhà trường lý cụ thể (trong năm học 2021 2022) -Từng Tập vận dụng phong -Hiệu nảy sinh nội -Trao đổi, bàn bạc với thời, chưa hiệu thân thiếu đoán, lãnh đạo -Điều chỉnh thân để đưa Phó hiệu cịn nể định quản trưởng, Tổ cảm tính lý hợp tình, trưởng hợp lý chun môn, để tháo gỡ vấn đề 30 -Đánh giá -Hiệu -Có kế -Xem lại -Các thành -Sử dụng Sơ, tổng kết việc áp dụng phong cách lãnh đạo lại hiệu quả; phân tích nguyên nhân thành cơng, thất trưởng -Phó hiệu trưởng -Hội đồng sư phạm nhà trường hoạch cụ thể nội dung rõ ràng -Hồ sơ liên quan đến hồ sơ liên quan; liên hệ với phong cách lãnh đạo -Phân tích viên nhà trường ngại đánh giá thực tế; ngại nêu công tác quản lý bại giải quyết định tình quan điểm sư phạm xảy áp nhà trường tình huống; thời gian dụng Rút qua phong cách học để xây dựng phong cách (Cuối HK2 lãnh đạo cuối thành công năm học) hay không lãnh đạo phù hợp với thực tế thành công; nguyên nhân phiếu điều tra thơng tin, thăm dị lấy ý kiến hội đồng thân giải pháp Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường phổ thông nhiệm vụ quan trọng nhằm thực thành cơng việc đổi tồn diện giáo dục theo tinh thần Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Khóa XI Bởi lẽ thành cơng tập thể sư phạm phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan, nhiên yếu tố mang tính định người Hiệu trưởng biết cách vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường mà quản lý Chính phong cách lãnh đạo tốt, hiệu kết tác động biện chứng người mơi trường lãnh đạo 31 Hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc xây dựng, phát triển nhà trường, người định có thẩm quyền cao thực thi ban hành định Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo thực mục tiêu giáo dục toàn diện người học, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao xã hội, xu hội nhập giao lưu quốc tế Để làm điều này, Hiệu trưởng cần xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp khoa học; tạo tin cậy ủng hộ tồn đội ngũ, từ thúc đẩy tích cực, trách nhiệm công việc đội ngũ giáo viên, nhân viên; tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện đoàn kết tập thể sư phạm Việc xây dựng thành công phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng tảng vững để hình thành môi trường làm việc thân thiện, cởi mở từ xây dựng nên tập thể sư phạm đồn kết, vững mạnh thành viên có điều kiện để phát huy tối đa lực, sở trường, trình độ thân, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Hiệu trưởng với phong cách lãnh đạo đắn, phù hợp, khéo léo biết động viên, khen thưởng lúc, kịp thời giải vấn đề cách dân chủ, công bằng, khách quan tôn trọng lắng nghe ý kiến tập thể có tin tưởng, tơn trọng cấp Từ đó, cơng tác lãnh đạo Hiệu trưởng đạt thành công, nhà trường phát triển Phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể, đem lại hiệu cao hoạt động quản lý Tuy nhiên số tình huống, trường hợp hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Ngoài ra, Hiệu trưởng chuyển công tác trường thời gian ngắn nên chưa nắm bắt hiểu rõ đặc điểm tâm lý tâm tư, nguyện vọng đội ngũ giáo viên, nhân viên nên có trường hợp giải chưa phù hợp chưa đáp ứng kỳ vọng, mong muốn tập thể sư phạm nhà trường Hiệu trưởng người có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có cầu tiến trang bị đầy đủ mặt lý luận phong cách lãnh đạo tham gia đầy đủ đợt tập huấn kỹ lãnh đạo thường xuyên tự trau dồi, học hỏi kinh nghiệm phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường từ đơn vị trường bạn Cụm, Quận Thành phố; xây dựng kế hoạch hành động cụ thể theo năm học giai đoạn phụ hợp với yêu cầu chung 32 ngành, xã hội Với kế hoạch hiệu trưởng bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo mình, hình thành phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể; đặc điểm tâm lý đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường; giải thỏa đáng có tình nảy sinh quản lý Tóm lại, phong cách lãnh đạo khơng tự nhiên mà có, mà kết q trình khơng ngừng rèn luyện, học tập rút kinh nghiệm tình thực tiễn quản lý hiệu trưởng Chính vậy, hiệu trưởng cần phải lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm tảng để xây dựng phát triển nhà trường Bên cạnh cần phải vận dụng cách linh hoạt sáng tạo phong cách lại nhằm đạt hiệu cao trình quản lý, đưa tập thể sư phạm ngày phát triển cao, phù hợp với yêu cầu Ngành địa phương 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT cần xây dựng ban hành văn qui định tiêu chuẩn đánh giá chuẩn Hiệu trưởng có chuẩn đánh giá phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường phổ thông, đặc biệt cấp THPT Bộ GD&ĐT cần đổi nội dung, chương trình giảng dạy theo hướng tinh giản cho HS đưa hoạt động NCKH trở thành hoạt động bắt buộc trường trung học phổ thơng Bộ GD&ĐT đạo, có kế hoạch đổi chương trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng trọng quan tâm đến chất lượng bồi dưỡng CBQL có trình độ, lực lãnh đạo nhà trường trung học phổ thông, đáp ứng công tác quản lý nhà trường thời kỳ đổi hội nhập giáo dục đào tạo nói riêng đất nước nói chung 4.2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Sở GD&ĐT cần xây dựng ban hành văn qui định tiêu chuẩn đánh giá phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường phổ thông, đặc biệt cấp THPT Tổ chức nhiều buổi tập huấn, hội thảo xây dựng phong cách lãnh đạo CBQL gặp gỡ trao đổi, học tập nhân rộng kinh nghiệm hiệu vào thực tiễn; 33 Tổ chức buổi giao lưu hợp tác quốc tế giáo dục để CBQL học tập thêm kinh nghiệm giáo dục hay, nước có giáo dục phát triển Từ trải nghiệm mà giáo viên cán quản lý vận dụng vào q trình cơng tác thân Tổ chức hội thi tìm hiểu phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Sau thi cần phân tích đánh giá kết để rút kinh nghiệm công tác quản lí hiệu trưởng Quan tâm hỗ trợ cho cán cử học lớp CBQL tập huấn hợp lý kinh phí, thời gian,… trình học tập nghiên cứu 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tọa, số 29NQ/TW Nguyễn Hữu Lam (1997) Nghệ thuất lãnh đạo NXB Giáo dục Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT (2009) Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiêu chuẩn Hiệu trưởng Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2013) Tài liệu Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Trường THPT Nguyễn Hữu Thọ (tháng 9/2020) Hồ sơ Hội nghị cán công chức, viên chức năm học 2020 – 2021 35 36 ... trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 13 2.1 Khái quát trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ. .. trường Hiệu trưởng thể ngày hợp lý hơn, khoa học tạo nét riêng phong cách lãnh đạo 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí. .. cơng tác lãnh đạo Hiệu trưởng đạt thành công, nhà trường phát triển Phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh phong cách lãnh đạo dân chủ