Dạy học xướng âm cho học sinh năng khiếu tại trung tâm âm nhạc piano corner, thành phố thanh hóa (tóm tắt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG LÊ NGỌC KHOA DẠY HỌC XƯỚNG ÂM CHO HỌC SINH NĂNG KHIẾU TẠI TRUNG TÂM ÂM NHẠC PIANO CORNER, THÀNH PHỐ THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC KHĨA 10 (2018 - 2020) Hà Nội, 2022 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đăng Nghị Phản biện 1: PGS.TS Trần Bảo Lân Phản biện 2: PGS.TS Hà Thị Hoa Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 19 tháng 01 năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục âm nhạc không đưa vào trường phổ thông, mà trở thành môn học bắt buộc HS cấp tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông Trung tâm Âm nhạc Piano Corner thành phố Thanh Hóa, tuổi đời cịn non trẻ - tính đến thời điểm năm - khẳng định vị uy tín định, nhiều phụ huynh HS tin tưởng lựa chọn Trong trình giảng dạy thời gian qua, giáo viên dạy xướng âm trung tâm có cố gắng đạt kết định, song hiệu chưa đạt mong muốn Xuất phát từ vấn đề vừa nêu trên, người phụ trách Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, đồng thời GV trực tiếp giảng dạy, với mong muốn để nâng cao chất lượng dạy học nữa, chọn đề tài Dạy học Xướng âm cho học sinh khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa để làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi tìm số giáo trình, tài liệu cơng trình nghiên cứu liên quan tới luận văn sau: 2.1 Về giáo trình - Giáo trình Ký - Xướng âm (2002) Hoàng Hoa Phạm Phương Hoa - Tài liệu môn xướng âm giọng C- dur a - moll cho hệ Đại học Sư phạm Âm nhạc Nguyễn Thị Tố Mai (chủ biên) với cộng tác giả Nguyễn Đắc Quỳnh, Nguyễn Thị Phương Mai, Nguyễn Khải - Giáo trình Xướng âm (tập 1,2,3 - 1993) tác giả Nguyễn Đắc Quỳnh viết cho hệ Cao đẳng sư phạm âm nhạc Trường Cao đẳng Nhạc họa Trung ương (nay Trường ĐHSP Nghệ thuật TW) - Giáo trình Đọc - Ghi nhạc (Tập 1, 2) dành cho Cao đẳng âm nhạc nhóm tác giả Nguyễn Hồnh Thơng - Phạm Thanh Vân - Phương pháp dạy học Xướng âm đào tạo giáo viên âm nhạc phổ thơng nhóm tác giả: Trịnh Hoài Thu (chủ biên), Nguyễn Thị Tố Mai, Nguyễn Thị Hải Phượng, Trần Thị Thu Anh - Đề cương giảng xướng âm hệ Cao đẳng sư phạm âm nhạc tác giả Trịnh Hoài Thu - Tuyển tập 200 xướng âm tác giả Phạm Minh Khang 2.2 Các luận văn - Dạy học ghi âm cho sinh viên Đại học Sư phạm Âm nhạc, Trường Đại học Đồng Tháp Nguyễn Huy Bình - Rèn luyện kỹ thẩm âm - tiết tấu cho học sinh trung tâm âm nhạc thành phố Hải Phòng Hồ Thị Bảo Hoa - Khai thác giáo trình nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đọc - ghi nhạc hệ Cao đẳng sư phạm âm nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội tác giả Nguyễn Hoàng Anh - Nghiên cứu biên soạn giáo trình giảng dạy mơn Xướng âm cho hệ Cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Hạ Long Trần Thị Thảo Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nội dung chương trình dạy học, nghiên cứu thực trạng học xướng âm, luận văn đề xuất biện pháp dạy học xướng âm, nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho HS khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh hóa 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học mơn xướng âm Nghiên cứu tình hình thực trạng dạy xướng âm cho HS khiếu trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa Tiến hành đánh giá, nhận xét đề xuất số biện pháp dạy xướng âm cho HS khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa Tổ chức dạy thực nghiệm sư phạm, để kiểm chứng đánh giá mang tính khách quan vấn đề mà luận văn đưa Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp dạy học rèn luyện kỹ xướng âm cho HS khiếu trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa 4.2 Phạm vi nghiên cứu Các biện pháp dạy học xướng âm cho đối tượng HS khiếu, tập trung vào số vấn đề: rèn luyện kỹ đọc gam, đọc trục âm hợp âm giọng trưởng thứ thuộc nội dung giáo trình giảng dạy trung tâm, đọc gõ tiết tấu Luận văn thực địa điểm Trung tâm Âm nhạc Piano Corner Thanh Hóa Thời gian nghiên cứu từ năm 2018 đến năm 2021 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; Phương pháp so sánh; Phương pháp thực nghiệm sư phạm Những đóng góp luận văn Về phương diện lý luận: Luận văn đưa số biện pháp có tính lý luận phương pháp dạy học xướng âm, góp phần thay đổi nhận thức GV HS môn học Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa Về phương diện thực tiễn: Luận văn làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp tài liệu học tập cho HS trung tâm khác có tính tương đồng đào tạo Trung tâm Âm nhạc Piano Corner Thanh Hóa Bố cục luận văn Ngồi mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm: Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng dạy học xướng âm Trung tâm Âm nhạc Piano Corner Chương 2: Biện pháp dạy học xướng âm cho học sinh khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC XƯỚNG ÂM TẠI TRUNG TÂM ÂM NHẠC PIANO CORNER 1.1 Khái niệm 1.1.1 Xướng âm kỹ xướng âm 1.1.1.1 Xướng âm Xướng âm phân môn môn học ký xướng âm (riêng Trung tâm Âm nhạc Piano Corner xướng âm mơn học), có vai trị vơ quan trọng người học âm nhạc chuyên nghiệp không chuyên nghiệp Lĩnh hội từ hạt nhân hợp lý, tổng hợp lại đưa ý kiến sau: Xướng đọc/hát; âm âm âm nhạc Từ hiểu: xướng âm đọc/hát nốt nhạc cao độ, cường độ, trường độ, tiết tấu, sắc thái ký hiệu nhạc 1.1.1.2 Kỹ xướng âm Kỹ việc người vận dụng khả hay lực để thực hành động nhằm tạo kết mong muốn Cụ thể trường hợp này, kỹ đọc xướng âm là: HS vận dụng khả hay lực để thực đọc xướng âm đạt yêu cầu mong muốn 1.1.1 Năng khiếu học sinh khiếu 1.1.2.1 Năng khiếu Theo từ điển Tâm lý học (Vũ Dũng chủ biên - 2010): “năng khiếu tập hợp tư chất bẩm sinh, nét đặc trưng tính chất đặc thù làm tiền đề bẩm sinh cho lực” Trong Khơi dậy tiềm sáng tạo tác giả Nguyễn Cảnh Tồn thì: “năng khiếu lực tiềm tàng hoạt động chưa bộc lộ thành tích cao chưa qua tập dượt, rèn luyện nên thiếu hiểu biết chưa thành thạo lĩnh vực hoạt động đó” Tác giả Nguyễn Ngọc Bích Tâm lý học nhân cách (1998) cho rằng: “Năng khiếu tiền đề bẩm sinh, khuynh hướng tạo điều kiện cho lực tài phát sinh Nó bao gồm đặc điểm tâm sinh lý giải phẫu hệ thống thần kinh khuynh hướng tâm lý tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển lực đó” Thơng qua cách giải thích khái niệm khiếu tác giả nêu trên, có tóm lược lại sau: khiếu tập hợp tư chất bẩm sinh; tiềm lực tiềm tàng; tiên đề khuynh hướng Mặc dù câu chữ cách diễn đạt có khác nhau, chúng tơi hiểu trí với ý nghĩa cách giải thích đó: khiếu tư chất bẩm sinh đặc biệt xuất số người, điều kiện thuận lợi để phát triển tài 1.1.2.2 Học sinh khiếu âm nhạc Chúng tơi đưa khái niệm HS khiếu âm nhạc sau: Đó em có lượng, lực đặc biệt khiếu âm nhạc học sinh khác Năng lượng, lực dạng tiềm ẩn hay bột phát, bước vào trình học tập, HS ln thể vượt trội em khác khía cạnh, lĩnh vực khác khoảng thời gian Tại Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa, để chọn lớp khiếu, chúng tơi dựa vào phần sở đề tài Trần Thu Hà chủ biên (1999 - 2000) với tên Những tiêu chí xác định khiếu âm nhạc để tuyển chọn học sinh cho sở đào tạo âm nhạc phạm vi toàn quốc Trong đề tài, tiêu chí xác định khiếu chủ yếu để tuyển chọn HS vào học trường âm nhạc chuyên nghiệp Tuy vậy, vận dụng số tiêu chí để xác định khiếu để tuyển chọn học sinh kiểm tra thính giác âm nhạc, tiết tấu, nhịp điệu, trí nhớ âm nhạc, cảm xúc âm nhạc, mức độ đơn giản để phù hợp với việc đào tạo trung tâm 1.1.3 Dạy học phương pháp dạy học xướng âm 1.1.3.1 Dạy học Có thể thấy đa số tác giả có điểm chung là: dạy học trình; tương tác thày trò nhằm giáo dục phẩm chất lực cho HS Theo chúng tơi dạy học thực chất nói phương pháp dạy người thày chính, lẽ đương nhiên có người dạy phải có người học, mà dạy học khơng thể diễn chốc, lát mà trình Với cách hiểu đặt bối cảnh giáo dục nay, đưa ý kiến sau: dạy học cách thức/ phương pháp người thày truyền đạt kiến thức định điều kiện định cho học sinh Tất nhiên, mơn học có phương pháp dạy học khác có đối tượng học khác Dạy học xướng âm Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, ý tới lực dạy khả sáng tạo GV 1.1.3.2 Phương pháp Có thể thấy rằng, khái niệm phương pháp có nhiều nhà nghiên cứu quan tâm tới Cho dù tác giả có cách giải thích khác nhau, tựu chung phương pháp có hai đặc trưng là: tính khách quan tính chủ quan Hiểu cách cụ thể là: nội dung, phương pháp ln có tính khách quan, điều chất đặc điểm khách thể nghiên cứu định đúc kết thành lý luận/ hệ thống lý luận; hình thức, phương pháp có tính chủ quan phương pháp tồn óc người, khơng tồn bên độc lập với người, hoạt động có ý thức Từ dẫn giải, cách hiểu khái niệm phương pháp trên, chúng tơi trí cho phương pháp là: cách thức, đường, phương tiện, hệ thống mang tính tổ hợp cách tư duy, hành động để đạt mục tiêu đề 1.1.3.3 Phương pháp dạy học xướng âm Chúng tơi giải thích phương pháp dạy học xướng âm sau: hệ thống hoạt động dạy mục đích giáo viên nhằm tổ chức hoạt động học thực hành đảm bảo học sinh lĩnh hội cách thức đọc xướng âm 1.2 Đặc điểm vai trò dạy học xướng âm với học sinh khiếu Trung tâm 1.2.1 Đặc điểm phương pháp dạy học xướng âm Trong dạy học xướng âm Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, ý quan tâm nhiều tới phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập Tùy vào nội dung mà GV đưa yêu cầu cụ thể, để HS thực hiện, chẳng hạn đọc chuẩn xác cao độ, trường độ, tiết tấu, tốc độ sắc thái tình cảm Thơng qua q trình tương tác đó, thấy vấn đề mà học sinh chưa khơng thực đúng, tùy theo khả nhận thức khiếu em mà GV tiếp tục sửa định hướng để đạt mục tiêu học đề Về phía HS, yêu cầu phải thực theo hướng dẫn GV, có bước hình thành cho thân kỹ xướng âm cần có Đây mục đích u cầu mơn học cần đạt việc dạy học xướng âm cho HS khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner thành phố Thanh Hóa 1.2.2 Vai trị dạy học xướng âm với học sinh khiếu Trung tâm Xướng âm mơn học có vai trị quan trọng mang tính tiền đề, tảng để HS khiếu phát triển lĩnh vực âm nhạc như: chơi nhạc cụ, hát, cảm thụ âm nhạc 1.2.2.1 Rèn luyện khả phản xạ trí nhớ cho học sinh Xướng âm có địi hỏi định khiếu, tai nghe giọng hát HS Qua việc học xướng âm, HS rèn luyện kỹ ghi nhớ cao độ, trường độ, tiết tấu nốt nhạc ký hiệu quy định nhạc 1.2.2.2 Là sở áp dụng vào học mơn học khác Xướng âm có vai trị vơ quan trọng việc bổ trợ cho HS tiếp cận với môn học khác Học xướng âm làm cho hệ thần kinh HS kích hoạt phát triển, mà em trở nên linh hoạt hơn, mạnh dạn giao tiếp học tập Đó tiền đề để HS dễ dàng tiếp cận tiếp nhận với mơn học khác ngồi âm nhạc Đặc biệt môn học nhạc cụ (piano, electric keyboard - đàn phím điện tử, violin, guitar…), học xướng âm giúp em xử lý tốt phần cao độ, trường độ, tiết tấu, sắc thái nhạc Thực tế cho thấy rằng, để chơi đàn được, em phải có kiến thức tối thiểu lý thuyết âm nhạc, xướng âm Các em phải đọc tên nốt nhạc triển khai chúng đàn 10 Ngồi giáo trình xướng âm thống sử dụng giảng dạy trường âm nhạc chun nghiệp, GV Trung tâm áp dụng tác phẩm piano đơn giản để dạy học xướng âm, giúp HS học chuyên ngành hiểu vỡ nhanh 1.3.2.2 Phương pháp dạy học xướng âm giáo viên Đội ngũ GV giảng dạy Trung tâm có trình độ từ đại học trở lên Các GV tốt nghiệp trường có uy tín đào tạo âm nhạc như: Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa… Phương pháp giảng dạy có vai trị quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Mỗi GV có phương pháp truyền đạt khác tất hướng đến mục đích giúp cho người học nắm bắt, tiếp thu trọn vẹn kiến thức học 1.3.2.3 Khả âm nhạc tình hình học tập học sinh Do tính đặc thù Trung tâm Âm nhạc Piano Corner là: đào tạo không mang tính đại trà, mà chất lượng ưu tiên hàng đầu, HS vào học Trung tâm, đa phần em có khiếu âm nhạc Các em có hộ thường trú thành phố Thanh Hóa, gia đình đầu tư, quan tâm cho theo học làm quen với môn nghệ thuật từ nhỏ Tuy vậy, HS vào học Trung tâm hồ hởi phấn khởi chịu khó Ngay từ bắt đầu học âm nhạc, chưa quen mơn học nghệ thuật, có môn xướng âm, nên em tránh khỏi bỡ ngỡ Phần lớn HS vào học chưa học âm nhạc cách bản, chí có em bắt đầu làm quen với việc nốt nhạc 11 Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC XƯỚNG ÂM CHO HỌC SINH NĂNG KHIẾU TẠI TRUNG TÂM ÂM NHẠC PIANO CORNER 2.1 Điều chỉnh nội dung chương trình tài liệu mơn học Ở Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa, việc điều chỉnh tài liệu phương pháp giảng dạy xướng âm cơng việc cần làm mang tính cấp thiết quan tâm hàng đầu, định nhiều đến chất lượng đào tạo Trung tâm 2.1.1 Các tiêu chí điều chỉnh 2.1.1.1 Phù hợp với khả tiếp thu học sinh Trước hết phải xác định người học môn xướng âm đối tượng nào? Đây vấn đề mang tính mấu chốt, cho việc điều chỉnh tài liệu học tập Sau có nhìn nhận đắn vấn đề liên quan đến khả học xướng âm HS Trung tâm, quan điểm chúng tơi tìm tài liệu có nội dung đơn giản, phải đạt số yêu cầu về: tính logic khoa học tăng dần độ khó theo thời gian học; tính đại (kết hợp, tích hợp vừa đủ số nội dung liên quan đến học xướng âm đọc gam, đọc quãng, gõ tiết tấu, đọc bè ) 2.1.1.2 Phù hợp với chương trình đào tạo Thực tiêu chí mở rộng thêm tiêu chí phù hợp với lực HS phương diện thời gian Chương trình dạy học xướng âm Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thực với thời lượng 80 tiết (mỗi tiết 45 phút) Với thời lượng dành cho môn học 80 tiết, nội dung chương trình ôm đồm nhiều vấn đề Nếu nội dung chương trình ơm đồm nhiều vấn đề chí có tính rườm rà, phức tạp, q khó trước hết 12 không đáp ứng thời gian quy định, mặt khác tạo lên tải gây áp lực cho người học người dạy Ngược lại, nội dung chương trình mà sơ sài, đơn giản phản tác dụng việc dạy học 2.1.1.3 Bài đọc phải tạo cảm xúc cho học sinh Đọc xướng âm, HS GV thường ý nhiều đến cao độ trường độ, tiết tấu Điều đúng, chưa đủ, ngồi yếu tố vừa nêu, tốc độ, ngắt tiết, ngắt câu, sắc thái, tình cảm yếu tố thiếu xướng âm Hiểu vấn đề quan trọng phương diện tình cảm xướng âm, chúng tơi cho rằng, tiêu chí khơng thể thiếu trình bổ sung, điều chỉnh tài liệu xướng âm Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa 2.1.1.4 Có tính kế thừa tiếp thu theo hướng mở Sau khảo sát, tìm hiểu sách, tài liệu dạy xướng âm sảo đào tạo chuyên nghiệp, Trung tâm lưu tâm chủ yếu tới giáo trình trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, cịn giáo trình Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam mang tính tham khảo 2.1.2 Những điều chỉnh cụ thể thời lượng chương trình tài liệu 2.1.2.1 Thời lượng chương trình Thời lượng chương trình dạy học xướng âm trước Trung tâm Âm nhạc Piano Corner chia thành học phần, học 80 tiết, tiết học 30 phút Hiện tại, giữ lại học trình, xuất phát từ địi hỏi từ thực tiễn, nên đề xuất môn học thực 100 tiết, tiết 45 phút 13 2.1.2.2 Bổ sung, thay vào tài liệu xướng âm Như trình bày trên, có nhiều sách, tài liệu cho môn học ký xướng âm Qua q trình dạy học nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy Tài liệu môn xướng âm giọng C dur amoll cho hệ ĐHSP Tập giảng Ký xướng âm học phần + + (lưu hành nội bộ) Trường ĐHSP nghệ thuật TW cho thấy có phù hợp với nhiều kỳ vọng việc đào tạo HS khiếu Trung tâm Chúng tơi chọn hai tài liệu làm chính, có hai niềm tin: Thứ nhất, hai tài liệu nhà sư phạm âm nhạc trực tiếp biên soạn giảng dạy, nên phần yên tâm tính logic, tính sư phạm tài liệu Thứ hai, nhìn vào nội dung, thực chất nhiều hai tập tài liệu có cấu trúc gọn gàng, giai điệu hay dễ tạo cảm xúc cho HS học, từ em dễ thuộc nhớ cao độ âm đọc Với ưu điểm vậy, đặc thù HS mục đích đào tạo Trung tâm khơng giống với Trường ĐHSP Nghệ thuật TW nhiều phương diện, chúng tơi khơng dùng tồn mà chọn lại số tiêu biểu theo tiêu chí nêu Với tập gõ tiết bổ trợ, chúng tơi vào hình tiết tấu có xướng âm thực hành ứng dụng để rèn luyện cho HS, sau dùng em đọc bạch (thị xướng), mặt để tiết kiệm thời gian, mặt khác để tăng cao tính hiệu học 2.1.3 Yêu cầu cụ thể với giáo viên Điều chỉnh nội dung chương trình tài liệu tham khảo, khâu vơ quan trọng, góp phần 14 khơng nhỏ trong việc tạo nên thương hiệu khẳng định khác biệt Trung tâm Âm nhạc Piano Corner với trung tâm nghệ thuật khác thành phố Thanh Hóa Tuy nhiên chưa đủ, muốn đào tạo HS có chất lượng, đội ngũ GV trực tiếp tham gia giảng dạy xác định khâu trọng yếu 2.1.3.1 Xác định phương pháp dạy Phải xác định, xướng âm môn học đặc thù thuộc lĩnh vực giáo dục âm nhạc Cùng nội dung học, biết dùng phương pháp dạy học có tính phù hợp, có lẽ hiệu mang lại có tính khả quan Do yêu cầu đổi phương pháp dạy xướng âm Trung tâm Âm nhạc Piano Corner yêu cầu bắt buộc GV Muốn nâng cao chất lượng mơn học, ngồi việc tham khảo phương pháp tiên tiến ngước ngồi, u cầu GV phải tùy thuộc vào đối tượng học mà có kết hợp mang tính sáng tạo, có chọn lọc phương pháp dạy học tiên tiến truyền thống cho hợp lý 2.1.3.2 Thống cách đọc gam hợp âm giọng thứ Thực tế trình học tham khảo cách dạy số sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp trung tâm, thấy việc dạy xướng âm, đặc biệt cách hướng dẫn cho HS đọc gam thứ khơng có giống Qua cân nhắc kỹ, để đảm bảo tính thống dạy học xướng âm giọng thứ, Trung tâm Âm nhạc Piano Corner yêu cầu GV cho HS đọc gam từ lên, vừa đảm bảo cho phân biệt giọng thứ, giọng trưởng tiện lợi cho đọc giọng thứ hòa thanh, mặt khác lại tạo liên kết định phù hợp với tâm lý người học việc đọc hợp âm rải (t s - D) giọng 15 2.1.3.3 Thống quy chuẩn soạn giáo án Soạn giáo án yêu cầu bắt buộc GV trước lên lớp Thơng qua giáo án thấy phần về: nội dung giảng cách tổng quát, phương pháp dạy GV nhiệm vụ học tập HS Có thể thấy, việc soạn giáo án mang tính quy chuẩn, khơng trói buộc sáng tạo mang tính cá nhân GV Thơng qua nội dung giáo án, tùy theo đối tượng học vào khơng khí buổi học mà GV sử dụng phương pháp thuyết trình thực hành mức độ khác 2.2 Vận dụng phương pháp dạy học phát triển lực việc luyện kỹ đọc xướng âm Để giúp HS xướng âm tốt, GV phải có đánh giá tổng thể khách quan khiếu, khả tiếp thu em mức độ đòi hỏi nội dung đọc, từ đưa cách thức, biện pháp cho phù hợp để đạt hiệu cao lớp 2.2.1 Rèn luyện kỹ nhận diện cảm nhận cao độ nốt nhạc 2.2.1.1 Nhận diện nốt nhạc Nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, sử dụng bàn tay khng nhạc “5 ngón tay tương ứng với dịng nhạc, tính từ lên: ngón út, ngón đeo nhẫn, ngón giữa, ngón trỏ cao ngón (dịng 1, dịng 2, dịng 3, dịng 4, dịng 5), ngón đeo nhẫn ngón mà vị trí khóa sol đặt đó” 2.2.1.2 Cảm nhận cao độ nốt nhạc Đây khâu quan dạy học xướng âm, dạy đọc gam bước đầu để rèn luyện cho HS biết 16 ghi nhớ vị trí, độ cao mối tương quan cao độ (cung, nửa cung) âm thang âm, bên cạnh ghi nhớ màu sắc điệu thức Muốn đạt kết tốt việc dạy học xướng âm, cần phải có tư phương pháp, chu trình, cách thức dạy học 2.2.2 Rèn luyện kỹ đọc cao độ Sau trang bị cho HS điều nhận biết liên quan đến đọc xướng âm, việc rèn luyện kỹ đọc cao độ nốt nhạc không phần quan trọng Rèn luyện kỹ cho HS lớp thông qua bước sau: 2.2.2.1 Đọc gam liền bậc Cách thức thực đọc gam liền bậc giọng trưởng giọng thứ có giống nhau, nghĩa thống cho HS đọc từ lên, sau thực chu trình đọc ngược lại Mục đích việc đọc gam giúp cho HS nhận dạng liên kết, thứ tự xếp âm nhớ vị trí cao độ nốt nhạc Do đó, để dạy học đạt hiệu qủa cao, GV phải đàn giai điệu gam mẫu lần, sau cho em đọc lại với tốc độ chậm, nhịp độ trường độ nốt tròn nốt trắng 2.2.2.2 Đọc gam theo lối mô tiến kết hợp với đọc trục giọng Đọc gam theo lối mô tiến kết hợp với việc đọc trục giọng, cho cách đọc mang lại hiệu cao việc luyện kỹ cao độ cho HS khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa Thơng qua cách đọc vừa để củng cố cao độ nốt nhạc đọc gam liền bậc, vừa để xác định điệu tính giọng 2.2.2.3 Đọc hợp âm giọng (T/t - S/s -D, D7) 17 Trong giọng trưởng giọng thứ, hợp âm bậc I gọi hợp âm chủ (T/t), bậc IV hợp âm hạ át (S/s), bậc V át (D - D7) Đây hợp âm mang tính đại diện cho màu sắc điệu tính Những âm hợp âm này, có mặt thành phần gam trưởng, gam thứ Để củng cố, nâng cao bước kỹ đọc hợp âm theo kiểu độc lập đọc nối tiếp hợp theo thứ tự trình bày trên, GV cần sáng tạo thay đổi cách thức dạy, nhằm phát huy tính chủ động, tích cực HS 2.2.2.4 Đọc quãng Giai điệu xướng âm xây dựng kết hợp nhiều yếu tố cấu thành, liên quan độ cao nốt nhạc - mà chất quãng - có vai trị quan trọng Do dạy học xướng âm cho HS, đọc quãng khâu khơng thể thiếu q trình rèn luyện kỹ đọc cao độ cho HS Luyện đọc quãng thường tiến hành sau đọc gam, nhiên Trung tâm, cho HS đọc quãng sau đọc gam hợp âm Đọc quãng sở mô tiến quãng 2: Đây cách đọc HS bắt đầu học xướng âm Đọc bậc I sang bậc III quay lại bậc II sang bậc IV… Với hình thức chiếu vậy, vừa làm mới, vừa củng cố bậc gam mà em học trước đó, đồng thời cịn có tác dụng kích thích nhanh nhạy tư HS Đọc nốt liền theo kiểu mô tiến điệp nốt đầu nốt cuối: Đây cách mà thường dùng để rèn luyện cao độ cho HS khiếu Trung tâm Cách rèn luyện vừa 18 củng cố cao độ âm gam, vừa củng cố màu sắc âm quãng Đọc quãng quãng đúng: Việc cho HS khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa đọc quãng đúng, khơng khó so với việc đọc quãng 2, quãng trưởng/ thứ Bởi quãng tương đối gần với tiếng nói người Việt biểu cảm, việc luyện tập cho HS đọc quãng tương đối thuận lợi 2.2.2.5 Đọc quãng có biến âm (quãng cromatic) quãng cung (triton) Trước bước vào rèn luyện kỹ đọc quãng này, GV phải cho HS biết sơ qua điểm tựa sức hút bậc giai điệu Để tạo sức hút cho giai điệu theo hướng lên thường dùng dấu thăng (#) dấu bình ( ),và ngược lại sức hút giai điệu xuống người ta thường dùng dấu giáng (b) dấu bình ( ) Cách đọc quãng này, điều quan trọng phải tựa vào nốt khơng bị biến âm đứng sau trước 2.2.3 Rèn luyện gõ tiết tấu, nghe - đọc nhanh đọc thực hành ứng dụng 2.2.3.1 Rèn luyện gõ tiết tấu Đây cách rèn luyện để có khả phản xạ tốt tiết tấu, giúp HS xử lý tốt đọc xướng âm Nguyên tắc rèn luyện tiết tấu cho HS phải từ vấn đề nhất, sau bước nâng dần lên mức độ khó phức tạp GV giới thiệu cho HS biết trường độ nốt nhạc: nốt tròn = phách, nốt trắng = 19 phách,nốt đen = phách,nốt móc đơn = 1/2 phách; nốt móc kép = 1/4 2.2.3.2 Nghe - đọc nhanh Nghe - đọc nhanh phương pháp tương đối có hiệu nhằm giúp HS rèn luyện trí nhớ, củng cố lại cao độ nốt nhạc, sau đọc gam quãng GV đàn câu nhạc cho HS nghe, sau em nhớ đọc lại mà không cần ghi 2.2.3.3 Đọc thực hành ứng dụng Khi HS trang bị kỹ đọc: gam, quãng, tiết tấu coi giải phần lớn việc đọc thực hành ứng dụng Xác định giọng: Là bước mở đầu cho việc đọc xướng âm, có vai trị vơ quan trọng Xác định giọng sai, dẫn đến phương hướng cho việc đọc gam, đọc trục âm đặc biệt làm màu sắc sáng/ tối tính chất âm nhạc ngược lại Đọc gam: Khi xác định giọng bài, GV tiếp tục cho HS đọc gam, bước vô quan trọng bỏ qua Đọc gam phù hợp với giọng/ điệu xướng âm xác định Đọc trục giọng hợp âm chính: Cách đọc giúp học sinh xác định lại lần tính chất giọng Trước tiên cho HS đọc trục giọng lên, xuống để em nhớ lưu lại âm có tính ổn định bài, từ làm sở để đọc âm khác Đọc tiết tấu bài: Đây cách đọc không cần đến cao độ nốt nhạc, mà đọc tên gọi nốt nhạc theo tiết tấu 20 (đọc bạch thanh), mục đích rèn luyện phản xạ để tạo điều kiện thuận lợi vào đọc thực hành ứng dụng, em dành nhiều thời gian cho việc tư cao độ Đọc tiết tấu kết hợp với cao độ: Khi HS tương đối thục đọc tiết tấu, GV tiết tục cho em kết hợp cao độ nốt nhạc vào tiết tấu để đọc Đọc toàn bài: Là bước cuối mang tính tổng hợp bước Ở phương diện xướng âm coi câu hát, hát tước bỏ phần lời Do đó, đọc xướng âm phải thể hát Vì trước vào đọc tồn bài, GV phải phân tích kỹ cho HS nhận biết rõ chỗ ngắt tiết, ngắt câu dẫn cụ thể sắc thái, tình cảm ghi sẵn 2.2.4 Một số phương pháp bổ trợ cho việc dạy - học xướng âm lên lớp 2.2.4.1 Phương pháp đoán cao độ suy luận cao độ khác lớp Mức độ đơn giản, GV đàn nốt (tất nhiên để có liên kết chặt chẽ với học, nốt đàn phải nốt cố định thuộc giọng đọc) gọi em đọc lại tên cao độ nốt Ở mức độ khó chút, GV đàn nốt đó, định HS đọc tên nốt cao độ suy luận cao độ khác (tất nhiên phải tuân thủ theo nguyên tắc nốt đàn phải thuộc hệ thống hàng âm xướng âm đọc) 2.2.4.2 Rèn luyện khả đọc xướng âm học lớp 21 Đây phương pháp tự học HS, việc động viên để em u thích mơn xướng âm, GV phải gợi mở cho em số phương pháp học cho phù hợp Ngoài ra, nên động viên HS tự giác vỡ nhà tranh thủ thời gian để nghe nhạc Mỗi ngày chút, hành động lặp lại nhiều lần, tích tụ thêm kiến thức hình thành kỹ năng, điều tất yếu giúp em giải tốt việc đọc xướng âm 2.3 Thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm khâu quan trọng, thiếu nghiên cứu liên quan đến dạy học 2.3.1 Mục đích, đối tượng giáo viên thực nghiệm Mục đích thức nghiệm: Chúng tơi tiến hành số thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích để kiểm nghiệm lại lần tính khả thi biện pháp đề cập luận văn, từ rút kinh nghiệm, để bổ sung cho hoàn thiện phương pháp dạy học xướng âm cho HS khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa Đối tượng thực nghiệm: Hiện Trung tâm có 60 HS khiếu, chia làm lớp, lớp 15 em Tuy nhiên đây, chọn HS hai lớp: NK1 NK2, có sĩ số, lực học xướng âm tương đương để tham gia thực nghiệm đối chứng 2.3.2 Nội dung thời gian thực nghiệm Nội dung thực nghiệm: 22 Lớp thực nghiệm dạy học cách đọc: gam, hợp âm chính, tiết tấu đọc C dur (số 25 Tài liệu môn xướng âm giọng C dur a moll cho hệ ĐHSP âm nhạc Nguyến Thị Tố Mai chủ biên) Thời gian địa điểm thực nghiệm Lớp đối chứng dạy tiết (mỗi tiết 45 phút, giải lao 10 phút) vào chiều thứ 7, tuần 02 năm 2019; lớp thực nghiệm dạy tiết ((mỗi tiết 45 phút, giải lao 10 phút) vào chiều thứ 7, tuần 02 năm 2019) Cả 02 lớp dạy Trung tâm Âm nhạc Piano Corner - 51 Lê Văn Hưu, phường Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa 2.3.3 Chuẩn bị tiến hành dạy thực nghiệm Chuẩn bị thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm: 2.3.4 Phương thức đánh giá kết thực nghiệm Phương thức đánh giá: Kết thực nghiệm: 23 KẾT LUẬN Thành lập vào hoạt động năm, Trung tâm Âm nhạc Piano Corner đánh giá trung tâm đào tạo chuyên ngành thuộc lĩnh vực âm nhạc có uy tín thành phố Thanh Hóa Hiện Trung tâm có địa điểm, sở vật chất khang trang, đầy đủ tiện nghi, đáp ứng tốt cầu học tập HS Trung tâm có đội ngũ GV tốt nghiệp trường có uy tín đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp, sư phạm âm nhạc GV nhiệt tình cơng tác giảng dạy Nội dung chương trình, tài liệu học tập thống Tuy nhiên, để đáp ứng kỳ vọng Trung tâm việc đào tạo HS khiếu, chất lượng mơn xướng âm chưa đạt Từ việc đánh giá thực trạng việc dạy học môn xướng âm Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, đưa giải pháp kèm biện pháp cụ thể cho việc dạy học môn xướng âm cho em HS khiếu Đó là: Điều chỉnh nội dung chương trình tài liệu mơn học xướng âm dựa tiêu chí cụ thể, từ có điều chỉnh chi tiết thời lượng, nội dung, chương trình, tài liệu, bên cạnh yêu cầu cụ thể với GV - đặc biệt phương pháp giảng dạy, cách đọc gam thứ Để HS khiếu đọc xướng âm tốt, thấy phải cho em rèn luyện trước kỹ liên quan, sau áp dụng vào thực hành ứng dụng Cụ thể rèn luyện cho HS: kỹ nhận diện cảm nhận cao độ nốt nhạc, kỹ đọc cao độ, kỹ nghe - đọc nhanh, gõ tiết tấu kỹ bổ trợ cho HS tự học nhà Một điều quan trọng, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy mơn học, phương pháp dạy GV 24 Những biện pháp đề xuất, sau đưa vào thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy, biện pháp dạy học xướng âm mà chúng tơi đưa có tính khả thi Như vậy, bước đầu khẳng định, nghiên cứu về: Dạy học xướng âm cho HS khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đạt mục đích nghiên cứu mà luận văn đề ... trạng dạy xướng âm cho HS khiếu trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa Tiến hành đánh giá, nhận xét đề xuất số biện pháp dạy xướng âm cho HS khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành. .. dạy học xướng âm Trung tâm Âm nhạc Piano Corner Chương 2: Biện pháp dạy học xướng âm cho học sinh khiếu Trung tâm Âm nhạc Piano Corner 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC XƯỚNG ÂM TẠI... PHÁP DẠY HỌC XƯỚNG ÂM CHO HỌC SINH NĂNG KHIẾU TẠI TRUNG TÂM ÂM NHẠC PIANO CORNER 2.1 Điều chỉnh nội dung chương trình tài liệu môn học Ở Trung tâm Âm nhạc Piano Corner, thành phố Thanh Hóa, việc