SKKN Môn tin học tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TUY AN TRƯỜNG TIỂU HỌC AN CƯ ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT THỰC HÀNH TRÊN MÁY TÍNH TRONG MƠN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC AN CƯ, HUYỆN TUY AN Người thực hiện: Nguyễn Thành Tín Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học An Cư Đề tài thuộc lĩnh vực: Tin học An Cư, tháng 03 năm 2020 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm đề tài Nội dung đề tài 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng 2.3 Các Biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 2.4 Hiệu đạt Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 5 10 11 12 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần phát triển công nghệ thông tin ngày lớn mạnh, đặc biệt cách mạng 4.0 giới có ảnh hưởng lớn đến phát triển nước Nó định quốc gia tiếp tục phát triển hay tụt hậu Vì điều mà thân tơi nghĩ đóng góp phần nhỏ vào phát triển nước nhà Với vai trò giáo viên dạy tin học trường Tiểu học, mong muốn giúp học sinh có thành cơng định bậc tiểu học để em có móng vững tạo đà cho em cấp học Trong xu phát triển hệ thống giáo dục nay, môn Tin học đóng vai trị quan trọng, khơng góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tồn diện mà cịn tạo tiền đề vững cho em học sinh đường hội nhập Mặc dù vậy, việc triển khai dạy học mơn Tin học cịn gặp nhiều khó khăn thách thức Trường Tiểu học An Cư nhập với trường Tiểu học An Cư số Tiểu học An Cư số đầu tư phòng máy tính cho học sinh từ nhiều năm trước, em học sinh học tự chọn môn Tin học khối lớp 3, lớp lớp Trong q trình dạy học tơi phát em thơng minh có hứng thú việc học môn Tuy nhiên, kĩ thực hành em chậm hiệu chưa cao Qua thực tế tơi ln băn khoăn, trăn trở mong muốn tìm biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng thực hành Chính mà lựa chọn đề tài “Biện pháp nâng cao hiệu tiết thực hành máy tính mơn Tin học cho học sinh lớp trường Tiểu học An Cư, Huyện Tuy An” nhằm cải thiện tình trạng nói 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài: “Biện pháp nâng cao hiệu tiết thực hành máy tính mơn Tin học cho học sinh lớp trường tiểu học An Cư, Huyện Tuy An” hình thành sở thực tiễn nói trên, ngồi nâng cao kĩ thực hành Tin học cịn giúp hoc sinh: Có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học học tập đời sống Có khả sử dụng máy tính việc học mơn học khác âm nhạc, toán, tiếng anh, vẽ Trong hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thích ứng với đời sống xã hội đại Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ Tin học Góp phần rèn luyện số phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Qua góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, nâng cao kiến thức cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp Trường Tiểu học An Cư 1.4 Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bộ môn Tin học môn trường Tiểu học chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành Do việc nghiên cứu lí luận khơng thể thiếu, nên xây dựng đề tài nghiên cứu tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Scritch thực hành, Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, sách Hướng dẫn học Tin học lớp 3, sách Hướng dẫn học Tin học lớp 4, sách Hướng dẫn học Tin học lớp 5, sách tập Hướng dẫn học Tin học lớp 3, sách tập Hướng dẫn học Tin học lớp 4, sách tập Hướng dẫn học Tin học lớp b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới, kĩ thực hành) Phương pháp điều tra (Phỏng vấn học sinh khối 4) Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự Kiểm tra kết sau thực hành 1.5 Những điểm đề tài Nội dung đề tài 2.1 Cơ sở lý luận: Tin học vô quan trọng Trong luồng quay nhanh chóng cơng nghệ địi hỏi giáo dục phải đem lại cho học sinh tư duy, khả sáng tạo, thích ứng với thách thức yêu cầu mà phương pháp giáo dục truyền thống đáp ứng Đâu đâu quanh ta, hầu hết lĩnh vực ngành nghề có sử dụng sản phẩm tin học Đảng Nhà nước có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin như: Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa rõ : “ Ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên tring chiến lược phát triển kinh tế xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngàng giáo dục rõ : “Nâng cao nhận thức vai trò CNTT, ứng dụng phát triển CNTT GD&ĐT tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục” Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường… Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TT ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 rõ nhiệm vụ trọng tâm giáo dục “ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục” Đặc trưng môn Tin học lí thuyết gắn liền với thực hành, bên cạnh việc cung cấp lí thuyết cho học sinh phải hướng dẫn em kĩ thực hành, ứng dụng tin học vào học tập sống Môn tin học lớp thiết kế xen kẽ lí thuyết thực hành nên học sinh nhanh chóng nắm bắt chuẩn bài, chủ đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài: Trước thực đề tài khảo sát học sinh khối thơng qua dạy lí thuyết thực hành Kết thu được: Năm học: 2017 – 2018 Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Trước thực đề tài Số học sinh Tỉ lệ % 10/55 18,2 19/55 34,5 15/55 27,3 Chưa biết thao tác 11/55 20,0 Năm học: 2018 - 2019 Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực đề tài Số học sinh Tỉ lệ % 10/49 20,4 18/49 36,7 12/49 24,5 9/49 18,4 Thuận lợi: Được cấp lãnh đạo, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất, phòng máy, phụ huynh học sinh trang bị cho em đầy đủ sách vở, số gia đình phụ huynh cịn có máy tính để bàn nhà cho học sinh thực hành Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách trọng nhiều phần thực hành phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Phần lớn học sinh có hứng thú với máy tính Việc thực hành mang lại kết có nhìn trực quan, sinh động em thích học tin học, tiết thực hành Được Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên đầu tư kinh phí để nâng cấp, sửa chữa phịng máy Mơn Tin học mơn học Tự chọn nên học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái, khơng bị gị ép Học sinh nắm kiến thức học Từ em biết sử dụng ứng dụng phần mềm vào việc học tập Kỹ thực hành phận học sinh tốt Nhà trường trang bị cho phòng máy mạng internet để kết nối tải phần mềm học tập cần thiết Khó khăn Các em học sinh trường chủ yếu em vùng nông thôn, điều kiện kinh tế cịn khó khăn, chưa có nhiều điều kiện để tiếp cận với môn Tin học Trong môn học mới, cần hỗ trợ từ máy tính Do việc tiếp thu học em hạn chế Mặt khác, điều kiện kinh tế khó khăn, nhà em khơng có máy tính để học mà đến lớp có máy để thực hành nên ảnh hưởng lớn tới chất lượng dạy học môn Tin học Đây môn học tự chọn nên số học sinh học chưa nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho học sinh cịn gặp khó khăn em khơng có nhiều thời gian cho việc luyện tập lớp Sĩ số học sinh lớp đơng, máy tính cũ lại hay bị hỏng, em phải ngồi người máy thay ca thực hành nên thời gian thực hành tiết học chưa đảm bảo Học sinh học tiết thực hành thường hay trật tự 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Tin học mơn học đặc thù có liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng mơn học lí thuyết phải đôi với thực hành Do vậy, để dạy học Tin học có hiệu quả, giáo viên vừa phải trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư duy, vừa phải trọng rèn luyện kỹ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ tin học phục vụ học tập đời sống Tuy nhiên, từ thực tế dạy học trường Tiểu học An Cư, thân nhận thấy, nhiều học sinh tỏ ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn; đa số thực hành máy tập trung vào học sinh tiến bộ, số lại quan sát nên giáo viên hỏi không thực cơng việc theo u cầu Để khắc phục hạn chế nêu trên, mạnh dạn đưa số Biện pháp sau: Biện pháp 1: Thiết kế giáo án phù hợp Đây công việc bắt buộc tất tiết học, môn học Tuy nhiên với tiết thực hành Tin học, việc soạn giảng bình thường theo quy định giáo viên cần phải nêu rõ yêu cầu cho thực hành, nêu rõ yêu cầu từ thấp đến cao yêu cầu cho đối tượng học sinh chưa hoàn thanh, học sinh hoàn thành học sinh hoàn thành tốt Thiết kế dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh nội dung quan trọng cần lưu ý, việc giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tiết dạy thực hành Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ Tìm kỹ dành cho học sinh yếu kiến thức kỹ dành cho học sinh giỏi, tham khảo thêm tài liệu để mở rộng, sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết Giáo viên cần nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chủ đề, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học; đồng thời, hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Biện pháp 2: Kiểm tra phòng máy trước dạy Trước thực hành, giáo viên cần đến trước để kiểm tra phòng máy, thiết bị điện, hình, máy tính, hoạt động máy tính, máy chiếu, bàn ghế ngồi học… đảm bảo cho tiết dạy thực hành ổn định, an tồn với tất học sinh Phịng thực hành máy tính trước học Biện pháp 3: Điều hành tổ chức dạy Điều quan trọng tiết thực hành giáo viên phải tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện sở vật chất nhà trường không đảm bảo máy/1 học sinh, giáo viên nên chia lớp thành hai nhóm thực hành Bước vơ quan trọng, học sinh thường hay trật tự thực hành Với việc chia nhóm, học sinh nhóm sau quan sát bạn nhóm trước thực hành rút kinh nghiệm cho thân mà không cần đến giúp đỡ giáo viên Tuy nhiên, để thực hành theo nhóm hiệu quả, buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Vì vậy, giáo viên cần xác định mức nội dung thực hành, phải vừa sức với học sinh, thuộc nội dung học sinh nghiên cứu, dễ tổ chức thực điều kiện trang bị máy tính có nhà trường Học sinh ngồi em/ máy tính nhóm Giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu máy chiếu cho học sinh quan sát Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động; đồng thời quan sát, theo dõi bổ trợ học sinh cần Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh kịp thời, trợ giúp, tránh sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh Giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ thực hành Biện pháp 4: Chia nhỏ nội dung tập thực hành Một số thực hành gồm nhiều yêu cầu khác nhau, giáo viên chia nhỏ thành nhiều yêu cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học sinh thực hành theo yêu cầu nêu Giáo viên phải đặt yêu cầu hoàn thành khoảng thời gian định với nhóm đối tượng Điều thúc đẩy cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học sinh; học sinh giỏi thực theo nhiều cách để hồn thành nhiệm vụ khoảng thời gian nhanh Ví dụ 1: Khi dạy “ Vẽ tô màu theo mẫu” với nội dung thực hành đây: Giáo viên chia nhỏ nội dung sau: - Dùng công cụ chọn màu xám vẽ đèn giao thông, - Chọn màu đỏ để vẽ hai hình vng phía trụ đèn - Sau chọn màu trắng để vẽ hình vng - Dùng cơng cụ để vẽ hình trịn đèn giao thông - Dùng công cụ để chép hình thành hình sau di chuyển đến vị trí tương ứng - Dùng cơng cụ để thực chọn màu xanh, đỏ vàng tơ vào hình trịn tương ứng với màu đèn giao thông - Thực thao tác lưu vẽ với tên “Bài vẽ 1” - Dùng công cụ để vẽ diều nơ diều - Dùng công cụ để vẽ đuôi diều - Dùng công cụ để thực chọn màu tô vào diều nơ diều cho phù hợp - Thực thao tác lưu vẽ với tên “Bài vẽ 2” Ví dụ 2: Khi dạy : “Hoạt động thực hành” Giáo viên chia nhỏ thành yêu cầu sau: Dùng công cụ vẽ hai thân tau, ô cửa sổ, phần đế tàu Dùng công cụ vẽ mái toa tàu Dùng công cụ vẽ bánh tàu Thực thao tác lưu vẽ với tên “TAU HOA 1” Các tập không dài mà nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên kết hợp với kiến thức học trước liên hệ với môn học khác Ví dụ: Khi thực hành vẽ hình vng, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ theo mẫu sau: Ở hình vẽ trên, ngồi việc vẽ hình vng học sinh cịn ơn lại cách vẽ đường thẳng, đường cong, tơ màu trang trí hình vng Qua em liên tưởng đến trang trí hình vng mơn Mĩ thuật lớp Biện pháp 5: Phát động phong trào “đôi bạn tiến” Phương pháp không dùng môn Tin học, cấp Tiểu học Mà môn học khác, cấp học khác có hiệu cao Trong phương pháp này, giáo viên chia lớp thành hai nhóm lớn, nhóm lại chia thành cặp cặp ngồi máy tính, ngồi cố định với suốt học kì, em học, thực hành từ đầu năm học hết năm học Giáo viên theo dõi trình học, tiến nhóm qua tuần, tháng có đánh giá sau tháng, học kì Xem hai bạn tiến nhóm cuối học kì có phần thưởng khích lệ Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “dạy ít, học nhiều”, “lấy học sinh làm trung tâm” Với phương pháp giáo viên chia máy tính học sinh hoàn thành hoàn thành tốt kèm học sinh chưa hoàn thành để học sinh hỗ trợ giáo viên kèm cặp, giúp đỡ bạn thực hành Giáo viên hướng dẫn cho nhóm học sinh có khả học tập tốt thật kỹ trước tiến hành để nhóm đối tượng hỗ trợ nắm kiến thức; Nhắc nhở học sinh thực tốt vai trò người hỗ trợ người nhận hỗ trợ Giáo viên nên điều kiện cần để đảm bảo có hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn hiệu Học sinh thực hành theo cặp Trong hai bạn có học sinh hồn thành, hoàn thành tốt kèm học sinh chưa hoàn thành Khi thực hành học sinh hồn thành tốt làm mẫu trước bạn lại làm theo giúp đỡ bạn bên cạnh 10 Biện pháp 6: Có phần thưởng để khuyến khích học sinh Trong mơn Tin học Giáo viên sử dụng phần mềm, trị chơi để treo thưởng, khuyến khích cho học sinh có động lực học tập Ví dụ nhóm hồn thành trước thời gian quy định chơi phần mềm máy tính … Làm khuyến khích học sinh tập trung vào làm hoàn thành sớm yêu cầu giáo viên Học sinh giải trí sau hồn thành trước thời gian 2.4 đề tài: Hiệu 11 Trước áp dụng đề tài này, học sinh thực hành tin học chưa hứng thú,vừa làm vừa chơi, đa phần em làm cho có Từ sau áp dụng nhận thấy nhiều học sinh có thái độ u thích mơn học hơn, Thao tác thành thạo, chuẩn, biết vận dụng mơn tin học vào học tốn, tiếng anh, âm nhạc đặc biệt xây dựng cho em tác phong hoạt động nhóm Việc dạy học với biện pháp nêu đòi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp hiệu Tôi tin áp dụng biện pháp học mơn khối lớp khác đem lại hiệu rõ rệt, áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày, góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng môn học So với năm học trước số học sinh thao tác nhanh, thao tác tăng rõ rệt, số học thao tác chậm, chưa biết thao tác giảm đáng kể * Kết thu trước sau thực : Năm học: 2017 - 2018 Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực đề tài Số học Tỉ lệ % sinh 10/55 18,2 19/55 15/55 11/55 34,5 27,3 20,0 Năm học: 2018 – 2019 Mức độ thao tác Trước thực đề tài Số học Tỉ lệ % sinh Thao tác nhanh, 10/49 20,4 Thao tác 18/49 36,7 Thao tác chậm 12/49 24,5 Chưa biết thao tác 9/49 18,4 Sau thực đề tài Số học Tỉ lệ % sinh 16/55 29,1 24/55 11/55 4/55 43,6 20,0 7,3 Sau thực đề tài Số học Tỉ lệ % sinh 16/49 32,7 23/49 7/49 3/49 46,9 14,3 6,1 Ghi Tăng 10,9% Tăng 9,1% Giảm 7,3% Giảm 12,7% Ghi Tăng 12,3% Tăng 10,2% Giảm 10,2% Giảm 12,3% Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 12 Những biện pháp tổ chức tiết thực hành tin học trường Tiểu học An Cư thực có lẽ khơng phải biện pháp lạ đơn vị bạn, nhiên số biện pháp đơn giản mà hiệu Qua cách làm trên, nâng cao chất lượng thực hành tin học lớp góp phần giúp em áp dụng vào học tập môn học khác nhà trường 3.2 Kiến nghị Với môn tin học cần có quan tâm sở vật chất phục vụ cho việc dạy học thực hành Trong đề tài nhỏ thời gian hạn chế vấn đề nêu chắn nhiều thiếu sót mong muốn vị lãnh đạo cấp trên, đồng nghiệp bổ xung để nội dung hoàn thiện phát huy hiệu Cuối xin chân thành cảm ơn đạo sát ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ nhiệt tình tổ chun mơn đóng góp ý kiến quý giá đồng nghiệp nhà trường giúp tơi hồn thành áp dụng có hiệu sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ An Cư, ngày 12 tháng năm 2020 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thành Tín Tài liệu tham khảo Giáo trình Word thực hành (Phạm Quang Hiển, nhà xuất Thanh Niên) Giáo trình Excel thực hành (Phạm Quang Hiển, nhà xuất Thanh Niên) 13 Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành (Tạ Viết Quý, nhà xuất Giáo Dục) Hướng dẫn sửa lỗi máy tính (water PC) Sách giáo khoa Hướng dẫn học Tin học lớp 3,4,5 (Nhà xuất giáo dục) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 14 Họ tên tác giả: Phùng Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học An Cư TT Tên đề tài SKKN Áp dụng đồ tư vào dạy học mơn Tốn trường THCS An Cư Dạy học bắng cách đặt giải vấn đề mơn Tốn lớp Một số biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh lóp 7B trường THCS An Cư Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá Năm học đánh xếp loại giá xếp loại (A, B, C) Phòng Giáo dục đào tạo B Phòng Giáo dục đào tạo C 2013 – 2014 B 2016 - 2017 Phòng Giáo dục đào tạo 2011 – 2012 15 ... Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, sách Hướng dẫn học Tin học lớp 3, sách Hướng dẫn học Tin học lớp 4, sách Hướng dẫn học Tin học lớp 5, sách tập Hướng dẫn học Tin. .. vững cho em học sinh đường hội nhập Mặc dù vậy, việc triển khai dạy học mơn Tin học cịn gặp nhiều khó khăn thách thức Trường Tiểu học An Cư nhập với trường Tiểu học An Cư số Tiểu học An Cư số... học cho học sinh lớp trường tiểu học An Cư, Huyện Tuy An” hình thành sở thực tiễn nói trên, ngồi nâng cao kĩ thực hành Tin học giúp hoc sinh: Có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học học tập