SKKN môn tin học làm tốt GAĐT

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ UÔNG BÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN HƯNG ĐẠO ***************************** MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀO SOẠN GIÁO ÁN VÀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ NHẰM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN HƯNG ĐẠO Người viết: Vũ Thị Thu Huyền – GV Tin học Sỏng kin kinh nghim 2009 2010 V Th Thu Huyn Uụng Bớ, thỏng 4 nm 2010 PHN I. PHN M U 1. Lý do chn ti: 1.1 V mt lý lun: Ng y nay, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế, xã hội v con ng ời. Đảng và Nhà nớc ta đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của CNTT v truyền thông cũng nh những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa, mở cửa và hội nhập, hớng tới nền kinh tế tri thức của nớc ta nói riêng và thế giới nói chung. Việc ứng dụng CNTT trong nhà trờng nh một công cụ lao động "Trí tuệ" giúp Ban giám hiệu nhà trờng nâng cao chất lợng quản lí, giúp các thầy cô giáo nâng cao chất lợng dạy học. 1.2. V mt thc tin: Thực tế cho thấy trong lĩnh vực giáo dục đào tạo (GD-ĐT), công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy học,. CNTT là phơng tiện để tiến tới xã hội học tập. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học CNTT nh là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp dạy học ở các môn. Để thực hiện tốt đổi mới giáo dục phổ thông nói chung và đổi mới giáo dục tiểu học nói riêng đạt kết quả, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và học tập có một vai trò tích cực. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phơng pháp và hình thức học tập. 1.3. V tớnh cp thit: Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT cũng đã đợc ứng dụng vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục còn rất hạn chế. Thực tế đó đòi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lợng Trng TH Trn Hng o 2 Sỏng kin kinh nghim 2009 2010 V Th Thu Huyn giảng dạy bằng cách phát huy những u thế của lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Là một giáo viên dạy Tin học trong nhà trờng, tôi đã nhận thức đợc rằng việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy là một trong những hớng tích cực nhất, hiệu quả nhất để đổi mới phơng pháp dạy học và CNTT đã, đang và sẽ đợc sử dụng rộng rãi trong nhà trờng phổ thông trong những năm tới đây. Song để ứng dụng CNTT hiệu quả trong giảng dạy thì công việc đầu tiên và quan trọng đối với ngời giáo viên là soạn giáo án và bài giảng điện tử. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài "Mt s bin phỏp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án và bài giảng điện tử nhằm đổi mới phơng pháp dạy học và nâng cao chất lợng dạy học". 2. Mc ớch nghiờn cu: ti ny cú mc ớch: - Xỏc nh thc trng ca vic ng dng CNTT vo son giỏo ỏn v bi ging in t trng Tiu hc Trn Hng o. - Xõy dng v t chc thc nghim bin phỏp ng dng CNTT vo son giỏo ỏn v bi ging in t cho i ng giỏo viờn trng Tiu hc Trn Hng o nhm i mi phng phỏp dy hc v nõng cao cht lng dy hc. 3. Khỏch th v i tng nghiờn cu: 3.1. Khỏch th nghiờn cu: L i ng giỏo viờn trng Tiu hc Trn Hng o. 3.2. i tng nghiờn cu: Bin phỏp ng dng CNTT vo son giỏo ỏn v bi ging in t cho i ng giỏo viờn trng Tiu hc Trn Hng o. 4. Gi thit khoa hc: Nu vic ci tin bin phỏp ng dng CNTT vo son giỏo ỏn v bi ging in t cho i ng giỏo viờn trng Tiu hc Trn Hng o ỳng n v phự hp vi iu kin, hon cnh ca nh trng thỡ hot ng dy hc s cú chuyn bin v kt qu s c nõng cao. Trng TH Trn Hng o 3 Sáng kiến kinh nghiệm 2009 – 2010 Vũ Thị Thu Huyền 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án và bài giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Trần Hưng Đạo. 5.2. Nghiên cứu thực trạng về ứng dụng CNTT vào soạn giáo án và bài giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Trần Hưng Đạo. 5.3. Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án và bài giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên nhằm đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu học Trần Hưng Đạo. 6. Phương pháp nghiên cứu: 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn bản, tìm hiểu các tài liệu trên mạng Internet để thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết cho chương một của đề tài. 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra cơ bản (bằng phiếu điều tra) kết hợp với quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Trần Hưng Đạo. - Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp ứng dụng CNTT vào việc soạn giáo án, giảng dạy, làm hồ sơ, sổ sách cho đội ngũ giáo viên nhằm đổi mới cách quản lý, phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Phương pháp này được sử dụng ở chương ba. - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (giáo án, sổ sách, bài giảng của giáo viên; bài thực hành tin học, toán, mỹ thuật của học sinh ) để xác định kết quả công tác dạy - học của giáo viên và học sinh. 7. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu: Trong đề tài này, tôi xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án và bài giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Trần Hưng Đạo nhằm đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy và học cã hiÖu qu¶. Trường TH Trần Hưng Đạo 4 Sỏng kin kinh nghim 2009 2010 V Th Thu Huyn PHN II - NI DUNG CHNG 1 C S Lí LUN V THC TIN CA BIN PHP NG DNG CNTT VO SON GIO N V BI GING IN T CHO I NG GIO VIấN TRNG TIU HC TRN HNG O 1. Cn c khoa hc: + Ban chấp hành TW Đảng khoá IX đã có định hớng cho phát triển giáo dục "Tập trung chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo khoa học công nghệ thực sự ngang tầm là quốc sách hàng đầu". + Nhà nớc đã có Nghị định số 64/2007/NĐ- CP ngày 10 tháng 4 năm 2007 của Chính phủ về ứng dụng CNTT trong hoạt động của cơ quan Nhà nớc và Chỉ thị số 55/2008 CT - BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trởng Bộ giáo dục đào tạo về tăng cờng giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012. + Nghị quyết 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ng y 11/6/2001 về việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông: Nội dung chơng trình là tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phơng pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học. + Thông t số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hớng dẫn quán triệt chủ trơng đổi mới giáo dục phổ thông. + Chỉ thị 47/2008/CT BGDT ngy 13 thỏng 8 nm 2008 của B GD&T về việc tip tc i mi ni dung, phng phỏp giỏo dc; y mnh ng dng cụng ngh thụng tin phc v i mi phng phỏp dy v hc; + Trong nhiệm vụ năm học 2009 2010 Bộ trởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: khuyn khớch giỏo viờn s dng cụng ngh thụng tin nhm thc hin i mi phng phỏp dy hc (son bi v ging bi). Trng TH Trn Hng o 5 Sỏng kin kinh nghim 2009 2010 V Th Thu Huyn Để con ngời Việt Nam nhanh chóng tiếp cận nền khoa học hiện đại tiên tiến của thế giới và để mỗi học sinh nắm bắt đợc kho tàng kiến thức của nhân loại thì cần phải thực hiện đổi mới giáo dục và trớc tiên phải đổi mới phơng pháp dạy và học. Phơng pháp dạy học trớc đây nặng nề về truyền thụ kiến thức thì ngày nay phơng pháp dạy học phải đợc thay đổi cách thức, hình thành những năng lực hoạt động, tìm tòi, khám phá cho học sinh. Vì vậy chúng ta cần phải quan tâm đặc biệt đến việc đổi mới phơng pháp dạy học bằng nhiều hình thức nhằm giúp cho học sinh phát triển năng lực t duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực trong quá trình lĩnh hội kiến thức. Quá trình lĩnh hội kiến thức của học sinh là từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng, từ t duy trừu tợng đến thực tiễn. Chính vì vậy việc ứng dụng CNTT vào soạn giáo án và bài giảng điện tử có vai trò, tác dụng to lớn trong việc giảng dạy học sinh tiểu học. 2. Mt s vn lý lun c bn ca ti: * Thế nào là giáo án, bài giảng điện tử? - Giáo án điện tử khác với giáo án truyền thống là giáo án đợc xây dựng bằng CNTT đợc kết hợp giữa kênh hình và kênh chữ, có tạo hình ảnh, màu sắc, âm thanh, hiệu ứng sống động hấp dẫn hơn. Nhờ có CNTT giúp bài giảng đợc nhẹ nhàng, sinh động hơn. Học sinh đợc kích thích trí tuệ, tiếp thu bài nhanh và cũng nhớ lâu hơn. * Mc tiờu ca việc ứng dụng CNTT vào việc soạn giáo án và bài giảng điện tử: Xõy dng mt i ng giỏo viờn chuẩn về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ và có khả năng ứng dụng tốt CNTT vào giảng dạy và thc hin ni dung giỏo dc ton din c quy nh rừ trong k hoch ging dy ca nh trng. 3. C s thc tin ca ti: 3.1. Thuận lợi: *) Về đội ngũ có: + Trình độ Đại học Tin học: 01 đ/c. + 100% Giáo viên có chứng chỉ tin học (A), biết sử dụng máy vi tính và các đồ dùng dạy học hiện đại, nhiệt tình trong công tác giảng dạy. Trng TH Trn Hng o 6 Sỏng kin kinh nghim 2009 2010 V Th Thu Huyn + Đội ngũ giáo viên đã đợc học tập bồi dỡng kiến thức Tin học và sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại theo chơng trình bồi dỡng của Phòng GD&ĐT hè năm 2009. + Bản thân mỗi giáo viên đều nỗ lực tự học và bồi dỡng thêm kiến thức Tin học cho mình thông qua các tài liệu tham khảo, sách báo, mạng Internet, qua bạn đồng nghiệp + Học sinh đã đợc tiếp xúc với các CNTT trong cuộc sống nh ti vi, đài, máy tính trong gia đình và nhà trờng. * Về cơ sở vật chất. + Toàn trờng có 21 máy vi tính. Trong đó: . 1 phòng máy vi tính (gồm 18 máy đợc nối mạng Lan). . 03 máy vi tính phục vụ cho công tác quản lý, kế toán nối mạng Internet. . 01 máy tính xách tay + 01 máy chiếu Projecter. + 03 máy in. + Trờng đang xây dựng một trang Website riêng. * Trờng đã nhận đợc sự quan tâm của Sở giáo dục đào tạo, các ban ngành chức năng của thị xã, phờng. Đặc biệt là sự chỉ đạo của Phòng giáo dục - đào tạo về chuyên môn và sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh góp phần đầu t kinh phí cho cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị hiện đại phục vụ cho dạy và học của nhà trờng. 3. 2. Khó khăn: - Trình độ, năng lực giáo viên không đồng đều, một bộ phận giáo viên tuổi cao, sức khoẻ yếu nên việc tiếp cận các phơng tiện hiện đại và ứng dụng CNTT còn hạn chế. - Giáo viên cha quen với việc ứng dụng CNTT soạn giáo án và bài giảng điện tử . - Việc ứng dụng CNTT soạn giáo án và bài giảng điện tử thờng mất thời gian và mất công tìm tòi khai thác nên nhiều giáo viên còn ngại làm. Một số giáo viên cha nhận thức đúng việc ứng dụng CNTT vào dạy học cho rằng đây là việc làm cha thật cần thiết dẫn đến ý thức tự học còn cha cao. Trng TH Trn Hng o 7 Sỏng kin kinh nghim 2009 2010 V Th Thu Huyn - Khả năng thiết kế bài giảng của một số giáo viên còn hạn chế nên cha khai thác đợc tiện ích của CNTT vào soạn bài giảng điện tử mà phần nhiều còn phải nhờ kỹ thuật viên tin học (GV dạy Tin học). - Đời sống kinh tế của địa phơng còn cha cao nên bản thân gia đình các GV, HS cũng cha trang bị đợc máy tính. Cũng vì vậy mà sự quan tâm của địa phơng và phụ huynh tới nhà trờng cũng cha đợc đầy đủ. - Để thiết kế GAĐT và BGĐT đợc thành công phải cần rất nhiều phơng tiện máy móc hỗ trợ song CSVC của nhà trờng cha có đủ để trang bị phơng tiện máy móc điện tử hiện đại tới từng lớp học để khai thác giảng dạy nên việc sử dụng GAĐT và BGĐT đại trà trong hội đồng GV, ở các lớp cha thực hiện đợc. Chủ yếu chỉ soạn GAĐT và BGĐT vào các đợt thi đua, Hội giảng, hội thi, chuyên đề. Kt lun chng: Kt qu nghiờn cu lý lun v thc tin ca việc ứng dụng CNTT vào soạn giáo án và bài giảng điện tử của i ng giỏo viờn trong trng Tiu hc l c s khoa hc cn thit nh hng, ch o cho quỏ trỡnh nghiờn cu ti Trng TH Trn Hng o 8 Sỏng kin kinh nghim 2009 2010 V Th Thu Huyn CHNG 2 NGHIấN CU THC TRNG BIN PHP NG DNG CNTT VO SON GIO N V BI GING IN T CHO I NG GIO VIấN TRNG TIU HC TRN HNG O 1. Thc trng ca trng TH Trn Hng o : - Trng tiu hc Trn Hng o úng trờn a bn khu 9 phng Thanh Sn - Th xó Uụng Bớ. Nm hc 2009 - 2010 trng cú 8 lp vi s hc sinh l 213 em, trong ú 8/8 lp hc 2 bui /ngy. - Tng s giỏo viờn, cụng nhõn viờn l 20 ngi. Cú giỏo viờn dy mụn t chn Tin hc. - i sng giỏo viờn tng i n nh, lng hng theo ngch bc, bng cp v ph cp ngh 35%. - Hc sinh cỏc khi lp 3, 4, 5 ang c hc chng trỡnh t chn Tin hc ca bc Tiu hc. - Giỏo viờn trong ton trng u ó cú chng ch A Tin hc v c tham gia bi dng v son giỏo ỏn v bi ging in t trong dp hố 2009. - Nh tr ờng mới đợc phát có 01 bộ máy chiếu Pro và 01 máy xách tay; - Phần lớn các giáo viên trong trờng còn ngại sử dụng GAĐT vì cho rằng mất nhiều thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các slide là một điều không phải dễ dàng với nhiều giáo viên. Để có một bài giảng nh thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị trong khi số tiết của mỗi giáo viên trong tuần là khá lớn, trang thiết bị còn thiếu nên giáo viên ít khi nghĩ đến điều này. - Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực hiện đợc GAĐT, giáo viên cần phải trang bị đợc cho mình những kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều nguồn khác nhau nh su tầm trên Internet, từ các đĩa phim tài liệu Công việc này đòi hỏi giáo viên Trng TH Trn Hng o 9 Sỏng kin kinh nghim 2009 2010 V Th Thu Huyn phải có niềm đam mê thật sự với công việc, sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn. Trong khi trình độ sử dụng máy vi tính, sử dụng các phần mềm tiện ích và khai thác thông tin từ mạng internet của đa số giáo viên còn hạn chế; - Một số giáo viên trong trờng cũng đã và đang thực hiện soạn giáo án và bài giảng điện tử song vì mới bớc đầu làm quen với việc soạn giảng bằng máy tính nên cha có những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất. Nhiều bài dạy đang còn quá rờm rà, xa rời nội dung hoặc làm gián đoạn bài học do sử dụng quá nhiều hiệu ứng hoặc hình ảnh, phim minh họa cho nên giờ dạy lại thiên về việc trình diễn những kỹ xảo tin học. Ngợc lại, nhiều bài giảng lại quá đơn điệu, sơ sài do đó không nâng cao đợc chất lợng giờ dạy. - Cơ sở vật chất của nhà trờng cha thật sự đầy đủ về phòng học chức năng, máy tính nối mạng cho giáo viên nên giáo viên cũng không có điều kiện để tìm hiểu về kỹ năng sử dụng GAĐT Chính vì những khó khăn trên mà việc sử dụng GAĐT trong dạy học ở trờng TH Trần Hng Đạo còn rất hạn chế. Với số lợng máy chiếu đa năng, máy tính xách tay, máy tính dành cho chuyên môn của trờng ít ỏi nh hiện nay thì việc đa số giáo viên sử dụng thành thạo GAĐT để dạy học là một mục tiêu mà cần phải một thời gian nữa mới có thể đạt đợc. 2. Nghiờn cu thc trng bin phỏp ng dng CNTT vo son giỏo ỏn v bi ging in t cho i ng giỏo viờn: 2.1. Mc ớch v yờu cu ca nghiờn cu thc trng: Vic nghiờn cu thc trng ca ti ny nhm mc ớch: - Xỏc nh rừ thc trng ng dng CNTT vo son giỏo ỏn v bi ging in t cho i ng giỏo viờn ca nh trng trong nhng nm qua. - Phõn tớch kt qu nghiờn cu thc trng tỡm hiu nguyờn nhõn ca thc trng, lm c s cn thc hin chng ba ca ti nghiờn cu. Trng TH Trn Hng o 10 [...]... Giáo viên rất ngại sử dụng GAĐT Nhiều giáo viên tỏ ra bi quan khi nhắc đến việc ứng dụng CNTT trong dạy học, thậm chí có ngời còn cho rằng không thể làm đợc Chính vì thế không phát huy đợc tính u việt của GAĐT trong dạy học + Việc vận dụng những phơng pháp dạy học mới trong những năm vừa qua cũng đã đem lại những kết quả cao, song nhìn chung chất lợng học sinh cha thật sự tốt, học sinh nhanh nhớ nhng... thấy nếu sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả mang lại dù có cao song cũng không đồng đều giữa các lớp, hứng thú học tập của học sinh cũng không cao Đây là kết quả thu đợc từ học sinh lớp 3A, 4A, 4B, 5A (là các lớp đợc học Tin học trong chơng trình và thờng xuyên đợc học trong các buổi thi giảng, chuyên đề) trờng TH Trần Hng Đạo cuối học kỳ I: Khi Giỏi Sĩ số 4 42... chuyên môn và giáo viên Không phải bài học nào, kiến thức nào cũng làm đợc ĐDDH và GAĐT Chính vì vậy các tổ, khối, giáo viên phải xây dựng kế hoạch lựa chọn bài trong chơng, ở từng khối lớp theo tích hợp dọc và tích hợp ngang kiến thức môn học để có ý tởng và định hớng cho cho việc soạn GAĐT và BGĐT Các bài giảng sinh động hấp dẫn giúp giáo viên tổng hợp kiến thức nhanh chóng và học sinh tích cực học. .. tiếp nhau, do đó sau khi kết thúc bài học học sinh có thể sẽ cha hình dung lại đợc hệ thống kiến thức của bài học Do vậy, song song với quá trình trình chiếu, giáo viên nên ghi lên bảng đen những tiêu đề, đề mục của bài học để cuối tiết học học sinh dễ hình dung lại nội dung kiến thức vừa lĩnh hội Đồng thời giáo viên có thể sử dụng phần ghi bảng tóm tắt này để yêu cầu học sinh trình bày cụ thể lại nội... chất lợng giảng dạy 2 Cỏc bin phỏp thc hin: Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị những kiến thức tin học cơ bản nhất: Mặc dù GAĐT cha đợc các trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực sự phổ biến nhng bớc đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống Phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ giúp Trng TH Trn Hng o 14 Sỏng kin kinh... chất lợng học sinh sau giờ học để nắm bắt đợc thực chất chất lợng của các em Tôi nghĩ rằng, với khả năng s phạm vốn có cộng thêm một ít bồi dỡng về kiến thức tin học, các giáo viên hoàn toàn có thể thiết kế đợc bài giảng điện tử để thể hiện tốt hơn phơng pháp s phạm, góp phần đổi mới phơng pháp giảng dạy và nâng cao chất lợng giảng dạy 2 Cỏc bin phỏp thc hin: Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần... dụng ở mức độ vừa phải để tránh làm phân tán sự tập trung của học sinh Sau khi đa hình ảnh minh họa vào bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mới mẻ Các hiệu ứng cần đợc sử dụng một cách vừa phải để không làm ảnh hởng đến sự tiếp thu kiến thức của học sinh Bên cạnh đó nếu giáo... thức bài học hiệu quả hơn Biện pháp 9: Làm tốt công tác thi đua khen thởng để khuyến khích giáo viên sáng tạo ứng dụng CNTT để soạn giáo án và bài giảng điện tử Nhà trờng luôn luôn phát động thi đua khuyến khích giáo viên ƯD CNTT sáng tạo soạn GAĐT và BGĐT Ban giám hiệu cùng Công đoàn đã xây dựng tiêu chí thi đua và có phần thởng động viên khuyến khích cho mỗi cá nhân, tổ nhóm chuyên môn đã làm đợc... GV có thể quan sát hết các vấn đề cần đợc giảng? Để giải quyết việc này, tốt nhất giáo viên phải xây dựng cho mình một đề cơng bài giảng Đề cơng ghi Trng TH Trn Hng o 17 Sỏng kin kinh nghim 2009 2010 V Th Thu Huyn rõ số tiết dạy của môn học, tên bài giảng tơng ứng với các tiết học nội dung cụ thể sẽ đợc trình bày trong mỗi tiết học là gì? Vấn đề nào trình bày trớc, vấn đề nào trình bày sau? Vấn đề nào... thêm những thiết bị cần thiết cho việc thực hiện GAĐT nh máy tính, máy chiếu đa năng (Multimedia projector) 2 Tổ chức một số buổi học tập về cách sử dụng máy chiếu, thiết lập các hiệu ứng trong PowerPoint cho giáo viên trong trờng để họ có thể tự thiết kế GAĐT cho mình 3 Tìm hiểu và nghiên cứu thêm những kỹ năng cơ bản và nâng cao trong việc sử dụng GAĐT để làm phong phú thêm những dạng bài tập khác nhau . đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học CNTT nh là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp dạy học ở các môn. Để thực hiện tốt đổi mới giáo dục phổ. kiến thức tin học cơ bản nhất: Mặc dù GAĐT cha đợc các trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực sự phổ biến nhng bớc đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách. Thuận lợi: *) Về đội ngũ có: + Trình độ Đại học Tin học: 01 đ/c. + 100% Giáo viên có chứng chỉ tin học (A), biết sử dụng máy vi tính và các đồ dùng dạy học hiện đại, nhiệt tình trong công tác giảng