Đang tải... (xem toàn văn)
Trong đề tài này, tôi xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án và bài giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Tr[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ NG BÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN HƯNG ĐẠO
*****************************
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
ỨNG DỤNG CNTT VÀO SOẠN GIÁO ÁN VÀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
NHẰM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN HƯNG ĐẠO
Người viết: Vũ Thị Thu Huyền – GV Tin học
(2)PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài:
1.1 Về mặt lý luận:
Ng y nay, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế,à xã hội v ngà ời Đảng Nhà nớc ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng CNTT v truyền thông nhà yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa, mở cửa hội nhập, hớng tới kinh tế tri thức nớc ta nói riêng giới nói chung
Việc ứng dụng CNTT nhà trờng nh cơng cụ lao động "Trí tuệ" giúp Ban giám hiệu nhà trờng nâng cao chất lợng quản lí, giúp thầy cô giáo nâng cao chất lợng dạy học
1.2 Về mặt thực tiễn:
Thực tế cho thấy lĩnh vực giáo dục đào tạo (GD-ĐT), công nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy học, CNTT phơng tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học CNTT nh công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phơng pháp dạy học môn”
Để thực tốt đổi giáo dục phổ thơng nói chung đổi giáo dục tiểu học nói riêng đạt kết quả, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy học tập có vai trị tích cực CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phơng pháp hình thức học tập
1.3 Về tính cấp thiết:
Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT đợc ứng dụng vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục cịn hạn chế Thực tế địi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lợng giảng dạy cách phát huy u lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu phục vụ cho nghiệp giáo dục
(3)trong giảng dạy công việc quan trọng ngời giáo viên soạn giáo án giảng điện tử Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện phỏp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử nhằm đổi phơng pháp dạy học nâng cao chất lợng dạy học"
2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài có mục đích:
- Xác định thực trạng việc ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử trường Tiểu học Trần Hưng Đạo
- Xây dựng tổ chức thực nghiệm biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Hưng Đạo nhằm đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học
3 Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu:
Là đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Hưng Đạo 3.2 Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Hưng Đạo
4 Giả thiết khoa học:
(4)5 Nhiệm vụ nghiên cứu:
5.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Hưng Đạo
5.2 Nghiên cứu thực trạng ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Hưng Đạo
5.3 Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên nhằm đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Trần Hưng Đạo
6 Phương pháp nghiên cứu:
6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn bản, tìm hiểu tài liệu mạng Internet để thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết cho chương đề tài
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Điều tra (bằng phiếu điều tra) kết hợp với quan sát, đàm thoại, vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Hưng Đạo
- Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp ứng dụng CNTT vào việc soạn giáo án, giảng dạy, làm hồ sơ, sổ sách cho đội ngũ giáo viên nhằm đổi cách quản lý, phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Phương pháp sử dụng chương ba
- Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo viên học sinh (giáo án, sổ sách, giảng giáo viên; thực hành tin học, toán, mỹ thuật học sinh ) để xác định kết công tác dạy - học giáo viên học sinh
7 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu:
(5)PHẦN II - NỘI DUNG
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
CỦA BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀO SOẠN GIÁO ÁN VÀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN HƯNG ĐẠO
1 Căn khoa học:
+ Ban chấp hành TW Đảng khố IX có định hớng cho phát triển giáo dục "Tập trung đạo phát triển giáo dục đào tạo khoa học công nghệ thực ngang tầm quốc sách hàng đầu"
+ Nhà nớc có Nghị định số 64/2007/NĐ- CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ ứng dụng CNTT hoạt động quan Nhà nớc Chỉ thị số 55/2008 CT - BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trởng Bộ giáo dục đào tạo tăng cờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012
+ Nghị 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 thị 14/2001/CT-TTg ng yà 11/6/2001 việc đổi chơng trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chơng trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phơng pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học
+ Thông t số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hớng dẫn quán triệt chủ trơng đổi giáo dục phổ thơng
+ ChØ thÞ 47/2008/CT – BGDĐT ngày 13 tháng năm 2008 cđa Bộ GD&ĐT vỊ viƯc tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ đổi phương pháp dạy học;
+ Trong nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 Bộ trởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: khuyến khớch giỏo viờn sử dụng cụng nghệ thụng tin nhằm thực đổi phương phỏp dạy học (soạn giảng bài)
(6)học phải đợc thay đổi cách thức, hình thành lực hoạt động, tìm tịi, khám phá cho học sinh
Vì cần phải quan tâm đặc biệt đến việc đổi phơng pháp dạy học nhiều hình thức nhằm giúp cho học sinh phát triển lực t duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực q trình lĩnh hội kiến thức Quá trình lĩnh hội kiến thức học sinh từ trực quan sinh động đến t trừu tợng, từ “t trừu tợng đến thực tiễn” Chính việc ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử có vai trị, tác dụng to lớn việc giảng dạy học sinh tiểu học
2 Một số vấn đề lý luận c bn ca ti: * Thế giáo án, giảng điện tử?
- Giỏo ỏn in tử khác với giáo án truyền thống giáo án đợc xây dựng CNTT đợc kết hợp kênh hình kênh chữ, có tạo hình ảnh, màu sắc, âm thanh, hiệu ứng sống động hấp dẫn Nhờ có CNTT giúp giảng đợc nhẹ nhàng, sinh động Học sinh đợc kích thích trí tuệ, tiếp thu nhanh nhớ lâu
* Mục tiờu ca việc ứng dụng CNTT vào việc soạn giáo án giảng điện tử:
Xõy dng mt i ng giỏo viờn chuẩn chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ có khả ứng dụng tốt CNTT vào giảng dạy thc hin ni dung giỏo dục toàn diện quy định rõ kế hoạch giảng dạy nhà trường
3 Cơ sở thực tiễn đề tài: 3.1. Thn lỵi:
*) Về đội ngũ có:
+ Trình độ Đại học Tin học: 01 đ/c
+ 100% Giáo viên có chứng tin học (A), biết sử dụng máy vi tính đồ dùng dạy học đại, nhiệt tình công tác giảng dạy
+ Đội ngũ giáo viên đợc học tập bồi dỡng kiến thức Tin học sử dụng thiết bị dạy học đại theo chơng trình bồi dỡng Phịng GD&ĐT hè năm 2009 + Bản thân giáo viên nỗ lực tự học bồi dỡng thêm kiến thức Tin học cho thơng qua tài liệu tham khảo, sách báo, mạng Internet, qua bạn đồng nghiệp…
+ Học sinh đợc tiếp xúc với CNTT sống nh ti vi, đài, máy tính… gia đình nhà trờng
* VỊ c¬ së vËt chÊt.
+ Tồn trờng có 21 máy vi tính Trong đó:
. phịng máy vi tính (gồm 18 máy đợc nối mạng Lan)
. 03 máy vi tính phục vụ cho công tác quản lý, kế toán nối mạng Internet
(7)+ 01 m¸y chiÕu Projecter + 03 m¸y in
+ Trờng xây dựng trang Website riêng
* Trờng nhận đợc quan tâm Sở giáo dục đào tạo, ban ngành chức thị xã, phờng Đặc biệt đạo Phịng giáo dục - đào tạo chun mơn hỗ trợ phụ huynh học sinh góp phần đầu t kinh phí cho sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đại phục vụ cho dạy v hc ca nh trng
3 Khó khăn:
- Trình độ, lực giáo viên khơng đồng đều, phận giáo viên tuổi cao, sức khoẻ yếu nên việc tiếp cận phơng tiện đại ứng dụng CNTT hạn chế
- Giáo viên cha quen với việc ứng dụng CNTT soạn giáo án giảng điện tử - Việc ứng dụng CNTT soạn giáo án giảng điện tử thờng thời gian cơng tìm tịi khai thác nên nhiều giáo viên ngại làm Một số giáo viên cha nhận thức việc ứng dụng CNTT vào dạy học cho việc làm cha thật cần thiết dẫn đến ý thức tự học cha cao
- Khả thiết kế giảng số giáo viên hạn chế nên cha khai thác đợc tiện ích CNTT vào soạn giảng điện tử mà phần nhiều phải nhờ kỹ thuật viên tin học (GV dạy Tin học)
- Đời sống kinh tế địa phơng cha cao nên thân gia đình GV, HS cha trang bị đợc máy tính Cũng mà quan tâm địa phơng phụ huynh tới nhà trờng cha đợc đầy đủ
- Để thiết kế GAĐT BGĐT đợc thành công phải cần nhiều phơng tiện máy móc hỗ trợ song CSVC nhà trờng cha có đủ để trang bị phơng tiện máy móc điện tử đại tới lớp học để khai thác giảng dạy nên việc sử dụng GAĐT BGĐT đại trà hội đồng GV, lớp cha thực đợc Chủ yếu soạn GAĐT BGĐT vào đợt thi đua, Hội giảng, hội thi, chuyên đề
Kết luận chương:
(8)tài. CHƯƠNG 2
NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀO SOẠN GIÁO ÁN VÀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN HƯNG ĐẠO
1 Thực trạng trường TH Tràn Hưng Đạo :
- Trường tiểu học Trần Hưng Đạo đóng địa bàn khu phường Thanh Sơn - Thị xã ng Bí Năm học 2009 - 2010 trường có lớp với số học sinh 213 em, 8/8 lớp học buổi /ngày
- Tổng số giáo viên, cơng nhân viên 20 người Có giáo viên dạy môn tự chọn Tin học
- Đời sống giáo viên tương đối ổn định, lương hưởng theo ngạch bậc, cấp phụ cấp nghề 35%
- Học sinh khối lớp 3, 4, học chương trình tự chọn Tin học bậc Tiểu học
- Giáo viên toàn trường có chứng A Tin học tham gia bồi dưỡng soạn giáo án giảng điện tử dịp hè 2009
- Nh trà ờng đợc phát có 01 máy chiếu Pro 01 máy xách tay;
- Phần lớn giáo viên trờng ngại sử dụng GAĐT cho nhiều thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide điều dễ dàng với nhiều giáo viên Để có giảng nh địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị số tiết giáo viên tuần lớn, trang thiết bị cịn thiếu nên giáo viên nghĩ đến điều
- Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực đợc GAĐT, giáo viên cần phải trang bị đợc cho kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều nguồn khác nh su tầm Internet, từ đĩa phim tài liệu… Công việc địi hỏi giáo viên
(9)phÇn mỊm tiện ích khai thác thông tin từ mạng internet đa số giáo viên hạn chế;
- Một số giáo viên trờng thực soạn giáo án giảng điện tử song bớc đầu làm quen với việc soạn giảng máy tính nên cha có kinh nghiệm xử lí cho giảng tốt Nhiều dạy rờm rà, xa rời nội dung làm gián đoạn học sử dụng nhiều hiệu ứng hình ảnh, phim minh họa dạy lại thiên việc trình diễn kỹ xảo tin học Ngợc lại, nhiều giảng lại q đơn điệu, sơ sài khơng nâng cao đợc chất lợng dạy
- Cơ sở vật chất nhà trờng cha thật đầy đủ phịng học chức năng, máy tính nối mạng cho giáo viên nên giáo viên khơng có điều kiện để tìm hiểu kỹ sử dụng GAĐT…
Chính khó khăn mà việc sử dụng GAĐT dạy học trờng TH Trần Hng Đạo hạn chế Với số lợng máy chiếu đa năng, máy tính xách tay, máy tính dành cho chun mơn trờng ỏi nh việc đa số giáo viên sử dụng thành thạo GAĐT để dạy học mục tiêu mà cần phải thời gian đạt đợc
2 Nghiên cứu thực trạng biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn giáo án và bài giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên:
2.1 Mục đích yêu cầu nghiên cứu thực trạng: Việc nghiên cứu thực trạng đề tài nhằm mục đích:
- Xác định rõ thực trạng ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên nhà trường năm qua
- Phân tích kết nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, làm sở cần để thực chương ba đề tài nghiên cứu
Để nghiên cứu thực trạng đạt kết tốt, tuân thủ nghiêm túc yêu cầu: Tính kế hoạch, nguyên tắc, linh hoạt, mềm dẻo, dân chủ, tập trung chuẩn bị chu đáo…
2.2 Nội dung khảo sát cách tiến hành: * Nội dung khảo sát:
(10)- Khảo sát biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn, Ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên như: xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, đánh giá kết tổng kết rút học kinh nghiệm
* Cách thức tiến hành khảo sát:
- Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với Ban giám hiệu nhà trường; với tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trường việc ứng dụng CNTT giảng dạy
- Nghiên cứu kỹ sổ sách ghi chép sinh hoạt, hoạt động tự học, tự bồi dưỡng tin học nhà trường tổ chuyên môn
- Nghiên cứu kĩ tài liệu, tư liệu, công văn, thị nhà trường tiểu học mà cấp ban hành Nghiên cứu thêm tài liệu, tư liệu mạng Internet
- Làm thực nghiệm điều tra phiếu xin ý kiến Phân tích kết thực nghiệm điều tra dùng phương pháp thống kê xác xuất tốn học để đếm số lượng tính phần trăm, lập bảng biểu
- Thăm lớp, dự tiết dạy học giáo viên, dự sinh hoạt chuyên đề đặc biệt tiết có ứng dụng CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử tổ chuyên môn
* Cách tiến hành điều tra thực trạng:
(11)Bảng thống kê kết điều tra thực trang ứng dụng CNTT vào giảng dạy cho giáo viên (Năm 2009- 2010).
Nội dung điều tra Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Nhận thức 42,8 28,6 28,6 0
Sö dông 42,8 42,8 14,4 0
ứng dụng
giảng dạy 28,6 42,8 28,6 0
2.3 Phân tích kết nghiên cứu thực trạng:
Kết nghiên cứu thực trạng biện pháp ƯD CNTT vào soạn giáo án giảng điện tử cho đội ngũ giáo viên cho thấy:
- Một số giáo viên: nhận thức vai trò ƯD CNTT vào giảng dạy chưa đầy đủ, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động CNTT, chưa thấy rõ vai trò việc ƯD CNTT cơng tác
- Ban giám hiệu: có nhận thức vấn đề ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên, có khả sử dụng tốt máy tính thường xuyên động viên giáo viên soạn giáo án giảng điện tử giảng dạy Thường xuyên tổ chức hội giảng, thi giảng, chuyên đề ứng dụng CNTT để giáo viên phải tự tìm hiểu, bồi dưỡng tự học
- Nguyên nhân thực trạng là:
+ Giáo viên ngại sử dụng GAĐT Nhiều giáo viên tỏ bi quan nhắc đến việc ứng dụng CNTT dạy học, chí có ngời cịn cho khơng thể làm đợc Chính khơng phát huy đợc tính u việt GAĐT dạy học
+ Việc vận dụng phơng pháp dạy học năm vừa qua đem lại kết cao, song nhìn chung chất lợng học sinh cha thật tốt, học sinh nhanh nhớ nhng nhanh quên
(12)ch-ơng trình thờng xuyên đợc học buổi thi giảng, chuyên đề) trờng TH Trần Hng Đạo cuối học kỳ I:
Khối SÜ sè SLGiái % SLKh¸ % Trung b×nhSL % SLỸu %
4 42 15 35,7 14 33,3 13 31 0 0
5 33 8 24,3 14 42,4 11 33,3 0 0
(13)CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀO SOẠN GIÁO ÁN VÀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TH TRẦN HƯNG ĐẠO VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
1 Các giải pháp thực hiện:
Tham mu Tổ chuyên môn Ban giám hiệu, đề nghị cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị thêm thiết bị cần thiết cho việc thực GAĐT nh máy tính, máy chiếu đa (Multimedia projector)
2 Tổ chức số buổi học tập cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint cho giáo viên trờng để họ tự thiết kế GAĐT cho
3 Tìm hiểu nghiên cứu thêm kỹ nâng cao việc sử dụng GAĐT để làm phong phú thêm dạng tập khác
4 Tham gia buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ nâng cao chất lợng giảng dạy theo phơng pháp
5 Thăm dò đánh giá chất lợng học sinh sau học để nắm bắt đợc thực chất chất lợng em
Tôi nghĩ rằng, với khả s phạm vốn có cộng thêm bồi dỡng kiến thức tin học, giáo viên hồn tồn thiết kế đợc giảng điện tử để thể tốt phơng pháp s phạm, góp phần đổi phơng pháp giảng dạy nâng cao chất lợng giảng dạy
2 Các bin phỏp thc hin:
Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị kiến thức tin học nhất:
Mc dự GAT cha đợc trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực phổ biến nhng bớc đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp
ngời thầy đỡ vất vả cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu ngời dạy phải bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, ngời thầy cần phải:
(14)- Biết cách truy cập khai thác tài nguyên Internet
- Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm … đơn giản
- BiÕt c¸ch sư dơng projector
Thoạt nghe phức tạp nhng thực để sử dụng GAĐT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời không Tuỳ thuộc vào tính chất mơn học, học mà có yêu cầu khác đợc đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng đợc hết yêu cầu thật tuyệt vời, hoạt động giáo viên dạy phong phú hấp dẫn, lại tiết kiệm đợc nhiều thời gian chuẩn bị
Biện pháp 2: Khai thác xử lý thông tin, t liệu phục vụ cho giảng: Từ giáo án đợc soạn sẵn giấy đợc trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT đợc trình bày máy chiếu? Điều đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm đợc Tuy nhiên cha thực khai thác mạnh PowerPoint nh cha phát huy hiệu phơng pháp giảng dạy
Những t liệu minh họa cho nội dung học tơng đối nhiều Internet Thiết nghĩ, cần bỏ chút thời gian mà có đợc nội dung, hình ảnh cần minh họa cho giảng điều nên làm lẽ vừa cung cấp cho t liệu giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ sử dụng máy tính Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thơng tin
của Để có đợc t liệu trên, giáo viên cần phải có su tầm mạng internet địa su tầm phong phú Các bạn su tầm đợc
nhiều tài liệu từ địa nh: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn;
www.dayhocintel.org tìm kiếm www.google.com với từ khóa thích hợp Biện pháp 3: Đa t liệu cần thiết vào dạy:
Khi ó su tập đợc t liệu cần thiết cần phải có chọn lọc cần thiết để đa vào giảng Khơng nên sử dụng q nhiều hình ảnh t liệu mà sử dụng mức độ vừa phải để tránh làm phân tán tập trung học sinh
(15)cạnh giáo viên sử dụng thành thạo PowerPoint cịn thiết kế đ-ợc nhiều kiểu tập khác phong phú hấp dẫn nh trò chơi ô chữ, lựa chọn đáp án…bằng việc sử dụng hiệu ứng Ngồi ra, việc làm cịn giúp cho giáo viên tiết kiệm đợc thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu
Để tạo đợc hiệu ứng cần chọn đối tợng cần áp dụng hiệu ứng, chọn Slide Show / Custom Animation… sau mục Add Effect chọn hiệu ứng hợp lý chọn cách xuất thời gian cho phù hợp với nội dung
BiƯn ph¸p 4: Làm phong phú thêm hệ thống tập hình ảnh:
Khi ó bit cỏch s dng PowerPoint cách thành thạo, giáo viên dễ dàng tạo đợc nhiều dạng tập khác nhờ việc sử dụng hiệu ứng ví dụ nh dạng tập lựa chọn, trị chơi chữ…
(16)Biện pháp 5: Linh hoạt híng dÉn häc sinh häc tËp
Bài giảng sau thiết kế đợc trình chiếu lên hình thông qua máy chiếu Nghĩa giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc, cần vài thao tác lắp máy chiếu với CPU máy tính kết nối với máy tính xách tay điều chỉnh độ lớn (zoom), độ nét (sharpness) hình giáo viên hẳn có giảng chất lợng, học trị có khơng khí học
thoải mái Thực tế cho thấy nhờ GAĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh tập trung cao để nghe giảng t nhiều học
Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thờng mang t tởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa trình bày tất nói viết vào slide Điều hồn tồn sai lầm nh học sinh cho giáo viên nói điều sách, khơng mở rộng kiến thức ngồi, đồng thời nội dung trình chiếu dài, học sinh khó ghi chép đầy đủ vào để làm tài liệu học nhà
Vì nên coi slide nơi chứa tên học, đề mục ý phục vụ cho giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Công đoạn đa nội dung vào giáo viên nên lu ý đến số lợng chữ, mầu sắc, kích thớc slide Nhìn vào slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng khơng phải đọc dịng chữ slide Nếu ch a quen với cách giảng dạy này, giáo viên thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Khơng sao, để dễ dàng làm chủ q trình điều khiển học sinh, giáo viên in cầm tay (hand out) để vừa giảng vừa nhìn vào mà xác định vấn đề nói
BiƯn ph¸p 6: Sư dơng GAĐT nghĩa giáo án truyền thống bị lÃng quªn.
(17)hợp đề cơng in cầm tay cách hợp lý chắn khơng mắc phải cố
BiƯn pháp 7: Kết hợp trình chiếu ghi bảng:
Mặc dù nội dung đợc giáo viên tóm lợc trình chiếu chiếu, nhiên lại khơng thể lu lại đợc bố cục dạy trình giảng dạy slide phải đợc trình chiếu nối tiếp nhau, sau kết thúc học học sinh cha hình dung lại đợc hệ thống kiến thức học Do vậy, song song với trình trình chiếu, giáo viên nên ghi lên bảng đen tiêu đề, đề mục học để cuối tiết học học sinh dễ hình dung lại nội dung kiến thức vừa lĩnh hội Đồng thời giáo viên sử dụng phần ghi bảng tóm tắt để yêu cầu học sinh trình bày cụ thể lại nội dung ý
Đối với nội dung cần ghi chép vào vở, giáo viên đa lên chiếu chiếu chậm lại để học sinh ghi chép lại kiến thức dùng làm t liệu học tập nhà
(18)Biện pháp 8: Xây dựng kế hoạch soạn giáo án v b i giảng điện tử tổ khối chuyên môn giáo viên.
Khụng phi học nào, kiến thức làm đợc ĐDDH GAĐT Chính tổ, khối, giáo viên phải xây dựng kế hoạch lựa chọn chơng, khối lớp theo tích hợp dọc tích hợp ngang kiến thức mơn học để có ý tởng định hớng cho cho việc soạn GAĐT BGĐT
Các giảng sinh động hấp dẫn giúp giáo viên tổng hợp kiến thức nhanh chóng học sinh tích cực học tập, hệ thống hố kiến thức cách dễ dàng, khắc sâu nội dung kiến thức học hiệu
Biện pháp 9: Làm tốt cơng tác thi đua khen thởng để khuyến khích giáo viên sáng tạo ứng dụng CNTT để soạn giáo án giảng điện tử.
Nhà trờng ln phát động thi đua khuyến khích giáo viên ƯD CNTT sáng tạo soạn GAĐT BGĐT Ban giám hiệu Cơng đồn xây dựng tiêu chí
thi đua có phần thởng động viên khuyến khích cho cá nhân, tổ nhóm chun mơn làm đợc giáo án điện tử có chất lợng
Tìm kiếm t liệu đợc nhà trờng toán
Hằng tháng vào buổi họp hội đồng, sinh hoạt chun mơn, Ban giám hiệu nhà trờng có đánh giá, biểu dơng phong trào soạn GAĐT tổ, nhóm
3 Kết thực nghiệm Năm học 2009 – 2010:
- Số giáo viên soạn giáo án điện tử năm học 2009 – 2010 5/13 đồng chí, chiếm tỷ lệ 38,5%; tiết soạn GAĐT đạt lại trở lên
- Trong hai đợt thi giảng (20/11 hội thi giám định giáo viên dạy giỏi) tiết chuyên đề giáo viên sử dụng giảng điện tử để dự thi kết đạt trở lên; Cụ thể:
+ Trong đợt thi đua 20/11 có 8/13 đ/c soạn BGĐT
+ Trong đợt thi giám định có 4/8 đ/c soạn GAĐT BGĐT
+ Nhà trường tổ chuyên môn thực chuyên đề cấp tổ, cấp trường làm GAĐT BGĐT: có 9/9 chuyền đề dùng BGĐT
*Kết tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp sở
(19)- Sồ giáo viên có kết tiết thi dạy đạt loại Khá: 6/13 đồng chí, chiếm tỷ lệ 46.2 %
Trong số giáo viên giỏi cấp sở có đồng chí
Kết luận chương ba:
- Biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn GAĐT BGĐT cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Hưng Đạo tiến hành thực nghiệm khoa học năm học 2009 - 2010 cách sâu rộng cho kết khả quan
(20)PHẦN III - KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận chung:
- Kết nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài đắn Qua nhận thức giáo viên trường việc ứng dụng CNTT vào soạn GAĐT BGĐT vào giảng dạy nâng cao
- Kết điều tra trường Tiểu học Trần Hưng Đạo khách quan, xác định rõ thực trang việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy cho đội ngũ giáo nhà trường
- Kết thực nghiêm sư phạm khẳng định tính đắn khoa học biện pháp ứng dụng CNTT vào soạn GAĐT BGĐT cho giáo viên mà xây dựng đề tài
2 Khuyến nghị:
- BGH cần quan tâm, tạo điều kiện có biện pháp tích cực khuyến khích cán bộ, giáo viên tự học tập nâng cao trình độ Tin học xây dựng ý thức ứng dụng CNTT vào dạy học nhiều
- Phòng GD&ĐT cần tổ chức thêm khoá tập huấn mở lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ Tin học đặc biệt phần mềm hỗ trợ cho soạn giáo án giảng điện tử như: Word, Power Point, Violet thủ thuật để tìm tài liệu mạng cho giáo viên trường TH Trần Hưng Đạo nói riêng trường tồn thị xã nói chung
(21)Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến phạm vi hẹp, cha thể đánh giá đợc tồn diện xác u điểm hạn chế việc ứng dụng CNTT dạy học Vì vậy, mong nhận đợc cổ vũ động viên lời góp ý chân thành từ thầy đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện
Xin chân thành cảm ơn!
Uông Bí, ngày 10 tháng năm 2010 Người viết
(22)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nhiệm vụ năm học 2009 - 2010
2 Các văn bản, nghị định, thị, định
trên trang Web Bộ GD&ĐT: http://vanban.moet.gov.vn
3 Các tài liệu, tư liệu tham khảm trang Web: http://Violet.vn;
(23)MỤC LỤC
PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài:
2 Mục đích nghiên cứu:
3 Khách thể đối tượng nghiên cứu:
4 Giả thiết khoa học:
5 Nhiệm vụ nghiên cứu:
6 Phương pháp nghiên cứu:
7 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu:
PHẦN II - NỘI DUNG
CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1 Căn khoa học:
2 Một số vấn đề lý luận đề tài:
3 Cơ sở thực tiễn đề tài:
CHƯƠNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT
1 Thực trạng trường TH Tràn Hưng Đạo :
2 Nghiên cứu thực trạng biện pháp ứng dụng CNTT 10
CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT 14
1 Các giải pháp thực hiện: 14
2 Các biện pháp thực hiện: 14
3 Kết thực nghiệm 19
PHẦN III - KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ 21
1 Kết luận chung: 21
2 Khuyến nghị: 21
www.tulieu.bachkim.vn www.dayhoc.vn www.dayhocintel.org hc t ong www.google.com http://Violet.vn