Đề tài: “Một số giải pháp hỗ trợ giáo viên thực hiện hiệu quả Hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học” được nghiên cứu với mục đích: Tìm hiểu cơ sở lý luận của Hoạt động trải nghiệm để áp dụng vào thực tiễn. Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân, định hướng việc khai thác và đề xuất một số giải pháp để giúp giáo viên xây dựng, thiết kế hiệu quả nội dung cũng như hình thức tổ chức các tiết, các buổi hoạt động trải nghiệm đối với học sinh lớp 1 trong năm học 20202021 cũng như đối với học sinh các lớp học khác trong những năm tiếp theo. Thông qua việc cung cấp các kiến thức và việc vận dụng các phương pháp, các hình thức tổ chức phù hợp trong các tiết hoạt động trải nghiệm, giúp học sinh hình thành kỹ năng, thói quen, thái độ học tập, làm việc theo nhóm, lớp. Từ đó góp phần xây dựng ở các em những năng lực, phẩm chất tốt, là cơ sở tiền đề giúp học sinh xác định được năng lực, sở trường và chuẩn bị một số năng lực cơ bản của người lao động tương lai và người công dân có trách nhiệm sau này. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung và nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 1 nói riêng. Đặc biệt là giúp giáo viên, học sinh biết tổ chức, tham gia và làm quen dần với các hoạt động trải nghiệm được thực hiện giảng dạy trong Chương trình giáo dục phổ thông mới (2018) trong năm học 20202021 và những năm học tiếp theo.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế (Luật Giáo dục năm 2019) Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc (Luật Giáo dục năm 2019) Với vai trò cấp học tảng, giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục cách thức để người xã hội loài người phát triển Ngày giáo dục coi nhân tố định tốc độ phát triển kinh tế xã hội Vai trò giáo dục khẳng định nguồn nhân lực giáo dục góp phần tạo nên Đó người có kiến thức, có phẩm chất động, thích ứng với phát triển xã hội, đồng thời phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Phương thức tồn người giới khách quan hoạt động Hoạt động đường hình thành phát triển nhân cách Người học sinh tham gia vào đời sống trường học, em đồng thời thực nhiều hoạt động khác gắn liền với môi trường sinh hoạt Các hoạt động vừa phải phù hợp đặc điểm chung lứa tuổi tạo hội để em phát triển lực cá nhân Giáo dục nhà trường thực có hiệu tổ chức hoạt động phù hợp với hoạt động học sinh Đây lý khiến giáo dục khơng thể bó hẹp không gian lớp học mà phải mở rộng không gian đa dạng khác với hoạt động tương ứng Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông 2018 triển khai thực lớp năm học 2020-2021 Ở trường Tiểu học trường phổ thông cấp cao hơn, Hoạt động trải nghiệm có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Trong nhà trường Tiểu học, việc giáo dục học sinh thực thông qua hai đường: dạy học môn học tổ chức hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể Mỗi đường có ưu thế, mạnh riêng, song hoạt động trải nghiệm hoạt động tập thể đặc trưng có vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện cho học sinh Hoạt động trải nghiệm trường ngồi trường tạo mơi trường cho học sinh hoạt động phù hợp với lứa tuổi Đối với học sinh tiểu học, hoạt động trải nghiệm có ý nghĩa vơ quan trọng chương trình có mục tiêu, có nội dung góp phần thực mục tiêu giáo dục người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hoạt động trải nghiệm đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội, hoạt động trải nghiệm “giờ học thực hành”, học đặc biệt đòi hỏi học sinh khơng có kiến thức lý luận học sách mà phải có vốn hiểu biết thực tế sống động, biết vận dụng vào giải tình cụ thể Như vậy, hoạt động trải nghiệm tạo hội để học sinh gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội, hoạt động trải nghiệm làm cho trình đào tạo nhà trường dần trở nên phù hợp hơn, thiết thực với thực tiễn xã hội Hoạt động trải nghiệm địi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường như: lãnh đạo nhà trường, tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn chuyên, cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh, cán trung tâm văn hóa, trung tâm thể dục thể thao địa phương, chuyên gia, nhà hoạt động xã hội, cộng đồng địa phương,… Tuy nhiên, lãnh đạo nhà trường, giáo viên Tổng phụ trách Đội người giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức quản lí hoạt động trải nghiệm theo quy mơ trường Cịn giáo viên chủ nhiệm phải người chịu trách nhiệm việc tổ chức quản lí hoạt động trải nghiệm theo quy mơ lớp/nhóm Trong thực tế, trường Tiểu học, việc giáo viên chủ nhiệm thực tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm hạn chế phần lớn giáo viên gặp khó khăn việc thiết kế, xây dựng nội dung, hình thức tổ chức tiết, buổi hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc đưa vào thực theo Chương trình giáo dục phổ thông (2018), năm học 2020-2021 Vấn đề ảnh hưởng đến kết giáo dục nhà trường Chính lý này, tơi mạnh dạn đề xuất đề tài: “Một số giải pháp hỗ trợ giáo viên thực hiệu Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học” nhằm khắc phục khó khăn trên, góp phần nâng cao chất lượng tiết hoạt động trải nghiệm nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài: “Một số giải pháp hỗ trợ giáo viên thực hiệu Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học” nghiên cứu với mục đích: Tìm hiểu sở lý luận Hoạt động trải nghiệm để áp dụng vào thực tiễn Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân, định hướng việc khai thác đề xuất số giải pháp để giúp giáo viên xây dựng, thiết kế hiệu nội dung hình thức tổ chức tiết, buổi hoạt động trải nghiệm học sinh lớp năm học 2020-2021 học sinh lớp học khác năm Thông qua việc cung cấp kiến thức việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp tiết hoạt động trải nghiệm, giúp học sinh hình thành kỹ năng, thói quen, thái độ học tập, làm việc theo nhóm, lớp Từ góp phần xây dựng em lực, phẩm chất tốt, sở tiền đề giúp học sinh xác định lực, sở trường chuẩn bị số lực người lao động tương lai người cơng dân có trách nhiệm sau Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp nói riêng Đặc biệt giúp giáo viên, học sinh biết tổ chức, tham gia làm quen dần với hoạt động trải nghiệm thực giảng dạy Chương trình giáo dục phổ thơng (2018) năm học 2020-2021 năm học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Những nội dung, chương trình hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh lớp lớp học khác bậc tiểu học 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Đề tài nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm giáo viên học sinh số lớp trường Tiểu học số Hoài Đức năm học 2020-2021 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: + Đọc tài liệu: Luật Giáo dục năm 2019; Chương trình Giáo dục tổng thể Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT + Đọc tìm hiểu nội dung Hoạt động trải nghiệm (chương trình Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) + Đọc tài liệu khác có liên quan đến Hoạt động trải nghiệm, … - Phương pháp nghiên cứu thực tế: Tìm hiểu thực trạng việc thực Hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học - Phương pháp khảo sát, vấn: Phỏng vấn giáo viên, khảo sát học sinh đơn vị trường - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích tài liệu, phân tích tình hình thực tế; tổng hợp đưa giải pháp hiệu - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm đơn vị trường 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài sở lý luận Hoạt động trải nghiệm; kiến thức, nội dung hoạt động trải nghiệm tiểu học Trong có ý đến đường thực chủ điểm Hoạt động trải nghiệm lớp Thời gian bắt đầu nghiên cứu từ tháng năm 2020; sau tiến hành thực nghiệm, áp dụng từ tháng năm 2020 Kết thúc thời gian nghiên cứu hoàn thành đề tài vào đầu tháng năm 2021 NỘI DUNG: 2.1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu: Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt (Chương trình GDPT tổng thể - Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Như Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Lứa tuổi Tiểu học lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, em quan tâm mong muốn tham gia vào hoạt động nhẹ nhàng, sinh động, vui tươi, phù hợp với sở thích Các nghiên cứu tâm lí – giáo dục cho thấy, nhiều nét tính cách người hình thành trước tuổi học đường Việc tham gia vào nhiều hoạt động trải nghiệm phong phú, đa dạng tạo hội cho học sinh thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định thân; tạo hội cho em giao lưu, học hỏi bạn bè người xung quanh; tạo hội thuận lợi cho học sinh tham gia cách tích cực vào đời sống nhà trường, cộng đồng,… Từ tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin hành vi học sinh, giúp em phát triển nhiều phẩm chất tích cực như: tinh thần đồng đội, tinh thần trách nhiệm, lòng nhân ái, khoan dung, cảm thơng, tính kỉ luật, trung thực, mạnh dạn, tự tin,… giúp em phát triển kĩ hoạt động tập thể kĩ sống như: kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ định giải vấn đề, kĩ kiên định, kĩ tư phê phán, tư sáng tạo, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ thương lượng, kĩ hợp tác, kĩ lập kế hoạch, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thơng tin, Xét phạm vi rộng hơn, Hoạt động trải nghiệm tạo điều kiện để học sinh tham gia, hội nhập vào dòng chảy hoạt động chung trẻ em địa phương, đất nước, khu vực giới Điều giúp phát triển lực hoạt động thực tiễn, lực hoạt động trị - xã hội, lực hịa nhập cộng đồng cho học sinh Đó phẩm chất lực bản, cần thiết người công dân Việt Nam để đáp ứng yêu cầu thực công đổi đất nước hội nhập quốc tế Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc lần xuất chương trình Giáo dục phổ thơng Đây hoạt động giáo dục bổ trợ gắn kết hoạt động dạy học môn học lớp nhằm giúp học sinh học qua thực hành, qua trải nghiệm kiến thức, thái độ cảm xúc cá nhân Hoạt động trải nghiệm góp phần thực mục tiêu Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể, hình thành phát triển người học nhóm lực phẩm chất cần thiết Do đó, Hoạt động trải nghiệm giữ vai trị vị trí qua trọng Chương trình Giáo dục Tiểu học nói riêng Chương trình Giáo dục phổ thơng nói chung Hoạt động trải nghiệm việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn học sinh hướng thân, hướng đến xã hội, hướng đến tự nhiên, hướng đến nghề nghiệp, v.v… để giúp em hình thành phát triển lực, sở trường, phẩm chất kĩ cần thiết khác,… Như vậy, Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục tổ chức song song với việc học tập mơn học khác Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Đây hoạt động giáo dục bắt buộc thực cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch nhà trường; hoạt động tiếp nối thống hữu với hoạt động học tập lớp, nhằm góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu đào tạo Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học mơn học khác; giúp em có hiểu biết giới xung quanh; giúp em biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt Bằng hoạt động trải nghiệm thân, học sinh vừa người tham gia, vừa người thiết kế tổ chức hoạt động cho mình, qua tự khám phá, điều chỉnh thân, điều chỉnh cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống để sinh hoạt làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động trải nghiệm xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Bắt đầu từ năm học 2020-2021, Hoạt động trải nghiệm thức đưa vào giảng dạy cho học sinh lớp theo Chương trình phổ thơng 2018 Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học thực tế triển khai thực khơng lớp mà cịn vận dụng tổ chức lớp khác đạt kết định nhìn chung cịn điểm tồn tại, thiếu sót cần khắc phục Từ thực tế trình thực hoạt động trải nghiệm nhà trường việc thường xuyên nghiên cứu nhiều tài liệu liên quan đến Hoạt động trải nghiệm, nhận thấy tất giáo viên thực theo quy định, theo đạo, hướng dẫn lãnh đạo nhà trường số thời lượng, số lượng tiết, buổi Tuy nhiên việc thực để có chất lượng, hiệu cịn nhiều giáo viên chưa ý đến Tài liệu tham khảo Hoạt động trải nghiệm cho trường phổ thơng nói chung, cho trường Tiểu học nói nói riêng có chưa nhiều tư liệu tham khảo quý giáo viên, cán quản lí, học sinh q trình tổ chức dạy học Tuy nhiên tài liệu hướng dẫn, gợi ý mức định việc nghiên cứu tài liệu giáo viên hạn chế 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng cịn bất cập so với yêu cầu xã hội Chất lượng giáo dục thời gian qua đánh giá chủ yếu chất lượng dạy mơn văn hóa, phát triển phẩm chất lực học sinh chưa ý mức Bên cạnh việc tổ chức, triển khai chương trình Hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhà trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng chưa trọng, chưa quan tâm đứng mức khiến cho hoạt động trải nghiệm trường bị mờ nhạt, việc quản lý tổ chức thực hoạt động cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng; hình thức tổ chức cịn đơn điệu, quy trình cách thức tổ chức hạn chế, chưa phát huy vai trị tác dụng việc hình thành lực, phẩm chất học sinh Do chất lượng hiệu hoạt động trải nghiệm nhà trường tiểu học chưa cao Trong đó, với trường Tiểu học học buổi/ngày xu phát triển tất yếu nhà trường cụ thể bắt đầu thực vào năm học 2020-2021 theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Đối với trường Tiểu học học buổi/ngày, thời lượng dành cho Hoạt động trải nghiệm tương đối nhiều Song thực tiễn cho thấy có phận không nhỏ cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh nhận thức chưa tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trình giáo dục học sinh Cùng với nhiều nguyên nhân khác dẫn đến việc thực tiết, buổi hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học có nhiều cố gắng cịn nhiều khó khăn, hạn chế Để tiến hành thực đề tài, vấn 24 giáo viên Trường Tiểu học số Hoài Đức nghiên cứu ngun nhân, tơi thấy có lý dẫn đến việc giáo viên tổ chức chưa tốt, chưa hiệu hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp phụ trách: - Phần lớn giáo viên chưa nắm chắc, chưa hiểu Hoạt động trải nghiệm - Số giáo viên có kiến thức đầy đủ Hoạt động trải nghiệm không nhiều - Một số giáo viên chưa biết biết không nhiều nội dung Hoạt động trải nghiệm được vào giảng dạy từ năm học 2020-2021 Một số giáo viên chưa kịp nghiên cứu ngại nghiên cứu Hoạt động trải nghiệm - Việc giáo viên tự xây dựng, thiết kế nội dung, hình thức (Kế hoạch dạy) cho tiết hay buổi hoạt động trải nghiệm cịn khó khăn Cùng với việc vấn giáo viên, tiến hành khảo sát khoảng 90 học sinh lớp 200 học sinh lớp 2, 3, 4, trường Tiểu học số Hoài Đức Kết cho thấy hầu hết học sinh thích hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể Tuy nhiên qua khảo sát, nắm thông tin số học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể ngồi mơn học văn hóa lớp chưa nhiều; lực tham gia hoạt động thực tiễn em nhiều hạn chế Để hỗ trợ cho giáo viên đồng thời trao đổi đồng nghiệp, xin đề xuất số giải pháp để giải khó khăn, bất cập nói Cũng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường sở quan trọng để Nhà trường triển khai tổ chức thực tốt Hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 năm học 2020-2021 năm học 2.3 Mơ tả, phân tích giải pháp: 2.3.1 Giải pháp 1: Hệ thống cung cấp kiến thức cần thiết Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm phận quan trọng (như môn học) thiếu tồn q trình giáo dục trường phổ thơng nói chung, trường tiểu học nói riêng Biết, hiểu, thiết kế tổ chức hiệu Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học nhiệm vụ quan trọng giáo viên Để tổ chức tốt, hiệu Hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm cần hiểu thấy tầm quan trọng nắm vững kiến thức Hoạt động trải nghiệm Tuy nhiên thực tế có khơng giáo viên cịn mơ hồ, hiểu chưa có chưa nhiều kiến thức Hoạt động trải nghiệm Vậy cần cung cấp kiến thức cách đầy đủ, xác Tơi nghiên cứu, chọn lọc, hệ thống đưa kiến thức theo trình tự dễ hiểu sau: a “Khái niệm” Hoạt động trải nghiệm: Hoạt động trải nghiệm tiểu học hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh dựa huy động tổng hợp kiến thức kỹ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục Bằng hoạt động trải nghiệm thân, học sinh vừa người tham gia, vừa người thiết kế tổ chức hoạt động cho mình, qua tự khám phá, điều chỉnh thân, điều chỉnh cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống để sinh hoạt làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Học sinh bắt đầu xác định lực, sở trường chuẩn bị số lực người lao động tương lai người cơng dân có trách nhiệm Nội dung giáo dục cấp Tiểu học bao gồm 11 môn học hoạt động giáo dục bắt buộc Tất lớp cấp học có là: Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm Như vậy, cần xác định rõ nội hàm khái niệm này: - Một là: Vai trị, vị trí hoạt động trải nghiệm tiểu học “là hoạt động giáo dục bắt buộc” giống môn học khác trường tiểu học - Hai là: Con đường để học sinh hình thành phẩm chất lực “dựa huy động tổng hợp kiến thức kỹ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác nhau” - Ba là: Mục tiêu Hoạt động trải nghiệm “để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng” - Bốn là: Quan điểm tổ chức Hoạt động cho học sinh xuất phát từ quan điểm cho dạy học thông qua hoạt động hoạt động, đồng thời học học sinh phải trải nghiệm điều học nhà trường Hoạt động trải nghiệm tổ chức lớp học, trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường; với hình thức tổ chức chủ yếu: thực hành nhiệm vụ nhà, sinh hoạt tập thể (sinh hoạt cờ; sinh hoạt lớp; sinh hoạt Sao Nhi đồng, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh,…), dự án, làm việc nhóm, trị chơi, giao lưu, diễn đàn, hội thảo, tổ chức kiện, câu lạc bộ, cắm trại, tham quan, khảo sát thực địa, thực hành lao động, hoạt động thiện nguyện b Đặc điểm Hoạt động trải nghiệm - Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc, thực từ lớp đến lớp 12 - Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học để thực nhiệm vụ giao, giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình xã hội phù hợp lứa tuổi - Hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù học sinh - Nội dung Hoạt động trải nghiệm dược phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp c Mục tiêu Hoạt động trải nghiệm - Mục tiêu chung: Hoạt động trải nghiệm hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể; giúp học sinh khám phá thân, giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn - Mục tiêu cấp tiểu học: Hoạt động trải nghiệm hình thành học sinh thói quen tích cực sống hàng ngày, chăm lao động, thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề d Yêu cầu cần đạt Hoạt động trải nghiệm - Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung: Hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung, quy định Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể - Yêu câu lực đặc thù cấp tiểu học: + Năng lực thích ứng với sống: Năng lực gồm lực thành phần hiểu biết thân môi trường sống, kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi; + Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động: Năng lực gồm lực thành phần kĩ lập kế hoạch, kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động, kĩ đánh giá hoạt động; + Năng lực định hướng nghề nghiệp: Năng lực gồm lực thành phần hiểu biết nghề nghiệp, hiểu biết rèn luyện phẩm chất, lực liên quan đến nghề nghiệp, kĩ định lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp h Nội dung Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học - Nội dung khái quát gồm mạch nội dung hoạt động, mạch nội dung bao gồm hoạt động cụ thể sau: + Hoạt động hướng vào thân: hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân; + Hoạt động hướng đến xã hội: hoạt động chăm sóc gia đình, hoạt động xây dựng nhà trường, hoạt động xây dựng cộng đồng; + Hoạt động hướng đến tự nhiên: hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường; + Hoạt động hướng nghiệp: hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp; hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp; hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp - Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp: Mỗi lớp có yêu cầu cần đạt cho hoạt động cụ thể mạch nội dung 10 + Đối với lớp 1: Chương trình Hoạt động trải nghiệm quy định ba mạch nội dung là: Hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên + Đối với lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5: Chương trình Hoạt động trải nghiệm quy định bốn mạch nội dung là: Hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp Ngoài ra, nội dung giáo dục địa phương tích hợp Hoạt động trải nghiệm bao gồm: vấn đề thời văn hố, kinh tế, xã hội, mơi trường, hướng nghiệp i Phương thức tổ chức, loại hình hoạt động thời lượng - Về phương thức tổ chức: có phương thức bản, gồm: + Phương thức khám phá; + Phương thức thể nghiệm; + Phương thức cống hiến; + Phương thức nghiên cứu - Về loại hình, hoạt động trải nghiệm thực thơng qua bốn loại hình hoạt động sau: + Sinh hoạt cờ; + Sinh hoạt lớp; + Hoạt động giáo dục theo chủ đề; + Hoạt động câu lạc Trong loại hình hoạt động nói hoạt động câu lạc loại hình hoạt động tự chọn Hoạt động trải nghiệm tổ chức tổ chức lớp học, trường học theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mô trường; - Về số tiết, hoạt động trải nghiệm quy định 105 tiết/năm học, đó: 35 tiết sinh hoạt cờ (nhóm lớn, quy mơ trường); 35 tiết sinh hoạt lớp (nhóm lớn, quy mơ lớp học); 35 tiết hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, hoạt động câu lạc (quy mơ lớp học, nhóm lớp học) Thời lượng dành cho nội dung giáo dục địa phương nằm tổng thời lượng thực chương trình Hoạt động trải nghiệm, tích hợp bốn loại hình hoạt động chủ yếu: sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề hoạt động câu lạc 2.3.2 Giải pháp 2: Tiếp cận Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm (bộ sách Cánh Diều) cách hiệu Do mẻ đưa vào sử dựng lần đầu (năm học 20202021) nên việc giáo viên tiếp cận, sử dụng nhiều bỡ ngỡ Vậy giúp giáo viên tiếp cận sử dụng cách nhẹ nhàng, hiệu điều cần thiết 19 với mẹ lời yêu thương để thể tình cảm em 2’ Hoạt động nối tiếp: - GV nhận xét, đánh giá tiết học, khen - Lắng nghe ngợi, biểu dương HS - Về nhà tặng vong làm cho mẹ nói với mẹ lời yêu thương Rút kinh nghiệm bổ sung: b Đối với lớp 2, 3, 4, 5: - Tiết Sinh hoạt cờ: Việc xây dựng nội dung tiết Sinh hoạt cờ tiến hành đồng thời với hoạt động chung toàn trường Tuy nhiên, tùy vào tình hình đặc điểm lớp điều kiện nhà trường mà giáo viên xây dựng, thiết kế nội dung tiết Sinh hoạt cờ cho lớp Ví dụ: + Trong chủ điểm tháng 11: Giáo tập cho học sinh hát thầy giáo hay đóng kịch hoạt động tri ân thầy giáo Sau đó, phối hợp với nhà trường Tổng phụ trách Đội để đăng kí tham gia biểu diễn tiết sinh hoạt cờ toàn trường + Trong chủ điểm tháng 12: Ngoài việc học sinh nghe nói chuyện truyền thống Quân đội Nhân dân Việt Nam (chương trình nhà trường tổ chức), giáo viên lớp cho học sinh sưu tầm tập kể câu chuyện, tập hát hát anh đội Cụ Hồ đăng ký biểu diễn tiết sinh hoạt cờ;… Qua việc em tham gia hát múa, đọc thơ, ngâm thơ, kể chuyện hay diễn kịch cờ em trải nghiệm, bộc lộ khả năng, lĩnh Từ giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất cá nhân học sinh - Tiết Sinh hoạt lớp: Nội dung tiết sinh hoạt lớp lớp 2, 3, 4, việc tổng kết, sơ kết đánh giá hoạt động học tập rèn luyện học sinh tuần chủ đề hoạt động giáo dục lớp giáo viên kết hợp lồng ghép nội dung giáo dục khác An tồn giao thơng, giáo dục địa phương, … Bên cạch đó, tùy thuộc vào chủ điểm tháng, tuần giáo viên xây dựng tổ chức nội dung trải nghiệm khác cho học sinh hát múa, kể chuyện, ngâm thơ, đọc sách, … - Tiết Hoạt động lên lớp: Đối với lớp dạy buổi/ ngày tuần phải tổ chức theo tiết học (1 tiết), lớp dạy buổi/ ngày tổ chức theo buổi (4 tiết) 1/2 buổi (2 tiết) thực tế giáo viên lúng túng thiết kế tiết HĐGDNGLL, kế hoạch thiếu cụ thể, mục đích chưa rõ ràng, thường tổ 20 chức đơn giản tổ chức kết hợp số hoạt động vui chơi với việc học môn văn hóa nội dung giáo dục lồng ghép theo quy định Bởi nên HĐGDNGLL hết vai trị Để có nề nếp hiệu tổ chức HĐGDNGLL cần có nhận thức đắn giáo viên, cần trọng đến công tác kế hoạch thiết kế hoạt động Định hướng cho giáo viên, đưa số ví dụ sau: * Cách xây dựng, thiết kế HĐGDNGLL theo tiết Chủ điểm tháng 11: Biết ơn thầy cô giáo - Tiết cho tuần đầu tiên: Có thể tổ chức cho học sinh chơi trị chơi giải chữ nói ngày Nhà giáo Việt Nam - Tiết cho tuần thứ hai: Có thể tổ chức cho học sinh tham gia câu lạc ca hát, tìm hát hát ca ngợi thầy giáo, cô giáo - Tiết cho tuần thứ ba: Hướng dẫn tổ chức để học sinh thăm hỏi tặng hoa, chúc mừng thầy giáo, cô giáo hướng dẫn tổ chức cho học sinh viết thư thăm hỏi thầy giáo, cô giáo cũ,… - Tiết cho tuần thứ tư: Có thể tổ chức cho học sinh tham gia câu lạc kể chuyện, tìm kể gương thầy giáo, cô giáo Chủ điểm tháng 03: Yêu quý mẹ cô giáo (Thiếu nhi vui khỏe, tiến bước lên Đồn) - Tiết cho tuần đầu tiên: Có thể tổ chức cho học sinh đăng ký thi đua học tập tốt, chăm ngoan, làm nhiều việc tốt chào mừng ngày 8/3 ngày 26/3 - Tiết cho tuần thứ hai: Có thể tổ chức cho học sinh tặng hoa cho cô giáo, mẹ bạn nữ lớp, … - Tiết cho tuần thứ ba: Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi giải chữ ngày thành lập Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (26/3) - Tiết cho tuần thứ tư: Có thể tổ chức cho học sinh tham gia câu lạc học tập (thi giải tốn khó, thi viết văn hay) câu lạc nghệ thuật (vẽ tranh mẹ cô giáo) * Cách xây dựng, thiết kế HĐGDNGLL theo 1/2 buổi (2 tiết) Chủ điểm tháng 12: Uống nước nhớ nguồn (Theo bước chân người anh hùng) - Buổi (2 tuần đầu): Tổ chức cho học sinh viếng nghĩa trang Liệt sĩ Trong ý xây dựng hoạt động để tổ chức cho học sinh như: + Dọn vệ sinh (quét rác, nhổ cỏ, lau chùi phần mộ, …) + Thắp hương, dâng hoa tưởng nhớ anh hùng liệt sĩ - Buổi (2 tuần cuối): 21 Thăm tặng quà mẹ Việt Nam anh hùng gia đình thương bệnh binh (Trong hoạt động này, giáo viên cần xin ý kiến lãnh đạo nhà trường cho việc tổ chức học sinh đóng góp quỹ Bên cạnh giáo viên cần xem xét, lựa chọn số học sinh đại diện thăm tặng quà) * Trường hợp khơng có điều kiện để tổ chức thăm tặng quà mẹ Việt Nam anh hùng gia đình thương bệnh binh giáo viên xây dựng tổ chức cho học sinh chơi trị chơi chữ tìm hiểu ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam kết hợp hát hát ca ngợi anh đội cụ Hồ * Cách xây dựng, thiết kế HĐGDNGLL theo buổi (4 tiết) Chủ điểm tháng 12: Uống nước nhớ nguồn (Theo bước chân người anh hùng) Giáo viên tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử xã kết hợp tổ chức hoạt động dã ngoại nhặt rác dọn vệ sinh nơi đến tham quan, chơi trò chơi dân gian (Nếu tổ chức hoạt động phải có đồng ý lãnh đạo nhà trường cần có phối hợp Đoàn niên phụ huynh học sinh) Chủ điểm tháng 01: Ngày Tết quê em (Chào năm mới) Có thể tổ chức cho học sinh hoạt động sau: + Tổ chức cho học sinh trồng cây, trồng chăm sóc hoa + Tổ chức trò chơi dân gian, hoạt động thể dục thể thao + Tìm hiểu Tết cổ truyền Việt Nam (tham quan tìm hiểu nghề truyền thống địa phương làm bánh, trồng hoa bán dịp Tết, ….) Lưu ý: Như nói phần Giải pháp HĐGDNGLL, Hoạt động tự chọn Hoạt động tập thể (sinh hoạt toàn trường cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội TNTP HCM, sinh hoạt Sao Nhi đồng) hoạt động giáo dục độc lập với nhà trường nên giáo viên phải phân biệt thực Tuy tên chủ điểm tháng theo quy định chung Bộ có khác chút so với tên chủ điểm tháng theo quy định Đội Vậy để khỏi trùng lặp chồng chéo thời gian, giáo viên phối hợp với Tổng phụ trách Đội xây dựng HĐGDNGLL theo chủ điểm tháng mà vẫm đảm bảo thời lượng, thời gian thực Các HĐGDNGLL thực hình thức phong phú đa dạng, hấp dẫn góp phần hình thành phát triển lực cho học sinh Tùy vào điều kiện, giáo viên cho thể chọn hình thức khác để thiết kế cần thể rõ số nội dung trọng tâm sau: Mục đích yêu cầu cần đạt Nội dung Người thực 22 Cách thức thực Thời gian thực (bắt đầu, hoàn thành) Các điều kiện để tổ chức (địa điểm, sở vật chất, kinh phí, phối hợp, …) Tổng kết, đánh giá d Tôi giới thiệu mẫu Kế hoạch (giáo án) HĐGDNGLL để giáo viên tham khảo Tên chủ đề - Tên hoạt động Chuẩn bị: - Địa điểm - Chuẩn bị phương tiện, người, kinh phí, … I Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh đạt: - Về nhận thức: Những hiểu biết, thông tin, giúp em củng cố hay nâng cao kiến thức … - Về kỹ năng: Học sinh đạt rèn luyện kỹ năng, cách ứng xử hành vi giao tiếp, tinh thần hợp tác… II Nội dung, hình thức tổ chức: - Những nội dung đưa vào - Các hình thức tổ chức hoạt động III Tiến trình tổ chức hoạt động: - Khởi động: trị chơi nhỏ, hát, câu đố vui, … - Tuyên bố lý do, giới thiệu thành phần tham dự, chương trình - Tiến trình hoạt động chính: + Hoạt động 1: + Hoạt động 2: (Nêu rõ tên hướng dẫn thực hiện) + Hoạt động 3: + … IV Tổng kết đánh giá: - Đánh giá lại toàn tiến trình hoạt động ưu điểm bật, tuyên dương, phát biểu cảm ơn đối vơi hoạt động giao lưu, thảo luận… , phát thưởng hội thi,… - Kiểm tra kết thu nhận học sinh thơng qua hoạt động - Nhắc nhở, dặn dị học sinh 2.3.5 Giải pháp 5: Triển khai Kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm, HĐGDNGLL nhà trường 23 Để giáo viên có sở, thực Hoạt động trải nghiệm hay hoạt động tập thể, HĐGDNGLL hiệu từ đầu năm học nhà trường triển khai kế hoạch gồm Kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm kế hoạch khác liên quan đến hoạt động trải nghiệm hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp Bên cạnh theo hướng dẫn Phòng GD&ĐT Hoài Nhơn, Nhà trường xây dựng Kế hoạch chuẩn bị triển khai thực Hoạt động trải nghiệm cho năm học tới lớp 2, 3, 4, * Đối với việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1: Căn vào hướng dẫn, gợi ý sách giáo khoa sách giáo viên, giáo viên tự chủ động xây dựng, thiết kế nội dung để tổ chức có phối hợp với Tổng phụ trách Đội, phận khác nhà trường Thư viện, Y tế, Đoàn thành niên theo kế hoạch chung nhà trường Dưới số nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp tổ chức trường: - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm trang trí mâm cỗ Trung thu: Theo kế hoạch chung nhà trường Liên đội, Tết Trung thu tổ chức cho học sinh toàn trường vào dịp rằm tháng (âm lịch) Với nội dung hoạt động kế hoạch sau: (Kèm theo Phụ lục 1) * Chương trình “Vui tết Trung thu” 2020: 1/ Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu 2/ Đọc thư chúc Tết thiếu nhi chủ tịch nước 3/ Thi “Trưng bày, trang trí mâm cỗ Trung thu” Kết hợp tổ chức cho học sinh tham gia hát (có quà - 15 phần) 4/ Thể tích Đêm hội trăng rằm “Chú Cuội Hằng Nga” (TPT Đội phối hợp phân công) 5/ Văn nghệ (GV Nhạc chuẩn bị tiết mục) 7/ Múa lân (Đội lân Quang Minh - Bồng Sơn) 8/ Công bố phát thưởng thi “Trưng bày, trang trí mâm cỗ Trung thu” 9/ Các lớp phá cỗ 10/ Bế mạc chương trình 11/ Các lớp vệ sinh khu vực quy định Trong nội dung có nội dung thi làm mâm cỗ Thành phần dự thi gồm giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh lớp Giáo viên lớp xây dựng nội dung hoạt động cho lớp phụ trách: chẳng hạn để có mâm cỗ đẹp ý nghĩa giáo viên xây dựng kế hoạch phối hợp phụ huynh chuẩn bị trái vật liệu cần thiết khác Cùng phụ huynh hướng dẫn, dạy cho học sinh lớp tập làm trước chọn 24 em có khả để em tham gia thi cách tự tin hiệu - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm chăm sóc hoa khuôn viên nhà trường: Học sinh lớp có trải nghiệm việc chăm sóc hoa, nhiều em chưa biết để chăm sóc hoa cần làm việc Thậm chí cịn có em chưa phân biệt hoa cỏ dại Vây để em tham gia hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả, giáo viên phải xây dựng kế hoạch, nội dung cách cụ thể Trong có việc giới thiệu số cảnh, hoa; cung cấp thông tin cho học sinh nhận biết loại cỏ dại thường gặp Việc hướng dẫn em chăm sóc hoa chuẩn bị tiến hành làm mẫu cho em biết Sau chuẩn bị chu đáo kiến thức cho học sinh, giáo viên tổ chức cho em thực hành trải nghiệm Dưới hình ảnh lớp 1B tham gia trải nghiệm chăm sóc hoa khn viên nhà trường: Học sinh trải nghiệm chăm sóc hoa Tương tự hoạt động trên, tùy vào điều kiện thời gian sở chủ đề Hoạt đoạt trải nghiệm 1, giáo viên xây dựng nội dung hình thức để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Dưới vài ví dụ: - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm tham quan, tìm hiểu thư viện - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm việc quan sát trồng hoa rau vườn trường - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm vệ sinh sân trường, v, v,… * Việc tổ chức hoạt động Giáo dục tập thể HĐGDNGLL học sinh lớp 2, 3, 4, Việc thực tiết Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2006 hầu hết giáo viên khơng phải việc khó mà đơi họ cịn thực tốt có q nhiều kinh nghiệm nên tơi khơng đề cập đến Nhưng việc tổ chức tiết, buổi HĐGDNGLL giáo viên phần lớn phụ thuộc vào nhà trường thường tổ chức vào dịp kỷ niệm ngày lễ lớn năm nên học cịn gặp khó khăn khâu thiét kế, tổ chức Đó hạn chế cần khắc phục nên đề tài này, đưa số hoạt động cụ thể để giáo viên có sở, để thực - Triển khai để giáo viên nắm quy trình tổ chức HĐGDNGLL QUY TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GDNGLL: Bao gồm Quy trình tư Quy trình thực Cụ thể sau: * Quy trình tư duy: KẾT QUẢ GD CẦN ĐẠT 25 Mục tiêu cần đạt Các khâu tổ chức hoạt động Chuẩn bị Tiến hành hoạt động * Quy trình thực hiện: Mục tiêu hoạt động Các khâu tổ chức hoạt động Chuẩn bị Tiến hành hoạt động ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT - Triển khai Kế hoạch HĐGDNGLL trường yêu cầu Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch để giáo viên nắm bắt chủ động việc tổ chức HĐGDNGLL lớp phụ trách Kế hoạch triển khai rộng rãi toàn trường - Xây dựng tổ chức mẫu HĐGDNGLL (thực lớp áp dụng, thực nghiệm giải pháp đề tài) Để giáo viên học sinh trực tiếp tham gia HĐGDNGLL tiến hành tổ chức số hoạt động Cụ thể: * Tổ chức thắp hướng tri ân anh hùng Liệt sĩ nhân kỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 (thực tiết) Tôi chọn học sinh lớp 4A, 4B, 5A, 5B để tổ chức Việc tổ chức thắp hương tri ân tiến hành theo tiến trình sau: 26 + Tập trung học sinh, điểm danh số lượng + Nói chuyện tuyên truyền ý nghĩa hoạt động thắp hương tri ân + Tổ chức cho em làm vệ sinh (nhặt rác) + Đại diện nhà trường, giáo viên thắp hương + Tổ chức để học sinh dâng hoa thắp hương Dưới số hình ảnh minh họa cho trải nghiệm thắp hướng tri ân anh hùng Liệt sĩ nhân kỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam: (Học sinh lớp 4A, 4B, 5A, 5B thầy cô thắp hương, dâng hoa nghĩa trang liệt sĩ) * Tổ chức cho học sinh tham quan, dã ngoại - Chủ điểm tháng 12 (1 buổi): Được tiến hành theo quy trình giới thiệu Sau số hình ảnh minh họa: (Đại diện học sinh lớp 3, 4, thầy thăm di tích Tàu khơng số, Lộ Diêu) Bên cạnh tơi cịn hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động sau: * Tổ chức cho học sinh lớp áp dụng, trải nghiệm tham gia lao động làm sạch, đẹp trường lớp - Chủ điểm tháng 01 (1 tiết) (Lớp 4A 4B dọn vệ sinh chăm sóc hoa trước cổng trường) * Tổ chức cho học sinh chăm sóc hoa trường - Chủ điểm tháng 01 (1 tiết) (Lớp 5A chăm sóc hoa trường) * Tổ chức cho học sinh tham gia môn TDTT chơi trò chơi dân gian trường – Chủ điểm tháng 11 (2 tiết) (Học sinh lớp 3, 4, tham gia mơn TDTT trị chơi dân gian trường) * Dưới số hình ảnh minh hoạt Hoạt động trải ngiệm mà giáo viên thực năm học 2020-2021 2.4 Kết thực hiện: So sánh với kết khảo sát trước áp dụng giải pháp đề tài kết sau áp dụng cải thiện rõ rệt Hầu hết giáo viên trường nắm kiến thức hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng Hoạt động trải nghiệm Quan trọng tất giáo viên trường tự thiết kế nội dung, chương trình, hình thức tổ chức tốt tiết, buổi Hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp phụ trách Học sinh trường tham gia nhiều hoạt động có ý nghĩa tích cực, góp phần hình thành kỹ năng, phẩm chất em Cũng từ dần hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Với so sánh minh chứng tính khả thi tính hiệu đề tài Đề tài báo cáo dạng chuyên đề thảo luận trường Tiểu học số Hoài Đức thời gian qua Qua thực nghiệm áp dụng giải pháp đề tài từ đầu năm học 2020-2021 đến nay, giúp cho giáo viên 27 trường có định hướng phù hợp thực nhiệm vụ giáo dục mình, nhiệm vụ giáo dục mơn học văn hóa hoạt động trải nghiệm Tính hiệu đề tài minh chứng bảng số liệu sau: - Thống kê, đối chứng với 24 giáo viên trường khảo sát, áp dụng thực nghiệm: Nội dung Thời gian Trước áp dụng Sau áp dụng Kiến thức HĐTN Thiết kế nội dung, chương trình tiết HĐTN Chưa Hiệu Hiệu hiệu quả Nắm Nắm khơng Cịn mơ hồ 13 11 11 19 Thiết kế tổ chức HĐTN Hiệu Hiệu Chưa hiệu 9 11 16 - Thống kế kết khảo sát 290 học sinh (90 em lớp 1; 200 em khối lớp 3, 5) trường: Nội dung Thời gian Trước áp dụng Sau áp dụng Thích tham gia Hoạt động trải nghiệm Đã tham gia Hoạt động trải nghiệm Kỹ tham gia Hoạt động trải nghiệm Chưa Tốt Đạt đạt Rất thích Thích Khơng thích Có Ít Chưa 160 105 25 150 88 52 120 136 34 232 54 273 17 235 51 Đề tài sáng kiến“Một số giải pháp hỗ trợ giáo viên thực hiệu Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học” áp dụng hiệu đơn vị trường Tiểu học số Hoài Đức lớp Các giải pháp đề tài dễ áp dụng, nhân rộng thực hầu hết đơn vị trường học Nội dung sáng kiến tài liệu để tham khảo, giúp giáo viên có giải pháp việc xây dựng, thiết kế nội dung, chương trình, hình thức tổ chức tiết, buổi hoạt động trải nghiệm theo yêu cầu ngành Học sinh tham gia nhiều hoạt động thực tế, trải nghiệm thân Từ góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đưa nhà trường ngày phát triển nhanh bền vững KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 3.1 Những kết luận đánh giá sáng kiến: Đề tài Sáng kiến tập trung vào việc nghiên cứu thực trạng nguyên nhân dẫn đến việc giáo viên gặp khó khăn thực xây dựng, thiết kế tổ chức tiết, buổi Hoạt động trải nghiệm Từ đưa giải pháp giúp giáo viên xây dựng hiệu nội dung, hình thức Hoạt động trải nghiệm Cụ thể 28 đề tài tổng hợp cung cấp hệ thống kiến thức cần thiết để giáo viên nắm chắc, hiểu tầm quan trọng Hoạt động trải nghiệm; đồng thời định hướng dạy Hoạt động trải nghiệm lớp lớp 2, 3, 4, 5; bên cạnh số giải pháp hỗ trợ nhằm giúp giáo viên hoàn thành tốt việc xây dựng, thiết kế tổ chức thành công tiết, buổi Hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Để xây dựng, thiết kế nội dung, hình thức tổ chức tốt, hiệu tiết, buổi Hoạt động trải nghiệm địi hỏi người giáo viên phải thực cố gắng, tự rèn luyện, tự nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ Hơn đòi hỏi giáo viên phải thật tâm huyết, đam mê, nhiệt tình, hết lịng học sinh thân yêu, phát triển nhà trường nghiệp giáo dục chung đất nước Việc triển khai, vận dụng giải pháp đề tài giảng dạy đơn vị thực đem lại hiệu thiết thực Chất lượng tiết, buổi Hoạt động trải nghiệm nói riêng, chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung nâng lên rõ rệt Học sinh thích tham gia hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể hoạt động xã hội; học sinh đến trường với tâm thoải mái, vui vẻ, sẵn sàng tham gia phong trào, hoạt động giáo viên nhà trường tổ chức Chất lượng dạy lớp giáo viên nâng cao, giáo viên tự tin tổ chức tiết, buổi Hoạt động trải nghiệm Từ hiệu giáo dục, đào tạo nhà trường nâng lên cách bền vững, tạo niềm tin nhân dân địa bàn Phụ huynh học sinh hài lòng với kết học tập em mình, tin tưởng vào nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ tinh thần, công sức để xây dựng sở vật chất làm cho mặt trường ngày khang trang Việc tổ chức tốt tiết, buổi Hoạt động trải nghiệm nhà trường giúp hình thành phát triển tính tích cực, tự giác cho học sinh việc tham gia vào hoạt động trị- xã hội Trên sở đó, bồi dưỡng cho trẻ thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội, thái độ có trách nhiệm cơng việc chung Mà hết giúp em củng cố, khắc sâu kiến thức học qua môn học, hoạt động lớp Bên cạnh cịn làm phát triển hiểu biết học sinh lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức em; hình thành phát triển học sinh lực lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo hay hình thành phát triển kỹ ban đầu, cần thiết phù hợp với phát triển chung trẻ (kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi; kĩ lập kế hoạch, kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động, kĩ đánh giá hoạt động; kĩ định lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp,…) Chính thế, nghĩ tất giáo viên quan tâm đến việc xây dựng nội dung, chương trình tổ chức tốt Hoạt động trải nghiệm sở thực tốt nội dung đề tài chắn chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên 29 3.2 Các đề xuất, khuyến nghị: - Các tổ chuyên môn, giáo viên nhà trường cần tích cực việc nghiên cứu, xây dựng kế hoạch dạy thực tích cực tiết Hoạt động trải nghiệm - Ngành cấp cần tổ chức buổi tập huấn Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên toàn thị xã để trường triển khai tổ chức thực tốt năm học tới Mặc dù thân có nhiều cố gắng để đề tài hồn thành tốt không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận góp ý Hội đồng sáng kiến cấp bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi cam đoan giải pháp Sáng kiến chúng tơi nghiên cứu thực hiện, khơng chép Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Hoài Đức, tháng năm 2021 Người thực Nguyễn Thanh Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2019 (Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019) Chương trình Giáo dục tổng thể Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Chương trình Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa lớp “Cánh Diều” Hoạt động trải nghiệm – Nhà xuất Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 30 Sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm –Nguyễn Dục Quang (Tổng chủ biên kiêm chủ biên), Nhà xuất Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Chương trình giáo dục cấp Tiểu học, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nội dung hình thức tổ chức hoạt động lên lớp trường Tiểu học (Module TH38) – Trần Thị Tố Oanh Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 1, 2, 3, 4, (2010) - Lưu Thu Thủy (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam Chỉ đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường Phổ thông - Tài liệu trường CBQL GD&ĐT Trung ương I 10 Công văn số 746/PGDĐT-GDTH ngày 07 tháng 10 năm 2019 Phòng Giáo dục Đào tạo Hoài Nhơn V/v hướng dẫn thực nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học Chương trình GDPT 2018 từ năm học 2020-2021 PHỤ LỤC HĐĐ THỊ XÃ HOÀI NHƠN LĐ TRƯỜNG TH SỐ HỒI ĐỨC Số 02 /KH-LĐ ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH Hoài Đức, ngày 18 tháng 09 năm 2020 KẾ HOẠCH Tổ chức “Vui tết trung thu” năm 2020 Thực Chương trình cơng tác Đội phong trào thiếu nhi năm học 2020–2021 Hội đồng Đội thị xã Hồi Nhơn, chương trình cơng tác Đội 31 phong trào thiếu nhi Liên đội trường TH số Hoài Đức năm học 2020 – 2021 Liên đội trường TH số Hoài Đức xây dựng kế hoạch tổ chức “Vui tết trung thu” năm 2020 cụ thể sau: I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Giúp em thiếu nhi có hội vui chơi dịp Tết Trung thu, tạo cho em thiếu nhi có Tết Trung thu an toàn, tiết kiệm tràn đầy niềm vui, niềm hạnh phúc Thơng qua để giáo dục em chăm ngoan, học tốt - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm gia đình, nhà trường, cộng đồng toàn xã hội nghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Tạo hội để em phát triển toàn diện mơi trường an tồn thân thiện - Chương trình diễn mục đích, hoạt động tích cực, tiết kiệm, hiệu quả, mang lại ý nghĩa không khơng khí vui chơi mà cịn nơi để em giao lưu, xây dựng tình cảm bạn bè thân thiết, đoàn kết, thân thiện nhà trường II THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM, THÀNH PHẦN THAM DỰ: 1/ Thời gian: Bắt đầu chương trình vào lúc 15 ngày 27/9/2020 (nhằm ngày 11/8 âm lịch), dự kiến kết thúc vào lúc 17 30 phút ngày 2/ Địa điểm: Sân trường điểm văn phòng trường Tiểu học Số Hoài Đức 3/ Thành phần tham dự: - CB, GV, NV nhà trường - Học sinh toàn trường III NỘI DUNG: Hội thi “Trưng bày, trang trí mâm cỗ Trung thu” * Số lượng: Mỗi lớp trưng bày, trang trí mâm cỗ Trung thu * Cách thức tiến hành - Mỗi lớp mời phụ huynh lớp chọn em học sinh giáo viên chủ nhiệm tham gia phần thi - Thời gian cho phần thi: 35 phút (từ 15h15’ – 15h50’) - Địa điểm thi: Tại vị trí quy định (có biển lớp phân vị trí) BTC xếp cho lớp bàn Các lớp thể phần thi bàn mà BTC quy định - Sau hoàn thiện, lớp dọn dẹp vệ sinh khu vực Ban giám khảo chấm điểm * Nguyên liệu: - Tự chọn: Hoa, quả, nến, khay bày ngũ quả, bánh trung thu, lồng đèn số nguyên liệu khác 32 - Các đơn vị tự chuẩn bị nguyên vật liệu trưng bày mâm cỗ * Tiêu chí chấm điểm: - Mâm cỗ phải có đủ 05 loại nguyên liệu trở lên Tất nguyên liệu thô, chưa cắt, tỉa hay trình bày trước (trừ bánh trung thu lồng đèn) (5 điểm) - Có chủ đề, thuyết trình, tên lớp phải có 01 đèn Trung thu thủ công thắp nến (không dùng đèn điện) (10 điểm) - Hình thức xếp mâm cỗ đẹp, hài hòa, lạ mắt, độc đáo, sáng tạo, trang trí hấp dẫn thu hút (20 điểm) - Tên mâm cỗ phải hay, ý nghĩa, chủ đề (5 điểm) - Giấy thuyết minh trình bày đẹp, nội dung hay ý nghĩa (Nộp BTC) (5 điểm) - Sau trưng bày, trang trí xong, khu vực quy định phải dọn dẹp (5 điểm) * Kinh phí: - Các lớp chủ động kinh phí phần dự thi Chương trình “Vui tết rung thu” 1/ Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu 2/ Đọc thư chúc Tết thiếu nhi chủ tịch nước 3/ Thi “Trưng bày, trang trí mâm cỗ Trung thu” Kết hợp tổ chức cho học sinh tham gia hát (có quà - 15 phần) 4/ Thể tích Đêm hội trăng rằm “Chú Cuội Hằng Nga” (TPT Đội phối hợp phân công) 5/ Văn nghệ (GV Nhạc chuẩn bị tiết mục) 7/ Múa lân (Đội lân Quang Minh - Bồng Sơn) 8/ Cơng bố phát thưởng thi “Trưng bày, trang trí mâm cỗ Trung thu” 9/ Các lớp phá cỗ 10/ Bế mạc chương trình 11/ Các lớp vệ sinh khu vực quy định Cơ cấu giải thưởng thi “Trưng bày, trang trí mâm cỗ Trung thu” Căn vào kết dự thi, Ban tổ chức trao giải thưởng - Giải - Giải nhì - Giải ba - Giải Khuyến khích 33 IV BAN TỔ CHỨC: 1/ Ông: Nguyễn Thanh Nam Hiệu trưởng Trưởng 2/ Ơng: Giao Hải Triều Phó hiệu trường Phó ban 3/ Bà: Lữ Thị Ngọc Bích Chủ tịch Cơng đồn Ủy viên ban 4/ Ơng: Trần Quang SangBí thư Đoàn – TPT Đội Ủy viên V BAN GIÁM KHẢO CHẤM MÂM CỖ TRUNG THU: 1/ Ông: Nguyễn Thanh Nam Hiệu trưởng Trưởng ban 2/ Ông: Giao Hải Triều Phó hiệu trường Phó ban 3/ Ơng: Trần Quang SangBí thư Đoàn – TPT Đội 4/ Bà: Nguyễn Thị Thảo GV Mĩ thuật Ủy viên Ủy viên Trên kế hoạch tổ chức hội thi “Trưng bày, trang trí mâm cỗ Trung thu” chương trình “Vui tết trung thu” năm 2020 Liên đội trường TH số Hoài Đức Đề nghị lớp nghiên cứu kế hoạch tham gia đầy đủ, góp phần vào thành cơng chung chương trình Đêm hội trăng rằm năm 2020 BAN GIÁM HIỆU DUYỆT HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH TPT ĐỘI Nguyễn Thanh Nam Trần Quang Sang ... Quang SangBí thư Đồn – TPT Đội Ủy viên V BAN GIÁM KHẢO CHẤM MÂM CỖ TRUNG THU: 1/ Ông: Nguyễn Thanh Nam Hiệu trưởng Trưởng ban 2/ Ông: Giao Hải Triều Phó hiệu trường Phó ban 3/ Ơng: Trần Quang SangBí... năm 2020 BAN GIÁM HIỆU DUYỆT HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH TPT ĐỘI Nguyễn Thanh Nam Trần Quang Sang