Tham-luan-on-thi-THPT-mon-Van-Thanh

THAM LUẬN ĐỂ VIỆC ÔN TẬP THI TN THPT MÔN NGỮ VĂN PHẦN NLXH ĐẠT HIỆU QUẢ PHẦN MỞ ĐẦU Dạy làm văn học làm văn, dù bỏ qua phần lí thuyết, thầy giáo học sinh phải đặc biệt trọng đến phần thực hành để rèn luyện kĩ Học làm văn giống học bơi, vấn đề đứng bờ để bàn luận cách thức bơi mà phải nhảy xuống nước làm làm lại số động tác Trở lại vấn đề, làm văn chương trình 12 phân mơn vơ khơ khan Nếu trước nói đến làm văn người ta thường nhắc đến vấn đề văn học, năm gần đề thi tốt nghiệp lại có thêm phần làm văn nghị luận xã hội Có thể nói nét đề thi từ cải cách sách giáo khoa Kể từ năm 2009, đề thi tốt nghiệp THPT môn ngữ văn, bên cạnh phần tái kiến thức văn học, nghị luận văn học, cịn có phần bắt buộc thí sinh viết văn nghị luận khoảng 400 chữ bàn vấn đề mang tính thời đời sống xã hội tư tưởng đạo lí Cấu trúc áp dụng cho hệ phổ thông hệ bổ túc Thang điểm đánh giá cho phần câu cao, chiếm 3/10 điểm toàn thi Theo hướng dẫn Bộ GD-ĐT thông tin từ quan truyền thơng đề thi Ngữ văn năm 2013 năm nằm trục cấu trúc đề thi năm 2012 Như có nghĩa đề thi mơn ngữ văn năm chắn có dạng câu này, mà người ta thường gọi nghị luận xã hội Nhưng thực tế kỳ thi Tốt nghiệp nhiều năm qua số lượng thí sinh làm khơng nhiều Vì vậy? Cần phải làm trước thực tế này? Đó câu hỏi đặt cần giải giáo viên trực tiếp giảng dạy ôn thi tốt nghiệp môn Ngữ văn Là người tham gia ôn thi tốt nghiệp trực tiếp giảng dạy Ngữ văn cho học sinh lớp 12, thân thực trăn trở trước vấn đề Sau thời gian nghiên cứu thể nghiệm, qua viết muốn đề xuất số phương án ôn tập cho -1- dạng làm văn nghị luận xã hội với mục tiêu tìm hướng hiệu giảng dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn ngữ văn lớp 12; đồng thời với mục đích đưa học sinh đạt điều muốn điểm số tối đa dành cho dạng câu hỏi PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT I Hướng dẫn ôn tập lý thuyết Lý thuyết làm văn NLXH không nhiều chủ yếu tập trung vào đơn vị kiến thức sau: - Khái lược NLXH (bao hàm khái niệm, đặc điểm, yêu cầu nghị luận xã hội…) - Cách làm NLXH Trong hai phần này, phần khái luận chủ yếu để em nhận diện NLXH gì, chủ đề chất dạng văn Do hướng dẫn em xem lại lý thuyết SGK lớp đặc biệt SGK lớp 12 Sau dành thời gian ôn tập cách làm văn cho loại nghị luận xã hội mà SGK ngữ văn đề xuất Sau hệ thống kiến thức phần lý thuyết ôn tập: HỆ THỐNG LÝ THUYẾT LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A/ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG , ĐẠO LÍ Khái niệm, đề tài, yêu cầu thao tác chính: a) Khái niệm: Tư tưởng đạo lí kiểu nghị luận bao gồm vấn đề nhận thức (lí tưởng, mục đích sống); tâm hồn, tính cách (lịng u nước, lịng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng, tính trung thực, chăm chỉ, cần cù, hịa nhã, khiêm tốn, thói ích kỷ, bao hoa, vụ lợi ); quan hệ gia đình (tình mẫu tử, anh em ); quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thầy trị, tình bạn ); cách ứng xử, hành động người sống -2- b) Đề tài Đề tài nghị luận tư tưởng, đạo lí vơ phong phú, bao gồm: - Các vấn đề nhận thức lí tưởng, mục đích sống - Các vấn đề tâm hồn, tính cách như: + Lịng u nước, lịng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng + Tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hòa nhã, khiêm tốn + Thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi - Về quan hệ gia đình tình mẫu tử, anh em - Về quan hệ xã hội tình đồng bào, tình thầy trị, bạn bè - Về cách ứng xử, hành động người sống c) Yêu cầu - Hiểu vấn đề cần nghị luận qua phân tích, giải thích để xác định vấn đề - Phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí so sánh, bàn bạc, bãi bỏ… nghĩa biết áp dụng nhiều thao tác lập luận - Phải biết rút ý nghĩa vấn đề - Người thực nghị luận phải có lí tưởng đạo lí Các thao tác lập luận Các thao tác lập luận thường sử dụng kiểu giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Nội dung làm: - Giải thích tư tưởng đạo lý cần bàn - Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề cần bàn -3- - Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động tư tưởng, đạo lý Dàn khái quát a) Mở - Giới thiệu vấn đề đưa bình luận - Nêu luận đề: dẫn nguyên văn câu chứa nội dung tư tưởng, đạo lý - Giới hạn nội dung thao tác nghị luận triển khai b) Thân - Giải thích tư tưởng, đạo lí cần nghị luận (nêu khía cạnh nội dung tư tưởng, đạo lí này) - Phân tích, chứng minh, bình luận khía cạnh; bác bỏ, phê phán sai lệch (nếu có) - Khẳng định chung, nêu ý nghĩa, liên hệ thực tế, rút học nhận thức hành động c) Kết - Tóm tắt ý, nhấn mạnh luận đề nêu đầu nhằm chốt lại viết dẫn thơ, văn để mở rộng, gợi ý thêm cho người đọc vấn đề bàn luận - Rút học - Nêu cảm xúc, suy nghĩ hành động thân vấn đề B/ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Khái niệm Nghị luận tượng đời sống kiểu lấy tượng xảy đời sống để bàn bạc Từ tượng này, người nghị luận phải phân tích để tìm ý nghĩa xã hội tư tưởng, đạo đức mà bàn bạc, đánh giá Đề tài bàn bạc gần gũi với -4- đời sống, sát hợp với trình độ nhận thức HS tai nạn giao thông, tượng môi trường bị ô nhiễm, tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, phong trào niên tiếp sức mùa thi, vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn, gương người tốt việc tốt, vấn đề thời nóng diễn như: Trái đất nóng lên hàng ngày, Trường Sa Hồng Sa… Các thao tác lập luận Các thao tác lập luận thường sử dụng kiểu giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Nội dung - Nêu rõ tượng bàn luận vấn đề đặt tượng đời sống bàn luận - Phân tích mặt mặt sai, mặt tích cực, mặt tiêu cực, mặt lợi mặt hại …của tượng đời sống - Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội Dàn ý khái quát a, Mở - Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận - Xác định vấn đề đặt cần nghị luận tượng b, Thân - Nêu thực trạng tượng - Xác định nguyên nhân thực trạng tượng - Đánh giá, phân tích mặt tốt - xấu, tích cực – tiêu cực, lợi – hại…của vấn đề - Đề xuất giải pháp cho vấn đề: phát huy, khắc phục… -5- c, Kết bài: - Tóm tắt chốt lại vấn đề - Rút học - Nêu suy nghĩ hướng hành động thân vân đề I Một số kĩ làm văn nghị luận xã hội Ngay từ đầu năm lớp 12 tổ chức ôn tập, trước hết ôn tập lý thuyết sau đề cho em thực hành ln bước tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, xác định thao tác lập luận viết phần đoạn Em làm tốt phần cho điểm cao động viên, em cịn nhắc nhở gợi ý, tạo hội cho em ghi điểm Phải biết sử dụng điểm để cứu cánh cho việc thực hành, phần khó, khơng biết động viên kịp thời gặp phải nhiều rào cản kết thấp 1/ Phân tích đề tìm hiểu đề: - Đọc kĩ đề, ý từ quan trọng, khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng từ ngữ, nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn câu đoạn Chia vế, ngăn đoạn, tìm hiểu mối tương quan vế: song song, phụ, nhân quả, tăng tiến - Khi phân tích đề phải xác định ba yêu cầu sau đây: + Vấn đề cần nghị luận gì? Có ý triển khai? Mối quan hệ ý nào? + Sử dụng thao tác lập luận chính? Thường phải sử dụng tổng hợp tất thao tác, túy theo dạng đề, tùy thuộc vào lĩnh vực kiến thức mà thiên thao tác + Phạm vi tư liệu cho viết: thuộc lĩnh vực xã hội nào, phạm vi ảnh hưởng Đây thao tác quan trọng cần thiết giúp phát vấn đề cần nghị luận yêu cầu đề triển khai theo yêu cầu đề Vì thao tác có ý nghĩa định đến chất lượng viết nên cần phải có đầu tư thích đáng Ví dụ, -6- Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” - Kiểu bài: NL tư tưởng, đạo lí - Nội dung: Nêu suy nghĩ mục đích học tập UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” - Thao tác lập luận: Phối hợp thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận - Tư liệu: kiến thức sống thực tế, sách báo … Thực hành tìm ý lập dàn ý Thực hành tìm ý lập dàn ý định hướng cho nội dung viết cách đầy đủ, logic, khoa học, giúp người viết làm chủ nội dung, làm chủ thời gian Trong em thơng thường làm theo cảm tính, nghĩ viết nấy, nghĩ đến đâu viết tới , khơng có thói quen tìm ý lập dàn ý trước Đối với NLXH dạng bài, đề có cách tiến hành tìm ý, lập dàn ý làm đảm bảo tính đa dạng sáng tạo thể loại, em làm hồn tồn thất bại Bởi em đa phần gốc, khả độc lập tư yếu, khả biện chứng thấp, phải tạo cho em khung mang tính định hình để em dựa vào mà tiến hành tìm ý, có nhu cầu, khả sáng tạo sáng tạo sở Vì chúng tơi đề xuất hai cách tìm ý lập dàn ý hữu dụng sau: Cách 1: Tìm ý lập dàn ý dựa vào dàn ý khái quát Đây cách thông thường người viết hay làm nhất, thuận lợi cho học sinh có khả tư viết tốt, học sinh yếu khó sử dụng Người viết bám vào khung dàn ý khái quát định dàn ý cụ thể, chí cịn biến tấu khung lực tư tốt DÀN Ý KHÁI QUÁT Dàn ý khái quát văn nghị luân tư tưởng, đạo lý -7- a) Mở - Giới thiệu vấn đề đưa bình luận - Nêu luận đề: dẫn nguyên văn câu chứa nội dung tư tưởng, đạo lý - Giới hạn nội dung thao tác nghị luận triển khai b) Thân - Giải thích tư tưởng, đạo lí cần nghị luận (nêu khía cạnh nội dung tư tưởng, đạo lí này) - Phân tích, chứng minh, bình luận khía cạnh ; bác bỏ, phê phán sai lệch (nếu có) - Khẳng định chung, nêu ý nghĩa, liên hệ thực tế, rút học nhận thức hành động c) Kết - Tóm tắt ý, nhấn mạnh luận đề nêu đầu nhằm chốt lại viết dẫn thơ, văn để mở rộng, gợi ý thêm cho người đọc vấn đề bàn luận - Rút học - Nêu cảm xúc, suy nghĩ hành động thân vấn đề Dàn ý khái quát văn nghị luận tượng đời sống a, Mở - Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận - Xác định vấn đề đặt cần nghị luận tượng b, Thân - Nêu thực trạng tượng - Xác định nguyên nhân thực trạng tượng -8- - Đánh giá, phân tích mặt tốt - xấu, tích cực – tiêu cực, lợi – hại…của vấn đề - Đề xuất giải pháp cho vấn đề: phát huy, khắc phục… c, Kết bài: - Tóm tắt chốt lại vấn đề - Rút học - Nêu suy nghĩ hướng hành động thân vân đề Cách 2: Tìm ý lập dàn ý theo khung câu hỏi Đây cách tìm ý lập dàn ý phù hợp với lực học sinh vùng sâu Thạnh Tân có hệ thống câu hỏi lập thành khung; khung câu hỏi xây dựng dựa sở dàn khái quát, cụ thể thành câu hỏi dễ hiểu, dễ trả lời Các em việc thuộc câu hỏi này, tìm ý lập dàn ý cần trả lời câu hỏi tìm ý, chí viết thành văn ln, học sinh Tuy nhiên hạn chế mặt sáng tạo Các em đơi máy móc, cho “bảo bối” thầy cho sẵn dựa hẳn vào mà khơng suy nghĩ thêm: KHUNG CÂU HỎI TÌM Ý VÀ LẬP DÀN Ý 1/ Đối với nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí: a Mở bài: - Vấn đề trình bày gì? - Thái độ xã hội nói chung vấn đề nào? b Thân : - Vấn đề có ý nghĩa nào? - Vấn đề hay sai, tốt hay xấu, tích cực hay tiêu cực? - Tình trạng vấn đề diễn xã hội? - Cần có thái độ tình trạng đó? c Kết : -9- - Cần tóm tắt, chốt lại vấn đề nào? - Bài học chung rút từ vấn đề gì? - Bản thân có suy nghĩ cảm xúc riêng hành động trước tư tưởng, đạo lý? 2/ Đối với ng hị luận xã hội tượng đời sống : a Mở bài: - Hiện tượng bàn luận gì? - Hiện tượng đặt vấn đề cần giải quyết? b Thân : - Thực trạng tượng diễn nào? - Nguyên nhân dẫn đến tượng thực trạng ? - Những hậu (tốt, xấu) từ tượng gì? - Cần có thái độ, hành động tượng? c Kết : - Cần tóm tắt, chốt lại vấn đề nào? - Bài học chung rút từ tượng gì? - Bản thân có cảm xúc suy nghĩ cần phải làm trước tượng? II Hướng dẫn thực hành viết Có thể khẳng định bước quan trọng làm văn, bước hồn thiện “sản phẩm” Sản phẩm kết tinh tổng hợp tài trí tuệ, thước đo lực, đánh giá chất lượng…Chính GV HS phải tập trung đầu tư thời gian cho việc hướng dẫn thực hành viết Sau lập dàn ý xong đương nhiên em phải dựa vào “bảo bối” để viết, điều quan trọng em phải tìm cách diễn đạt sáng, cách trình bày lý lẽ dẫn chứng cách cô đúc mà chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Khả đòi hỏi thời gian rèn luyện nhiều, số lượng “sản phẩm” “sản xuất” nhiều đa dạng thành cơng Vì qua em rút nhiều kinh nghiệm trình thực hành - 10 - Nhận thức vậy, đặt kế hoạch thực hành từ viết số 01 Thời gian đầu tất bước thực lớp: GV HS tìm hiểu đề, lập dàn ý lớp, HS thực hành viết đoạn, phần GV cho HS trình bày lớp, tập thể lớp nghe, nhận xét, đánh giá, sửa chữa Có thể nói thao tác hiệu HS, em tiến nhanh, rút kinh nghiệm sau thực hành Sau em nắm bắt cách kỷ viết NLXH GV đề cho em tự làm nhà, sau tuần thu lại, chấm, nhận xét cụ thể, đề xuất phương án chữa cho em Đầu tuần sau trả giao đề Thỉnh thoảng cho em đọc tự nhận xét, chấm cho Cách làm đòi hỏi GV phải kỳ công việc chấm chữa cho em, có nhận xét đánh giá cụ thể, xác đáng, để sở em rút kinh nghiệm, sửa chữa làm sau Cứ em làm khoảng 10 NLXH năm học So kết cuối khoảng cách khác xa Em yếu đạt điểm trung bình cho viết NLXH Tuy nhiên làm điều thầy trò phải trả giá đắt, tiêu tốn nhiều thời gian, tốn chút thời gian hiệu nên làm IV Một số lưu ý làm văn nghị luận xã hội Để học tốt văn nghị luận cần: - Có hiểu biết định thời sự, vấn đề trị- xã hội nóng bỏng đất nước, đặc biệt vấn đề đưa bàn luận Có thể tích lũy vốn hiểu biết từ kênh thơng tin khác báo chí, truyền hình, Internet… - Tập thói quen ghi chép, đặc biệt kiện xã hội xảy xung quanh - Tham khảo xã luận, phóng sự, điều tra Học tập cách lập luận số vấn đề xã hội - Học cách hệ thống hóa vấn đề, so sánh, đối chiếu quan điểm khác chiều ngược chiều xung quanh vấn đề, đưa ý kiến thân - 11 - Trong làm nghị luận xã hội, người viết cần lưu ý số điểm sau: - Trình bày mạch lạc, rõ ràng - Ý kiến bàn luận phải mang tính khách quan, khơng ngược với thực tế xã hội với đạo đức, văn hóa mang tính truyền thống - Dẫn chứng đưa thường lấy từ thực tế đời sống, đòi hỏi phải mang tính xác, tiêu biểu, chọn lọc, phù hợp với vấn đề xã hội chuẩn mực chúng - Để văn nghị luận thuyết phục, người viết cần phải có liên hệ với thân, giải pháp, hướng phát triển vấn đề bàn luận @ Đối với nghị luận tư tưởng đạo đức: Hiện đất nước mở nhiều kiện có ảnh hưởng sâu rộng đến xã hội như: Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Kỷ niệm ngàn năm Thăng Long, hội nhập quốc tế…Vậy hàng loạt vấn đề đặt xung quanh như: lý tưởng niên, lẽ sống tuổi trẻ, tình yêu quê hương đất nước, sức mạnh đoàn kết, truyền thống dân tộc, giữ gìn văn hóa… @ Đối với nghị luận tượng đời sống: Trong thời điểm hội nhập quốc tế kinh tế thị trường nẩy sinh nhiều vấn đề khiến xã hội quan tâm, chúng tơi gợi cho em để ý tìm tịi vấn đề như: văn hóa, quan hệ xã hội, pháp luật, kinh tế… Đó vùng nhạy cảm, thiết nghĩ GV phải hướng dẫn em phải nắm bắt V/ Dẫn chứng cho đề văn nghị luận xã hội Làm văn nghị luận xã hội, phần khơng thể bỏ qua dẫn chứng để minh họa cho vấn đề nói tới Nhưng thực tế làm bài, học sinh thường diễn đạt lí thuyết sng, đưa dẫn chứng vào viết có đưa dẫn chứng dẫn chứng mang tính mơ hồ, thiếu xác… từ khơng tích hợp hay khơng làm sáng tỏ luận điểm diễn đạt Mà thường dẫn chứng chiếm tới 1/3 số điểm viết dạng này, với tính chất quan trọng hướng dẫn học sinh làm bài, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến việc đưa dẫn chứng vào viết Sau số dẫn chứng gợi ý làm viết: - 12 - 1/ Thuở thiếu thời Picaso: Một hoạ sĩ vô danh, nghèo túng Paris Đến lúc 15 đồng bạc, ơng định đánh canh bạc cuối Ơng thuê sinh viên dạo cửa hàng tranh hỏi " Ở có bán tranh Picaso khơng?" Chưa đầy tháng tên tuổi ông tiếng khắp Paris, tranh ông bán tiếng từ Nếu khơng tự tạo hội cho chẳng ta có hội 2/ Bê – li – cốp ( Một nhân vật tác phẩm người bao nhà văn Shê – khốp): Có lối sống ích kỉ, tù túng, tự bó hẹp đời nên người xa lánh Cuối đời ông chết cô đơn Tiêu biểu cho lối sống ích kỉ, hèn nhát mà cần phái từ bỏ tránh xa 3/ Niu- tơn nhà toán học, vật lí học, học, thiên văn học vĩ đại người Anh Sinh thiếu tháng đứa trẻ yếu ớt, thường phải tránh trò chơi hiếu động bạn bè Do ơng tự tạo trị chơi cho trở thành người tài Những thiếu thốn thân thắng sức mạnh nghị lực 4/ Putin - tổng thống Nga, tạp chí Times (Mĩ) bình chọn " nhân vật bật năm 2007", lãnh đạo khơn ngoan tài tình ông đưa nước Nga trở thành cường quốc giới Uy tín Putin nước Nga không Mĩ, Châu Âu mà giới phải tơn trọng Uy tín, danh dự điều quan trọng tạo nên giá trị người 5/ Sinh gia đình nghèo thành phố Odense, sống nghèo khổ, khơng lúc có đủ bánh mì để ăn Đi học lại ln bị bạn bè chê cười ngoại hình xấu xí Vượt qua tất với ước mơ trở thành nghệ sĩ, Andecxen lang thang lên thành phố Copenhaghen, đóng vai kịch tầm thường, làm quét dọn Cuối nghị lực tình u nghệ thuật giúp ơng thành cơng Những câu chuyện ông mãi tồn tâm trí độc giả, mang lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc, thắp lên ước mơ đẹp Nghị lực tình yêu nghệ thuật nhân tố để thành công 6/ Nhiều niên ngày gia đình giả khơng biết học tập để trang bị cho vốn kiến thức để vào đời mai sau mà ngược lại dùng đồng tiền cha - 13 - mẹ để sống đua đòi rơi vào tệ nạn xã hội thiếu trách nhiệm, sống khơng có mục đích, đánh rơi tuổi trẻ cách vơ ích 7/ Chu Văn An (1292- 1370) – Một nhà Nho, nhà hiền triết, nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần, tiếng cương trực không cầu danh lợi Ra làm quan vào đời Trần Dụ Tơng (đầu kỉ XIV), suy đồi, nịnh thần lũng đoạn, ông dâng sớ xin chém bảy nịnh thần (thất trảm sớ) khơng chấp thuận Ơng treo ấn từ quan quê dạy học, viết sách Ơng khơng trị làm quan to mà dựa dẫm, ln thẳng thắn phê bình trị thiếu lễ độ Tấm gương lối sống trung thực, bất chấp khó khăn đấu tranh cho lẽ phải… 8/ Hồ Chí Minh (1890-1969): nhà thơ yêu nước, nhà cách mạng lỗi lạc dân tộc VN, lối sống giản dị, gần gũi với nhân dân, biết vượt qua khó khăn thử thách để đến thành công Tiêu biểu cho lịng u nước, đức hi sinh, chịu khó, tin thần ham học hỏi, lối sồng giản dị 9/ Nguyễn Hữu Ân: sinh viên nghèo, sống người đặc biệt lòng hiếu thảo, giàu lòng yêu người, nghị lực phi thường, biết vượt qua hoàn cảnh khó khăn để thành đạt Tiêu biểu cho lịng hiếu thảo, đức hi sinh nghị lực phi thường 10/ Bác sĩ Đặng Thùy Trâm: nữ bác sĩ tài ba, giàu nhiệt huyết, tận tụy với nghề, lo cho đồng đội mà quên thời tuổi trẻ chị Tiêu biểu cho lòng yêu nước, yêu đồng đội, không nghĩ đến hạnh phúc cá nhân mà nghĩ đến hạnh phúc người CHƯƠNG II: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Chỉ tính riêng hai năm học gần đây, thực thành công đề tài thu kết sau: Năm học 2011 – 2012, với 02 lớp dạy, 48 học sinh * Kết khảo sát đầu năm Học lực Tỉ lệ Giỏi 1/48 (2.1%) Khá 11/48 (22.9%) - 14 - Trung bình 13/48 (27%) Yếu 23/48 (47.9%) * Kết đạt cuối năm Học lực Tỉ lệ Giỏi 6/48 (12.5%) Khá 10/48 (20.8%) Trung bình 20/48 (41.7%) Yếu 12/48(25% ) Năm học 2012 – 2013, với 02 lớp dạy, 54 học sinh * Kết khảo sát đầu năm Học lực Giỏi Khá Tỉ lệ 7/54 (13%) 6/54 (11.1%) * Kết đạt cuối năm Trung bình 18/54 (33.3%) Yếu 23/54 (42.6%) Học lực Tỉ lệ Trung bình 21/54 (38.9%) Yếu 9/54(16.7% ) Giỏi 8/54 (14.8%) Khá 16/54 (29.6%) Năm học 2013 – 2014, với 02 lớp dạy, 61 học sinh * Kết khảo sát đầu năm Học lực Giỏi Khá Tỉ lệ 3/61 (4.9%) 4/61 (6.6%) * Kết đạt cuối năm Học lực Tỉ lệ Giỏi 11/61 (18.0%) Khá 19/61(31.2%) Trung bình 34/61 (55.7%) Trung bình 26/61 (42.6%) Yếu 20/61 (32.8%) Yếu 5/61(8.2% ) Cùng với kết nêu trên, điều đáng phấn khởi học sinh ngày có hứng thú với phần làm văn NLXH, góp phần minh chứng cho quan điểm dạy học thân Bởi, cho rằng: Văn học “văn nghệ” Học văn không giúp em mở mang kiến thức mà dịp để em thư giãn tâm hồn Nghĩa học mà chơi, chơi mà học, tinh thần đổi việc dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo PHẦN KẾT LUẬN Trong nhà trường mơn khoa học thay mơn văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, trái tim hòa nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, thân người dạy người học có nhìn mẻ, tích cực phương pháp dạy mơn tập làm văn.Từ đó, hi vọng kết học văn em tốt hơn; em yêu thích, ham mê mơn văn - 15 - Tồn kiến thức giải pháp đề tài chắt lọc từ nhiều tài liệu nhà giáo tâm huyết với nghề, kết hợp với nung nấu kinh nghiệm năm dạy học thân, đặc biệt thể nghiệm qua đối tượng cụ thể thu kết định Bản thân nghĩ rằng, đề tài nhiều mở vài hướng hiệu cho việc ôn tập làm văn nghị luận xã hội, dạng văn đặt nhiều thách thức cho em q trình làm thi tốt nghiệp mơn ngữ văn Thạnh Tân, tháng 5/ 2014 Người viết Quách Hồng Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 - 16 - Sách giáo khoa Làm văn 12, tập – NXB Giáo dục – năm 1996 Sách giáo viên Làm văn 12, tập – NXBGiáo dục – năm 1996 Sách giáo khoa Làm văn 12, tập dành cho ban xã hội – NXB Giáo dục – 1996 Rèn luyện kỹ nghị luận – Bảo Quyến – NXB Giáo dục – 2003 Muốn viết văn hay – Nguyễn Đăng Mạnh – NXB Giáo dục – 1994 Rèn luyện kĩ làm thi tốt nghiệp thi đại học môn ngữ văn phần nghị luận xã hội.- Lê Anh Xuân- NXB Đại học quốc gia Hà Nội - 17 -