đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn lịch sử I.Vai trò ý nghĩa 1.Vai trò KTĐG: - Là khâu quan trọng thiếu trình dạy học biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng môn - KTĐG liên quan mật thiết với nhau( Kiểm tra phương tiện để đánh giá, đánh giá bao gồm kiểm tra) ý nghĩa: Là sở để đánh giá kết học tập góp phần củng cố kiến thức cho học sinh, đồng thời giáo dục tư tưởng đạo đức để hình thành nhân cách cho em - Qua KTĐG hình thành lực nhận thức biết vận dụng kiến thức đà học vào thực tiễn từ khuyến khích thúc đẩy em hứng thú học tập môn Lịch sử II Thực trạng - Một số GV chưa thực đầu tư vào việc đổi KTĐG - Một số GV lúng túng trình đổi nên phụ thuộc câu hỏi sách giáo khoa , số quan niệm lệch lạc chưa thật yêu thích môn nên động lực đổi bị suy giảm Quan niệm học lịch sử học thuộc lòng, điểm số để đánh giá mức độ thuộc đánh giá trí tuệ - Về học sinh số động cỏ thái độ học tập chưa tốt nên kết chất lượng môn thấp, số đề kiểm tra đáp án biểu điểm sơ sài nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập III Quan điểm đổi Đổi KTĐG đổi hình thức lẫn nội dung phương pháp KTĐG ThuVienDeThi.com 1.Về nội dung: Trước ý kiểm tra ghi nhớ kiện trọng thêm khả tư sáng tạo, rút học Lịch sử liên hệ thực tiễn sống Về hình thức: Trước theo hình thức tự luận có thêm hình thức trắc nghiệm khách quan Phương pháp: Trước giáo viên KTĐG học sinh tham gia IV Quá trình thực Về lý luận: a) quy trình biên soạn đề kiểm tra - Xác định mục tiêu nội dung kiÕn thøc - ThiÕt lËp ma trËn hai chiỊu ®Ĩ cân đối đảm bảo kiến thức - Thiết kế câu hỏi theo ma trận - Xây dựng đáp án biểu điểm b Quy trình đánh giá: (chấm điểm, nhận xét đánh giá từ điều chỉnh trình dạy học) c Hình thức kiểm tra: * Tự luận: Cơ sở để xây đựng câu hỏi tự luận theo hướng phát huy trí lực - Căn vào mục tiêu để chọn kiến thức trọng tâm - Căn vào trình độ học sinh thời gian làm - Hạn chế câu hỏi học sinh chép SGK - Cần nhiều dạng câu khác * Trắc nghiệm khách quan: Theo dạng đề ý phương án có nhiều lựa chọn để phát huy trí lực * Hướng dẫn làm tập thực hành vẽ đồ, lập sơ đồ, lập niên biểu nhận xét đánh giá kiện * Xây dựng ngân hàng đề ThuVienDeThi.com * Tạo điều kiện cho học sinh tham gia đánh giá, qua thảo luận, sinh hoạt nhóm, tự KTĐG áp dụng vào thực tiễn KTĐG: * Kiểm tra miệng dung lượng vừa phải kiến thức trọng tâm thời gian ngắn, tập nhanh dạng tập trắc nghiệm câu tự luận Ví dụ1: Bài học lớn sau thất bại An Dương Vương gì? a Đoàn kết b Cảnh giác c Vị khÝ tèt d Dịng c¶m VÝ dơ 2: Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền 1789 nước Pháp phục vụ chủ yếu cho quyền lợi giai cấp nào? sao? * Kiểm tra 15 phút bao gồm trắc nghiệm khách quan tự luận có thĨ theo tØ lƯ 4/6 hc 5/5 VÝ dơ: A Trắc nghiệm khách quan: ( 4đ ) Câu 1: Chiến tranh thÕ giíi thø chia lµm: a giai ®o¹n b giai ®o¹n c giai ®o¹n d giai đoạn Câu 2: Điền thời gian vào dấu ( ) Đêm rạng tháng năm Đức đầu hàng đồng minh Ngày tháng năm Nhật tuyên bố đầu hàng B Tự luận: ( 6đ ) Tóm tắt kết cục chiến tranh giíi thø ? * KiĨm tra tiÕt bao gồm trắc nghiệm khách quan theo tỷ lệ 3/7 2/8 * Đề Kiểm tra học kỳ: Yêu cầu dùng tự luận không dùng trắc nghiệm khách quan Câu hỏi tự luận phải đảm bảo yếu tố nhớ, hiểu vận dụng Chú ý dạng đề më VÝ dơ: KiĨm tra häc kú II (Líp 9) Câu 1: Trình bày nội dung hiệp định Giơ- Ne- Vơ 1954? ThuVienDeThi.com Câu 2: Kể hình thức chiến tranh mà Mỹ áp dụng Miền Nam Việt Nam từ năm 1961 đến năm 1973? Câu 3: Phân tích ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi cuả kháng chiến chống Mỹ 1954- 1975? * Kiểm tra đánh giá để chọn học sinh giỏi: Yêu cầu tự luận không trắc nghiệm khách quan theo xu hướng đề mở câu hỏi khái quát, tổng hợp phân tích so sánh tập có tính nhận thức học sinh giỏi sử học sinh thông thuộc nhiều kiện điển hình giai đoạn lịch sử hiểu nguyên nhân chất ý nghĩa kiện đồng thời rút häc lÞch sư VÝ dơ båi dìng häc sinh giỏi sử 8-9 giáo viên phải nhận thức trọng tâm phần sử là: a Về lịch sử giới: Là trình hình thành phát triển chủ nghĩa Tư Bản sau chuyển sang giai đoạn Đế quốc Chủ nghĩa từ xác định trọng tâm giai đoạn cách mạng tư sản hai chiến tranh Đế quốc Song song với kiến thức thành lập tổ chức Quốc tế (Quốc tế I,II, III) phong trào công nhân, PTGPDT b Về lịch sử Việt Nam trọng tâm kháng chiến chống Pháp (1858 đến đầu XX) Giáo viên phải xác định cho học sinh thấy rõ nét kháng chiến - Nguyên nhân Pháp xâm lược - Quá trình Pháp xâm lược.( dùng lược đồ, thống kê) - Thái độ hành động triều đình nhà Nguyễn (qua chủ trương, trận đánh, qua hiệp định đà ký với Pháp) - Quá trình kháng chiến nhân dân (3 tỉnh Miền Đông, tỉnh Miền Tây, Bắc kỳ lần I,II từ khắc sâu tinh thần kháng chiến qua câu nói, nhân vật lịch sử Nguyễn Trung Trực, Trương Công Định Cần phân biệt cho học sinh giai ®o¹n tõ 1858 ®Õn 1874 cã thĨ chän häc sinh giỏi câu hỏi: ThuVienDeThi.com ?bằng kiện lịch sử từ 1858 đến 1874 để chứng minh câu nói cđa Ngun Trung Trùc "Bao giê ngêi t©y hÕt cỏ nước Nam hết người Nam đánh nước tây") Giai đoạn cuối XIX đầu XX tập thống kê kiện phong trào Cần Vương phong trào yêu nước đầu kỹ XX Nhận xét chung phong trào yêu nước cuối kỹ XIX đầu XX Điểm phong trào yêu nước cuối kỹ XIX đầu XX Tại nói từ 1858 đến 1884 trình triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược * lớp phần lịch sử giới từ 45 đến kiến thức trọng tâm là: Châu âu (Liên Xô Đông Âu) Châu ( Trung Quốc) ë Mü La Tinh ( Cu Ba) ë c¸c níc Tư Bản ( Mỹ, Nhật, Tây Âu) - Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật xu phát triển giới *Lịch sử Việt Nam trọng tâm là: - Hoạt động Nguyễn Quốc trình thành lập Đảng - Diễn biến cách mạng Việt Nam từ có Đảng đến Sau xác định trọng tâm đề chọn học sinh giỏi sau: Vì nói từ năm 1950 - 1970 Liên Xô trở thành nước hùng mạnh chổ dựa vững phong trào cách mạng giíi? Sau chiÕn tranh thÕ giíi thø Ch©u ( ĐNA) có biến đổi gì? Trình bày thành tựu công cải cách mở cửa Trung Quốc? ý nghĩa thành tựu ấy? Tại nói Cu Ba cờ đầu ë Mü La Tinh? T¹i nãi sau chiÕn tranh giới thứ Mỹ nứoc Tư Bản giàu mạnh nhất? ThuVienDeThi.com Nguyên nhân mà Nhật Bản có tốc độ phát triển thần kỳ? Và số câu hỏi khác mang tính khái quát, so sánh Về lịch sử Việt Nam: Công lao to lớn Nguyễn Quốc gì? Nguyễn Quốc có vai trò việc thành lập Đảng? Tại nói Xô Viết Nghệ tĩnh đỉnh cao phong trào công nông 1930- 1931? Như trình bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phải xác định trọng tâm để tạo tình đề mở, để phát triển lực toàn diện cho học sinh Kết đạt : Những năm qua có đội ngũ học sinh giái hun (70% trë lªn), giái tØnh (3- em) V Kết luận & đề xuất KTĐG khâu thiếu đổi phương pháp dạy học- Đổi phải đồng từ hình thức, nôi dung phương pháp - Tiếp tục tập huấn kỹ lương việc KTĐG nhằm vận dụng có hiệu - Phải gây hứng thú cho HS học sử ngôn ngữ, hình ảnh lời nói sinh động, để loại trừ nhạt nhẻo động thái ®é häc tËp cđa häc sinh RÊt mong ®éi ngị nhà giáo không coi sách lịch sử kinh thánh nhằm học thuộc lòng để giáo dục đạo đức mà coi môn khoa học để phát triển lực tư óc thông minh sáng tạo Học lịch sử tìm hiểu khứ nhằm hướng tới tương lai tốt đẹp ThuVienDeThi.com ThuVienDeThi.com ... độ học tập học sinh Rất mong đội ngũ nhà giáo không coi sách lịch sử kinh thánh nhằm học thuộc lòng để giáo dục đạo đức mà coi môn khoa học để phát triển lực tư óc thông minh sáng tạo Học lịch. .. tích ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi cuả kháng chiến chống Mỹ 1954- 1975? * Kiểm tra đánh giá để chọn học sinh giỏi: Yêu cầu tự luận không trắc nghiệm khách quan theo xu hướng đề mở câu hỏi... so sánh tập có tính nhận thức học sinh giỏi sử học sinh thông thuộc nhiều kiện điển hình giai đoạn lịch sử hiểu nguyên nhân chất ý nghĩa kiện đồng thời rút học lịch sử Ví dụ bồi dưỡng học sinh