Đề tài Đổi mới cách ra đề và cách thực hiện giờ kiểm tra trên lớp

4.3 Tiến hành thực hiện: 4.3.1 Những tiền đề thực hiện: Định hướng kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Gíao dục công dân lớp 7 a.Yêu cầu chung của việc ra đề kiểm tra đánh giá : Để đạt[r]

Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp NOÄI DUNG CHÍNH ………… oOo…………… I Lời nói đầu II Noäi dung Cơ sở xuất phát -Cô sô lyù luaän - Cơ sơ thực tiễn Mục tiêu đề tài Ñaëc ñieåm tình hình 3.1 Thuận lợi 3.2 Khoù khaên Các giải pháp đã thực thời gian qua 4.1 Phạm vi thực đề tài 4.2 Thời gian thực 4.3 Tiến hành thực 4.3.1 Cơ sở khoa học và nội dung chủ yếu để đánh giá kết học tập moân giaùo duïc coâng daân 4.3.2 Gợi ý số đề kiểm tra môn giáo dục công dân7 5.Kết qủa đạt năm qua thực đề tài III Baøi hoïc kinh nghieäm IV Tự nhận xét thân đề tài V Nhận xét tổ chuyên môn, xác nhận hiệu trưởng Huyønh Coâng Thaêng Trang Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp LỜI NÓI ĐẦU Kiểm ,đánh giá kết học tập học sinh là khâu quan trọng quá trình dạy học Đổi chương trình THCS phải tiến hành đổi đồng các khâu , đó có đổi kiểm tra,đánh giá Kiểm tra là hình thức và phương tiện hoạt động đánh giá , quá trình đổi đánh giá kết học tập học sinh trước tiên cần phải đổi việc cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp Qua thực tế giảng dạy , thân và số giáo viên tổ chuyên môn nhận thấy song song với đổi phương pháp dạy học thì cần phải đổi việc kiểm tra , đánh giá Chính vì chúng tôi mạnh dạn đưa số định hướng để đồng nghiệp tham khảo quá trình giảng dạy Bản thân tôi đã nhiều năm trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn giáo dục công dân cho nên phạm vi đề tài , chúng tôi lấy ví dụ minh họa môn GDCD Trong điều kiện hạn chế nhiều mặt , nội dung đề tài còn nhiều thiếu sót , mong quý đồng nghiệp cho ý kiến đóng góp , bổ sung để giúp chúng tôi tiếp tục hoàn thiện để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngày tốt Nhân dịp này , cho phép tôi gửi lời chân thành cám ơn đến quý đồng nghiệp , tổ chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường đã có ý kiến đóng góp thiết thực thời gian thực đề tài này Traân troïng kính chaøo ! Myõ Hoäi , ngaøy 21 thaùng 03 naêm 2007 Người thực Huyønh Coâng Thaêng Huyønh Coâng Thaêng Trang Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp II NOÄI DUNG 1.Cơ sở xuất phát: 1.1 Cơ sở lý luận : Môn giáo công dân ( GDCD )ở trường THCS là môn học có vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh ( HS ) mà Luật giáo dục đã xác định : “ Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp HS phát triển toàn diện đạo đức , trí tuệ , thể chất , thẩm mĩ và các kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN , xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động , tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc “Môn học cung cấp cho HS hệ thống các giá trị đạo đức , pháp luật và các chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội mức độ phù hợp với lứa tuổi , giúp HS biết sống hòa nhập xã hội với tư cách là công dân tích cực và động ; góp phần quan trọng hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước và tăng cường khả hội nhập xu phát triển và tiến thời đại , là giai đoạn mà đất nước ta hội nhập vào kinh tế giới ( WTO ) Lâu việc đánh giá và xác định nào là học sinh có đạo đức tốt nhà trường THCS còn khá nhiều lúng túng Trong thực tế nhiều vấn đề phức tạp chưa chú ý để giải đúng mức Chúng ta có thể nhận thấy rõ là nội dung kiểm tra đánh giá chưa toàn diện và sâu sắc , chưa giúp học sinh xác định đúng chất rèn luyện nhân cách ,năng lực đích thực và sở trường vốn có mình , hình thức đánh giá còn đơn điệu … Xuất phát từ thực tế đó, cùng với việc đổi sách giáo khoa , phương pháp và phương tiện dạy học , thì phải đổi đánh giá, kiểm tra chất lượng học tập học sinh Đó là đổi nội dung và phương pháp đánh giá cách đa dạng hóa các hình thức và công cụ đánh giá Chúng tôi nghĩ đã đến lúc cần tập trung nghiên cứu , đổi việc đánh giá ,kiểm tra kết học tập môn GDCD để góp phần bình xét đạo đức học sinh nhà trường , mặc dù đây là vấn đề khó khăn , phức tạp Một hình thức đánh giá chúng ta sử dụng đó là kết hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan và tự luận Hình thức này đã trở nên quen thuộc và áp dụng khá nhiều các kì kiểm tra , kì thi nhiều lĩnh vực Mỗi hình thức kiểm tra đánh giá có ưu điểm và hạn chế định nó Trắc nghiệm khách quan có ưu điểm là kiểm tra nhiều lĩnh vực , toàn diện , đó học sinh không thể học lệch , học tủ ; hình thức kiểm tra lại gọn nhẹ , dễ chấm và đặc biệt là khách quan hóa kết làm bài học sinh , Huyønh Coâng Thaêng Trang Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp hạn chế tính chủ quan người chấm …Hạn chế hình thức này là học sinh dễ nhìn bài , khó kiểm tra suy luận Đặc biệt môn GDCD khó kiểm tra cách khách quan Vì nó vừa kiểm hiểu biết hành vi đạo đức và pháp luật , vừa kiểm tra biểu cụ thể hành vi đạo đức và pháp luật các em Thêm vào đó , hình thức này cần có tham gia phương tiện máy tính ….để phát sẵn đề bài kiểm tra cho học sinh Những hạn chế hình thức trắc nghiệm có thể khắc phục đánh số chẳn lẻ , tăng cường giám sát , trách nhiệm người coi thi và kết hợp với câu tự luaän Do hình thức trắc nghiệm có ưu điểm và nhược điểm đã nêu , nên đề kiểm tra cần vận dụng thật linh hoạt , là môn giáo dục công daân Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho môn GDCD là việc làm khó khăn , phức tạp , đòi hỏi nhiều công sức , nhiều kinh nghiệm thực tế Chính vì khó tránh khỏi thiếu sót , chúng tôi mong chân tình góp ý đồng nghiệp để thân rút kinh nghiệm việc đánh giá chất lượng hoïc taäp cuûa hoïc sinh khaùch quan hôn 1.2 Cơ sơ thực tiễn : 1.2.1 Cơ sở việc đổi đề kiểm tra đánh giá kết học tập môn GDCD lớp : Việc đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDCD HS phải dựa trên sở sau : a) Mục tiêu môn giáo dục công dân trường THCS : Theo Quyết định Bộ Giáo dục và Đào tạo , mục tiêu môn GDCD là học xong lớp trường THCS , HS cần có khả :  Về kiến thức : -Hiểu chuẩn mực đạo đức và pháp luật , phổ thông , thiết thực , phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS các quan hệ với thân , với người khác , với công việc và với môi trường sống -Hiểu ý nghĩa các chuẩn mực phát triển cá nhân và xã hội ; cần thiết phải rèn luyện và cách thức rèn luyện để đạt các chuẩn mực đó  Veà kó naêng : -Biết đánh giá hành vi thân và người xung quanh ; biết lựa chọn và thực cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức , pháp luật , văn hóa xã hội giao tiếp và hoạt động ( học tập lao động , hoạt động tập thể , vui chơi giải trí … ) -Biết tự tổ chức việc học tập và rèn luyện thân theo yêu cầu các chuẩn mực đã học  Về thái độ : Huyønh Coâng Thaêng Trang Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp -Có thái độ đúng đắn , rõ ràng trước các tượng , kiện đạo đức , pháp luật , văn hóa đời sống hàng ngày ; có tình cảm sáng , lành mạnh người , gia đình , nhà trường , quê hương , đất nước -Có niềm tin vào tính đúng đắn các chuẩn mực đã học và hướng tới giá trị xã hội tốt đẹp -Có trách nhiệm với hành động thân ; có nhu cầu tự điều chỉnh, tự hoàn thiện để trở thành chủ thể xã hội tích cực , động Với mục tiêu trên , ta có thể hiểu dạy học môn GDCD không phải đơn giản là truyền thụ tri thức , giúp HS có nhận thức đúng , mà qua đó hình thành HS thái độ đúng dắn các vấn đề, có tình cảm sáng , lành mạnh ; có niềm tin vào tính đúng đắn và cần thiết các chuẩn mực đạo đức , pháp luật Việc hình thành kĩ dạy học môn GDCD không dừng chỗ hình thành HS khả tự đánh giá và đánh giá hành vi người khác , đánh giá tính chất việc , khả lựa chọn cách ứng xử cần thiết ; mà cao phải hình thành HS nhu cầu hành động thể điều đã học sống ngày , thực phương châm thống nhận thức và hành động lời nói và hành vi Giữa các phận mục tiêu môn GDCD có mối quan hệ chặt chẽ Trong đó , xúc cảm , tình cảm đạo đức là cái , là môi trường giáo dục thuận lợi , mặt nó có tác động trở lại nhận thức , giúp HS tiếp nhận các giá trị cách hứng thú , tự giác ; mặt khác , nó có tác dụng kích thích , tạo nguồn động lực khiến HS tích cực ,hăng say hành động thực tế sống Trong dạy học GDCD, hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức , pháp luật là cái đích cuối cùng cần đạt Nếu HS không có chuyển biến hành động thì có nghĩa là việc dạy học chúng ta không đạt hiệu Đó chính là điểm quan trọng mục tiêu môn GDCD mà giáo viên ( GV ) cần quán triệt quá trình dạy học và kiểm tra đánh giá kết học tập b ) Đặc điểm môn GDCD nhà trường THCS theo yêu cầu đổi dạy hoïc : Môn GDCD có đặc điểm môn khoa học xã hội nhân văn Trong đó , có số đặc điểm trội mà chúng ta cần chú ý phát huy quá trình đổi dạy học và kiểm tra đánh giá kết học tập môn Những đặc điểm đó là :  Tính thực tiễn : Môn GDCD là môn học mà các tri thức , chuẩn mực , kĩ nó gắn chặt với các kiện và chất liệu sống thực Đó là vấn đề đạo đức và pháp luật đời sống ngày , là quan hệ và tác động qua lại người và người Dạy học môn GDCD phải gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn và nội dung dạy học phải mang chất liệu đời sống xã hội , sống HS Vì , việc đánh giá kết học tập phải gắn với thực tiễn sống , HS phải biết phát huy Huyønh Coâng Thaêng Trang Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp vốn kinh nghiệm sống thân để phân tích , lí giải các tượng , kiện thực teá ñang dieãn cuoäc soáng haèng ngaøy * Tính giaùo duïc : Tính giáo dục môn GDCD thể chỗ không đơn giản là truyền thụ tri thức , mà phải chú trọng tất các mặt , các nhân tố khác hình thành niềm tin , tình cảm , hành vi và thói quen đạo đức , pháp luật HS Trong đổi dạy học và kiểm tra dánh giá kết học tập phải phát huy ưu môn việc thực giáo dục nhân cách đạo đức học sinh , giúp học HS biết sống có đạo đức và tuân theo pháp luật từ còn ngồi trên ghế nhà trường *Tính thống nhận thức và hành động : Môn GDCD cung cấp cho HS phương thức ứng xử đạo đức , pháp luật , văn hóa , hướng HS vào việc thực hành sống ngày các chuẩn mực giá trị và mẫu hành vi tích cực mà bài học đặt ; khơi dậy và khuyến khích HS ý chí thể thống không tách rời nhận thức và hành động GDCD thực chất là tạo điều kiện phát triển hài hòa và thống ba mặt đời sống công dân : nhận thức , tình cảm và hành động *Tính tích hợp : Môn GDCD là môn học tích hợp nhiều nội dung giáo dục cần thiết công dân Ngoài hai chuẩn mực chính là đạo đức và pháp luật , môn học còn cung cấp cho HS phương thức ứng xử có đạo đức , có văn hóa vấn đề mà sống đặt Việc tích hợp các nội dung giáo dục thực chương trình môn học và bài Giáo viên phải luông có ý thức vận dụng quan điểm tích hợp giảng dạy kiểm tra đánh giá 1.2.2 Một số nhận xét việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn Gíao duïc coâng daân hieän : Để đạt mục tiêu trên ,việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn học cần phải đổi Muốn vậy, phải đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp Qua quan sát thực tiễn dạy môn GDCD nay, chúng tôi có số nhận xét việc kiểm tra đánh giá kết học tập sau : Nhìn chung ,GV thường tiến hành kiểm tra miệng đầu học tương đối đặn Trong kiểm tra ,GV đã chú ý kiểm tra việc nắm vững kiến thức HS củng cố nội dung chuẩn mực đã học nhắc nhở HS học tập thường xuyên , liên hệ , gắn kiến thức cũ với nội dung bài Đó là việc làm cần thiết ,có tác dụng làm cho việc học liên tục , hệ thống ùTuy nhiên , việc kiểm tra có nhược điểm, hạn chế tồn sau: -GV chủ yếu quan tâm kiểm tra nhận thức , kiểm tra hiểu khái niệm ,chưa quan tâm thích đáng đến hình thức làm bộc lộ thái độ HS trước các tình ,sự kiện đạo đức, pháp luật và kiểm tra kĩ hành vi ứng xử , vận kiến Huyønh Coâng Thaêng Trang Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp thức đã học và việc thực hành sống Điều đó dẫn đến chỗ khả vận dụng và thực hành HS bị hạn chế vàù chưa tạo động lực khiến HS hăng say rèn luyện theo các chuẩn mực bài học -Việc kiểm tra bó hẹp khuôn khổ bài học , chưa gắn với các hoạt động khác lớp , trường hoạt động Đoàn ,của Đội , các hoạt động ngoài lên lớp và ngoài trường học ,với các phong trào xã hội và chưa tranh thủ ý kiến nhận xét , đánh giá các lực lượng giáo dục khác trường -Hình thức kiểm tra đơn điệu ,hầu có hình thức GV hỏi,Hs trả lời kiểm tra miệng HS làm bài tự luận , trả lời câu hỏi kiểm tra viết Do đó các em có ít hội bộc lộ suy nghĩ ,cảm nhận , quan điểm riêng mình -Thậm chí có nơi ,GV kiểm tra thuộc bài HS, không quan tâm xem hs có hiểu bài hay không Đó là thiếu sót lớn cần phải kiên khắc phục 2.Mục tiêu đề tài: - Giúp giáo viên có định hướng việc đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp để đánh giá chất lượng học tập học sinh môn GDCD - Góp phần xây dựng nhân cách người Việt Nam sống và làm việc theo pháp luật , động , sáng tạo theo xu hòa nhập không hòa tan - Từng bước nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD nhà trườngTHCS 3.Ñaëc ñieåm tình hình: 3.1 Thuận lợi: - Ban lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục, thường xuyên nhắc nhở, đạo sâu sát chuyên môn đó có việc kiểm tra , đánh kết học tập học sinh đã tạo điều kiện tốt cho giáo viên công taùc giaûng daïy -Bản thân nhà trường cử học thay SGK môn GDCD và giảng dạy nhiều năm môn này - Có quy chế chuyên môn Bộ giáo dục & Đào tạo hướng dẫn - Đoàn – Đội nhà trường hỗ trợ, quan tâm đến hoạt động học sinh (như hoạt động câu lạc học tập , hoạt động GDNGLL…) - Học sinh chịu khó học tập, thái độ tinh thần học tập các em lớp sôi nổi, tích cực xây dựng bài, cầu tiến - Môn GDCD là môn học hình thành nhân cách, học làm người, nó liên quan thiết thực đến nhiều lĩnh vực đời sống nên các em chú trọng - Bản thân giáo viên môn đa số giàu kinh nghiệm chuyên môn, đầy nhiệt tâm coâng taùc giaûng daïy 3.2 Khoù khaên: Huyønh Coâng Thaêng Trang Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp - Điểm trường thuộc khu vực nông thôn, nghề nghiệp chính là làm ruộng, bận bịu với công việc đồng áng nên số gia đình ít quan tâm đến em, mặc cho nhà trường giáo dục - Tài liệu tham khảo cho giáo viên còn hạn chế Học sinh ngại đọc sách giáo khoa để chuẩn bị bài, đa số các em không đọc tài liệu tham khảo - Chöa coù GV chuyeân moân GDCD , chæ chaáp vaù neân gaëp nhieàu khoù khaên việc trao đổi kinh nghiệm giảng dạy môn - Phương tiện máy móc kĩ thuật hỗ trợ cho việc in ấn đề kiểm tra không có , giáo vieân phaûi thueâ khaâu naøy Các giải pháp thực thời gian qua: 4.1 Phạm vị thực đề tài: - Môn giáo dục công dân lớp 4.2 Thời gian thực hiện: - Thời gian thực : 2003-2007 4.3 Tiến hành thực hiện: 4.3.1 Những tiền đề thực hiện: Định hướng kiểm tra đánh giá kết học tập môn Gíao dục công dân lớp a.Yêu cầu chung việc đề kiểm tra đánh giá : Để đạt mục tiêu môn học trên , việc kiểm tra đánh giá kết học tập phải theo yêu cầu sau : -Trước hết, việc đề kiểm tra đánh giá phải mang tính chất quá trình Đó là nguyên tắc , là môn GDCD.Để đạt yêu cầu đó, nội dung kiển tra phải thực tiếp nối chuẩn mực cũ và và vận dụng kiến thức kĩ kinh nghiệm HS để xử lý các tình đạo đức , pháp luật Mỗi nội dung kiểm tra không phải là cái gì riêng lẽ , tách rời kinh nghiệm HS , đăc biệt kinh nghiệm ứng xử , hành động sống , mà nó là khâu liên tục,giúp GV hình thành quá trình học tập ,rèn luyện HS và ngoài học để điều chỉnh ; mặt khác , giúp HS tự đánh giá quá trình học tập và rèn luyện , rút ưu nhược điểm thân so với yêu cầu giáo dục để khắc phục ,phấn đấu tự hoàn thiện -Vieäc kieåm tra phaûi goùp phaàn quan troïng vaøo vieäc reøn luyeän phöông phaùp hoïc tập môn GDCD cho HS Cụ thể HS phải hiểu , không phải học thuộc lòng các khái niệm ,các chuẩn mực là được, mà phải biết liên hệ nội dung bài học với thực tiễn sống , phải biết vận dụng tri thức ,kĩ đã trang bị qua bài học và huy động vốn kinh nghiệm sống thân để giải vấn đề tình đạo đức ,pháp luật (gồm kinh nghiệm nhận thức ,kinh nghiệm cảm xúc , kinh nghiệm ứng xử) Huyønh Coâng Thaêng Trang Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp -Chú trọng đến kiểm tra thái độ tình cảm , các kĩ nhận xét, đánh giá ,phân biệt đúng sai khả vận dụng và thực hành sống Trên cở sở đó ,thúc dẩy HS tích cực rèn luyện theo yêu cầu các chuẩn mực mà bài học đặt -Đổi nội dung và hình thức kiểm tra cho phù hợp và đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn theo hướng đa dạng hóa các hình thức kiểm tra , đánh giá Những hình thức kiểm tra đề cập đến cách cụ thể phần sau * Kieåm tra qua nhieàu keânh khaùc : Giáo viên môn GDCD cần tham khảo ý kiến nhận xét các lực lượng khác : GV chủ nhiệm , cán Đoàn , Đội , tập thể học sinh và tự nhận xét cá nhân học sinh Để thực điều này , giáo viên dạy môn GDCD phải thường xuyên liên hệ , kịp thời nắm bắt thông tin và nhận xét qua các lực lượng giáo dục trên thái độ , hành vi học sinh liên quan đến các chuẩn mực bài học và có hình thức khuyến khích học sinh tự liên hệ , tự kiểm tra , tự đánh giá Biện pháp này nhằm khắc phục tách rời nhận thức và hành động , giúp củng cố và tăng cường ý thức rèn luyện học sinh b ) Noäi dung kieåm tra : Việc kiểm tra , đánh giá kết học tập môn GDCD cần thực trên noäi dung sau : - Nội dung chuẩn mực đạo đức , biểu có tính chất đặc trưng noù VD: Thế nào là sống giản dị , biểu sống giản dị ? - Noäi dung quy ñònh cuûa phaùp luaät veà quyeàn vaø nghóa vuï cô baûn cuûa coâng daân lieân quan đến chủ đề bài học ( ví dụ :Bảo vệ di sản văn hóa ) Những nội dung đó gồm : + Công dân có quyền làm gì ? +Coâng daân coù nhóa vuï phaûi laøm gì ? + Công dân không làm gì + Nếu vi phạm thì nào ? ( bị xử lí theo quy định pháp luật) -Những hành vi nào là tôn trọng và thực đúng chuẩn mực và hành vi nào là vi phạm chuẩn mực -Mối quan hệ các chuẩn mực Ví dụ : quan hệ yêu thương người và khoan dung , tự tin và các phẩm chất khác cần có người … -Ý nghĩa,tác dụng việc thực chuẩn mực cá nhân , gia đình , xã hội và tác hại việc vi phạm chuẩn mực -Biểu thái độ trước các tình , các vấn đề có liên quan đến chuẩn mực -Cách ứng xử theo yêu cầu chuẩn mực tình có liên quan -Việc thực các chuẩn mực giá trị ( hành vi đạo đức , pháp luật , văn hóa , lối sống ) đời sống ngày thân học sinh và các bạn c) Các hình thức kiểm tra : Huyønh Coâng Thaêng Trang Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp Nói hình thức kiểm tra , đánh giá kết học tập học sinh môn GDCD thì phong phú , đa dạng , phù hợp với mục tiêu đánh giá quá trình học tập và rèn luyện học sinh theo yêu cầu các chuẩn mực và nhằm kiểm tra nhận thức , kĩ thái dộ , xúc cảm , tình cảm , hành vi , thói quen đạo đức , pháp luật học sinh Có thể đưa số hình thức kiểm tra chính sau để tham khảo : -Học sinh tự luận nội dung thuộc chủ đề bài học Ví dụ : Học sinh có thể làm gì để góp phần xây dựng gia đình văn hóa ? Hoặc : Con cái đua đòi ăn chơi , hư hỏng thì có ảnh hưởng đến gia đình , cộng đồng và xã hội nào ? -Yêu cầu học sinh nêu biểu chuẩn mực đạo đức , pháp luật mà các em đã học , giáo viên đưa biểu , yêu cầu học sinh nêu biểu đó thuộc chuẩn mực nào ? -Yêu cầu học sinh lấy ví dụ thực tế hành vi thực vi phạm chuẩn mực đạo đức , pháp luật và giải thích lí lựa chọn mình - Đưa bài tập trắc nghiệm , cho học sinh lựa chọn đúng sai hành vi thực vi phạm chuẩn mực , lựa chọn cách ứng xử đúng, tối ưu tình có liên quan đến chuẩn mực bài học -Đưa bài tập , đó có nhiều biểu , ý kiến , quan điểm hành vi có liên quan đến chuẩn mực bài học , yêu cầu học sinh nêu thái độ mình , tán thành không tán thành và giải thích lí -Đưa tình và yêu cầu học sinh phân tích tình , đánh giá đúng sai và đưa định : Trong tình đó , em làm gì ? Vì em làm ? -Học sinh tự liên hệ , nhận xét xem thân đã thực chuẩn mực nào ? Đã có vi phạm gì? Vì ? Biện pháp khắc phục thiếu sót và rèn luyện thaân -Học liên hệ với thực tế lớp , trường , địa phương , tìm biểu tốt chưa tốt liên quan đến chủ đề bài học ; đề xuất biện pháp khắc phục điều chưa toát -Kiểm tra qua quan sát hoạt động và các sản phẩm hoạt động học sinh Trong chương trình môn GDCD , ngoài nội dung dạy học trên lớp , chương trình còn dành thời gian cho các hoạt động thực hành , ngoại khóa Trong đó , có thể tổ chức cho học sinh thi tìm hiểu chủ đề , tham quan di tích , danh lam thắng cảnh , làng nghề truyeàn thoáng …, söu taàm tranh aûnh , hieän vaät , ñieàu tra tình hình …; saùng taùc ( veõ tranh , viết cảm xúc , viết thu hoạch sau tham quan …).Ngoài , cần kết hợp với chương trình Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp để tổ chức các hoạt động hoạt động lao động , hoạt động tập thể , hoạt động xã hội – đoàn thể , giao lưu … Qua quan sát các hoạt động và sản phẩm hoạt động , giáo viên có thể nhận xét , đánh giá tinh thần thái độ kết tham gia hoạt động , giao lưu , ứng xử học sinh Các loại kiểm tra : Huyønh Coâng Thaêng Trang 10 Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp Căn vào công văn hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo việc Đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh bậc Trung học thì có các loại kiểm tra kế hoạch dạy học quy định gồm có kiểm tra thường xuyên : kiểm tra vấn đáp , kiểm tra 15 phút , kiểm tra định kì ( kiểm tra 45 phút ,kiểm tra trên 45 phút , kiểm ta học kì ) Nội dung kiểm tra trên đặc thù môn học và nằm phạm vi gì đã học chương trình môn học Trên sở đó , quá trình giảng dạy , chúng tôi mạnh dạn đổi hình thức kiểm tra , đánh giá Thay gì trước đây , chúng tôi có hình thức kiểm tra trắc nghiệm tự luận truyền thống thì bây kết hợp kiểm tra trắc nghiệm khách quan với kiểm tra tự luận và các bài kiểm tra kĩ thực hành , vận dụng ; bài kiểm tra chúng tôi có thể cho bao gồm nhiều câu hỏi nhằm vào nhiều mảng kiến thức kĩ mà học sinh học nhằm phân loại đối tượng học sinh giỏi , khá , trung bình … để điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp Và nhằm tăng cường độ chính xác , tính khách quan , độ tin cậy kiểm tra , đánh giá Vì kiểm tra , đánh giá có thể coi là biện pháp kích thích hứng thú học tập , giúp học sinh tìm nguyên nhân và khắc phục sai sót , hạn chế ( có ) quá trình tìm hiểu , lĩnh hội và vận dụng kiến thức , kĩ môn Trong học , phạm vi kiến thức kiểm tra , đánh giá phong phú và toàn diện Do đó cách đề đa dạng và có nhiều lựa chọn cho giáo và học sinh Có nghĩa là không có bài kiểm tra đòi hỏi học sinh phải học thêm kiến thức ,kĩ ngoài chương trình chính khóa Việc kiểm tra vào các điều kiện cụ thể : đối tượng học sinh , sở vật chất và thiết bị dạy học học môn học Đối với môn GDCD , định hướng trên giúp cho giáo viên chúng tôi vận dụng vào thực tiễn soạn các câu hỏi hướng dẫn học tập , các bài tập và các bài kiểm tra sách giáo khoa ,… Trong phạm vi đề tài này , chúng tôi xin giới thiệu số câu hỏi , bài tập các loại bài kiểm tra miệng , kiểm tra 15 phút , kiểm tra tiết , kieåm tra hoïc kì cho chöông trình GDCD Khi kiểm tra , đánh giá học sinh lớp , chúng ta cần chú ý vấn đề sau : Hình thức kiểm tra miệng : - Được sử dụng suốt quá trình dạy học nhằm thu thông tin việc nắm vững kiến thức , kĩ từ phía học sinh , đồng thời giúp học sinh nhận thành công và hạn chế học tập thông qua câu trả lời , đối thoại trực tiếp - Goùp phaàn phaùt trieån kó naêng noùi - Mỗi câu hỏi vấn đáp nên có ngữ cảnh giao tiếp cụ thể để học sinh có thể trả lời ngắn gọn và sử dụng biện pháp ngôn ngữ và phi ngôn ngữ thích hợp Hình thức kiểm tra 15 phút : Huyønh Coâng Thaêng Trang 11 Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp -Được vận dụng nhằm thu thập thông tin việc nắm vững kiến thức , kĩ học sinh sau học xong cụm bài với yêu cầu viết ngắn , đơn giản -Khi kiểm tra , chúng ta nên chú ý câu hỏi , bài tập có tính tổng hợp , xâu chuỗi tất kiến thức , kĩ cụm bài , đồng thời đánh giá biểu hành vi đạo đức , pháp luật Hình thức kiểm tra tiết : - Được vận dụng nhằm thu thập thông tin việc nắm vững kiến thức , kĩ học sinh sau học xong cụm bài lớn mạch nội dung tương đối lớn qua hình thức trình bày vấn đề bài viết phức tạp hơn, dung lượng dài so với bài kiểm tra 15 phút - Đây là dạng bài kiểm tra có tính chất đánh giá tổng hợp lực học sinh sau giai đoạn học tập định , thường báo trước không ôn tập trước kiểm tra - Đề kiểm tra nên có phối hợp các dạng trắc nghiệm khách quan và tự luận , caùc caâu hoûi , baøi taäp neân nhaèm vaøo nhieàu phaàn khaùc caùc noäi dung hoïc taäp -Với hình thức này cần chú ý điểm là không kiểm tra học thuộc lòng , mà chủ yếu kiểm tra trình độ hiểu vấn đề và khả vận dụng vấn đề, chính là kiểm tra sáng tạo , động hoạt động nhận thức Vì , bài viết không nên là trả lời câu hỏi , mà có thể là bài tập tình , kiện để các em nhận xét , đánh giá , tự tìm cách ứng xử , cách giải … - Được vận dụng nhằm thu thập thông tin việc nắm vững kiến thức , kĩ học sinh sau học xong học kì , có ôn tập trước kiểm tra - Đề kiểm tra nên có phối hợp các dạng trắc nghiệm khách quan và tự luận Caùc caâu hoûi , baøi taäp neân nhaèm vaøo nhieàu phaàn khaùc caùc noäi dung hoïc taäp cuûa hoïc kì Các tiêu chí đánh giá chất lượng học tập : Đánh giá chất lượng học tập thực chất là xem xét mức độ đạt hoạt động học tập học sinh so với mục tiêu môn học đã đề Để đánh giá chính xác , khách quan chất lượng học tập học sinh cần phải có tiêu chí cụ thể Việc xác định các tiêu chí cho bài kiểm tra, giáo viên cần đảm bảo số yêu cầu sau : -Tính toàn diện : -Tính phaân hoùa : *chú ý : Một tượng đáng lưu lưu ý hoạt động kiểm tra là tốc độ làm bài kiểm tra ít chú trọng , quan tâm Đây là vấn đề cần phải lưu ý , chuyển từ thói quen kiểm tra và làm bài theo kiểu tự luận gồm ít câu hỏi với đơn vị kiến thức tương đối hẹp sang hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan và tự luận với số lượng câu hỏi nhiều và lượng kiến thức rộng học sinh deã bò luùng tuùng Huyønh Coâng Thaêng Trang 12 Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp Chính vì thiết kế đề bài kiểm tra cần chú ý số điểm sau ( NHỮNG LƯU Ý KHI SOẠN CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM) : -Đưa cấu trúc hợp lí , cân đối nhằm xác định đầy đủ các nội dung cần kiểm tra phần hay toàn nội dung cần đạt môn học - Thể số lượng câu hỏi đảm bảo cân đối thời lượng mức độ quan trọng nội dung đã học - Thể cụ thể các yêu cầu mức độ nhận thức nội dung cần kiểm tra - Diễn đạt câu hỏi phải sáng sủa, chú ý đến cấu trúc ngữ pháp - Chọn từ có nghĩa chính xác - Cố gắng sử dụng câu đơn giản - Đưa tất thông tin cần thiết vào câu dẫn có thể - Hãy tìm chổ dễ gây hiểu lầm câu hỏi để hoàn thiện câu hỏi đó - Các câu trả lời xếp ngẫu nhiên câu hỏi - Đừng cố tăng mức độ khó câu hỏi cách diễn đạt câu hỏi theo mức phức tạp – trừ kiểm tra mặt đọc hiểu - Tránh cung cấp câu đầu mối dẫn đến câu trả lời Câu trả lời đúng dài các câu nhiễu dễ bị phát Câu dẫn câu hỏi có thể chứa đựng chính thông tin cần thiết để trả lời câu hỏi khác , … - Tránh câu dập khuôn hay câu trích dẫn từ sách giáo khoa vì điều này dễ khiến học sinh sa vào học vẹt để tìm câu trả lời đúng - Tránh câu hay từ “để lộ “ ( các định nghĩa cụ thể ) - Tránh câu hỏi chứa đựng ý khẳng định - Một câu hỏi không nên cung cấp thông tin cho việc trả lời hay nhiều câu hỏi khaùc - Tránh câu hỏi mang tính chất đánh lừa hay gài bẫy - Tránh sử dụng câu hỏi đan cài với hay phụ thuộc lẫn - Khi xây dựng đáp án và biểu điểm cần phải chú ý có thể có nhiều phương án trả lời khác cho câu hỏi Để phát huy tính sáng tạo HS , cần tôn trọng cách diễn đạt khác , không bắt buộc HS phải trả lời đúng hoàn toàn đáp án mà cần đảm bảo đầy đủ ý - Cho ñieåm theo thang ñieåm 10 -Nhận xét HS trên mục tiêu dạy học môn GDCD gồm nhận thức , kĩ vận dụng lí thuyết , khả giải các tình đạo đức , pháp luật và ý thức thái độ trongt học tập , rèn luyện HS CÁCH THỨC RA ĐỀ KIỂM TRA : Kiểm tra có thể áp dụng các hình thức sau : Kiểm tra với hình thức trắc nghiệm tự luận : Huyønh Coâng Thaêng Trang 13 Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp Đây là hình thức sử dụng Khi soạn bài kiểm tra trắc nghiệm tự luận phải cho phép học sinh có tự tương đối để trả lời vấn đề đặt , đồng thời đòi hỏi học sinh phải nhớ lại là nhận biết thông tin , học sinh phải biết xếp và diễn đạt ý kiến cách chính xác và sáng sủa Một bài kiểm tra với hình thức trắc nghiệm tự luận chấm điểm cách chủû quan người chấm , đó phải có đáp án , biểu điểm chi tiết , rõ ràng để người chấm dễ thống Bài kiểm tra với hình thức trắc nghiệm khách quan đó cách cho điểm là khách quan không phụ thuộc vào người chấm Bài kiểm tra loại này gồm nhiều câu hỏi có câu trả lời đúng hay câu trả lời tốt mà người kiểm tra phải chọn Nội dung kiểm tra với hình thức trắc nghiệm khách quan có phần chủ quan vì nó phụ thuộc vào suy đoán , lựa chọn người kiểm tra Bài kiểm tra với hình thức trắc nghiệm khách quan thường sử dụng số loại câu hỏi sau: a) Câu hỏi nhiều lựa chọn : Đây là loại câu hỏi thường sử dụng Câu trả lời đúng cho câu hỏi chọn từ nhiều phương án , thông thường từ đến phương án b) Caâu hoûi gheùp ñoâi : Câu hỏi loại này gồm dãy các phương án lựa chọn dùng để trả lời để gắn kết với các câu hỏi khác - Kiểu : Khoanh tròn chữ cái câu trả lời đúng câu hỏi - Kiểu : Đánh dấu xá vào ô vuông câu trả lời đúng c) Câu hỏi đúng sai : Đây là câu hỏi có hai cách lựa chọn -Kiểu : Khoanh tròn chữ cái câu trả lời đúng câu hỏi - Kiểu 2: Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời đúng câu hỏi d )Caâu hoûi ñieàn khuyeát : Trong câu hỏi này đòi hỏi phải điền từ hay liệt kê các việc nhiều từ hay nhiều việc ñ) Caâu nhieãu : Các phương án lựa chọn sai câu hỏi bài kiểm tra -Kiểu 1: Khoanh tròn chữ cái câu trả lời đúng câu hỏi -Kiểu 2: Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời đúng câu hỏi Sau đây là số đề kiểm tra để minh họa cho loại câu hỏi trên : MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA MÔN GDCD : Đề kiểm tra miệng : Trả lời cách khoanh tròn chữ câu tương ứng Theo em , hành vi nào sau đây thể khoan dung ? Vì ? A Boû qua moïi loãi laàm cuûa baïn ; B Hay chê bai người khác ; C Ôn tồn góp ý giúp bạn sửa chữa khuyết điểm ; Huyønh Coâng Thaêng Trang 14 Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp D Tìm caùch che giaáu khuyeát ñieåm cho baïn Đáp án : Chọn ý C là đúng , vì ôn tồn góp ý bạn sửa chữa khuyết điểm là thể thông cảm , quý mến thực và vì tiến bạn Đề kiểm tra viết 45 phút : Câu 1: Em hãy cho biết nào là biểu tính tự trọng ? Câu : Em hãy (bằng cách khoanh tròn chữ cái với câu tương ứng) đâu là biểu tính tự trọng , đâu là biểu thiếu tự trọng và giải thích lí lựa chọn mình ? A Luôn giữ đúng lời hứa ; B.Nói xấu người khác không có mặt họ; C Dám nhận lỗi và sửa lỗi ; D Luôn cố gắng để hoàn thành công việc giao ; Đ Gian lận học hành , thi cử ; E Khi làm điều sai trái không thấy xấu hổ ân hận ; G Khúm núm , nịnh nọt để lấy lòng người khác Đáp án và biểu điểm : Câu : Tự trọng là biết điều chỉnh hành vi cá nhân mình cho phù hợp với các chuẩn mực xã hội , biểu chỗ : cư xử đàng hoàng , đúng mực , biết giữ lời hứa và luôn làm tròn nhiệm vụ mình , không để người khác phải nhắc nhở , chê traùch Caâu : ñieåm a- Chỉ đúng các biểu : 3.5 điểm ( ý đúng 0.5 điểm ) - Biểu tự trọng : A,C,D - Biểu thiếu tự trọng : B, Đ, E,G b Giải thích đúng : 3.5 điểm - Các câu A,C,D là biểu tự , vì đó là tôn trọng người khác ,dũng cảm và trung thực , khiến người tôn trọng , quý mến ( 1.5 điểm ) - Các câu còn lại là biểu thiếu tự trọng vì đó là việc làm thiếu trung thực , tự hạ mình , khiến người coi thường , không tin tưởng ( điểm ) Đề kiểm tra 45 phút : Câu 1: Trẻ em có bổn phận gì với gia đình và xã hội ? Câu : Thế nào là bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên? Cho ví dụ hành vi bảo vệ môi trường và hành vi làm ô nhiễm môi trường ? Câu : Hành vi nào sau đây thể giữ gìn và bảo vệ di sản văn hóa ? Hãy đánh dấu x vào ô trống tương ứng o Đánh cắp cổ vật khu di sản văn hóa ; o Vứt rác bừa bãi gây vệ sinh khu di tích lịch sử – văn hóa ; o Hằng tuần tham gia tổng vệ sinh khu di tích lịch sử – văn hóa ; o Buoân baùn coå vaät khoâng coù giaáy pheùp Huyønh Coâng Thaêng Trang 15 Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp Câu 4: Hãy viết đoạn văn ngắn ( từ 7- 10 ) nói di tích lịch sử moät di saûn vaên hoùa maø em bieát ? Đáp án và biểu điểm : Câu 1:( 2.5 điểm ), bỗn phận nêu đúng : 0.5 điểm Bỗn phận trẻ em gia đình và xã hội - Yêu Tổ quốc , có ý thức xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN ; - Tôn trọng pháp luật , tôn trọng tài sản người khác ; - Yêu quý , kính trọng , giúp đỡ ông bà , cha mẹ , lễ phép với người lớn ; - Chăm học tập , hoàn thành chương trình phổ cap6 giáo dục ; -Không đánh bạc , uống rượu , hút thuốc và dùng các chất kích thích có hại cho sức khỏe Caâu 2:( 3.5 ñieåm ) -HS nêu đúng định nghĩa ( 1.5 điểm ) - Nêu ví dụ : ( điểm ) + VD hành vi bảo vệ môi trường : tổng vệ sinh đường thôn , …… + VD hành vi gây ô nhiễm môi trường : Sử dụng phân hóa học vượt quá mức quy định ,… Caâu : ( ñieåm ) Chọn đúng hành vi thứ Caâu : ( ñieåm ) - Yêu câu HS nêu : tên , địa điểm di sản văn hóa ( di tích lịch sử) , mô tả nét chính nó ( gồm có gì ,kiểu kiến trúc, vẻ đẹp , giá trị , giá trị lịch sử , văn hóa … ), cảm nghĩ di sản đó ( 2.5 điểm ) - Đúng yêu cầu 7-10 câu , câu văn gọn ( 0.5 điểm ) Đề kiểm tra học kì ( học kì II ) Câu : Thế nào là quyền tự tín ngưỡng , tôn giáo ? Câu : Bản thân em phải làm gì để thực hhien65 tốt quyền tự tín ngưỡng , tôn giaùo ? Câu : Trong hành vi sau đây , hành vi nào thể mê tín dị đoan ? Hãy đánh dấu x vào ô trống tương ứng và giải thích lí chọn o Chữa bệnh phù phép ; o Nhờ thầy cúng xem bói ; o Tổ chức lên đồng ; o Ngày rằm , mồng âm lịch tháng thắp hương bàn thờ tưởng nhớ tổ tieân ; o Tuï taäp xem boùi baøi taây ; o Cho uống “ nước thánh “ để chữa bệnh ; o Đi lễ chùa ngưỡng mộ đạo Phật Huyønh Coâng Thaêng Trang 16 Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp Câu : Tại nói “ Nhà nước ta là Nhà nước dân , dân và vì dân “ ? Câu : Bạn An nói Hồng “ Hôm nay bố mẹ tớ bỏ phiếu bầu cử UBND phường “ Theo em , đúng hay sai ? Vì ? Đáp án và biểu điểm : Caâu 1: ( ñieåm ) HS nêu đúng khái niệm Caâu : ( ñieåm ) - Phải tôn trọng các nơi thờ tự các tín ngưỡng , tôn giáo đền , chùa , miếu thờ , nhà thờ ( điểm ) - Không bài xích , gây đoàn kết , chia rẽ người có tín ngưỡng , tôn giáo và người không có tín ngưỡng tôn giáo , người có tín ngưỡng tôn giáo khác ( điểm ) Caâu : ( ñieåm ) - Choïn caùc yù 1,2,3,5,6 ( ñieåm ) - Giaûi thích : ( ñieåm ) Đây là hành vi thể mê tín dị đoan , không phù hợp với lẽ tự nhiên , có ảnh hưởng xấu tới cá nhân , gia đình và cộng đồng sức khỏe , tài sản , thời gian và đoi có thể tới tính mạng người Caâu : ( ñieåm ) Nhà nước ta là Nhà nước dân , dân và vì dân vì Nhà nước ta là thành cách mạng nhân dân , nhân dân lập và hoạt động vì lợi ích nhân dân Caâu : ( ñieåm ) - Baïn An noùi sai ( 0.5 ñieåm ) - Giaûi thích : + Bởi vì Uûy ban nhân dân xã ( phường , thị trấn ) không phải chính nhân dân bầu , mà Hội đồng nhân dân xã ( phường , thị trấn )bầu + Hội đồng nhân dân xã ( phường , thị trấn ) chính nhân dân bầu Hình thức đề kiểm tra thì có nhiều hình thứcthế khuôn khổ và phạm vi đề tài , chúng tôi có thể đưa hình thức đề kiểm tra mong quý đồng nghiệp cảm thông 5.Kết qủa đạt năm học thực đề tài: - Qua năm giảng dạy thực theo tinh thần đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp để đánh giá , kết học tập học sinh , đã bước nâng dần kết học tập các em theo hướng tích cực - Có thể đưa số liệu để so sánh Đầu năm - Gioûi: 5,2% Giữa học kỳ -Gioûi; 9,3% Huyønh Coâng Thaêng Trang 17 Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội -Khaù: 14,6% -Trung bình: 67,2% -Yeáu: 7,2% - Keùm: 5.8% Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp -Khaù: 26% -TB: 61,7% -Yeáu: 3% - Keùm: 0% - Từ kết qủa trên,cho phép chúng tôi có thể khẳng định hiểu qủa đề tài đạt mức độ khá tốt và có tính khả thi năm học III BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM: - Bản thân và giáo viên tổ sức nghiên cứu đưa đề tài ứng dụng vào thực tiển giảng dạy, các thành viên tổ phối hợp cách chặt chẽ, trao đổi, rút kinh nghiệm tổ chức thực cho đối tượng học sinh Hàng tháng họp chuyên môn đánh giá việc thực có gì khó khăn nhằm khắc phục kịp thời, nhân rộng mặt thành công đề tài - Tuy nhiên thực hiện, chúng tôi gặp không ít khó khăn như: phương tiện in ấn để hỗ trợ không có , số ít học sinh không chịu cố gắng học tập mà ý lại mang tư tưởng trông chờ bạn ngồi cạnh - Hướng tới tiếp tục thực đề tài này, nhiên có điều chỉnh , bổ sung cho phù hợp với đối tượng học sinh để đạt hiểu ngày càng cao - Bản thân phối hợp với đồng nghiệp trao đổi rút kinh nhiệm để hoàn thiện đề tài và phấn đấu nhiều để đạt kết qủa mĩ mãn công tác giảng dạy - Giáo viên cần nắm vững thông tin hai chiều để kịp thời điều chỉnh nội dung kiểm tra , đánh giá và phương pháp giảng dạy cho phù hợp nhằm giúp học sinh ngaøy caøng hoïc taäp toát hôn - Muốn công tác giảng dạy tốt, chất lượng cao đòi hỏi phải có hổ trợ tích cực của: Ban lãnh đạo nhà trường, Đoàn – Đội, giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh IV TỰ NHẬN XÉTCỦA BẢN THÂN VỀ ĐỀ TAØI: - Bản thân nhận thấy trên đây là định hướng và thiết thực, nó phục vụ tốt cho giáo viên và học sinh có sở dạy và học - Đây là định hướng cần thực và thực có hiệu qủa giuùp hoïc sinh thích hoïc moân GDCD hôn - Tuy nhiên, đề tài không tránh khỏi hạn chế định Nó mang tính chất gợi ý để định hướng cho giáo viên và học sinh tham khảo Mong quý đồng nghiệp góp ý để đề tài hoàn thiện nhằm nâng cao phần nào chất lượng dạy – học môn GDCD nhà trường THCS V NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN, XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Huyønh Coâng Thaêng Trang 18 Lop7.net Trường THCS Mỹ Hội Đổi cách đề và cách thực kiểm tra trên lớp ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Người Thực Hiện HIỆU TRƯỞNG Huyønh Coâng Thaêng Huyønh Coâng Thaêng Trang 19 Lop7.net