BLENDED-SMART-LEARNING-Vie-ver

LINEARTHINKING: Tóm lược Bài báo viết nhằm mục đích giải thích cụ thể phương pháp học Tiếng Anh mang tên linearthinking – phương pháp chủ yếu hướng tới đối tượng người học tiếng Anh châu Á trình độ thấp có vốn từ vựng hạn chế Đầu tiên, đề cập tới vấn đề người học tiếng Anh trình độ thường mắc phải phương pháp truyền thống giúp họ vượt qua trở ngại Tiếp theo, chúng tơi giải thích cách giải vấn đề việc áp dụng phương pháp linearthinking (một phương pháp THÔNG MINH giúp rút ngắn thời gian người học) minh hoạ cho luận điểm việc áp dụng thử phương pháp vào ba kĩ nói, viết đọc Phần hai báo đề cập tới khó khăn việc mở rộng doanh nghiệp cố gắng thoả mãn nhu cầu cá nhân người học, trước đề cập tới mơ hình học blendedsmart learning giải tốn cá nhân hố lộ trình học học viên mở rộng quy mô Phần 1: LINEARTHINKING Vấn đề người học tiếng Anh trình độ thấp: Trải qua hàng thập niên, dường chưa tìm phương pháp đề cập tới khác biệt cách tư suy nghĩ ý tưởng người Á Đông người Tây phương ảnh hưởng khác biệt lên trình học sử dụng tiếng Anh học sinh châu Á Trong người Tây phương thiên lối tư cụ thể, thẳng vào vấn đề, người châu Á lại dựa vào cách suy nghĩ chung chung, trừu tượng ẩn ý nhiều Những ý tưởng chung chung thường phức tạp đòi hỏi vốn từ vựng lớn để diễn tả - thứ mà đa số người học trình độ thấp thường thiếu điều gây trở ngại lớn học viên cố gắng dùng từ ngữ để diễn tả ý tưởng đầu Vấn đề không cản trở khả truyền tải ý tưởng cách hợp lý mà khiến họ khả giao tiếp cách lưu loát, đặc biệt kĩ nói viết Bên cạnh đó, tất phương pháp nâng cao khả đọc hiểu tiếng Anh phát triển người xứ không thực phù hợp với người học tiếng Anh trình độ thấp, khơng có nhiều từ vựng Skimming scanning hai ví dụ rõ ràng cho điều Skimming định nghĩa việc đọc nhanh đoạn văn để xác định ý chính, cịn scanning đọc nhanh qua đọan để tìm từ khoá định Cả hai phương pháp địi hỏi người học phải có vốn từ vựng lớn Nói cụ thể hơn, skimming địi hỏi khả phân biệt thơng tin thơng tin phụ, việc khó khăn học sinh trình độ thấp chí cịn khơng thể hiểu thơng tin đó, từ vựng nghĩa Xét scanning, nhiều trường hợp từ khố mà học sinh cố gắng tìm paraphrase (viết lại cách khác) đọc, cách sử dụng từ đồng nghĩa phương pháp khác Vì thế, học sinh muốn xác định từ khố đó, trước hết họ phải hiểu từ từ đồng nghĩa với từ Ví dụ, học sinh muốn tìm từ “damaging” đọc, từ paraphrase thành “detrimental” Trong trường hợp này, học viên có vốn từ vựng lớn đủ để biết ‘detrimental” “damaging” nghĩa họ thành cơng tìm từ khố Khi skimming scanning giới thiệu tới học viên, vấn đề thiếu từ vựng thường bị phớt lờ, dẫn đến việc học viên áp dụng phương pháp hiệu Điều giải thích lí học sinh thường cảm thấy rối, chí nhức đầu phải đọc mà có nhiều từ vựng lạ Nói tóm lại, phương pháp truyền thống để cải thiện kỹ đọc tiếng Anh không phù hợp với đối tượng người học Châu Á, đặc biệt người thiếu nhiều từ vựng Giới thiệu linear thinking: Để giải vấn đề trên, tạo cách tiếp cận không giới hạn việc tiếp thu từ vựng, ngữ pháp hay kiến thức xã hội Phương pháp mang hướng toán học tư logic Đây xem phương pháp học giúp người học tiếng Anh trình độ thấp dễ dàng truyền tải ý tưởng cách lưu lốt hiểu đọc tiếng Anh mà không cần phải phụ thuộc nhiều vào vốn từ vựng rộng Dưới lợi ích linearthinking kỹ nói, viết kỹ đọc a) Với kĩ nói viết Cách tiếp cận cung cấp cho học sinh cách tư giúp họ nghĩ ý tưởng cách hệ thống thay nghĩ ý ngẫu nhiên, trừu tượng linearthinking kĩ nói viết bao gồm hai phần chính: Cụ thể hố vấn đề phát triển ý tưởng theo đường thẳng Cụ thể hoá vấn đề: Như đề cập phần trước, đa số học sinh Châu Á thường cảm thấy việc diễn đạt ý tưởng cách lưu lốt khó khăn họ thiếu từ vựng để diễn tả ý trừu tượng mà họ có Vì vậy, linearthinking giúp định hình cách suy nghĩ họ giống với người phương Tây dẫn dắt họ suy nghĩ ý tưởng cách cụ thể, thay nghĩ ý chung chung Vì ý cụ thể thường đơn giản thẳng vào vấn đề, việc diễn đạt ý khơng địi hỏi phải dùng từ vựng khó hay q nâng cao Vì thế, học viên trình độ thấp dùng vốn từ vựng để diễn tả ý tưởng thân cách dễ dàng Phát triển ý tưởng theo đường thẳng: Học sinh châu Á trình độ thấp thường khó nói lưu lốt viết nhanh họ phải tốn nhiều thời gian cố gắng phát triển mở rộng ý tưởng Chính họ thường phát triển ý cách ngẫu nhiên, ý thiếu liên kết chí vài trường hợp sai mặt logic Để giải vấn đề này, linearthinking cung cấp cho học viên đường logic để suy nghĩ Bằng cách theo tư tuyến tính: A => B => C, học sinh giảm thiểu thời gian cố gắng nghĩ ý tưởng (so với cách suy nghĩ hỗn độn, ngẫu nhiên lúc trước) Đồng thời, học viên đảm bảo ý tưởng phát triển cách logic b) Đối với kỹ đọc Phương pháp cho phép người học châu Á, đặc biệt người có vốn từ vựng hạn hẹp, đọc hiểu đọc dù có nhiều từ lạ Cụ thể hơn, Linearthinking kĩ đọc bao gồm hai phần chính: Đơn giản hố vấn đề Tìm liên kết Đơn giản hoá vấn đề: Trong câu dài phức tạp, người học trình độ thấp dùng kiến thức họ mặt cấu trúc câu để phân biệt thơng tin phụ thơng tin Nhờ đó, họ hiểu câu mà khơng cần phải phụ thuộc nhiều vào từ vựng Tìm liên kết: Bằng cách xác định mối liên hệ câu ý với nhau, học viên trình độ thấp dễ dàng tóm lại nội dung tồn sau đọc Kĩ hữu ích việc giúp người đọc đoán nghĩa câu dựa vào mối quan hệ với câu xung quanh, từ giảm phụ thuộc người đọc vào từ vựng Việc áp dụng linearthinking kĩ nói, viết đọc minh hoạ sau: Áp dụng Kĩ Nói: Phương pháp cũ: Người học tiếng Anh thường gặp phải hai vấn đề lớn áp dụng cách học truyền thống: vốn kiến thức xã hội không đủ lượng từ vựng ỏi, khiến việc nghĩ diễn đạt ý tưởng trở nên khó khăn Điều thể rõ câu hỏi phức tạp, ví dụ như: Câu hỏi 1: Using animals for products is immoral and should be banned Agree or disagree? Khi nghe câu hỏi này, đa số thí sinh nghĩ ý tưởng chung chung như: “It’s not acceptable because it is cruel” “We shouldn’t that because it is not right” Đa số trường hợp, thí sinh khơng thể tiếp tục mở rộng ý cảm thấy khó việc đưa câu trả lời đầy đủ Điều ảnh hưởng lưu lốt khiến thí sinh phải nhận band điểm thấp Câu hỏi Will there be any change in the music industry in the future? Tương tự với câu hỏi đầu tiên, học sinh gặp phải khó khăn nghĩ ý tưởng cho câu hỏi Họ biết cách miêu tả ngành công nghiệp âm nhạc khứ nói tương lai, đa số thí sinh cảm thấy bối rối họ khơng thể tưởng tượng ngành công nghiệp âm nhạc Điều dẫn tới câu trả lời chung chung thiếu cứ, ví dụ như: “It will be more interesting” “It will be different from the present” Áp dụng Linearthinking: Để giải vấn đề này, Linearthinking áp dụng để đảm bảo câu trả lời phát triển kĩ lưỡng logic Phương pháp bao gồm hai bước chính: - Cụ thể hoá vấn đề - Phát triển ý tưởng theo đường thẳng 1) Cụ thể hoá vấn đề Trong ví dụ nêu trên, từ “animal” giải thích cụ thể thành loại động vật cách tạo sản phẩm từ chúng, sau ta định trường hợp việc chấp nhận trường hợp khơng Nếu tạo sản phẩm mà không cần giết hại động vật việc làm chấp nhận: lơng cừu thu hoạch mà khơng cần tổn hại cừu Mặt khác, ta phải giết tổn hại động vật để khai thác sản phẩm từ chúng việc khơng chấp nhận nổi: ví dụ cho việc việc cá sấu bị giết để lấy da sử dụng ngành công nghiệp thời trang 2) Phát triển ý tưởng theo đường thẳng: Sau có ý tưởng sơ khai từ bước cụ thể hoá, ta tiếp tục phát triển ý theo đường thẳng:  sheep’s wool can be collected => sheep continue to grow wool after harvesting => not harm the animal => should be allowed  alligators are not a part of human’s food chain => they don’t have to be killed for their skin => skinning is an act of animal cruelty => should be banned Cho câu hỏi thứ sai, Linearthinking áp dụng để nhanh chóng nghĩ ý tưởng: 1) Cụ thể hoá vấn đề: Âm nhạc bao gồm mặt: lời, giai điệu thể lọai (Lyrics, melody and genre) 2) Phát triển ý tưởng dùng tư tuyến tính: the development of technology helps spread news and information => people get access to more topics => people become more interest in various aspects of life => song lyrics will be more diverse rather than just focusing on love young people have an active lifestyle and want to be entertained=> youngsters prefer to listen to catchy songs => A song’s melody may be composed in a faster tempo to appeal more to youngster's ears developed tourism => global cultural exchange => the advent of new hybrid genres Áp dụng Kĩ Viết: Phương pháp cũ: Khi xét đến kĩ Viết, lối tư truyền thống đại đa số người học Á đông khiến họ nghĩ tới ý tưởng ngẫu nhiên chung chung, thiếu tính thuyết phục, chí cịn phi logic Điều minh hoạ qua câu hỏi sau: Despite agricultural advances, many people in the world are still hungry What are the reasons? And what can be the solutions? Cho câu hỏi trên, học sinh nghĩ nạn đói kết việc: - The government focusing on industrial development - Agricultural advances allowing the production of high-priced organic food - The over-exportation of most agricultural products Tất ý có phần khơng xác: - Phát triển cơng nghiệp tạo thu nhập cho người dân, thu nhập dùng để đầu tư vào việc mua bán thực phẩm ngồi nước, thật thiếu logic nói nạn đói bắt nguồn từ phát triển nông nghiệp  Industrial development generates income for people in the country, which can in turn be invested to purchase food in or outside of the country, so it is illogical to claim that hunger results from this - Nếu mua thực phẩm hữu giá đắt, người dân mua thực phẩm bình thường khác có giá thành rẻ  If people cannot purchase expensive organic food, they can always buy cheap-priced normal food instead - Đa số quốc gia xuất thức ăn lượng thức ăn tạo có dư mà thơi  Most countries only export food when there is a surplus of food produced Có thể thấy từ ý vừa nêu trên, lối tư trừu tượng thói quen nói ẩn ý học sinh châu Á khiến họ nhìn vấn đề cách kĩ cặn kẽ Họ chọn lọc số từ gọi “từ khoá” câu hỏi cố gắng liên hệ với vốn kiến thứ xã hội mình, cố gắng dùng vốn từ vựng hạn hẹp để diễn tả Điều khiến họ cạn ý, chí suy nghĩ xa, dẫn tới bị lạc đề Áp dụng Linearthinking: a) Cụ thể hoá vấn đề Bước quan trọng việc làm rõ câu hỏi Ví dụ, tất quốc gia giới phát triển nơng nghiệp Chỉ quốc gia phát triển Mỹ hay Nhật Bản có đủ tài nguyên chuyên môn để làm điều Trong đó, đa số quốc gia châu Phi không làm Cũng tất quốc gia giới chịu nạn đói Bằng cách xác định rõ quốc gia nào, học sinh nghĩ tới ý tưởng dễ dàng Những quốc gia cịn phải chịu nạn đói bao gồm: 1) Quốc gia phát triển (underdeveloped countries) 2) Quốc gia chịu thiên tai (countries prone to natural disasters) 3) Quốc gia có chiến tranh (countries at war…) b) Phát triển ý tưởng theo đường thẳng: Bước thứ hai, dùng Linearthinking để phát triển rõ ý tưởng: 1) Quốc gia phát triển thiếu tiền chuyên môn để áp dụng kỹ thuật nông nghiệp đại => sử dụng kĩ thuật thô sơ => suất thấp việc không tránh khỏi => không đủ thức ăn cho người  Developing countries lack money and expertise to apply advanced techniques => make use of rudimentary techniques => low crop productivity => not enough food to meet the demand 2) Quốc gia dễ bị thiên tai => thiên tai bão, lũ phá huỷ mùa màng => tạo mùa vụ sản lượng cao => nạn đói  countries suffer from natural disasters => floods and tornados destroy crops => cannot yield good crops => starvation 3) Quốc gia có chiến tranh chịu đựng tàn phá nặng nề => thiệt hại người => thiếu nhân lực tài nguyên để sản xuất thức ăn => sản lượng => nạn đói  countries with war suffer from destruction => casualities => a lack of labour force to produce food => low crop yields => starvation Áp dụng Kĩ Đọc: Dưới đoạn trích từ đọc IELTS: Phương pháp cũ: Khi nói tới kĩ đọc, đa phần giáo viên giới giới thiệu cho người học phương pháp skimming scanning Tuy nhiên, việc áp dụng skimming scanning cho người học tiếng Anh dấu hỏi lớn Khi học sinh skim scan để lây từ khoá, họ thường xác định từ lạ ngẫu nhiên, dẫn đến việc bị thiếu thơng tin lại đọc thơng tin thừa không cần thiết Điều xuất phát từ việc học sinh thiếu từ vựng khiến họ xác định đâu thơng tin skim đâu từ khố cần đọc scan Chính vậy, họ thường chọn từ ngẫu nhiên bỏ qua nhiều thông tin quan trọng, dẫn đến việc hiểu sai nghĩa đoạn văn Khi học sinh skim scan đoạn văn sau, họ thường chọn từ Nếu học sinh tập trung đọc nhớ từ hình bên dưới, họ gần khơng thể tìm ý đoạn Khi học sinh khơng hiểu ý đoạn, họ thường chọn câu trả lời dựa vào từ giống từ đồng nghĩa mà họ tìm thấy đoạn văn tiêu đề Với đoạn văn trên, nhiều bạn chọn tiêu đề (i) từ “sounds” tiêu đề giống với từ “sounds” đầu đoạn Tuy nhiên, heading (i) khơng đoạn văn khơng đề cập tới cách âm xếp để truyền tải thơng tin Trong đó, nhiều học sinh chọn tiêu đề (ii) họ thấy từ “sophistication” đầu đoạn văn – từ đồng nghĩa với từ “complicated” tiêu đề Tuy nhiên, đoạn văn khơng nói độ phức tạp ngơn ngữ mà cịn đơn giản nó, nên tiêu đề (ii) khơng thể phản ánh tồn ý đoạn Áp dụng linearthinking: a) Đơn giản hố vấn đề: Chúng tơi có cách tiếp cận khác với vấn đề Với phương pháp DOL, học sinh hướng dẫn cách hình dung cấu trúc câu xác định thành phần nó, ví dụ: S V Điều cho phép họ dễ dàng xác định phân biệt ý ý phụ câu Khi học sinh DOL áp dụng phương pháp đọc cấu trúc này, họ gạch từ sau: Sau bỏ phần thông tin phụ chi tiết, học sinh cần đọc ý như: b) Tìm mối liên hệ: Phương pháp giúp giảm bớt cần thiết phải có vốn từ vựng khủng DOL tin việc đọc hiểu khơng phụ thuộc hồn tồn vào từ vựng học sinh hiểu đoạn văn không hiểu vài từ vựng Với phương pháp DOL, học sinh đọc mối liên hệ câu ý đoạn, từ tóm gọn nhớ thơng tin cách hiệu Điều đặc biệt hiệu học sinh học trả lời câu hỏi dạng Matching Heading kiểm tra IELTS Bằng cách đọc mối quan hệ hai câu, học sinh hiểu đại ý câu dù thiếu từ vựng Ví dụ câu thứ hai, từ nối “yet” thể mối quan hệ tương phản từ “sophistication” “simplicity” Vì vậy, học sinh khơng thể hiểu từ “sophistication”, họ đốn trái nghĩa với từ “simplicity” Từ “this” câu cho thấy câu tiếp tục phát triển ý câu trước Câu xoay quanh ý này, cụm “even so” thể rõ điều Ngay học sinh hiểu nghĩa từ “paradox” câu năm, từ “this” đứng trước cho thấy có ý với câu thứ Có thể thấy đoạn bao gồm hai ý chính: ngơn ngữ đơn giản phức tạp ngôn ngữ phát minh vĩ đại chưa phát minh Cả hai ý có điểm chung: ngơn ngữ có đặc điểm khơng tương thích Vì vậy, tiêu đề phù hợp để chọn tiêu đề (iii) Bằng cách áp dụng phương pháp này, học sinh hiểu báo tiếng Anh mà không cần phải dịch nghĩa từ có vốn từ vựng dồi Kết luận: Có thể thấy, với Linearthinking, người học tiếng Anh trình độ thấp hồn tồn sử dụng vốn từ vựng hạn chế việc diễn tả ý tưởng kĩ nói viết, đồng thời hiểu nội dung văn viết hoàn toàn tiếng Anh Phương pháp giúp người học khai thác tối đa vốn từ vựng có mình, từ rút ngắn lộ trình học xây dựng móng vững trước tích luỹ để làm giàu thêm vốn từ Vẫn cịn chặng đường dài trước Linearthinking hoàn thiện Phương pháp có nhiều tiềm cải thiện nhiều mặt tương lai, DOL tâp dành thời gian, nỗ lực nhân lực để tiếp tục biến trở thành phương pháp hồn thiện DOL tin khơng có thể rõ ràng trải nghiệm kết học viên, nên việc nhận phản hồi liên tục từ người học kênh thông tin mà DOL thu thập để cải thiện Linearthinking tương lai Cũng cần ý Linearthinking lời bác bỏ hoàn toàn phương pháp giảng dạy truyền thống, mà nên xem phương pháp bổ trợ cho cách dạy trước Với học sinh trình độ thấp thiếu từ vựng, linearthinking phương pháp hiệu giúp làm ngắn lộ trình học học viên giúp cải thiện điểm số bạn từ mức đến mức 7.5 (chiếu theo band điểm kì thi IELTS) Tuy nhiên, học viên muốn đạt điểm số cao mức này, tin việc tích luỹ từ vựng cần thiết, phương pháp truyền thống - địi hỏi tích luỹ từ từ - phương pháp tối ưu học viên trình độ này, xét đến thời điểm Blendedsmart learning model Sau thành công việc sáng tạo nên phương pháp cải thiện vấn đề học sinh việc học tiếng Anh (thiếu từ vựng, tư cịn chung chung,…) nhờ vào cải thiện chất lượng việc học tiếng Anh kết học viên, DOL lại gặp khó khăn Khi chúng tơi bắt đầu mở rộng quy mô, việc thoả mãn nhu cầu cá nhân học sinh trở nên khó khăn – vấn đề không DOL mà trung tâm anh ngữ lớn Việt Nam giới mắc phải Vì vậy, DOL có nhiệm vụ cải thiện nhiều mặt phương pháp Chúng tơi muốn tạo mơ hình học may mắn thành công tạo blendedsmart learning, mô hình sinh với mục đích cá nhân hố lộ trình học học viên, giải vấn đề riêng biệt quy mơ lớn Mơ hình thực hoá nỗ lực sau đây: a) Lộ trình học cá nhân cho học sinh khoá: Tất học sinh yêu cầu làm kiểm tra đầu vào trước bắt đầu khoá học Dựa vào kiểm tra này, điểm mạnh yếu học viên phân tích, từ lộ trình học riêng thiết kế cho học viên Lộ trình kéo dài 60 ngày với mục đích cải thiện điểm yếu riêng học sinh ngồi chương trình học chung lớp Lộ trình đưa vào study route app LMS (DOL Learning Management System) DOL theo khố Ví dụ bạn đầu vào overall 6.0, học lớp đầu 7.0 Writing bạn mức 5.0, lý grammar yếu dẫn đến viết câu cú khó hiểu, từ vựng bạn ổn, cách phát triển ideas ổn Đối với trường hợp này, ngồi việc chương trình học chung lớp, bạn cần thêm chương trình riêng để cải thiện grammar từ cải thiện khả viết b) Đặt lịch hẹn riêng: Sử dụng ứng dụng quản lí việc học chúng tơi, học viên đặt lịch hẹn cụ thể với tutor giáo viên đứng lớp họ Trong trường hợp học viên có thắc mắc riêng, hội để học viên hay tutors nhận hỗ trợ từ giáo viên Nhờ đó, giáo viên hay tutors xây dựng mối quan hệ thân thiết với học viên, động viên học viên cần theo dõi rõ lộ trình phát triển học viên Cụ thể khoá kéo dài 48 giờ, học viên có để nói chuyện riêng với giáo viên hay tutors Để đảm bảo việc đáp ứng đủ nhu cầu học viên, DOL cần làm xây dựng đội ngũ tutors đông đảo, chất lượng, cách dạy phải giống với giáo viên DOL tự tin làm điều Với hệ thống booking đội ngũ giáo viên tutors trên, DOL tin dù có phát triển rộng cỡ giảng dạy chăm lo, theo dõi trình tiến giải nhu cầu cá nhân học viên c) Hệ thống luyện tập online cá nhân hoá: Đối với app DOL Online Tests, từ làm Reading Listening học sinh, hệ thống AI (trí thông minh nhân tạo) thu thập liệu loại câu hỏi nào, chủ đề học viên hay sai, từ gợi ý tập riêng phù hợp để giúp học viên tập trung luyện tập thêm chứa dạng câu hỏi chủ đề Tất Reading Listening có đáp án giải thích chi tiết Ngồi ra, học viên hoàn thành Reading, Listening, app DOL Online Tests dự đoán từ vựng mà học viên khơng biết dựa câu trả lời sai Từ liệu app DOL Vocabulary tạo từ vựng riêng để học viên học, làm tập chơi trị chơi để nhớ từ tốt Nói cách khác, ứng dụng học từ vựng AI lấy liệu từ làm online học sinh để chuẩn bị danh sách từ vựng mà họ chưa biết, với chi tiết định nghĩa từ, loại từ, phát âm ví dụ Điều giúp học viên tiết kiệm nhiều thời gian tự học tra từ Về kĩ phát âm, thiết kế ứng dụng với cơng nghệ nhận diện giọng nói xác định rõ lỗi phát âm học viên đưa lời khuyên tập để học viên cải thiện cụ thể lỗi