Sự giống nhau, khác nhau và mối quan hệ giữa nhận thức và tình cảm - từ đó rút ra ý nghĩa đối với bản thân sinh viên

Sự giống nhau, khác nhau và mối quan hệ giữa nhận thức và tình cảm - từ đó rút ra ý nghĩa đối với bản thân sinh viên Sự giống nhau, khác nhau và mối quan hệ giữa nhận thức và tình cảm - từ đó rút ra ý nghĩa đối với bản thân sinh viên Sự giống nhau, khác nhau và mối quan hệ giữa nhận thức và tình cảm - từ đó rút ra ý nghĩa đối với bản thân sinh viên

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA QUAN HỆ QUỐC TẾ - TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG ĐỀ TÀI 4: SỰ GIỐNG NHAU, KHÁC NHAU VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA NHẬN THỨC VÀ TÌNH CẢM TỪ ĐÓ RÚT RA Ý NGHĨA ĐỐI VỚI BẢN THÂN SINH VIÊN Sinh viên: Nguyễn Lệ Thục Anh Mã số sinh viên: 1756100004 Lớp: Thông tin đối ngoại K37 Giảng viên hướng dẫn: PGS, TS Trần Thị Minh Ngọc Hà Nội, tháng 10 – năm 2021 MỞ ĐẦU Sau thời gian học tập tìm hiểu mơn tâm lý học đại cương, em hiểu tiếp thu số nội dung khái niệm, đồng thời cảm nhận tầm quan trọng ý nghĩa tâm lý học thực tế đời sống Tâm lý học ln có vị trí to lớn đời sống hoạt động người Có thể nói thời kỳ lịch sử, lĩnh vực hoạt động xã hội có đóng góp tâm lý học Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu hành vi, tinh thần tư tưởng người (cụ thể cảm xúc, ý chí hành động) Tâm lý học tâm đến ảnh hưởng hoạt động thể chất, trạng thái tâm lý yếu tố bên lên hành vi tinh thần người Có thể nói tâm lý học giúp em nhận thức tốt người vật, việc sống ngày Đặc biệt, số nội dung giảng em học, em nhận thấy có hứng thú thích phần mối liên hệ nhận thức tình cảm, mối quan hệ khơng có này, khơng tồn cịn lại, gắn bó chặt chẽ, mật thiết với Để làm rõ ý hiểu vấn đề này, em xin trình bày rõ ràng phần nội dung 2 NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Khái quát nhận thức a Khái niệm nhận thức - Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thức định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn - Trong tâm lý học nhận thức kỹ thuật nhận thức, nhận thức thơng thường coi q trình xử lý thơng tin tâm trí người tham gia hay người điều hành não Theo nhận thức cho trình phản ánh động sáng tạo thực khách quan vào não người Nhờ hoạt động nhận thức, không bên mà chất nên trong, mối quan hệ mang tính quy luật chi phối vận động, phát triển vật tượng, không phản ánh mà qua tới Hoạt động bao gồm nhiều trình khác thể nhiều mức độ phản ánh thực khách quan mang lại sản phẩm khác thức khách quan Sự nhận thức người vừa ý thức, vừa vô thức, vừa cụ thể, vừa trừu tượng mang tính trực giác Quá trình nhận thức sử dụng tri thức có sẵn tạo tri thức b Các giai đoạn trình nhận thức - Sau tìm hiểu nhận thức cần quan tâm đến giai đoạn trình nhận thức Theo quan điểm tư biện chứng, hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Con đường nhận thức thực qua giai đoạn từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ cụ thể đến trừu tượng, từ hình thức bên ngồi đến chất bên - Căn vào tính chất phản ánh chia tồn hoạt động nhận thức thành giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lý tính: + Nhận thức cảm tính: hay cịn biết tới trực quan sinh động (phản ánh thuộc tính bên ngồi thơng qua cảm giác tri giác) giai đoạn trình nhận thức Đây giai đoạn trình nhận thức mà người sử dụng giác quan để tác động vào vật, việc nhằm nắm bắt vật, việc Ví dụ: nhìn thấy máy tính xách tay nhận thức cảm tính cho thấy màu sắc, kích thước, nhãn hiệu máy tính + Nhận thức lý tính: hay cịn gọi tư trừu tượng (phản ánh thực chất bên trong, chất việc) giai đoạn phản ánh gián tiếp trừu tượng, khái quát vật, thể qua hình thức khái niệm, phán đốn, suy luận Ví dụ: nhìn thấy máy tính xách tay, nhận thức lý tính ta biết chất lượng máy tính 1.2 Khái quát tình cảm a Khái niệm tình cảm - Tình cảm thái độ thể rung cảm ổn định người vật tượng có liên quan đến nhu cầu động họ Đây hình thức phản ánh tâm lý – phản ánh cảm xúc (rung cảm) Tình cảm thái độ cảm xúc ổn định; sản phẩm cao cấp phát triển trình cảm xúc điều kiện xã hội 4 c Đặc điểm tình cảm - Tính nhận thức tình cảm: nguyên nhân gây nên tình cảm thường chủ thể nhận thức rõ ràng nhận thức yếu tố tất yếu để nảy sinh tình cảm Nó làm cho tình cảm có đối tượng xác định - Tính xã hội tình cảm: tình cảm có người, thực chức xã hội hình thành mơi trường xã hội - Tính khái qt tình cảm: tình cảm thái độ người loạt vật, tượng với vật, tượng (xúc cảm) hay với thuộc tính vật, tượng (màu sắc xúc cảm cảm giác) - Tính ổn định tình cảm: tình cảm thái độ ổn định người tượng khách quan với thân - Tính chân thực tình cảm: tình cảm phản ánh xác nội tâm thực người, cho dù người cố tình che giấu “động tác giả” bên ngồi - Tính đối cực tình cảm: tính đối lập tình cảm (vui – buồn, yêu – ghét, sợ hãi – can đảm, tích cực – tiêu cực) d Vai trị tình cảm - Tình cảm đóng vai trị quan trọng nhiều phương diện: + Đối với hoạt động nhận thức: Tình cảm nguồn động lực mạnh mẽ kích thích người tìm tịi chân lý Ngược lại, nhận thức sở, lý tình cảm, đạo tình cảm, lí tình hai mặt vấn đề nhân sinh quan thống người Ví dụ: Bác Hồ, lịng u nước động lực mạnh mẽ thơi thúc Bác tìm đường cứu nước, giải phóng dân tộc ta + Đối với hoạt động: Tình cảm chiếm vị trí đặc biệt quan trọng số động lực nhân tố điều chỉnh hành vi người Tình cảm nảy sinh biểu hoạt động; đồng thời tình cảm thúc đẩy người hoạt động giúp người vượt qua khó khăn trở ngại gặp phải 5 Ví dụ: Ê-đi-xơn niềm đam mê phát minh mà ông trải qua 2000 lần thử nghiệm để phát minh bóng đèn + Đối với đời sống: Xúc cảm, tình cảm có vai trò to lớn đời sống người, người khơng có cảm xúc khơng thể tồn Khi người bị đói tình cảm đời sống người bị rơi vào tình trạng rối loạn người khơng thể phát triển bình thường mặt tâm lý + Đối với công tác giáo dục người: Xúc cảm, tình cảm giữ vị trí vô quan trọng vừa điều kiện, vừa phương tiện giáo dục, đồng thời nội dung mục đích giáo dục Tài nhà giáo dục phụ thuộc nhiều vào lòng yêu nghề tình thương u tuổi trẻ, thiếu lịng u nghề, u học sinh người thầy khó trở thành người thầy tốt Ví dụ: đứa trẻ thời kì phát triển mà thiếu chăm sóc, giúp đỡ cha mẹ, thầy cô, bạn bè dễ bị trầm cảm dễ sa vào tệ nạn xã hội 1.3 Sự giống khác nhận thức tình cảm Nhận thức Tình cảm Giống Hiện thực khách quan: có thực khách quan tác động vào người xuất tình cảm nhận thức Tính chủ thể: tình cảm nhận thức mang đặc điểm riêng người với cách nhìn nhận, đánh giá khác Bản chất xã hội, lịch sử: nhận thức tình cảm mang chất xã hội Dựa vào phong tục, tập quán, lịch sử, xã hội nơi mà bạn sinh sống hình thành nên Ví dụ: Người Việt Nam xe đường bên phải đúng, người Anh đi xe đường bên trái Hay người Việt quan trọng phong mỹ tục mặc đồ hở hang vào chùa hay gặp mặt người lớn cho thiếu ý tứ, thiết tế nhị sai sót 6 Khác – Về đối tượng phản ánh: Nhận thức phản ánh thuộc tính mối quan hệ thân vật tượng thực khách quan – Về đối tượng phản ánh: Tình cảm phản ánh vật, tượng gắn liền với nhu cầu động người Ví dụ: A làm việc công ty A nhận tin nhắn mẹ bị ốm A nhận thức rõ việc mẹ bị ốm Sau suy nghĩ đến chuyện mẹ bị ốm ngun nhân gì? Có nặng hay khơng? Có người chăm sóc mẹ hay chưa? Ví dụ: A làm việc công ty A nhận tin nhắn mẹ bị ốm A cảm thấy lo lắng, hoang mang suốt thời gian cịn lại khó tập trung vào công việc – Về phạm vi phản ánh: Phạm vi phản ánh nhận thức mang tính lựa chọn có phạm vi rộng Theo đó, vật, tượng thực khách quan tác động vào giác quan ta phản ánh với mức độ sáng tỏ, đầy đủ, xác khác – Về phạm vi phản ánh: Phạm vi phản ánh tình cảm mang tính chọn lựa Nó phản ánh vật có liên quan đến thỏa mãn nhu cầu hoạt động người gây nên tình cảm Ví dụ: D học tốn nhiều mơn học trường D cho tốn mơn học quan trọng Tốn giúp ích cho D việc đạt thành tích học tập tốt tốt cho tương lai D sau Ví dụ: D học tốn nhiều mơn học trường D thích số, thích tính tốn nên D muốn học tốn hẳn mơn khác – Về phương thức phản ánh: Phương thức phản ánh nhận thức thể qua hình ảnh (cảm giác, tri giác) khái niệm (tư duy) – Về phương thức phản ánh: Phương thức phản ánh tình cảm thể qua rung cảm, trải nghiệm có 7 Ví dụ: B thích váy suông B cho váy suông hợp với thân hình lê, mặc váy sng giúp B che khuyết điểm thân phù hợp với môi trường làm việc nhiều nam giới, hay vận động Ví dụ: B thích váy sng B thấy váy suông xinh xắn, thoải mái dễ phối đồ – Về tính cụ thể: Cịn thấp – Về tính cụ thể: Cao hơn, đậm nét – Về q trình hình thành: Có thể gây ra, truyền đạt lại cho người khác khái niệm, tri thức khơng khó Nhưng dễ hình thành dễ – Về trình hình thành: Quá trình hình thành tình cảm thường khó khăn Tuy nhiên hình thành tình cảm bền vững khó Ví dụ: Để người hiểu lịng u nước dễ, cần đưa khái niệm: lòng yêu nước xuất phát từ lòng yêu thương gia đình, bạn bè, người thân, việc lớn lao tình yêu quê hương, tổ quốc Ví dụ: Để hình thành người lịng u nước khó Nhưng hình thành lịng u nước khó bị phá bỏ, Hồ Chí Minh đúc kết chân lí: “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu dân tộc ta Từ xưa đến nay, tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn vượt qua hiểm nguy, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước cướp nước” – Có thể tự đánh lừa – Diễn chân thật, tự nhiên 8 thân – Có thể “vay mượn” cần thiết – Không thể “vay mượn” 1.4 Mối liên hệ nhận thức tình cảm - Nhận thức điều kiện cần thiết để hình thành, củng cố phát triển nên tình cảm Khơng có nhận thức khơng thể có tình cảm, nhận thức khơng bình thường tình cảm khơng thể bình thường được; khơng có cảm giác, tri giác khơng có tình cảm; khơng có trí nhớ, tư tưởng tượng khơng có tình yêu hay căm ghét, v.v - Đối với nhận thức, tình cảm nguồn động lực mạnh mẽ, kích thích người tìm tịi đến với kết nhận thức Nó làm cho hoạt động tìm tịi nhận thức người tích cực hơn, q trình nhận thức diễn nhanh hơn, nhạy bén hơn; kết nhận thức nhanh hơn, nhạy bén - Song tình cảm gây ảnh hưởng tiêu cực: + Tình cảm làm nhuốm màu, biến dạng chí làm biến đổi sản phẩm trình nhận thức (làm cho kết nhận thức khơng hồn tồn kết nơng cạn, hời hợt) + Tình cảm làm cho người ta "u mê tăm tối”, khơng nhìn (tình cảm lấn át nhận thức, lý trí) LIÊN HỆ THỰC TẾ VỚI BẢN THÂN Qua nội dung lý thuyết trên, ta thấy rằng, nhận thức thân việc sống quan trọng Ví dụ với sinh viên, việc đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng đạo đức việc mà sinh viên cần phải thực hiện, để từ có tự ý thức nhìn nhận thân Phải có nhận thức đắn hành động, việc làm ta làm với chuẩn mực chung xã hội Hiện nay, hầu hết nhận thức việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức tốt yếu tố quan trọng để thân hoàn thiện hơn, phát triển xã hội phát triển Bản thân em nhắc nhở thân phải tách bạch rõ ràng tình cảm riêng công việc, hay hoạt động nhận thức Có điều quan trọng khơng riêng em, mà với đối tượng học sinh sinh viên, phải ln giữ tinh thần, ý chí nghị lực học tập, học hỏi không ngừng học theo kiểu “được hay chớ” Nghị lực học tập phải thể qua tâm, bền bỉ ngày học dồn lúc, học cho xong, “học tới đâu hay tới đó” cần tặc lưỡi lười biếng thời gian tinh thần ý chí học tập xuống, khó kéo lại dần trở nên an phận, tụt hậu Sự phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật làm cho trở nên cũ nhanh Trong thời kỳ nhân loại phải chống chọi đối phó với đại dịch COVID-19 nay, việc học tập làm việc trực tuyến gần trở thành việc bắt buộc với đa số người Bản thân em trải nghiệm hình thức học phải rút số kinh nghiệm cho thân Mặt tốt hình thức học trực tuyến giúp tất người kết nối với hồn thành học phần đâu mà khơng cần phải lo lắng vấn đề giữ an toàn mùa dịch Nhưng mặt trái tiện, nên sinh viên bị lơ là, chểnh mảng khơng nhận thức hình thức học cần đến cố gắng gấp nhiều lần hình thức học thơng thường 10 Ta cần nhận thức rõ ràng rằng, cần thân ta buông xuôi không cập nhật, không thúc ép thân tiến lên phía trước, ta trở nên lạc hậu so với với thời cuộc, xu cơng nghệ 11 KẾT LUẬN Nhận thức tình cảm hai mặt vấn đề nhân sinh quan thống với Nhận thức định hướng, điều chỉnh, điều khiển tình cảm hướng Trong đề đường, biê •n pháp xây dựng, giáo dục tình cảm đắn cho học sinh cần trọng tới tâm lí người Tránh sử dụng biê •n pháp hình thành tri thức vào viê •c hình thành tình cảm: “dạy khoa học tự nhiên ta dùng định lý, dùng cơng thức Nhưng xây dựng người, theo công thức Đặc biệt, cần trọng vấn đề tạo dựng môi trường sống lành mạnh viê •c hình thành nhân cách, tình cảm thân người 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), NXB Đại học Sư phạm Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nguyễn Xuân Thức (Chủ biên), NXB Đại học Sư phạm Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung Ương, truy cập trang website: www.tuyengiao.vn 13 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 NỘI DUNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG .1 1.1 Khái quát nhận thức 1.2 Khái quát tình cảm 1.3 Sự giống khác nhận thức tình cảm 1.4 Mối liên hệ nhận thức tình cảm .1 LIÊN HỆ THỰC TẾ VỚI BẢN THÂN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC ... trầm cảm dễ sa vào tệ nạn xã hội 1.3 Sự giống khác nhận thức tình cảm Nhận thức Tình cảm Giống Hiện thực khách quan: có thực khách quan tác động vào người xuất tình cảm nhận thức Tính chủ thể: tình. .. SỞ LÝ LUẬN CHUNG .1 1.1 Khái quát nhận thức 1.2 Khái quát tình cảm 1.3 Sự giống khác nhận thức tình cảm 1.4 Mối liên hệ nhận thức tình cảm .1 LIÊN HỆ THỰC TẾ VỚI... trị tình cảm - Tình cảm đóng vai trò quan trọng nhiều phương diện: + Đối với hoạt động nhận thức: Tình cảm nguồn động lực mạnh mẽ kích thích người tìm tịi chân lý Ngược lại, nhận thức sở, lý tình