(TIỂU LUẬN) sự GIỐNG NHAU, KHÁC NHAU và mối QUAN hệ GIỮA NHẬN THỨC và TÌNH cảm rút RA ý NGHĨA đối với bản THÂN

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG VÀ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM -  - TIỂU LUẬN MÔN: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Đề tài: SỰ GIỐNG NHAU, KHÁC NHAU VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA NHẬN THỨC VÀ TÌNH CẢM RÚT RA Ý NGHĨA ĐỐI VỚI BẢN THÂN Giảng viên : Trần Thị Minh Ngọc Họ tên : Phan Thanh Thủy Lớp : Quản lý hành nhà nước K38 Mã sinh viên : 1852050047 HÀ NỘI – 2021 MỤC LỤC A LỜI MỞ ĐẦU B NỘI DUNG .4 Chương 1: Hệ thống lý luận chung nhận thức tình cảm 1.1 Nhận thức gì? .4 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Các giai đoạn trình nhận thức .5 1.2 Tình cảm gì? .8 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Đặc trưng tình cảm Chương Phân tích giống khác nhận thức tình cảm 11 2.1 Sự giống nhận thức tình cảm 11 2.2 Sự khác nhận thức tình cảm 15 Chương 3: Mối quan hệ nhận thức tình cảm 19 Chương 4: Liên hệ ý nghĩa thân .20 C KẾT LUẬN .24 D TÀI LIỆU THAM KHẢO .26 A LỜI MỞ ĐẦU Từ loài người sinh Trái đất xuất tượng hoàn toàn mẻ - tượng tâm lý người mà văn minh cổ đại gọi linh hồn Khoa học nghiên cứu gọi Tâm lý học Tâm lý học ln có vị trí to lớn sống hoạt động người Có thể nói thời kỳ lịch sử, lĩnh vực hoạt động xã hội có đóng góp tâm lý học Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu hành vi, tinh thần tư tưởng người (cụ thể cảm xúc, ý chí hành động) Tâm lý học tâm đến ảnh hưởng hoạt động thể chất, trạng thái tâm lý yếu tố bên lên hành vi tinh thần người sống ngày nay, đặc biệt đời sống nhận thức tình cảm Trong tác động qua lại người với giới khách quan, người khơng nhận thức giới mà cịn tỏ thái độ với Những tượng tâm lí biểu thị thái độ người với mà họ nhận thức làm gọi tình cảm nhận thức Đời sống tình cảm người phong phú, đa dạng, thể nhiều hình thức khác nhau, nhiều mức độ khác nhau, có ảnh hưởng sâu sắc đến toàn đời sống tâm lý người Đó nội dung môn tâm lý học đem lại, khiến cảm thấy thích thú q trình học Vì vậy, chọn vấn đề “Sự giống nhau, khác mối quan hệ nhận thức tình cảm Rút ý nghĩa thân” làm chủ đề tiểu luận B NỘI DUNG Chương 1: Hệ thống lý luận chung nhận thức tình cảm Hoạt động nhận thức trình tâm lý, phản ánh thực khách quan vào đầu óc người đưa lại hiểu biết cho người thực khách quan 1.1 Nhận thức gì? 1.1.1 Khái niệm Theo “Từ điển Bách khoa Việt Nam”, nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người, nhờ người tư khơng ngừng tiến đến gần khách thể Theo quan điểm triết học Mac-Lenin, nhận thức định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn Nhận thức q trình tâm lý, phản ánh thân vật tượng Nhận thức trình phản ánh động sang tạo thực khách quan vào não người Nhờ hoạt động nhận thức, khơng khí “cái bên ngồi mà cản chất bên trong, mối quan hệ mang tính quy luật chi phối vận động, phát triển vật tượng, không oahnr ánh mà qua tới Hoạt động bao gồm nhiều trình khác nhau, thể nhiều mức độ phản ánh thực khách quan mang lại sản phẩm khác thực khách quan 1.1.2 Các giai đoạn trình nhận thức Sau tìm hiểu nhận thức cần quan tâm đến giai đoạn trình nhận thức Theo quan điểm tư biện chứng, hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Con đường nhận thức thực qua giai đoạn từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ cụ thể đến trừu tượng, từ hình thức bên đến chất bên Căn vào tính chất phản ánh chia tồn hoạt động nhận thức thành giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lí tính  Nhận thức cảm tính Nhận thức cảm tính hay cịn biết tới trực quan sinh động (phản ánh thuộc tính bên ngồi thơng qua cảm giác tri giác) giai đoạn trình nhận thức Ví dụ: nhìn thấy mơ {t máy tính xách tay nhân{ thức cảm tính cho thấy màu sắc, kích thước, nhãn hiêu{ máy tính Đây giai đoạn trình nhận thức mà người sử dụng giác quan để tác động vào vạt, việc nhằm nắm bắt vật, việc Nhận thức cảm tính gồm hình thức sau: -Cảm giác: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật, tượng chúng tác động trực tiếp vào giác quan người Cảm giác nguồn gốc hiểu biết, kết chuyển hoá lượng kích thích từ bên ngồi thành yếu tố ý thức VD: Khi ta chạm tay vào vật nhiễm điện, bàn tay có cảm giác có luồng điện chạy qua có phản ứng co lại -Tri giác: hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối toàn vẹn vật vật tác động trực tiếp vào giác quan người Tri giác tổng hợp cảm giác So với cảm giác tri giác hình thức nhận thức đầy đủ hơn, phong phú Trong tri giác chứa đựng thuộc tính đặc trưng khơng đặc trưng có tính trực quan vật Trong đó, nhận thức địi hỏi phải phân biệt đâu thuộc tính đặc trưng, đâu thuộc tính khơng đặc trưng phải nhận thức vật khơng cịn trực tiếp tác động lên quan cảm giác người Do nhận thức phải vươn lên hình thức nhận thức cao VD: Khi ta cầm bóng đá, thông qua giác quan ta nhận biết bóng có hình cầu, làm da, có hai màu đen trắng -Biểu tượng: Là hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối hồn chỉnh vật hình dung lại, nhớ lại vật vật khơng cịn tác động trực tiếp vào giác quan Trong biểu tượng vừa chứa đựng yếu tố trực tiếp vừa chứa đựng yếu tố gián tiếp Bởi vì, hình thành nhờ có phối hợp, bổ sung lẫn giác quan có tham gia yếu tố phân tích, tổng hợp Cho nên biểu tượng phản ánh thuộc tính đặc trưng trội vật VD: Khi nhắc đến xe đạp, hình dung phương tiện có hai bánh cao su, có bàn đạp, tay lái ghi đơng  Nhận thức lý tính Nhận thức lý tính hay gọi tư trừu tượng (phản ánh thực chất bên trong, chất việc) giai đoạn phản ánh gián tiếp trừu tượng, khái quát vật, thể qua hình thức khái niệm, phán đốn, suy luận Các hình thức nhận thức lý tính bao gồm: -Khái niệm: hình thức tư trừu tượng, phản ánh đặc tính chất vật Sự hình thành khái niệm kết khái quát, tổng hợp biện chứng đặc điểm, thuộc tính vật hay lớp vật Vì vậy, khái niệm vừa có tính khách quan vừa có tính chủ quan, vừa có mối quan hệ tác động qua lại với nhau, vừa thường xuyên vận động phát triển Khái niệm có vai trị quan trọng nhận thức vì, sở để hình thành phán đoán tư khoa học VD: Thời điểm nhà nước chưa đời, vấn đề xã hội hầu hết điều chỉnh quy phạm đạo đức hay cảm tính Tuy nhiên, nhà nước đời ban hành nhiều luật lệ, mệnh lệnh buộc người dân phải tuân thủ Trải qua nhiều giai đoạn lịch sử, quy định phát triển thành pháp luật Khái niệm pháp luật đưuọc hiểu sau “pháp luật quy tắc xử chung nhà nước ban hành hoắc thừa nhận để điều chỉnh quan hệ xã hội theo mong muốn, ý chí nhà nước” -Phán đốn hình thức tư trừu tượng, liên kết khái niệm với để đưa khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính cảu đối tượng VD: “Dân tộc Việt Nam dân tộc anh hung” phán đốn có liên kết khái niệm “dân tộc Việt Nam” với khái niệm “anh hùng” - Suy luận hình thức tư trừu tượng liên kết phán đoán lại với để rút phán đốn có tính chất kết luận tìm tri thức VD: Nếu liên kết phán đoán “đồng dẫn điện” với phán đoán “đồng kim loại” ta rút tri thức “mọi kim loại dẫn điện” Tùy theo kết hợp phán đoán theo trật tự phán đoán đơn nhất, đặc thù với phổ biến mà người ta có hình thức suy luận quy nạp hay diễn dịch Ngoài suy luận, trực giác lý tính có chức phát hienj tri thức cách nhanh chóng đắn 1.2 Tình cảm gì? 1.2.1 Khái niệm Tình cảm thái độ thể rung cảm người vật, tượng thực phản ánh ý nghĩa chúng mối liên quan với nhu cầu động người Tình cảm dạng phản ánh tâm lý – phản ánh cảm xúc Sự phản ánh cảm xúc, đặc điểm giống với phản ánh nhận thức – phản ánh thực khách quan, mang tính chủ thể có chất xã hội – lịch sử, mang lại đặc điểm khác với phản ánh nhận thực - Xét nội dung phản ánh: Trong nhận thức chủ yếu phản ánh thuộc tính mối quan hệ thân giới tình cảm phản ánh mối quan hệ vật, tượng với nhu cầu, động người - Về phạm vi phản ánh: Mọi vật, tượng tác động vào giác quan người nhiều nhận thức (ở mức độ đầy đủ, sang tỏ khác nhau), song tác động vào giác quan người tỏ thái độ, mà có vật tượng liên quan đến thảo hay không thỏa mãn nhu cầu động người gây nên cảm xúc Nghĩa phạm vi phản ánh tình cảm có tính lựa chọn - Về phương thức phản ánh: Nhận thức phản ánh giới hình ảnh, biểu tượng, khái niệm, cịn tình cảm phản ánh giới hình thức rung cảm 1.2.2 Đặc trưng tình cảm -Tính nhận thức: Tình cảm nảy sinh sở xúc cảm người q trình nhận thức đối tượng Hay nói cách khác, yếu tố nhận thức, rung động phản ứng cảm xúc ba yếu tố làm nảy sinh tình cảm Trong đó, nhận thức xem “cái lí” tình cảm, làm cho tình cảm có tính đối tượng xác định VD: Khi ta bắt gặp người ăn xin tới xin tiền ta sẽ cho người mức mình, người có đủ sức lao động ta cân nhắc lại -Tính xã hội: Tình cảm có người, mang tính xã hội, thực chức xã hội hình thành mơi trường xã hội, phản ứng sinh lí đơn VD: Khi tham gia hoạt động thiện nguyện, ta trải nghiệm gặp nhiều người có hồn cảnh khó khăn Ta cảm thấy sống thật đủ đầy thương cảm cho người có hồn cảnh khó khăn -Tính ổn định: Nếu xúc cảm thái độ thời, có tính tình huống, tình cảm thái độ ổn định người thực xung quanh thân Chính vậy, tình cảm thuộc tính tâm lí, đặc trưng quan trọng nhân cách người VD: Khi hai người quen dù gần hay xa quan tâm, nhớ tình cảm khó bền vững, dựa tiềm tang nhân cách -Tính chân thực: Tính chân thực tình cảm thể là: Tình cảm phản ánh xác nội tâm thực người, người cố che giấu (ngụy trang) “động tác giả” (vờ không buồn, thực buồn đến nẫu ruột) VD: Khi nghe tin trượt đại học dù thật cố gắng mỉm cười trước người -Tính đối cực (tính hai mặt): Tính đối cực tình cảm gắn liền với thảo mãn nhu cầu người Trong hoàn cảnh định, số nhu cầu thỏa mãn, số nhu cầu lại bị kìm hãm khơng thỏa mãn tương ứng với điều đó, tình cảm người đưuọc phát triển mang tính đối cực: Yêu - ghét, vui - buồn, tích cực - tiêu cực… VD: Hai chị em sinh đôi trứng dù giống mặt ngoại hình lại mang hai tính cách khác 10 với vào hệ thống trị, đạo điều hành liệt, sát kịp thời Ðảng, Chính phủ Mỗi địa phương, tổ chức, cá nhân có cách làm sáng tạo, phù hợp với thực tế để nỗ lực vượt qua tâm chiến thắng đại dịch Hơn hết, người dân nhờ có hiểu biết đắn đại dịch này, ai có ý thức để phòng ngừa ngăn chặn đẩy lùi dịch bệnh, để giảm thiểu mức tối đa tránh bị lây bệnh từ bên ngồi Mỗi người dân thực “Thơng điệp 5K” Bộ Y Tế: Khẩu trang – Khử khuẩn – Khoảng cách – Không tụ tập – Khai báo y tế Dần dần người hiểu “phòng bệnh chữa bệnh” bảo vệ thân bảo vệ cộng đồng Chính vậy, phản ứng thực khách quan cụ thể hiểu biết, ngăn chặn, đẩy lùi, thái độ trách nhiệm người dân đại dịch COVID-19 trước diễn biến khôn lường vô nguy hiểm – Tiếp đến, nhận thức tình cảm mang tính chH thể Tình cảm nhân{ thức mang đă {c điểm riêng người: môt{ vấn đề đă {c vào người khác có nhân{ thức bơ {c lơ { tình cảm khác Cùng mơ {t vấn đề hồn cảnh khác có nhâ {n thức bơ {c lơ { nhũng tình cảm khác Mội ví dụ, dẫn chứng kinh điển cho vấn đề nhận thức chết, tư suy nghĩ chết cho đời người Có nhiều người nói chết tim ngừng đập, chết hết, kép lại đời người “cát bụi trở với cát bụi” cát bụi trở hư khơng Bên cạnh đó, số người khác lại cho rằng, chết chuyển tiếp cõi sống, chuyển nghiệp Đây khác trạng thái sống, từ cá thể xương thịt, say chết họ trở thành linh hồn Theo quan niệm nhà Phật, tiếp dẫn linh hồn đến cõi An lạc ( hay gọi Tây 12 Phương Cực Lạc) hay Ngã quỷ (địa ngục) tùy thuộc vào lúc đương thời, người cịn sống có sống tốt đẹp, lợi lạc cho đời hay không, sống bất nhân bất nghĩa, khơng có ích cho xã hội, gây xấu cho người Chính vậy, tính chủ thể người có quan điểm, suy nghĩ nhận định riêng chết bên cạnh chung kết thúc phần đời cõi thực – Tiếp theo, nhận thức tình cảm mang tính xã hội: Nhận thức tình cảm mang chất xã hội Dựa vào phong tục, tập quán, lịch sử, xã hội nơi mà bạn sinh sống hình thành nên VD: Trong thời kì phong kiến quy định cha mẹ đặt đâu ngồi đó, cấm đốn đơi lứa u Vì người nhận thức tuân theo, đôi lứa yêu cho sai bị người kì thị, cấm đốn Hoặc VD: Người Việt Nam bên phải đúng, người Anh bên trái Hay người Việt quan trọng phong mỹ tục mặc đồ hở hang vào chùa hay gặp mặt người lớn cho thiếu ý tứ, thiếu tế nhị sai sót -Đều hoạt động tâm lý cản cHa người Trong nhận thức sở tảng tình cảm người Trên sở người nhận thức sâu sắc vật tượng người tỏ thái độ với vật tượng mà người nhận thức Đây hoạt động tâm lý diễn ngày đời sống cá nhân người, khơng tách bạch cá nhân, hành động người chứa đựng mặt nhận thức thái độ người, không tách bạch riêng lẻ VD: Buồn, thương, giận, ghét, … -Cả nhận thức tình cảm mang tính xã hội thúc đẩy nhu cầu xã hội Thực tế ngày cho thấy, với phát triển đời sống kinh tế, xã hội người xuống môi trường tự nhiên Môi 13 trường sinh thái mạng lưới chỉnh thể, hữu cơ, có mối liên hệ chặt chẽ với đất, nước khơng khí thể sống phạm vi toàn cầu Sự rối loạn bất ổn định khâu hệ thống gây hệ nghiêm trọng Con người xã hội xuất thân từ tự nhiên, phận thiên nhiên Thơng qua q trình lao động, người khai thác, bảo vệ bồi đắp cho thiên nhiên, qua q trình đó, người xã hội có đối lập, hủy hoại mơi trường sống tự nhiên Hiện nay, trái đất ngơi nhà chung với gần tỷ người sinh sống, phải oằn gánh chịu hậu nặng nề gắn với thực trạng hành tinh xanh kêu cứu, tình trạng nhiễm, suy thối mơi trường ngày gay gắt Mơi trường sinh thái mạng lưới chỉnh thể, hữu cơ, có mối liên hệ chặt chẽ với đất, nước khơng khí thể sống phạm vi toàn cầu Sự rối loạn bất ổn định khâu hệ thống gây hệ nghiêm trọng Con người xã hội xuất thân từ tự nhiên, phận thiên nhiên Thơng qua q trình lao động, người khai thác, bảo vệ bồi đắp cho thiên nhiên, qua trình đó, người xã hội có đối lập, hủy hoại môi trường sống tự nhiên Hiện nay, trái đất ngơi nhà chung với gần tỷ người sinh sống, phải oằn gánh chịu hậu nặng nề gắn với thực trạng hành tinh xanh kêu cứu, tình trạng nhiễm, suy thối mơi trường ngày gay gắt Vì cho nên, hiểu vấn đề môi trường tự nhiên “ngôi nhà chung loài” đứng trước nguy hiểm, biết vấn đề xã hội đó, người dân, quốc gia nâng cao mức báo động từ đưa biện pháp chặt chẽ hơn, tuyên truyền sâu rộng để bảo vệ môi trường tự nhiên 14 2.2 Sự khác nhận thức tình cảm Tiêu chí phản Nhận thức Tình cảm ánh Đặc điểm Là trình tâm lý nghĩa Là thuộc tính tâm lý nghĩa tượng tâm lý có mở đầu, tượng tâm lý ổn định, diễn biến kết thúc rõ rang bền chặt, khó hình thành Là trình giải qua hai giai khó đoạn nhận thức nhận thức cảm tính nhận thức lý tính VD: Để cho người hiểu VD: Để hình thành long long u u nước khó Nhưng nước dễ cần đưa hình thành long yêu nước khái niệm: long yêu nước khó bị phá bỏ xuất phát từ long yêu thương gia đình, bạn bè, người thân dẫn đến việc lớn lao Nội dung tình yêu quê hương tổ quốc Phản ánh thân Phản ánh ý nghĩa vật vật tượng đưa lại tượng với nhu cầu hiểu biết cho người động người vật tượng VD: Bên cạnh học ngoại ngữ VD: Khi bạn ngồi lớp trường, không dừng lại học, nhận tin máy tính học để biết Nhận thức bị Ngay lúc 15 ngoại ngữ vơ quan bạn buồn, giật mình, lo trọng sống ngày lắng hoang mang, ngồi học Ngoại ngữ giúp cho ta khơng tập trung, đầu óc giao tiếp với nhiều bạn nghĩ máy tình mong bè ngoại quốc cho hết tiết học để chơi cịn giúp cho ta lập nghiệp, có tìm lại máy tính bị thêm thu nhập cao việc thành thạo ngoại ngữ Chính hiểu rõ chất việc nhận thức vậy, người ta ngày trọng học tập nâng cao ngoại ngữ hơn, bên cạnh giá trị tiếng mẹ đẻ sẵn có Nhờ có đó, người ta hứng thú, hăng say chăm tìm tịi, rèn luyện ngoại ngữ Phạm vi thân Sự vật tượng tác Ta có tình cảm với vật động vào ta ta nhận tượng liên quan, gắn thức với nhu cầu động VD: Một vấn đề VD: Có nhiều chuyên vật tượng, người có ngành đào tạo trường thể nhận thức độ nông, Nhưng sinh viên sâu khác Khi ta đọc quan tâm tập trung học đến 16 chương mơn chun ngành mà sinh học, ta chưa hiểu hết viên theo học vấn đề, hiểu chưa sâu hứng thú học sắc, phần chất vấn đề cốt lõi chương ta hiểu Hiểu nhận thức mức độ định mơn Tính chủ thể Tính chủ khơng rõ ràng Tính chủ thể rõ ràng VD: Sinh viên học VD: Khi xem phim, biết Chủ nghĩa bên cạnh việc nhiều người Mác-Lênin có phận cấu biết tên diễn viên, không thành Nhưng không nhiều quan tâm đến nội dung phim sinh viên biết rõ chi tiết nói Những người u phận cấu thành mến phim ngược lại Đôi với Họ mong ngóng tuần, vài sinh viên ngành khác ngày để chờ tập học môn đại cương, phim, họ thuộc tên nhân họ biết khái quát vật tâm lý tính cách vật tượng, biết nhân vật Họ xem bề vấn đề mà khơng cách say mê u thích hiểu sâu sinh viên sinh viên chuyên ngành Sản phẩm Hình tượng, khái niệm 17 Rung động biểu tượng VD: Nhận thức trình học VD: Giảng viên yêu quý lớp tập sinh viên học thể qua thể qua ý thức đặc giảng thầy cô cách biệt bảng điểm họ giao tiếp, kết nối với sinh Sinh viên học đủ, viên Các thầy có thiện giờ, hăng hái phát biểu xây cảm với sinh viên, với lớp học dựng thầy tận tình bảo, hướng đánh giá tốt Để chất dẫn, không kiến lượng kiểm tra thi thức văn hóa sách mà kết cao chí cịn chia sẻ sống bên ngồi xã hội Chương 3: Mối quan hệ nhận thức tình cảm 18 Rõ ràng, hai hoạt động tâm lý: nhận thức tình cảm có tác động qua lại với nhau, có nội dung, phạm vi, đặc điểm, tính chất sản phẩm có phản ánh khác Tuy nhiên, hai hoạt động tâm lý có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, không tách rời Trong đó, nhận thức sở, phương hướng cHa tình cảm Nhận thức tình cảm đúng, nhận thức sai tình cảm sai Ví dụ bạn sinh viên nhận thức việc học tập cần thiết Chính thân sinh viên phải cố gắng học tập, ràn luyện nhiều Thế nhiều bạn sinh viên ngày nay, có điều kiện muốn đăng kí học tiếp, học cải thiện điểm số, nâng cao thành tích lên Đây nhận thức đúng, sinh viên đặt tình cảm với mơn học nên muốn nghiên cứu thêm để cải thiện kết học tập Đây nhu cầu đáng, động tốt thầy giáo ủng hộ khích lệ Ngồi ra, tình cảm chi phối thúc đẩy trình nhận thức Có tình cảm q trình nhận thức diễn nhanh hơn, xác sâu sắc Khi thích hứng thú với mơn học đó, đầu tư thời gian cơng sức nhiều cho Ta nghiên cứu sâu hơn, hiểu mơn học mơn học mà học khơng hứng thú Chính vậy, nhận thức tình cảm có mối quan hệ chặt chẽ khăng khít nhau, khơng tách rời Trong nhận thức điều kiện để nảy sinh tình cảm tình cảm lại thúc đẩy, chi phối trình nhận thức Chương 4: Liên hệ ý nghĩa thân 19 Tình cảm nguồn động lực mạnh mẽ kích thích người tìm tịi chân lí Ngược lại, nhận thức sở, lí cHa tình cảm, đạo tình cảm, lí tình hai mặt cHa vấn đề nhân sinh quan thống người Trong công hội nhập đua tranh toàn cầu người Việt Nam, có lẽ điều mà cần hội nhập mạnh mẽ nhất, hội nhập tri thức Và công hội nhập tri thức ấy, lĩnh vực cần phải hội nhập trước liệt lĩnh vực giáo dục Giáo dục đại học giữ vai trò quan trọng phát triển nguồn nhân lực theo lĩnh vực chuyên môn cho đối tượng công dân người lớn Việc phát triển nhu cầu nhận thức ý thức học cho sinh viên trường Đại học yếu tố thúc đẩy lực tự giáo dục, tự hoàn thiện thân cho sinh viên gây lan tỏa cho đối tượng khác cộng đồng theo mạng lưới lĩnh vực nghề nghiệp, góp phần xây dựng triển khai mơ hình “cơng dân học tập” giao đoạn cách mạng công nghiệp 4.0 Bản thân sinh viên, với sứ mệnh “chủ nhân tương lai đất nước”, học tập mái trường Học viện Báo chí Tuyên truyền – trường Đảng Hơn hết, sinh viên thấm nhuần Chủ nghĩa Mác – Lenin tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh Mỗi giảng ý nghĩa thầy cô tâm huyết giảng dạy khiến nâng cao tri thức hết Trong môi trường xã hội nay, công nghệ thông tin phát triển nhanh mạnh với ứng dụng ngày nhiều giúp người có điều kiện học tập làm việc thuận lợi Trường Học viện Báo chí Tuyên truyền phát triển lực tự học cho sinh viên, xem tự học hình thức hoạt động nhận thức cá nhân nhằm nắm vững tri thức, kỹ năng, thái độ người học tiến hành Người học tự lập kế hoạch, tự lựa chọn nội dung đối tượng học tập, việc tự học tiến hành lớp ngồi lớp học Q trình tự học sinh viên yếu tố trực tiếp 20 định chất lượng giáo dục, điều kiện cần thiết để giúp họ phát triển nhận thức, thỏa mãn nhu cầu tiếp nhận thơng tin lúc, nơi Chính thế, nhà trường xác định cần thiết phải trang bị cho người học kỹ học tập môi trường đại Đó nhóm kỹ như: Kỹ nhận thức học tập; Kỹ quản lý học tập; Kỹ giao tiếp học tập Vậy để đất nước “sánh vai với cường quốc năm châu” Bác Hồ dặn lớp măng non đất nước, hệ sinh viên cần làm gì? Khơng việc hết phải sức học tập, rèn luyện, không ngừng học hỏi để tích lũy kinh nghiệm cho thân Nhưng muốn làm điều này, sinh viên trước hết cần phải có nhận thức đắn rằng: học để làm gì, học đích đến việc học Nhận thức việc học vô quan trọng Nhu cầu nhận thức có mối quan hệ chặt chẽ với nhu cầu học tập Theo nghĩa rộng nhất, học tập học luyện tập để hiểu hiết, để có kỹ Dưới góc độ tâm lý học, học tập đặc trưng người điều khiển cách tự giác để lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mới, hình thức hành vi mới… Học tập xuất với tư cách hoạt động nhờ phương pháp nhà trường Học tập dạng hoạt động nhận thức người Cả hoạt động nhận thức hoạt động học tập điều kiện tất yếu cho phát triển người, làm phong phú tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cho người phát mẻ cách khách quan họ Mặc dù nhu cầu nhận thức có nội dung đối tượng phong phú so với nhu cầu học tập, song xem xét phạm vi hoạt động học tập, nhu cầu nhận thức nhu cầu việc tiếp nhận đối tượng hoạt động học Do đó, đối tượng thỏa mãn nhu cầu nhận thức đồng thời đối tượng nhu cầu học tập Và vậy, lúc 21 nhu cầu nhận thức trở thành nhu cầu học tập Đây kết trình phát triển nhu cầu nhận thức tiến trình phát triển đời người Sinh viên Đại học đặc trưng khả tư sâu sắc, lực trí tuệ cao, vốn kiến thức môi trường xã hội rộng Sinh viên quan tâm đến việc phát triển kĩ năng, cách ứng xử mới, mong muốn thể nghiệm lĩnh vực sống, chuẩn bị sẵn sàng đối diện với xã hội Đây thời kỳ có nhiều biến đổi mạnh mẽ động cơ, thang giá trị xã hội Sự trưởng thành mặt xã hội với nỗ lực, kỳ vọng nghề nghiệp tương lai cho thấy nhu cầu khả tự giáo dục sinh viên nâng cao Do đó, hiệu phát triển nhu cầu nhận thức cho sinh viên có điều kiện thực tốt Có nhận thức đắn cho việc học tự khắc sinh viên có tình cảm với môn học mà sinh viên theo học Điều khiến cho việc học trở nên dễ dàng nhiều Có thể hiểu giống làm việc với sở thích, đam mê điểm mạnh bạn có xu hướng chăm đặt nhiều tâm huyết vào sản phẩm công việc Thái độ tích cực ảnh hưởng đến hành động, giúp đóng góp bạn mang lại cho doanh nghiệp thực đạt hiệu Sau chắn chuỗi ngày làm việc hưng phấn chất lượng Việc học giống vậy, mà có nhận thức tư đắn việc học, hiểu tầm quan việc học tình cảm cho việc học, đam mê, hứng thú cho việc học nảy nở Ta thực hành, học tập đam mê, sở thích Khơng cịn tình trạng học chống đối, học cho có, “học để bố mẹ vui” Để thay điều trên, cá nhân sinh viên cố gắng học hỏi khơng ngừng, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm ta hiểu bước đệm cho đời nghiệp sau 22 Tóm lại, để nghiệp học tập đạt kết cao nhất, sinh viên cần có nhận thức đắn đặt trọn tình cảm, nhiệt huyết lịng đam mê vào việc học Có sinh viên sau có thật nhiều kiến thức để khơng giúp ích cho thân, gia đình mà cịn trở thành cơng dân có ích cho xã hội, cho đất nước Giúp đất nước lên, phát triển “sánh vai với cường quốc, năm châu” Bác Hồ dặn C KẾT LUẬN 23 Cùng với phát triển khoa học – kĩ thuật, tâm lí học ngày phát triển tham nhập vào thực tiễn lĩnh vực sống hoạt động người Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu, tâm đến ảnh hưởng hoạt động thể chất, trạng thái tâm lý yếu tố bên lên hành vi tinh thần người Tâm lý học định nghĩa cách rộng rãi "khoa nghiên cứu hành vi tiến trình tâm thần người" Xã hội phát triển, người đối mặt với nhiều tượng tâm lý - xã hội như: stress, rối loạn cảm xúc, rối loạn hành vi, Khi đó, chuyên gia tâm lý, bác sĩ tâm lý trở thành người định hình trì cảm xúc cách khoa học đến người Đó lí khiến Tâm lý học trở thành môn học ngành nghề thu hút giới trẻ tham gia học tập ngày Qua môn tâm lý học, sinh viên rút nhiều kiến thức bổ ích, nhiều điều mẻ nhận thức sâu sắc sống, để từ rút nhiều học ý nghĩa cho thân đời Nhận thức trình phản ánh động sáng tạo thực khách quan vào não người Nhờ hoạt động nhận thức, không “cái bên mà chất bên trong, phát triển vật tượng, không phản ánh mà qua tới Tình cảm thái độ thể rung cảm người vật, tượng cảu thực, phản ánh ý nghĩa chúng mối liên quan với nhu cầu động người Qua tiểu luận này, hiểu rõ nhận thức tình cảm gì, giống khác mối quan hệ nhận thức tình cảm Từ rút ý nghĩa liên hệ thực tế thân vô sâu sắc 24 Nhận thức tình cảm có mối quan hệ chặt chẽ với Muốn có tình cảm phải có nhận thức Muốn học giỏi trước tiên sinh viên cần phải có nhận thức đắn tư suy nghĩ sâu sắc việc học Trong đề đường, biện pháp xây dựng, giáo dục tình cảm đắn cho sinh viên cần trọng tới tâm lý người Điều vô quan trọng Bên cạnh đó, tránh sử dụng biện phóa hình thành tri thức vào việc hình thành tình cảm “dạy khoa học tự nhiên ta dung định lí, dung cơng thức Nhưng xây dựng người, khơng thể theo công thức được” Cuối cùng, việc tạo môi trường sống lành mạnh vô cần thiết việc hình thành nhân cách, tình cảm thân người Nhận thức tình cảm hai mặt vấn đề nhân sinh quan thống với Mỗi sinh viên nói riêng người nói chung cần có hiểu biết rõ ràng, mạch lạc vấn đề nhận thức tìm cảm Để từ rút kinh nghiệm sâu sắc cho thân đời Chính từ giúp cho thân người xã hội lên phát triển mạnh mẽ hết D TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Sư Phạm Gs Hồ Ngọc Đại, 1983, Tâm lí học dạy học, NXB Giáo dục Franz Emanuel Weinert (Chủ biên), 1977, Sự phát triển nhận thức, học tập giảng dạy, NXB Giáo dục Phan Trọng Ngọ, 2001, Tâm lí học trí tuệ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Caroll E Izard, 1992, Những cảm xúc người, NXB Giáo dục 26 ... rõ nhận thức tình cảm gì, giống khác mối quan hệ nhận thức tình cảm Từ rút ý nghĩa liên hệ thực tế thân vơ sâu sắc 24 Nhận thức tình cảm có mối quan hệ chặt chẽ với Muốn có tình cảm phải có nhận. .. trưng tình cảm Chương Phân tích giống khác nhận thức tình cảm 11 2.1 Sự giống nhận thức tình cảm 11 2.2 Sự khác nhận thức tình cảm 15 Chương 3: Mối quan hệ nhận thức tình cảm. .. đề ? ?Sự giống nhau, khác mối quan hệ nhận thức tình cảm Rút ý nghĩa thân? ?? làm chủ đề tiểu luận B NỘI DUNG Chương 1: Hệ thống lý luận chung nhận thức tình cảm Hoạt động nhận thức trình tâm lý, phản