Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách

Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách

Họ tên : Nguyễn Hiền Linh Lớp : QLHCNN K38 Mã sinh viên : 1852050029 MỞ ĐẦU Khi xem xét hay đánh giá người, thường hay nói đến “nhân cách” người Nhân cách đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác triết học, xã hội học, kinh tế - trị, tâm lí học Nó tiền đề để ta nhìn nhận giá trị, chất người Khi nhận thức chất người ta có sở định mối quan hệ với người Nhân cách đỉnh cao phát triển tâm lí người, tự ý thức tự điều chỉnh thân người Vì hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách người quan trọng quan tâm xã hội Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật , nhân tố người trở nên cấp bách hiểu biết vấn đề nhân cách tiền đề yếu tố định phát triển xã hội Tuy nhiên biết nhân cách từ sinh có Khơng nói đến nhân cách với đứa trẻ sinh Nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình sống, giao tiếp, học tập, lao động, hoạt động xã hội, vui chơi… Nhân cách khơng có sẵn cách bộc lộ xung động nguyên thuỷ mà lúc bị kiềm chế, chèn ép Theo đó, nhân cách đặc trưng xã hội, “phẩm chất xã hội” người Tóm lại nhân cách hình thành phát triển nhiều yếu tố, nghiên cứu nhân cách nhân tố vấn đề then chốt cần phải nhắc đến Vì vậy, em xin chọn “ Nhân cách ? Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách” làm đề tài tiểu luận NỘI DUNG Khi nhìn nhận đánh giá quốc gia, khu vực giới mức độ phát triển cao hay thấp, giàu hay nghèo trước hết phải xem xét giáo dục quốc gia đó, thực vấn đề giáo dục vấn đề quan trọng mà quốc gia khu vực giới phải đầu tư Bởi giáo dục đào tạo tạo đội ngũ tri thức tạo điều kiện cho người phát triển nhân cách Đó nguồn nhân lực dồi tạo cho người có ý thức, tri thức, đạo đức lực phẩm chất nhân cách để bổ sung vào nghiệp xây dựng đất nước ngày phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội I Khái niệm chung NHÂN CÁCH Nhân cách vấn đề trung tâm tâm lý học Là tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Có nhiều định nghĩa khác nhân cách nhân cách thường xác định hệ thống quan hệ giới xung quanh với thân Trên sở ta rút định nghĩa khái quát nhân cách: Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân biểu sắc giá trị xá hội người Trong “tổ hợp” có nghĩa thuộc tính tâm lý hợp thành nhân cách có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn làm thành hệ thống, cấu trúc định Dùng “bản sắc” muốn nói chung xã hội trở thành riêng, khác biệt người không giống với tổ hợp khác người khác Chữ “giá trị xã hội” muốn nói thuộc tính thể việc làm, cách ứng xử, hành vi , hành động , hoạt động phổ biến người xã hội đánh giá nhân cách bao gồm đặc điểm: +) Tính ổn định : Nhân cách người qúa trình hình thành từ từ , nhân cách tổ hợp thuộc tính ổn định , tiềm tàng cá nhân khó hình thành khó +) Tính thống : Thống lời nói việc làm , thống đạo đức tài , ý thức hành độnđộhanhf vi ứng xử cộng đồng , nhóm +) Tính tích cực : Nhân cách người chủ thể hoạt động giao lưu mối quan hệ người với người khác Nhân cách người cải tạo giới khách quan biến giới thành sản phẩm phục vụ cho người khơng phải có mà có người có nhân cách có +) Tính giao tiếp : Nhân cách người tồn phát triển thông quan hoạt động giao tiếp với người khác nhờ người tiếp thu lĩnh hội tri thức , kinh nghiệm , văn hóa , xã hội loài người mà biến thành nhân cách riêng Đó bốn đặc điểm nhân cách quan trọng với đời sống người Sự phát triển nhân cách - Sự phát triển thể chất thể tăng trưởng chiều cao, trọng lượng, bắp, hoàn thiện giác quan, phối hợp vận động - Sự phát triển mặt tâm lý thể biến đổi trình nhận thức, xúc cảm, ý chí, hình thành thuộc tính tâm lý nhân cách - Sự phát triển mặt xã hội thể thay đổi cách ứng xử với người xung quanh tham gia tích cực vào đời sống Chúng ta phấn đấu xây dựng phát triển nhân cách người Việt Nam trình đổi , nhân cách người sáng tạo , động , có kỷ luật , kỹ phẩm chất tốt đẹp văn hóa giàu bẳn sắc dân tộc đúc kết lại qua nhiều hệ có điều Sự hình thành phát triển nhân cách người Con người chịu tác động nhiều nhân tố khác có nhân tố sinh học xã hội , nhân tố tác động tới người song song với có Chính cần phải xem xét đúg đắn nhìn nhận cách khách quan khoa học tác động di truyền môi trường tự nhiên , môi trường xã hội công tác giáo dục II CẤC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành phát triển trìnhsống, hoạt động giao tiếp người Như Lê- nin khẳng định : “Cùng với dòng sữa mẹ,con đường hấp thụ tâm lý, đạo đức xã hội mà thành viên”.Nhà tâm lý học tiếng A.L.Leonchiep nhân cách cụ thể nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên chuyển vào nội tâm ,từ quan hệ với giới tự nhiên , giới đồ vật ,nền văn hóa xã hội hệ trước tạo ra,các quan hệ xã hội mà gắn bó Trong q trình hình thành, nhân cách bị chi phối nhiều yếu tố : +) Di truyền +) Hoàn cảnh sống +) Giáo dục +) Hoạt động +) Giao tiếp Yếu tố di truyền : Khi nói tới yếu tố sinh học người, hiểu yếu tố hữu sinh, hữu cơ, mà mặt phát sinh, gắn bó với tổ tơng động vật người, làm cho người hình thành hoạt động cá thể, hệ thống phục tùng quy luật sinh học, coi tồn tiền đề sinh học người Nói cách dễ hiểu, di truyền tái tạo trẻ em thuộc tính sinh học định, giống với cha mẹ, thông qua hệ thống gen VD: Cha mẹ tóc màu đen, mắt nâu họ tóc đen mắt nâu, hay hai khơng thể có tóc vàng mắt xanh Những yếu tố di truyền bao gồm: Cấu trúc giải phẫu thể, màu da, màu tóc, vóc dáng, thể trạng, tư chất hệ thần kinh… Những yếu tố góp phần nảy sinh nhân cách, coi tiền đề tiền đề vật chất (mầm mống) phát triển tâm lý, nhân cách người Bẩm sinh – di truyền đặc điểm giải phẫu sinh lí hệ thần kinh quan cảm giác, vận động Đối với cá thể đời nhận số đặc điểm cấu tạo chức thể từ hệ trước theo đường di truyền có giác quan não Bất chức tâm lí mang chất người nhân cách phát triển hoạt động thân điều kiện xã hội lồi người Thực tế thể bình thường phát triển tốt đẹp đời sống tinh thần Ngoài ra, tác động yếu tố di truyền giai đoạn phát triển lứa tuổi hoạt động cụ thể khác Thực ra, cấp độ sinh học, phong phú, đa dạng nhân cách thể Khi sinh ra, người có gen riêng mà trùng với người khác Do vậy,mỗi người có khí chất, thiên hướng, khả tư duy… khác Như vậy, Bẩm sinh – di truyền đóng vai trị đáng kể hình thành phát triển tâm lí nhân cách Chính tham gia vào tạo thành sở vật chất tượng tâm lí – đặc điểm giải phẫu sinh lí thể, có hệ thần kinh Qua ta khẳng định vai trò tiền đề vật chất yếu tố di truyền với hình thành phát triển phát triển nhân cách Tuy nhiên cần ý, yếu tố di truyền bẩm sinh không định nhân cách mà tạo điều kiện thuận lợi hay khó khăn cho trình hình thành nhân cách.Nên cần ý mức vai trị di truyền, khơng nên coi nhẹ đánh giá cao vai trò nhân tố Ví dụ: Tại lại có từ “con nhà nịi”, ví dụ gia đình nhiều người giỏi âm nhạc đứa trẻ có thiên hướng âm nhạc? Đó q trình hình thành nhân cách theo bẩm sinh di truyền Nếu gia đình cha mẹ người tài giỏi yếu tố giúp noi theo Một em học sinh kế thừa yếu tố di truyền mẹ đàn giỏi tiền đề sở, không tạo điều kiện cho em học đàn để phát huy khiếu, thân em khơng tích cực học tập không trở thành người đàn giỏi Có số quan điểm sai nhìn nhận vai trò di truyền với phát triển nhân cách: VD: Cha mẹ sinh con, trời sinh tính Nhân cách tiến trình có tính chất tiền định VD: Con nhà nông không giống lông giống cánh Các quan điểm cực đoan phiến diện tuyệt đối hố vai trị yếu tố di truyền VD: Con vua lại làm vua Quan điểm phân biệt chủng tộc VD: Quan điểm “trẻ em tờ giấy trắng mà người dạy dỗ vẽ được” Quan điểm xem nhẹ, hạ thấp vai trò yếu tố di truyền Yếu tố mơi trường Mơi trường tồn yếu tố tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho sinh hoạt phát triển người.Môi trường tự nhiên: Gồm khí hậu, đất, nước, sinh thái phục vụ cho học tập, lao động, rèn luyện sức khỏe, vui chơi giải trí Mơi trường xã hội: Gồm điều kiện kinh tế, trị, văn hóa… a) Môi trường tự nhiên - Những điều kiện tự nhiên quy định đặc điểm phương thức hoạt động người tự nhiên số nét riêng phạm vi sáng tạo nghệ thuật Qua quy định giá trị vật chất tinh thần mức độ định Hay nói tâm lý dân tộc mang dấu ấn hoàn cảnh tự nhiên thông qua khâu trung gian phương thức sống Ngay nhiều phong tục tập quán suy cho có nguồn gốc từ điều kiện hồn cảnh sống tự nhiên - Nhân cách thành viên xã hội chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên thông qua giá trị vật chất tinh thần, qua phong tục tập quán dân tộc, địa phương, nghề nghiệp - vốn có liên hệ với điều kiện tự nhiên qua phương thức sống thân Xét cho cùng, nhiều phong tục tập quán có nguồn gốc từ điều kiện hoàn cảnh sống tự nhiên Một số nét tâm lí địa, nghề nghiệp hiểu theo logic Nhân cách thành viên xã hội, chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên thông qua giá trị vật chất tinh thần, qua phong tục tập quán dân tộc, địa phương, nghề nghiệp – vốn có liên hệ với điều kiện tự nhiên qua phương thức sống thân Liên hệ thực tiễn: Người dân vùng đồng châu thổ sông Hồng đồng châu thổ sơng Cửu Long nước ta có truyền thống trồng lúa nước lâu đời, lúa nước không đơn nơng nghiệp, mà trở thành biểu tượng cho nơng nghiệp nước ta nói chung hai vùng đồng nói riêng Ở đây, người dân khơng có kinh nghiệm lâu đời trồng lúa nước, tâm lí gắn bó với lúa, mà cịn có phong tục, tập qn, hoạt động văn hóa, nghệ thuật gắn liền với văn minh lúa nước Sở dĩ nơi có địa hình phẳng, có hai sơng lớn chảy qua, bồi đắp phù sa, có điều kiện phù hợp cho việc canh tác lúa nước Ví dụ: người Việt Nam, sinh đất nước trải qua chiến tranh gian khổ để giành độc lập, đất nước lên từ kinh tế nông nghiệp lạc hậu, nên người Việt Nam người kiên cường, cần cù, chịu khó điều ảnh hưởng đến nhân cách người Việt Nam Tuy nhiên hồn cảnh tự nhiên khơng giữ vai trị quan trọng định phát triển tâm lý nhân cách Những hoàn cảnh tự nhiên hoàn toàn điều chỉnh, khắc phục Một ví dụ cho thấy nhân cách người chịu ảnh hưởng tự nhiên thời tiết : Khi thời tiết nắng nóng vào khoảng 40, 41 độ C, có cảm giác khó chịu người hay cáu gắt bình thường, thời tiết mát mẻ mùa thu, tinh thần người thoải mái hơn, người thấy vui vẻ hơn, thấy thứ nhẹ nhàng, bâng khuâng tiết trời mùa thu… b) Môi trường xã hội Môi trường xã hội toàn mối quan hệ xã hội mà người sống tiếp xúc Nó có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách Vì khơng có tiếp xúc với người cá thể lớn lên phát triển trạng thái động vật, khơng thể trở thành người, nhân cách Có nghĩa đứa trẻ muốn trở thành nhân cách phải có tiếp xúc với người lớn để nắm vững tri thức, kinh nghiệm lịch sử xã hội, để chuẩn bị bước vào sống lao động văn hóa thời đại, nói nhân cách sản phẩm xã hội Quan hệ sản xuất quy định nội dung nhiều nét tâm lý nhân cách Ngoài tâm lý nhân cách phụ thuộc vào quan hệ trị pháp luật Vị trí giai cấp cá nhân kích thích tính tích cực mức độ mức độ khác vai trò xã hội Trong tất mối quan hệ xã hội nêu trên, nhân cách không khách thể mà chủ thể Cá nhân tồn có ý thức, lựa chọn phương thức sống lựa chọn phản ứng khác trước tác động hoàn cảnh xã hội Dư luận hình thành thầm lặnghoặc có ý thức Có thể đóng vai trị tích cực hay tiêu cực đời sống bắt nguồn từ kiện thực hay bịa đặt Nó nảy sinh, phát triển tâm trạng xã hội có ảnh hưởng trở lại tâm trạng Ảnh hưởng tích cực tiêu cực mơi trường nhân cách: +) Một môi trường xã hội lành mạnh, dân chủ, quan hệ xã hội, điều kiện văn hố -tinh thần xã hội có phát triển hài hồ… tạo điều kiện cho tính tích cực nhân cách phát huy Ngược lại, tính tích cực xã hội nhân cách bị thui chột đi, môi trường xã hội không tạo điều kiện cho bộc lộ Trong chừng mực đó,điều khơng làm cho nhân cách bị nghèo nàn, mà cịn dẫn tới phá vỡ nhân cách Ví dụ: Trường hợp Kamala chó sói ni từ nhỏ Khi đưa khỏi rừng, 12 tuổi Bình thường, ngủ xó nhà, đêm đến tỉnh táo đơi sủa lên chó rừng Cơ lại hai chân, bị đuổi chạy bốn chi nhanh Người ta dạy nói cho Kamala bốn năm, nói hai từ Cô thành người chết tuổi 18 Người ta biết 30 trường hợp +) Hồn cảnh mơi trường nhỏ có tác động trực tiếp, mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách cá nhân Trong mơi trường xã hội có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách +) Trong mơi trường xã hội ta cịn thấy tượng tâm lí xã hội quần chúng khác ảnh hưởng đến phát triển tâm lí nhân cách Dư luận tâm trạng chung, phán xét đánh giá đông người kiện đời sống xã hội hoạt động tập thể hành vi cá nhân Dư luận hình thành âm thầm có ý thức Có thể đóng vai trị tích cực hay tiêu cực đời sống bắt nguồn từ kiện thực hay bịa đặt Nó nảy sinh, phát sinh tâm trạng xã hội có ảnh hưởng trở lại tâm trạng : Tâm trạng chung bao trùm bầu khơng khí lạc quan hay bi quan – sức phấn đấu chung nhóm hay cá nhân chịu ảnh hưởng tâm trạng chung Thi đua phương thức tác động qua lại cá nhân, nhóm tập thể làm tăng cho kết hoạt động nhiều phẩm chất nhân cách, tập thể phát triển qua thi đua 10 Bắt chước thể lĩnh vực đời sống (vui chơi, học tập, lao động, giao tiếp), bắt chước diễn cách có ý thức hay khơng có ý thức, bắt chước cách giao tiếp, ngôn ngữ ăn mặc.v.v Yếu tố giáo dục Theo quan điểm tâm lý học giáo dục học đại giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Giáo dục hoạt động chuyên môn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Trong tâm lý học, giáo dục thường hiểu trình tác động có ý thức,có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh,trong gia đình quan giáo dục nhà trường Nhưng thực giáo dục cịn có nghĩa rộng hơn, giáo dục bao gồm việc dạy học với hệ thống tác động sư phạm khá, trực tiếp gián tiếp lớp lớp, trường trường, gia đình ngồi xã hội Vai trị chủ đạo giáo dục hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ thể điều sau đây: +) Giáo dục vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách học sinh theo chiều hướng Giáo dục mang lại mà yếu tố bẩm sinh - di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại Chảng hạn,nếu đứa trẻ sinh không bị khuyết tật theo tăng trưởng phát triển thể,đến giai đoạn định đứa trẻ biết nói Nhưng muốn biết đọc Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật đem lại cho người Ví dụ : Bằng phương pháp giáo dục đặc biệt cho người bị khuyết tật (câm, mù, điếc…) phục chức mất, phát triển tài cách bình thường Chẳng hạn, thầy 11 giáo Nguyễn Ngọc Ký, thầy bị tật nguyền từ nhỏ, nhờ giáo dục, rèn luyện học tập, thầy tập viết chân viết lên “một huyền thoại số phận” nhờ đơi bàn chân Ví dụ: Giáo dục trẻ em bị khuyết tật phục hồi chức mất, phát triển tài trí tuệ cách bình thường Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu tác động tự phát mơi trường gây nên làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội – Tuy nhiên khơng nên tuyệt đối hóa vai trị giáo dục hình thành nhân cách Giáo dục tách rời tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trình hình thành phát triển nhân cách người Một giáo dục tổ chức tốt hình thức hoạt động giao lưu phong phú đa dạng với phương pháp khoa học làm người đạt tới phát triển toàn diện phù hợp với phát triển thời đại Tuy nhiên, giáo dục đóng vai trị chủ đạo khơng phải nhất, định trình hình thành phát triển nhân cách người Nó vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh thúc đẩy trình hình thành phát triển theo chiều hướng giáo dục khơng tác động chiều nhà giáo dục tới học sinh mà cịn bao gồm tác động tích cực, phong phú, đa dạng học sinh với nên cơng tác giáo dục cần phải có kết hợp chặt chẽ giáo dục tự giáo dục Yếu tố hoạt động - Hoạt động phương thức tồn người Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, cộng đồng, thực 12 thao tác định với công cụ định Hoạt động cá nhân đóng vai trị định trực tiếp hình thành phát triển nhân - Thông qua hoạt động thân trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội biến thành nhân cách Hoạt động giúp kích thích hứng thú, niềm say mê sáng tạo làm nảy sinh nhu cầu mới, thuộc tính tâm lý mới… nhân mà nhờ nhân cách hình thành phát triển - Sự hình thành phát triển nhân cách trẻ phụ thuộc vào hoạt động thời kì, lứa tuổi đinh Muốn hình thành phát triển nhân cách cha mẹ cần phải cho tham gia vào dạng hoạt động khác kích thích yếu tố hoạt động cá nhân Ngay từ nhỏ, trẻ hình thành nhân cách khác chịu chi phối hệ thống gia đình, giáo dục, xã hội,….Trong gia đình coi nôi nhân cách, tác động vào hệ thống phát triển tinh thần thể chất trẻ Vì giáo dục nhân cách cho trẻ từ nhà điều quan trọng cần thiết Liên hệ thực tiễn : Trong hoạt động học tập sinh viên nói chung sinh viên Luật nói riêng, việc tiếp thu cách thụ động từ sách vở, từ thầy cô, thân không tự thân vận động, chủ động tìm kiếm, mày mị, học hỏi từ nhiều phía có nghĩa đường tác động có mục đích giáo dục khơng có hiệu quả, thân không động, việc áp dụng ý thức phát huy vai trò giáo dục việc hình thành phát triển nhân cách chậm chạp nhiều Thực tế cho thấy, học tập có yếu tố tích cực, sáng tạo, có độc lập nghiên cứu…thì tích lũy, lĩnh hội nhiều kinh nghiệm hơn, để phát triển hồn thiện nhân cách Như sinh viên luật, việc đọc nhiều sách, báo pháp luật, giúp sinh viên luật tích lũy kiến thức pháp luật, vụ án thực tiễn, giúp tích hồn thiện khả tư duy, nhìn nhận tình 13 trình học tập sau Đối với sinh viên, hoạt động học tập chủ đạo, đóng vai trị chủ đạo tong việc hình thành nhân cách, để phát triển hồn thiện dần nhân cách thân cần phải tham gia hoạt động khác xã hội : tình nguyện, thể dục thể thao, tham gia sinh hoạt câu lạc bộ, làm thêm… Với sinh viên luật yêu tố giáo hoạt động yếu tố đặc biết quan trọng việc trau dồi kĩ nghề nghiệp, tích lũy kinh nghiệm, tính động, độc lập làm việc… từ học trường Yếu tố giao tiếp - Giao tiếp trình thiết lập phát triển tiếp xúc cá nhân xuất phát từ nhu cầu phối hợp hành động Đối tượng giao tiếp chỉnh thể tâm lí sống động, nhân cách hoàn chỉnh Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Nhu cầu giao tiếp nhu cầu xã hội bản, xuất sớm người Sự phát triển cá nhân quy định phát triển cá nhân khác mà giao tiếp trực tiếp gián tiếp với họ Chính người làm xuất hiện, trì, phát triển giao tiếp trở thành sản phẩm giao tiếp Nhờ giao tiếp, người tham gia vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, chuẩn mực xã hội, đống thời thông qua giao tiếp, người đóng góp lực vào kho tàng chung nhân loại Trong giao tiếp, người không nhận thức người khác, nhận thức mối quan hệ, nhận thức quan hệ xã hội, mà cịn nhận thức thân mình, tự đối chiếu so sánh với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân nhân cách Liên hệ thực tiễn : Sinh viên qua trình học tập nghiên cứu, nhờ giao tiếp, tiếp xúc, trao đổi với bạn bè mà học hỏi thêm nhiều kiến thức, qua 14 mà sinh viên có đánh giá thái độ với người bạn (ngưỡng mộ, khâm phục học hỏi từ họ…) đồng thời hình thành đánh giá, xem xét lại thân, cịn cần khắc phục thân, cần hồn thiện… Giao tiếp với thầy cơ, giảng viên, anh chị khóa giúp ta học tập thêm nhiều thứ : kiến thức chuyên môn, thái độ làm việc, kinh nghiệm nghiên cứu, học tập… từ vận dụng để phục vụ cho việc học thân Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội lồi người Chỉ có mối quan hệ cá nhân với hình thành nên xã hội lồi người Mỗi cá nhân khơng thể phát triển bình thường theo kiểu người trở thành nhân cách không giao tiếp với người khác Giao tiếp nhu cầu xã hội xuất sớm hay nói nhu cầu bẩm sinh người Nếu nhu cầu không thoả mãn gây hậu nặng nề (bệnh “hospitalism” có nghĩa “bệnh nằm viện”) Giao tiếp nhân tố hay đường để hình thành phát triển nhân cách Nói tầm quan trọng vấn đề , C Mác viết: “Sự phát triển cá nhân quy định phát triển tất cá nhân khác mà giao lưu cách trực tiếp gián tiếp với họ” Qua đường giao tiếp, người gia nhập vào quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hoá xã hội, lĩnh hội chuẩn mực xã hội “tổng hoà quan hệ xã hội” thành chất người Có thể nói cụ thể rằng, , người học cách đánh giá hành vi thái độ, lĩnh hội tiêu chuẩn đạo đức cách trực tiếp từ sống, kiểm tra vận dụng tiêu chuẩn vào thực tiễn, đần dần hình thành nguyên tắc đạo đức sống Như , phẩm chất nhân cách quan trọng tinh thần trách nhiệm nghĩa vụ, tính nguyên tắc, tính trung thực, lịng nhân ái… biểu hình thành q trình giao tiếp Cũng nhờ có giao tiếp, người đóng góp sức lực tài 15 cho phát triển xã hội Trong trình giao tiếp, người không nhận thức người khác, mà cịn nhận thức thân Khi tiếp xúc, người thấy có người khác, tự so sánh đối chiếu với làm, với chuẩn mực xã hội nên thu nhận thơng tin cần thiết để hình thành đánh giá thân nhân cách, để hình thành thái độ giá trị – cảm xúc định thân… Rõ ràng qua giao tiếp, người hình thành khả tự ý thức Như vậy, khẳng định rằng, giao tiếp hình thức đặc trưng cho mối quan hệ ngườingười, nhân tố việc hình thành phát triển tâm lí, ý thức, nhân cách Giao tiếp hoạt động người diễn cộng đồng, nhóm tập thể Con người thực thể xã hội Nhân cách hình thành phát triển môi trường xã hội cụ thể định mà người sống hoạt động Mơi trường gồm gia đình, làng xóm, phố phường, nhà trường, nhóm xã hội, cộng đồng tập thể (đội nhi đồng, đội thiếu niên, đoàn niên…) mà thành viên Vậy nhóm tập thể? Nhóm tập hợp người thống lại theo mục đích chung Tuỳ theo tiêu chuẩn phân loại mà người ta phân thành nhóm nhỏ nhóm lớn; nhóm thức nhóm khơng thức; nhóm thực nhóm quy ước… Nhóm phát triển thành tập thể Tập thể nhóm người, phận xã hội, thống lại theo mục đích chung, tuân theo mục đích xã hội Như , nhà trường phổ thơng học sinh thành viên nhiều nhóm hay nhiều tập thể khác Nhóm tập thể có vai trị to lớn việc hình thành phát triển nhân cách Trong nhóm tập thể, cá nhân có điều kiện thuận lợi để hoạt động (vui chơi, học tập lao động,…), để tiếp xúc trực tiếp với sở thiết lập quan hệ cá nhân với cá nhân khác, nhóm với nhóm khác “Sự phong phú thực mặt tinh thần cá nhân hoàn 16 toàn phụ thuộc vào phong phú mối liên hệ thực họ” Vì thế, ảnh hưởng xã hội, mối quan hệ xã hội thơng qua nhóm tập thể tác động đến cá nhân Ngược lại, cá nhân tác động đến cộng đồng, đến xã hội, đến cá nhân khác thơng qua nhóm tập thể mà thành viên Tác động nhóm tập thể đến nhân cách hoạt động nhau, qua dư luận tập thể, truyền thống tập thể, qua phong trào thi đua, qua hình thức hội họp, sinh hoạt câu lạc v v …Vì , vận dụng nguyên tắc giáo dục tập thể tập thể đặc biệt có ý nghĩa việc hình thành phát triển nhân cách Tóm lại bốn yếu tố sinh thể, môi trường xã hội giáo dục tự giáo dục, hoạt động giao tiếp tác động đến hình thành phát triển nhân cách, có vai trị khơng giống Theo quan điểm tâm lí học mácxít thì, u tố sinh thể giữ vai trị làm tiền đề, yếu tố mơi trường xã hội có vai trị định yếu tố giáo dục tự giáo dục giữ vai trò chủ đạo, yếu tố hoạt động giao tiếp cá nhân có vai trị định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách III Liên hệ thân Đối với thân người, yếu tố có mức độ ý nghĩa định trình hình thành phát triển nhân cách Với thân em, qua trình lớn lên, học tập, rèn luyện… nhân cách hình thành phát triển Như hồi bé cịn hồn nhiên qua thời gian trưởng thành suy nghĩ thay đổi , lời nói có suy nghĩ qua học tập giao tiếp nhiều kĩ phát triển hồn thiện thân trở nên tốt Như vậy, nói, hình thành phát triển nhân cách trình lâu dài phức tạp Trong q trình đó, yếu bên yếu tố bên ngoài, sinh học xã hội thường xuyên tác động lẫn vai trò yếu tố thay đổi qua giai đoạn phát triển 17 người Trong trình sống, người có kinh nghiệm sống, niềm tin, thói quen…và ngược lại, tiếp nhận việc gì, nhân cách dựa chuẩn mực xã hội để điều chỉnh hành vi cho phù hợp Không thế, người dựa vào bên trong, kinh nghiệm để đánh giá, tiếp nhận hay gạt bỏ bên ngồi Do đó, q trình ln gắn với lực tự đánh giá, tự ý thức người, với trình tự giáo dục, q trình thường xun tự hồn thiện nhân cách Nhân cách khơng phải hồn tất, mà q trình ln địi hỏi trau dồi thường xuyên KẾT LUÂSN Tổng kết lại, ta thấy Nhân cách người thứ quý giá nhất,vì chung ta phải tự biết hoàn thiện nhân cách cho phù hợp , hình thành phát triển nhân cách chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố có yếu tố bản, đóng vai trị quan trọng như: yếu tố bẩm sinh – di truyền; yếu tố hoàn cảnh sống; nhân tố giáo dục; nhân tố hoạt đông; … yếu tố giao tiếp Mỗi người cần nên biết yếu tố bản, quan trọng để từ định hướng cho mơt… đường đắn viêc…hình thành phát triển nhân cách Chúng ta tự tạo cho mơt… môi trường lành mạnh, tạo môi trường sống từ gia đình, từ nơi học tâp, …làm viêc… … Bên cạnh đó, cá nhân cần ni dưỡng cho môt… kho tàng tri thức, biết tiếp thu môt… cách chọn lọc ảnh hưởng tốt sàng lọc, gạn lược thói hư tât… xấu, … tiêu cực xã hôi… hiên…đại để ngày hồn thiên…hơn nhân cách thân Hồn thiện nhân cách người tiến trình lâu dài, địi hỏi ý chí phấn đấu mãnh liệt bền bỉ 18 DANH MUC TÀI LIÊSU THAM KHẢO Giáo trình tâm lý học đại cương , Học viện báo chí tun truyền Giáo trình Tâm lý học đại cương, Trường Đại học Luâ t… Hà Nôi,…Nxb Công an nhân dân Bài giảng Tâm lý học đại cương phần 2, Trường Đại học Khoa học xã hôi… nhân văn, Khoa Tâm lý học Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), Nguyễn Văn Lũy – Đinh Văn Vang, Nxb Đại học sư phạm 19 ... lại nhân cách hình thành phát triển nhiều yếu tố, nghiên cứu nhân cách nhân tố vấn đề then chốt cần phải nhắc đến Vì vậy, em xin chọn “ Nhân cách ? Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát. .. tính tâm lý mới… nhân mà nhờ nhân cách hình thành phát triển - Sự hình thành phát triển nhân cách trẻ phụ thuộc vào hoạt động thời kì, lứa tuổi đinh Muốn hình thành phát triển nhân cách cha mẹ cần... hợp , hình thành phát triển nhân cách chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố có yếu tố bản, đóng vai trị quan trọng như: yếu tố bẩm sinh – di truyền; yếu tố hoàn cảnh sống; nhân tố giáo dục; nhân tố hoạt