SKKN 19 mói(1)

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến - Lí mặt lý luận: Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hoà nhập với người Trong sống phải sử dụng ngôn ngữ dể giao tiếp với người xung quanh ngơn ngữ phương tiện cho việc dạy học Đối với trẻ mầm non qua giao tiếp ngơn ngữ tư trẻ thu kinh nghiệm sống làm phong phú thêm hiểu biết trẻ.cụ thể trẻ nhà trẻ nhận thức ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, trẻ tập nói, có trẻ nói câu 2-3 từ ,có trẻ nói câu 4-6 từ, có trẻ nói chưa trọn vẹn câu, trẻ chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản… mà phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết Đối với trẻ nhà trẻ phát triển ngôn ngữ việc phát triển khả nghe, hiểu, nói trẻ Để phát triển khả việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, tập nói, trị chuyện, giao tiếp với trẻ thơng qua hoạt động giáo dục trẻ ngày việc làm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ - Lí mặt thực tiễn: Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ, trẻ dể dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Trẻ 24-36 tháng có số lượng từ tăng nhanh, Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ từ đến tuổi hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác trẻ nhận thức công cụ ngữ pháp sử dụng cịn hạn chế Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 24 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng vôn từ cho trẻ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu thị đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Chính nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng tuổi trường mầm non Vơ Điếm” Mục đích nghiên cứu: Nhằm thực nhiệm vụ giáo dục nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách tồn diện, giáo viên cần nâng cao công tác chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho thân Phải nắm phương pháp mơn học thực tốt hình thức tổ chức dạy trẻ theo hướng đổi mới, tích hợp, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Việc chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Vô Điếm ”.giúp cho giáo viên biết cách tổ chức hoạt động nhận biết tập nói tốt hơn, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy lực chun mơn góp phần vào cơng tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận Một số biện pháp nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Vô Điếm Phạm vi nghiên cứu Trong thời gian thực đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ độ tuổi nhà trẻ, từ xây dựng số biện pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi, Tại nhóm lớp 24- 36 tháng điểm trường trường mầm Vơ Điếm Thời gian nghiên cứu: Năm học 2018 - 2019 năm học 2019 - 2020 Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận, sở pháp lý Chương trình giáo dục mầm non đựoc biên soạn sở quy định luật giáo dục trưởng giáo dục đào tạo kí ban hành theo thông tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25/7/2009 Thông tư 28/2016/TT- BGDĐT, Thông tư sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non Với yêu cầu nội dung giáo dục mầm non là: Phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em, hài hịa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục Giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khỏe mạnh,nhanh nhẹn Cung cấp kĩ sống phù hợp lứa tuổi Giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, cô giáo Yêu quý anh, chị, em, bạn bè Thật thà, mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, yêu thích đẹp, ham hiểu biết thích học 3 Với yêu cầu phương pháp giáo dục mầm non là: Đối với nhà trẻ phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương , gắn bó người lớn trẻ Chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động, giao lưu cảm xúc - Mơ tả thực trạng, phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu; + Thuận lợi: Luôn nhận quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giáo viên nắm vững phương pháp dạy môn, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề phòng giáo dục, nhà trường tổ chức Giáo viên lớp có tinh thần đồn kết, có phối hợp công tác giảng dạy đặc biệt ý phát triển vốn từ cho trẻ Ln ủng hộ phụ huynh + Khó khăn: Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Vốn từ trẻ cịn Trình độ nhận thức trẻ lớp không đồng Trí nhớ trẻ cịn hạn chế mà trẻ chưa biết cách xếp trật tự từ câu nên phát âm trẻ thường bỏ bớt từ Cách diễn đạt lời nói trẻ chưa tốt Các cháu bắt đầu học cịn khóc nhiều, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp Các cháu không tháng tuổi, cháu có sở thích tính cách khác Đa số phụ huynh bận cơng việc có lý khách quan có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói Phương pháp nghiên cứu + Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa văn bản: Chủ trương, đường lối, Nghị Đảng, sách Pháp luật Nhà nước, Luật Giáo dục; văn đạo Bộ GD&ĐT Bộ, ngành liên quan; văn đạo cấp Tỉnh, cấp huyện, Sở GD&ĐT Hà Giang, Phòng GD&ĐT Bắc Quang; loại sách, báo, tạp chí có liên quan đến đề tài 4 + Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: dự giờ, ghi chép biện pháp tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngũ nhóm trẻ 24- 36 tháng kết hoạt động trẻ - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên nhóm lớp biện pháp nâng cao giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Trị chuyện trẻ giới xung quanh, vật tượng - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm số biện pháp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ,Tại nhóm lớp 24- 36 tháng - Phương pháp thống kê: thống kê số liệu, phân tích tổng hợp, nghiên cứu tài liệu có liên qua đến đề tài II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lý luận sáng kiến + Khái niệm: Ngôn ngữ xem tượng xã hội để đáp ứng nhu cầu sống người mà biểu cụ thể người giao tiếp với Đối với cá nhân ngơn ngữ xem thiết chế xã hội phát triển qua trình đúc rút kinh nghiệm qua hành động nghe, nói hiểu để tiếp thu cách dễ dàng từ người sinh + Vị trí, vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề vấn đề nghiên cứu: Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan người Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp cho tư trẻ phát triển phương tiện để giáo dục trẻ cách tồn diện nhân cách – đạo đức Ngơn ngữ có vai trị lớn sống người, nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, tâm với điều thầm kớn… Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu được, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngồi ra, ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ 5 Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng trình giáo dục giúp người phát triển tồn diện Sự phát triển chậm trễ mặt ngơn ngữ có ảnh hưởng đến phát triển tồn diện trẻ Cho nên nhà giáo dục cần phải đề nhiệm vụ, nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi + Văn pháp quy có liên quan đến vấn đề nghiên cứu: Chương trình giáo dục mầm non, thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 28/2016/TT- BGDĐT, Thông tư sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non Cơng văn số 350 ngày 10/9/2019 phòng GD&ĐT Bắc Quang việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2019 - 2020 Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu Những thành tựu đạt - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng nhiện vụ quan trọng trình giáo dục Giáo viên ý thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như xây dựng kế hoạch giáo dục phu hợp với tâm sinh lý trẻ, đầu tư vào dạy, thực mục tiêu giá dục theo độ tuổi, thực giáo viên chưa biết tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ nhiều hơn, giao tiếp nhiều để phát triển ngôn ngữ tốt Những mặt tồn tại, hạn chế Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục chưa phong phú, chưa đa dạng, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ Một số trẻ nhút nhát phát âm ngọng vốn từ trẻ chưa hoàn thiện, số trẻ rụt rè nhút nhát thiếu tự tin tham gia vào hoạt động Khi tổ chức hoạt động giáo viên chưa linh hoạt tạo hội cho trẻ giao tiếp với cô với bạn ngôn ngữ, hệ thống câu hỏi đàm thoại chưa có tính gợi mở, giáo viên đưa câu hỏi tồn câu hỏi đóng, trẻ khơng thể tư sử dụng hệ thống câu đầy đủ chủ ngữ vị ngữ, từ dẫn đến việc trẻ hay nói cộc lốc, thiếu lễ phép giáo viên không kịp thời uốn nắn cho trẻ Nguyên nhân dẫn đến tồn tại, yếu Vì giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nên q trình chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên chưa ý đến việc thay đổi nội dung cách trị chuyện, tạo tình cho trẻ thể tình cảm, cảm xúc yêu cầu âm từ Khi nói chuyện với trẻ hay nói nhanh khơng ý tới việc sửa sai lỗi từ, âm, câu cho trẻ Q trình tổ chức hoạt động chưa ý đến hệ thống câu hỏi để giúp trẻ tư phát triển ngôn ngữ Giáo viên chưa ý luyện câu, từ cho trẻ, nhiều trẻ nói thiếu, nói lắp chưa điều chỉnh sửa sai cho trẻ kịp thời Giáo viên chưa chủ động tìm thơ ca dao tục ngữ có câu từ ngắn gọn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Chương Biện pháp Nội dung biện pháp 1.1.Biên pháp 1: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi * Giờ đón trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ.Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ mớii cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? - Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngồi đón trẻ, trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời * Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác Ví dụ 1: Trị chơi góc “Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Bác cho búp bê ăn chưa? (Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo váy búp bê nhé! (Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột nóng để mẹ thổi cho nguội đã! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé! Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương, gắn bó người Ví dụ 2: Trong góc “Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “Giao thông” đồ dùng tự tạo tơ đục sẵn lỗ ô tô, máy bay chưa có bánh xe tơi cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ tơi hỏi trẻ: + Linh ơi, xâu vậy? (Con xâu ô tô ạ) + Con xâu ô tô đấy? (Con xâu dây xâu ạ) + Dũng ơi, ô tô chưa con? (Chưa ạ) + Muốn ô tô phải làm nào? (Lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! (Vâng ạ) Ví dụ 3: Ở góc “Bé khéo tay” chủ điểm “Giao thông” miếng xốp thừa tận dụng cắt thành hình tơ, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trị chuyện trẻ: + Con làm vậy? (Con in hình tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ ạ) + Đây phương tiện có biết khơng? (Xe đạp ạ) + Xe đạp có màu gì? (Màu vàng ạ) + Ơ tơ xe đạp đâu con? (Trên đường ạ) - Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi khơng rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời - Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh… Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? (Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to khơng? (Có ạ) + Cây phượng vĩ cao có màu gì? (Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? (Có ạ) + Con vậy? (Con chim) + Con chim kêu nào? (Chích chích….) * Giáo dục: + Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Vâng ạ) - Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng - Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại 1.2 Biện pháp 2: Cung cấp, làm giàu vốn từ cho trẻ cách cho trẻ xem tranh ảnh, vật thật kết hợp với đàm thoại, trước chủ đề - Kết hợp với việc đàm thoại, trị chuyện với việc cho trẻ xem tranh, mơ hình, xem ti vi, băng đĩa chủ đề đó, cho trẻ tham quan tìm hiểu thực tế, quan sát vật người đời phù hợp với chủ đề chủ điểm - Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo chủ đề “ Động vật” trẻ làm quen với chủ đề, cung cấp làm giàu vốn từ cho trẻ, cô tiến hành cho trẻ xem tranh, ảnh giưói động vật trị chuyện trẻ giới động vật - Áp dụng biện pháp cô giáo tiến hành hoạt động học,ở lúc nơi, sinh hoạt chiều, trò chuyện sáng, chờ ăn trưa - Với biện pháp cô giáo phải biết sưu tầm tranh ảnh vật thật giới xung quanh biết kết hợp phương pháp trực quan dùng lời, có kỹ đặt câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời theo hướng 9 1.3 Biện pháp 3: Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác * Thông qua nhận biết tập nói Đây mơn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc Ví dụ 1: Trong nhận biết “Con cá” cô muốn cung cấp từ “đuôi cá” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả (được làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? (Con cá ạ) + Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? (Cái ạ) + Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá) + Đố bạn biết cá sống đâu? (Sống nước) + Trên cá có mà lấp lánh thế? (Có vảy) - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc, thiếu từ phải sửa cho trẻ Ví dụ 2: Bài nhận biết “Ơ tơ” Khi vào tơi đặt câu đố: “Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” (Ơ tơ) - Trẻ trả lời ô tô đưa ô tô cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? (Ơ tơ ạ) 10 + Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ ạ) + Ô tô đâu? (Ô tô đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? (Dùng để ạ) + Cịi tơ kêu nào? (bíp bíp ) + Đây gì? (Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an toàn giao thông đường * Thông qua thơ, truyện Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ 1: Trẻ nghe câu chuyện “Đơi bạn nhỏ” Tơi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “Bới đất” (Các ạ, gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt truyện cô kể rủ đâu? (Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? (Dưới ao) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? (Trên bãi cỏ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? (Bới đất tìm giun) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? (Con Cáo) 11 + Vịt cứu Gà nào? (Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi xa) + Qua câu chuyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ) - Cơ kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn Ví dụ 2: Qua thơ “Cây bắp cải” muốn cung cấp cho trẻ từ “Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “sắp vịng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ: Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vịng trịn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? (Xanh man mát) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? (Sắp vịng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? (Nằm ạ) - Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú - Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ Ví dụ 3: Trong câu truyện “Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ - chơ + Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan + Bác Gấu - Bác ấu + Con Cáo - Con áo 12 - Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách: tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời - Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức * Thông qua âm nhạc - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô… nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “Con voi” + Câu đầu tiên: Con vỏi voi Cái vòi trước (Trẻ đưa tay phía trước giả làm vịi voi) + Câu thứ hai: Hai chân trước trước Hai chân sau sau (Hai tay chống hông, hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối: Cịn đi sau rốt Tôi xin kể nốt 13 Câu chuyện voi (Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) * Thông qua vận động - Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát: “Đồn tàu tí hon”, “Tàu vào ga” vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vịng có màu con? (Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? (Màu xanh ạ) + Vịng để làm có biết khơng? (để học, để chơi trị chơi ạ) + Con chơi với vịng? (Con lái tơ ạ) 1.4 Biện pháp 4: Một số trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ” cách thành thạo - Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và tơi nhận thấy trẻ chơi trị chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Bản thân tìm tịi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú * Trị chơi 1: “Cái gì? Dùng để làm gì?” - Mục đích trị chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển: * Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống (Bát, thìa, cốc, ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác 14 * Tiến hành: - Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? - Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc) - Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau hô: 1,2,3 yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng * Trò chơi 2: “Con muỗi” * Cách chơi: - Cơ đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , xuống đùi dang tay sang ngang) + Úi chà! Úi chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi - lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn *Trò chơi 3: “Trò chuyện PTGT quen thuộc” - Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc như: ô tô, xe đạp, xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị + Mơ hình PTGT: tơ, xe máy, xe đạp… + Tranh, ảnh loại PTGT 15 + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đốn *Tiến hành Trong trị chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tơi đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết như: + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường PT gì? + Cơ đón vào lớp? + Hôm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu khơng? + Con với ai? + Con PT gì? + Khi đường nhìn thấy gì? + Bạn tơ rồi? + Ơ tơ kêu nào? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo ATGT? - Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết - Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình PTGT cho trẻ nghe âm PTGT u cầu trẻ đốn PTGT *Trị chơi 4: “Trị chuyện cơ” - Qua trò chơi trẻ phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô *Tiến hành Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ôm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: - Khi cho ăn + Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + Bạn Bảo Trang ăn bát cơm rồi? - Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + Cô Hạnh mặc áo đẹp cho Bảo Trang nhé? (Vâng ạ) + áo đẹp mua cho con? (Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu khơng? (ở cửa hàng ạ) 16 + Con có thích mặc áo khơng? (Có ạ) - Khi ngồi chơi trò chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Thu Trang có bàn tay bé xíu trơng đáng yêu này! + Hàng ngày phải làm để đôi bàn tay sạch? (Rửa tay ạ) + Thế đơi bàn tay để làm có biết không? (Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ….) 1.5 Biện pháp 5: Tích hợp câu đố, hát, thơ kể chuyện lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Sau xác định mục đích u cầu hoạt động.Tơi suy nghĩ để tích hợp hoạt động khác vào hoạt động phát triển ngôn ngữ cho hợp lý, logíc phù hợp với học Ví dụ: Khi tiến hành hoạt động văn học: Đề tài thơ: :Đi dép” tơi tích hợp thêm hoạt động khác: - Nhận biết tập nói - Âm nhạc: Bài hát " Đôi dép” Trong Hoạt động nhận biết tập nói: Đề tài “ Con vật yêu thích bé, ( gà, vịt) Tích hợp vào câu đố gà trống “ Con mào đỏ Gáy ị ó o Sáng sớm tinh mơ Gọi người thức dậy” Câu đố vịt “ Con có cánh Mà lại biết bơi Ngày xuống ao chơi Đêm đẻ trứng Tích hợp dinh dưỡng vệ sinh chăm sóc Khi tiến hành hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ chơi trò chơi, đọc thơ, hát hát, kể cho trẻ nghe câu chuyện đố trẻ vài câu đố có nội dung liên quan đến hoạt động nghe nói, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời câu hỏi cô - Cô giáo phải biết sưu tầm nhiều thơ, câu đố, trò chơi, câu chuyện, hát phù hợp với chủ đề chủ điểm 17 Tiến trình thực nghiệm - Kết trước thực nghiệm Trước thực nghiệm Tôi tổ chức đánh giá kết trẻ trước thực biện pháp nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng tuổi phân tích sau: TT Mức độ Số trẻ KS Khả nghe hiểu ngôn ngữ 20 phát âm chuẩn Vốn từ 20 Khả nói ngữ pháp 20 Khả giao tiếp 20 Mức độ đạt Đạt Chưa Tỷ lệ đạt Tỷ lệ 8/20 40% 12/20 60% 8/20 5/20 7/20 40% 25% 35% 12/20 15/20 13/20 60% 75% 65% - Kết sau thực nghiệm TT Mức độ Số trẻ KS Khả nghe hiểu ngôn ngữ 20 phát âm chuẩn Vốn từ 20 Khả nói ngữ pháp 20 Khả giao tiếp 20 Mức độ đạt Đạt Chưa Tỷ lệ đạt Tỷ lệ 15/20 75% 5/20 25% 17/20 15/20 18/20 85% 75% 90% 3/20 5/20 2/20 15% 15% 10% Như vậy, kết sau thực nghiệm cao trước thực nghiệm chứng tỏ biện pháp mà đưa áp dụng thực kết trẻ cao chưa áp dụng biện pháp sáng kiến Đối với kết chứng tỏ biện pháp mà đưa phù hợp với hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Hiệu việc ứng dụng sáng kiến thực tiễn Đề tài thực trạng hoạt động giáo dục phát triển nhận thức trẻ lứa tuổi nhà trẻ kỹ nghe hiểu giao tiếp ngôn ngữ song trẻ tự phát triển theo tâm sinh lý mà phải hướng dẫn, hoạt động nói giao tiếp cung cấp vốn từ cho trẻ hiệu giáo dục cao 18 Qua trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài thấy hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ quan trong việc phát triển toàn diện cho trẻ sau Trên thực tiễn để hiểu rõ chất việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng giáo phải biết lựa chọn phương pháp biện pháp, cách tiến hành phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ phù hợp với điều kiện nhóm lớp phụ trách Bởi phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng quan trọng, thông qua ngôn ngữ trẻ hiểu giới xung quanh, môi trường thiên nhiên xã hội Trước tiến hành giáo dục hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ cô giáo phải lập kế hoạch cụ thể, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề chủ điểm, biết cách đưa nội dung tích hợp vào dạy cách mềm dẻo phù hợp giúp trẻ lĩnh hội đầy đủ hơn, nâng cao kỹ nghe nói cho trẻ Các biện pháp mà đề tài đưa thực biện pháp cần đủ ta tiến hành giáo dục hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Các biện pháp áp dụng vào thực tế hàng ngày tổ chức giáo hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ thấy có hiệu nhóm lớp 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Vô Điếm Thông qua ngôn ngữ trẻ biết cách giao tiếp,nhận thức tốt môi trường xung quanh, môi trường tự nhiên, môi trường xã hội Tạo sở cho việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Đề nghị - Đối với giáo viên: Thường xuyên bổ sung thay đổi hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ vào hoạt động ngày cách sáng tạo Biết vận dụng biện pháp tích hợp giúp trẻ hứng thú hoạt động cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái, giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Tích cực sưu tầm,làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ việc nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đối với phụ huynh: Cần dành nhiều thời gian quan tâm đến em Sưu tầm truyền dạy cho trẻ thuộc lời đồng dao, ca dao, hát thơ phù hợp với độ tuổi trẻ Trên sáng kiến số biện pháp “Một số biện pháp nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Vô Điếm” mà thực nghiệm năm học 2018 - 2019 2019 – 2020 Rất mong nhận 19 đóng góp ý, nhận xét đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để viết hoàn thiện năm học tiếp theo./ Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HĐSK CẤP TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Mai Thị Dương Tài liệu tham khảo [1] Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, NXB giáo Dục [2] Lê Thu Hương (2009), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố, NXB Giáo dục Hà Nội [3] Bộ giáo dục đào tạo, Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non (độ tuổi 24 – 36 tháng tuổi), NXB Giáo dục [ ] Chương trình giáo dục mầm non NXB giáo Dục ( Năm 2018) 20 [5] Một số trang Web: - http:// www.google.com.vn/ - http:// www.mamnon.com STT MỤC LỤC Trang I Những vấn đề chung 01 Lý chọn đề tài 01 Mục đích nghiên cứu 01 Đối tượng nghiên cứu 02 21 Phạm vi nghiên cứu 02 Nhiệm vụ nghiên cứu 02 Phương pháp nghiên cứu 03 II Nội dung nghiên cứu 04 Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn sáng kiến 04 10 Khái niệm, vị trí, vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng 04 11 1.1 Khái niệm 04 12 1.2 Vị trí, vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng 04 13 1.3 Văn pháp quy 05 14 Chương II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 05 15 Những thành tựu 05 16 Tồn tại, hạn chế 05 17 Nguyên nhân dẫn đến tồn tại, yêu 05 18 Chương III: Một số biện pháp giải pháp 06 19 Nội dung biện pháp 15 20 Tiến trình thực nghiệm 15 21 III Kết luận kiến nghị 17 22 Kết luận 17 23 Kiến nghị 18 24 Tài liệu tham khảo 19 ... cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Vô Điếm” mà thực nghiệm năm học 2018 - 2 019 2 019 – 2020 Rất mong nhận 19 đóng góp ý, nhận xét đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để viết hoàn thiện năm... chương trình giáo dục mầm non Cơng văn số 350 ngày 10/9/2 019 phòng GD&ĐT Bắc Quang việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2 019 - 2020 Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu Những thành... nhóm lớp 24- 36 tháng điểm trường trường mầm Vơ Điếm Thời gian nghiên cứu: Năm học 2018 - 2 019 năm học 2 019 - 2020 Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận, sở pháp lý Chương trình giáo dục mầm non đựoc