PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ

TIỂU MƠ ĐUN (24 tiết) GIÁO DỤC HỒ NHẬP TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Mục tiêu Kiến thức Phát biểu lời : - Các tiêu chí xác định trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) - Các biện pháp hướng dẫn trẻ thực nhiệm vụ nắm bắt khái niệm - Quy trình hình thành kĩ xã hội cho trẻ CPTTT Kĩ - Phát khả nhu cầu trẻ CPTTT - Xác định kiến thức kĩ trẻ cần có để lựa chọn nội dung sử dụng phương pháp dạy học phù hợp - Áp dụng hình thức, phương pháp đánh giá kết giáo dục dạy học phù hợp với khả trẻ Thái độ Tin tưởng vào khả học tập tiến trẻ CPTTT giáo dục hoà nhập Nội dung Chủ đề Khái niệm trẻ chậm phát triển trí tuệ (3 tiết lí thuyết ; tiết thực hành) 1.1 Khái niệm 1.2 Khả nhu cầu trẻ CPTTT Chủ đề Kĩ thuật dạy hoà nhập trẻ chậm phát triển trí tuệ (11 tiết lí thuyết ; tiết thực hành) 2.1 Điều chỉnh học phù hợp với khả nhu cầu trẻ CPTTT 2.2 Hướng dẫn trẻ thực nhiệm vụ nắm bắt khái niệm 2.3 Hình thành phát triển kĩ xã hội cho trẻ CPTTT 2.4 Quản lí hành vi trẻ CPTTT lớp học hoà nhập Chủ đề Đánh giá kết giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ (1 tiết lí thuyết) 3.1 Đặc điểm đối tượng đánh giá 3.2 Nội dung đánh giá CHỦ ĐỀ (3 tiết lý thuyết - tiết thực hành) KHÁI NIỆM TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Mục tiêu - Kiến thức : Biểu đạt khái niệm đặc điểm trẻ CPTTT - Kĩ : + Nhận dạng trẻ CPTTT điển hình + Sử dụng phiếu khảo sát để tìm khả nhu cầu trẻ CPTTT - Thái độ : Tin tưởng vào khả phát triển trẻ CPTTT Nội dung - Khái niệm trẻ CPTTT - Nguyên nhân dẫn đến CPTTT - Đặc điểm trẻ CPTTT - Phương pháp nhận biết khả năng, nhu cầu trẻ CPTTT Chuẩn bị - Giấy A0, A4 - Bút - Băng hình số Hoạt động 4.1 Nội dung : Khái niệm trẻ chậm phát triển trí tuệ Nhiệm vụ Tìm hiểu khái niệm trẻ CPTTT - Thảo luận nhóm vấn đề sau : Hãy liệt kê đặc điểm biểu trẻ CPTTT mà anh chị biết - Thời gian : 40 phút Thông tin phản hồi Theo bảng phân loại Hiệp hội chậm phát triển tâm thần Mỹ (American Assosiation of Mental Retardation - AAMR) : CPTTT liên quan đến hạn chế chức với đặc điểm sau : - Chức trí tuệ mức trung bình - Hạn chế lĩnh vực hành vi thích ứng : giao tiếp, tự chăm sóc, sống gia đình, kĩ xã hội, sử dụng phương tiện cộng đồng, tự định hướng, sức khoẻ an tồn, kĩ học đường, giải trí, làm việc - Hiện tượng xuất trước 18 tuổi Như vậy, nguyên nhân khác mà trẻ CPTTT có phát triển trì trệ, khả nhận thức khơng bình thường gặp nhiều khó khăn học tập hình thành kĩ sống Trẻ CPTTT có biểu sau : + Khó tiếp thu chương trình học tập + Chậm hiểu, mau quên (thường xuyên) + Ngôn ngữ phát triển : vốn từ nghèo nàn, phát âm thường sai, nắm quy tắc ngữ pháp kém, + Khó thiết lập mối tương quan vật, kiện, tượng, + Thiếu yếu số kĩ đơn giản + Nhiều trẻ có biểu hành vi bất thường + Một số trẻ có hình dáng, tầm vóc khơng bình thường + Trẻ CPTTT khơng phải trẻ có hồn cảnh khơng thuận lợi cho việc học tập : điều kiện kinh tế khó khăn, bị bỏ rơi giáo dục, ốm yếu lâu ngày, rối nhiễu tâm lí trẻ mắc tật khác ảnh hưởng đến khả học tập : trẻ khiếm thính, khiếm thị, Trẻ CPTTT nhà khoa học đề cập đến lực nhận thức hạn chế kèm với thích ứng mơi trường xã hội Ghi nhớ: Theo phân loại AAMR, trẻ CPTTT cú tiêu chí sau : • Chức trí tuệ mức trung bỡnh • Hạn chế lĩnh vực hành vi thích ứng • Hiện tượng xuất trước 18 tuổi 4.2 Nội dung : Nguyên nhân dẫn đến chậm phát triển trí tuệ Nhiệm vụ Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến CPTTT - Hoạt động nhóm đơi Phát cho nhóm - phiếu trắng Mỗi phiếu ghi nguyên nhân - Câu hỏi : Theo anh/ chị có nguyên nhân dẫn đến CPTTT ? - Thời gian : 30 phút Thông tin phản hồi CPTTT nhiều nguyên nhân khác Mặc dù khoa học ngày phát triển biết nguyên nhân 60% trường hợp, số lại khoảng 40% chưa xác định Nhiều cơng trình nghiên cứu ngành sinh lí học, tâm lí học, giáo dục học, xã hội học, cho thấy có nhiều nguyên nhân gây nên CPTTT trẻ : tổn thương thực thể não (trung ương thần kinh), nhân tố mơi trường, xã hội, đời sống tinh thần trẻ, Có thể phân làm nhóm nguyên nhân sau : 2.1 Trước sinh - Di truyền : bố, mẹ hai người CPTTT di truyền cho hệ tiếp sau - Do đột biến nhiễm sắc thể làm cho cấu trúc gen bị sai lệch dẫn đến số tượng : bệnh Tớcnơ (nữ), Claiphentơ (nam), Đao (ba nhiễm sắc thể cặp thứ 21), - Người mẹ bị mắc số bệnh thời gian mang thai : cúm, sởi Rubela, - Thai nhi suy dinh dưỡng, thiếu iốt, - Yếu tố môi trường độc hại : thai nhi bị nhiễm độc, ngộ độc, bố/mẹ bị nhiễm phóng xạ, chất gây nghiện (do hút thuốc, uống rượu, sử dụng ma tuý), - Sự mệt mỏi, căng thẳng người mẹ (stress), 2.2 Trong sinh Rủi ro trình sinh : đẻ non, đẻ khó, trẻ bị ngạt , có can thiệp y tế không đảm bảo dẫn đến tổn thương não 2.3 Sau sinh - Trẻ bị mắc bệnh não : viêm não, viêm màng não để lại di chứng, chấn thương sọ não tai nạn, - Do biến chứng từ bệnh : sởi, đậu mùa, - Do rối loạn tuyến nội tiết ảnh hưởng đến việc thừa thiếu hc mơn - Dùng thuốc khơng theo định - Suy dinh dưỡng, thiếu iốt - Trẻ sống cách li sống xã hội thời gian dài, - Để giảm thiểu số lượng trẻ CPTTT cần : + Trước hết phải thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ em tiêm phòng dịch, chống suy dinh dưỡng, cịi xương, chương trình sinh đẻ có kế hoạch chăm sóc y tế, + Cần trang bị cho bà mẹ kiến thức chăm sóc thai nhi cần phải khám thai định kì, phịng ngừa tác động mạnh tới thai nhi ngã, va chạm mạnh vào bụng mẹ…khi sinh phải đến sở y tế để tránh tai biến sản khoa, đồng thời tránh sống môi trường độc hại, khơng khí nhiễm + Tránh để trẻ ngã va chạm mạnh đập đầu vào vật rắn, sắc, nhọn, gây chấn thương sọ não Cần cho trẻ ăn đủ lượng muối có Iốt để tránh bướu cổ dẫn đến đần độn Khi trẻ ốm đau không nên dùng thuốc tuỳ tiện, phải tuân theo cách điều trị theo dẫn bác sĩ điều trị, tránh dùng thuốc liều lượng (liều cao) Ghi chú: NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN CPTTT Trước sinh - Di truyền- Rối loạn nhiễm sắc thể - Mẹ bị stress - Thai nhi suy dinh dưỡng - Thai nhi bị nhiễm độc - Bố mẹ nghiện rượu, chất phóng xạ Trong sinh Đẻ non, đẻ khó, đẻ ngạt, can thiệp y tế không đảm bảo Sau sinh - Biến chứng từ bệnh sởi, đậu mùa - Dùng thuốc không - Bị chấn thương sọ não - Nhiễm độc môi trường Thông tin phản hồi Thông tin chi tiết đặc điểm trẻ ghi hình 4.3 Nội dung : Khả nhu cầu trẻ chậm phát triển trí tuệ Nhiệm vụ Tìm hiểu khả trẻ CPTTT - Thảo luận nhóm 4-5 học viên vấn đề sau : Hãy kể khả nhu cầu mà trẻ CPTTT làm qua chứng kiến, nghe kể qua đài báo, ti vi, - Thời gian : 40 phút Thông tin phản hồi 3.1 Đặc điểm cảm giác, tri giác Cảm giác, tri giác trẻ CPTTT thường có biểu sau : - Chậm chạp hạn hẹp - Phân biệt màu sắc, dấu hiệu, chi tiết vật kém, dễ nhầm lẫn thiếu xác - Thiếu tính tích cực tri giác : quan sát vật đại khái, qua loa, khó quan sát kĩ chi tiết, khó hiểu rõ nội dung Cảm giác, xúc giác trẻ CPTTT kém, phối hợp thao tác vụng về, phân biệt âm Do đặc điểm trên, trẻ CPTTT gặp nhiều khó khăn học đọc, học nói, học viết, học quan sát, nhận xét, phân biệt đối tượng xung quanh dẫn đến kết học tập thấp 3.2 Đặc điểm tư - Tư trẻ CPTTT chủ yếu hình thức tư cụ thể, trẻ gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ nắm bắt khái niệm - Tư thường biểu tính khơng liên tục, bắt đầu thực nhiệm vụ làm đúng, sau sai sót, chóng mệt mỏi, ý Nguyên nhân tâm vận động không (nhanh chậm thất thường) làm cho trẻ không tập trung ý giảm mức quan tâm/thích thú hoạt động thường ngày Do đó, trẻ cần có chế độ nghỉ ngơi xen kẽ hoạt động, giao việc vừa sức, tránh kích thích mạnh dẫn đến hành vi không mong muốn - Tư lơgíc : trẻ thường khơng vận dụng thao tác tư hành động trí tuệ Khơng định hướng trình tự trước thực nhiệm vụ, thực lẫn lộn bước Trẻ khó vận dụng kiến thức học vào việc giải tình thực tiễn - Tư trẻ CPTTT thường biểu thiếu tính phê phán, nhận xét : Trong hoạt động hay thực nhiệm vụ trẻ thường khó xác định hay sai nên thường dẫn đến việc khó điều khiển hành vi 3.3 Đặc điểm trí nhớ - Hiểu chậm mới, quên nhanh vừa tiếp thu Quá trình ghi nhớ chậm chạp, không bền vững, không đầy đủ thiếu xác Dễ qn khơng liên quan, khơng phù hợp với nhu cầu mong đợi trẻ - Ghi nhớ dấu hiệu bên vật tốt bên trong, khó nhớ có tính khái qt, trừu tượng, quan hệ lơgíc - Có khả ghi nhớ máy móc, khó ghi nhớ ý nghĩa Trẻ nhắc lại từ, câu riêng biệt đoạn/câu chuyện khó tóm tắt ý nghĩa hay ý đoạn/cốt chuyện Căn vào đặc điểm trí nhớ trẻ có CPTTT, giảng dạy giáo viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp nhằm giúp trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ nhớ : - Sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh, hình vẽ - Chia nhỏ nhiệm vụ theo bước (càng nhỏ tốt) - Củng cố kiến thức thường xuyên, liên tục, nhắc nhắc lại nhiều lần - Thường xuyên thay đổi hình thức hoạt động - Điều chỉnh thời gian hợp lí học tập, vui chơi nghỉ ngơi thư giãn, tránh gây căng thẳng thần kinh cho trẻ 3.4 Đặc điểm ý - Khó tập trung thời gian dài, dễ bị phân tán - Khó tập trung cao vào chi tiết - Kém bền vững, thường xuyên chuyển từ hoạt động chưa hoàn thành sang hoạt động khác - Luôn bị phân tán, khó tuân theo dẫn, khó kiên nhẫn đợi đến lượt khó kiềm chế phản ứng - Đỉnh cao ý thời gian ý trẻ có CPTTT nhiều so với trẻ bình thường Nguyên nhân trình hưng phấn ức chế trẻ khơng cân bằng, lệch pha Nghĩa có hưng phấn gia tăng, có bị ức chế kìm hãm kéo dài làm cho trẻ chóng mệt mỏi giảm đáng kể khả ý Biểu đồ so sánh ý hai loại trẻ Trẻ tiểu học : 5-7 phút Người lớn : 12-15 phút Hằng ngày, trẻ CPTTT trẻ bình thường có thời điểm, khoảnh khắc đạt tới đỉnh cao ý Lúc người đạt hiệu cao lao động, học tập Giáo viên cần biết tận dụng thời điểm mà trẻ có đỉnh cao ý để tổ chức cho trẻ học kiến thức có hiệu Do vậy, giảng dạy giáo viên cần : - Tạo môi trường học tập thuận lợi, tâm thoải mái cho trẻ vào học Tránh gây căng thẳng thần kinh trước trẻ vào học - Dẫn dắt lôi trẻ vào học nhẹ nhàng, thoải mái sát với trình độ trẻ Gây hứng thú cho trẻ tập trung vào học 3.5 Đặc điểm ngôn ngữ Phát triển chậm so với trẻ bình thường độ tuổi : - Vốn từ : ít, nghèo nàn Từ tích cực ít, từ thụ động nhiều - Phát âm : Thường sai Phân biệt âm - Ngữ pháp : + Nói sai ngữ pháp nhiều, sử dụng tính từ, động từ, + Thường sử dụng câu đơn + Không nắm quy tắc ngữ pháp - Những biểu khác : + Trẻ nói khơng hiểu nói + Khó khăn việc hiểu lời nói người khác + Nghe không hiểu + Nhớ từ lâu, chậm + Đa số trẻ chậm biết nói + Một số trẻ có tượng nghe câu câu chăng, nghe số từ, nghe lơ mơ, có khơng nghe - Trong giảng dạy giáo viên cần : + Giúp trẻ tăng vốn từ cách cung cấp từ vựng qua vật thật, mơ hình, tranh ảnh, tiếp xúc nhiều với môi trường xung quanh tham quan du lịch, vãn cảnh thiên nhiên, + Luyện phát âm cho trẻ nơi, lúc + Tạo môi trường giao lưu, hoạt động vui chơi trẻ - trẻ, trẻ - người xung quanh, để phát triển ngôn ngữ nói + Tạo mơi trường phát triển ngơn ngữ gia đình cách người thường xun trị chuyện, vui chơi với trẻ, dạy trẻ cách giao tiếp, cách ứng xử, nói lễ phép, mực, 3.6 Đặc điểm hành vi Trẻ CPTTT thường có biểu hành vi bất thường sau : - Hành vi hướng ngoại : Là hành vi biểu theo xu hướng bên Những hành vi thường gây nhiều phiền nhiễu cho giáo viên người xung quanh : rối loạn tăng động/giảm tập trung (AD/HD), hành vi sai trái, - Hành vi hướng nội : Là hành vi biểu theo xu hướng vào bên Những hành vi thường không gây phiền nhiễu nhiều cho giáo viên người xung quanh : trầm cảm, thu lại, lầm lì, rầu rĩ, Trẻ ngồi học trật tự song không hiểu Nhiệm vụ Nghiên cứu mẫu phiếu tìm hiểu khả nhu cầu trẻ - Hoạt động nhóm từ - người vấn đề sau : Anh/ Chị nghiên cứu mẫu phiếu tìm hiểu khả nhu cầu trẻ CPTTT - Thời gian : 45 phút Thông tin phản hồi Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục Trung tâm nghiên cứu Chiến lược Phát triển Chương trình Giáo dục Chuyên biệt PHIẾU TÌM HIỂU KHẢ NĂNG VÀ NHU CẦU TRẺ CPTTT - 16 TUỔI Thông tin chung Họ tên trẻ : Nam/nữ Ngày, tháng, năm, sinh : Địa gia đình : Điện thoại (nếu có) : Họ tên bố : Tuổi : Nghề nghiệp : Họ tên mẹ : Tuổi : Nghề nghiệp : Hoàn cảnh kinh tế gia đình : Nội dung tìm hiểu 2.1 Khả trẻ 2.1.1 Nhận thức Kỹ Có (ghi cụ thể) Lấy vật khỏi hộp Dùng ngón ngón trỏ nhặt hạt lên Tìm đồ vật bị khuất Đập khối gỗ vào Để vật vào bát Vẽ nguệch ngoạc Xây tháp (bằng khối gỗ, nhựa từ đến tầng) Dốc hạt khỏi lọ Hồn thành trị chơi xếp hình từ – mảnh 10 Vẽ vịng trịn, xâu hạt 11 Tự xem sách 12 So sánh dài hơn, ngắn 13 Hồn thành trị chơi xếp hình từ đến mảnh 14 Đặt khối gỗ theo thứ tự thẳng hàng 15 Vẽ dấu cộng, chữ V, vẽ hình đơn giản 16 Vẽ hình người phần 17 Phân loại hình dạng 18 Phân loại kích thước 19 Phân loại vật theo nhóm 20 Xâu hạt nhỏ Khơng Kỹ Có (ghi cụ thể) 21 Hiểu khái niệm đơn giản thời gian 22 Hiểu khái niệm đơn giản vị trí 23 Hiểu khái niệm đơn giản kích thước 24 Phân biệt màu 25 Phân biệt màu 26 Nhận dạng số ; ; ; ; 27 Nhận dạng số tự nhiên 28 Đếm xuôi 29 Đếm ngược 30 Thực phép cộng phạm vi 31 Thực phép cộng phạm vi 10 32 Thực phép cộng phạm vi 20 33 Thực phép cộng phạm vi 100 34 Thực phép trừ phạm vi 35 Thực phép trừ phạm vi 10 36 Thực phép trừ phạm vi 20 37 Thực phép trừ phạp vi 100 38 Thực phép cộng trừ có nhớ 39 ứng dụng phép nhân bảng nhân 40 ứng dụng phép nhân bảng nhân 41 ứng dụng phép nhân bảng nhân 42 Thực phép nhân có nhớ 43 Thực phép chia 44 Nhận biết chữ a ; o ; c 45 Nhận dạng chữ 46 Nhận dạng 10 chữ 47 Nhận dạng tất c chữ 48 Nhận dạng từ 49 Nhận dạng từ 50 Nhận dạng 10 từ 51 Đọc đánh vần từ đơn 52 Đọc chậm từ đơn Khơng Kỹ Có Không (ghi cụ thể) 53 Đọc trơn, nhanh từ đơn 54 Đọc trơn đoạn văn ngắn 10 dòng 55 Đọc trơn hiểu văn 56 Viết chữ 57 Viết tất chữ 58 Viết từ quan trọng không cần chép 59 Viết tả khơng cần chép 60 Tự viết thơng điệp đơn giản 10 dịng 61 Tự hoàn thành thư 62 Viết đoạn văn mơ tả vật, tượng 2.1.2 Kĩ thích ứng I Kỹ sống gia đình Giúp việc nhà yêu cầu Thu dọn đồ dùng cá nhân Xin phép trước làm việc Chào hỏi trước nhà Xưng hô thứ Giúp đỡ gia đình khâu chuẩn bị đồ ăn Tơn trọng góc đồ vật riêng tư thành viên khác Chào hỏi khách đến nhà II Kỹ sinh hoạt nhà trường Đi học Ngồi vị trí lớp học Biết xin phép trước có ý kiến Cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao Bước đầu có kĩ hợp tác nhóm Tìm trợ giúp cô bạn gặp khó khăn Tn thủ hình phạt Bắt chước hành vi III Kỹ xã hội cộng đồng Nhận biết người thân, quen, lạ Có Khơng Đi đường cách an toàn Biết tiếp chuyện yêu cầu Đi qua vài nhà hàng xóm Nhận mặt biết chức tiền Có thể mua đồ vài cửa hàng quen thuộc Đáp lại nhận xét người cách hợp lí Biểu yêu thích rõ ràng với số người IV Lĩnh vực vui chơi Chơi chung với trẻ khác chưa biết hợp tác Chơi số trò chơi đơn giản phối hợp với người khác Tuân thủ luật chơi Chia sẻ đồ chơi với bạn chơi Biết chờ đến lượt Biết chơi có thi đua Biết chơi đội hình Tham gia hoạt động chơi ngồi trường học với bạn V Kỹ xã hội thể giao tiếp ứng xử Biết sử dụng từ : Xin lỗi, cảm ơn, không, vâng, đúng, sai… hoàn cảnh phù hợp Chú ý hướng dẫn Thực dẫn đơn giản Hiểu kí hiệu thơng dụng cộng đồng : Nơi vệ sinh, cấm, nguy hiểm… Đưa số thông điệp đơn giản mà người khác hiểu Khơng bộc lộ cảm xúc thái bị phủ nhận Không làm người khác bị tổn thương Biết cách mượn trả lại đồ dùng người khác sau dùng xong 2.2 Nhu cầu trẻ điều kiện thực tiễn để đáp ứng 2.2.1 Nhu cầu Phát triển thể chất (sinh học an toàn) Yêu thương tôn trọng Học tập ……… 2.2.2 Sở thích trẻ 2.2.3 Những điểm cần tránh làm việc, hoạt động với trẻ 2.2.4 Điều kiện gia đình Mong muốn cha mẹ/gia đình tương lai trẻ Những hoạt động cha mẹ thành viên gia đình hỗ trợ trẻ 2.2.5 Những hoạt động mà nhà trường làm để hỗ trợ trẻ 2.2.6 Những hoạt động mà cộng đồng làm để hỗ trợ trẻ gia đình Kết luận 3.1 Điểm mạnh 3.2 Nhu cầu cần đáp ứng Ngày tháng năm Thay mặt nhóm tìm hiểu 4.4 Nội dung : Phương pháp tìm hiểu khả nhu cầu trẻ chậm phát triển trí tuệ Deleted: vvvvvvvvvv Nhiệm vụ Xác định phương pháp tìm hiểu khả nhu cầu trẻ chậm phát triển trí tuệ - Thảo luận nhóm 3-5 người - Liệt kê phương pháp, phương tiện sử dụng để tìm hiểu khả nhu cầu trẻ CPTTT - Thời gian : 40 phút Thông tin phản hồi Để nhận biết khả nhu cầu trẻ CPTTT cần vận dụng phối hợp phương pháp sau : 4.1 Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát bao gồm quan sát có chủ định khơng có chủ định nhằm thu thập thơng tin biểu hành vi trẻ thông qua hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt hàng ngày trẻ 4.2 Phương pháp trắc nghiệm Là phương pháp sử dụng số hệ thống tập kiểm tra trình độ khả nhận thức trẻ 4.3 Đàm thoại/phỏng vấn Là phương pháp trao đổi (trực tiếp gián tiếp) với gia đình trẻ (đặc biệt qua người mẹ/người trực tiếp chăm sóc trẻ), hàng xóm trẻ, cộng đồng, giáo viên dạy trẻ, nhân viên y tế, nhằm thu thập thông tin phát triển trẻ từ sinh đến thời điểm 4.4 Nghiên cứu hồ sơ trẻ Là phương pháp nghiên cứu hồ sơ y tế, hồ sơ nhà trường, sổ liên lạc nhà trường gia đình để tìm hiểu nguyên nhân, trình phát triển trẻ Ghi nhớ Tìm hiểu khả nhu cầu trẻ thường sử dụng phương pháp sau : ƒ Phương pháp quan sát ƒ Phương pháp đàm thoại, vấn ƒ Phương pháp trắc nghiệm ƒ Phương pháp nghiên cứu hồ sơ Formatted: Bullets and Numbering Deleted: ¶ Nhiệm vụ Xem băng hình số nhận biết dạng trẻ CPTTT - Tồn lớp xem băng hình ghi chép lại thơng tin điều quan sát - Thời gian : 45 phút Câu hỏi tự đánh giá Câu : Bạn chọn phương án trả lời Trẻ học trẻ CPTTT Trẻ CPTTT khác với trẻ bình thường : khơng có suy nghĩ, khơng có cảm xúc, khơng có nhu cầu Trẻ CPTTT sinh ông bà ăn thất đức nên bị ông trời trừng phạt Trẻ CPTTT trẻ có mức độ nhận thức thấp trẻ bình thường, hạn chế hành vi thích ứng, tật xuất trước 18 tuổi Câu : Ghép nội dung phù hợp cột A vào cột B A B Nguyên nhân trước sinh Đẻ non, đẻ khó, đẻ ngạt Mẹ uống thuốc khơng thời gian mang thai Nhiễm độc thai nhi Trẻ bị tai nạn va đập chấn thương não Nguyên nhân sinh Di truyền Đột biến nhiễm sắc thể Mẹ bị stress thời gian mang thai Trẻ dùng thuốc không theo định Bị mắc số bệnh não khơng tiêm phịng Ngun nhân sau sinh Do biến chứng bệnh : sởi, đậu mùa, Do nhiễm chất độc, chất phóng xạ Do bố mẹ nghiện rượu, sử dụng chất kích thích Câu Hãy liệt kê đặc điểm cảm giác, tri giác trẻ CPTTT Deleted: Deleted: Deleted: Hãy nêu đặc điểm tư trẻ CPTTT Deleted: Deleted: Deleted: Deleted: Hãy kể đặc điểm trí nhớ trẻ CPTTT Deleted: Deleted: Deleted: Nêu đặc điểm ý trẻ CPTTT Deleted: Deleted: Deleted: Deleted: Nêu đặc điểm ngôn ngữ trẻ CPTTT Deleted: Deleted: Deleted: Deleted: Deleted: Nêu biểu hành vi trẻ CPTTT Deleted: Deleted: Deleted: Deleted: Deleted: Deleted: CHỦ ĐỀ (11 tiết lý thuyết, tiết thực hành) KĨ THUẬT DẠY HỌC HOÀ NHẬP TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ Mục tiêu Kiến thức - Trình bày chất phương pháp điều chỉnh - Các bước tiến hành hướng dẫn trẻ thực nhiệm vụ - Hệ thống kĩ xã hội trẻ - Quản lí hành vi trẻ CPTTT lớp học hoà nhập Kĩ - Sử dụng phương pháp để thực điều chỉnh nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học trẻ CPTTT - Hướng dẫn trẻ CPTTT có kĩ thực nhiệm vụ học tập - Hình thành phát triển kĩ xã hội cho trẻ CPTTT - Quản lí hành vi trẻ CPTTT lớp học Thái độ Tin tưởng vào khả phát triển trẻ CPTTT Nội dung - Điều chỉnh học phù hợp với khả nhu cầu trẻ CPTTT - Hướng dẫn trẻ thực nhiệm vụ nắm bắt khái niệm - Hình thành phát triển kĩ xã hội cho trẻ CPTTT - Quản lí hành vi trẻ CPTTT lớp học hoà nhập Chuẩn bị - Giấy A0, A4 - Bút - Băng hình số Hoạt động 4.1 Nội dung : Điều chỉnh học phù hợp với khả nhu cầu trẻ chậm phát triển trí tuệ 4.1.1 Lí thuyết điều chỉnh Nhiệm vụ Tìm hiểu lí thuyết điều chỉnh - Thảo luận nhóm 3-5 học viên vấn đề sau : Thế điều chỉnh ? Tại phải điều chỉnh ? - Thời gian : 50 phút Deleted: ¶ Thông tin phản hồi a) Khái niệm điều chỉnh Điều chỉnh thay đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức dạy học nhằm giúp trẻ phát triển tốt sở lực cá nhân b) Tại phải điều chỉnh Phù hợp với mục tiêu học : Khi thiết kế tiết dạy (soạn giáo án), giáo viên cần xác định mục tiêu học cho nhóm đối tượng nội dung học thể theo sơ đồ hình tháp : - Phù hợp với trình độ nhận thức trẻ : Trong lớp học, mức độ lĩnh hội kiến thức trẻ khác (theo mức độ nhận thức Bloom) Nếu trẻ học mà học trẻ khác động não, sinh chủ quan ; trẻ nhận thức khơng lĩnh hội dẫn đến chán nản, không tập trung, làm việc riêng, - Phù hợp với sở thích cách học trẻ : Mỗi trẻ có sở thích cách thức tiếp nhận kiến thức khác nhau, nên giáo viên cần có phương pháp dạy học linh hoạt phù hợp với trẻ 4.1.2 Nội dung điều chỉnh Nhiệm vụ Tìm hiểu nội dung điều chỉnh hoạt động dạy học - Động não cá nhân : Anh hay chị liệt kê nội dung cần điều chỉnh hoạt động dạy học - Thời gian : 75 phút Thông tin phản hồi a) Điều chỉnh cách thức tổ chức quản lí hoạt động dạy học Deleted: Biểu đồ hình tháp¶ Nội dung¶ -¶ -¶ Một số học sinh học ? -¶ -¶ Đa số học sinh học ? -¶ -¶ -¶ Tất học sinh học ? -¶ -¶ -¶ -¶