Thông tin tài liệu
BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI BÀI TẬP HỌC KỲ MÔN: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỀ SỐ:04 HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO MSSV : 451741 MỤC LỤC II Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận quy luật “Chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” để làm sáng tỏ trình từ sinh viên luật Trường Đại học Luật Hà Nội trở thành cử nhân luật ĐỀ 04: Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận quy luật “Chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” để làm sáng tỏ trình từ sinh viên luật Trường Đại học Luật Hà Nội trở thành cử nhân luật 4 LỜI MỞ ĐẦU Trong tiến trình vận động phát triển, vật, tượng, trình không ngừng biến đổi Sự biến đổi tuân theo quy luật định, có quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Đây coi cách thức vận động, phát triển vật giới Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật tượng Đối với sinh viên Đại học -giai đoạn có nhiều thay đổi mơi trường sống, sinh hoạt học tập, địi hỏi thích nghi cần thiết Việc nhận thức vận dụng đắn quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại giúp sinh viên, đặc biệt sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội xây dựng cho phương pháp học tập rèn luyện thân phù hợp điều kiện sống Đó lí em lựa chọn đề tài số 04: “Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại để làm sáng tỏ trình từ sinh viên luật Trường Đại học Luật Hà Nội trở thành cử nhân luật ” PHẦN NỘI DUNG I Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Khái niệm Bất vật, tượng bao gồm hai mặt chất lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng 1.1 Khái niệm chất: 10 -Chất: phạm trù triết học dung để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khơng phải khác Chất vật biểu thị qua thuộc tính Thuộc tính(những tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật ) vốn có vật từ vật sinh hình thành vận động, phát triển bộc lộ thông qua tác động qua lại với vật, tượng khác 11 1.2 Khái niệm lượng -Lượng: phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật 12 13 Lượng vốn có vật Lượng vật khơng phụ thuộc vào ý chí, ý thức người Đồng thời, lượng tồn với vật chất vật Do vậy, lượng có tính khách quan chất 14 Chất lượng hai phương diện khác vật, tượng hay q trình tự nhiên, xã hội tư Sự phân việt chất lượng mang tính tương đối: có trường hợp mối quan hệ chất vật, song mối quan hệ khác lại lượng vật ngược lại Chất lượng tồn khách quan, phổ biến, đa dạng tương đối Chúng thống với độ 1.3 Các khái niệm khác - Độ: phạm trù triết học dùng để khoảng giới hạn thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật - Điểm nút: phạm trù triết học dùng để điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật - Bước nhảy: phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng vật trước gây nên Đây kết thúc giai đoạn phát triển vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Nội dung quy luật Bất kì vật, tượng thể thống hai mặt 15 lượng chất Chất lượng hai mặt đối lập, chất tương đối ổn định cịn lượng thường xun biến đổi, song hai mặt lại khơng tách rời mà lại tác động qua lại với Sự biến đổi lượng xảy theo hai hướng: tăng lên giảm lượng dẫn đến biến đổi thay đổi chất Sự vật bắt đầu vận động, phát triển thay đổi lượng, lượng thay đổi đến lúc vượt độ tồn vật tới điểm nút diễn bước nhảy, tạo thay đổi chất Kết vật cũ, chất cũ vật mới, chất đời Chất tác động lại lượng mới, lượng lại tiếp tục thay đổi Cứ tác động qua lại hai mặt chất lượng tạo đường vận động, phát triển không ngừng vật, tượng Vận động, phát triển xảy giới vật chất vừa mang tính liên tục, vừa mang tính gián đoạn 16 Tóm lại, quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại khái quát cách thức vận động, phát triển Sự thay đổi lượng tất yếu làm thay đổi chất, chất tạo lại ảnh hưởng trở lại đến lượng Qúa trình liên tục tạo phương thức bản, phổ biến trình vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư 17 Ý nghĩa phương pháp luận 18 Việc nhận thức mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất mang lại ý nghĩa phương pháp luận quan trọng mà việc vận dụng cho phép ta nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nhận thức thực tiễn 19 Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, người phải biết bước tích lũy lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Phương pháp giúp tránh tư tưởng chủ quan, ý chí, nơn nóng 20 Quy luật tự nhiên xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn tự phát, quy luật xã hội thực thông qua hoạt động có ý thức người Vì vậy, tích lũy đủ số lượng phải có tâm để tiến hành bước nhảy, phải kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính chất tiến hóa sang thay đổi mang tính chất cách mạng 21 Vì bước nhảy có nhiều hình thức khác nên cần áp dụng linh hoạt hình thức cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể, tạo bước nhảy chất toàn xã hội II Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận quy luật “Chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” để làm sáng tỏ trình từ sinh viên luật Trường Đại học Luật Hà Nội trở thành cử nhân luật 22 Bước vào cánh cổng Đại học Luật Hà Nội, trở thành sinh viên luật, vinh dự, phần thưởng cao quý đồng thời trách nhiệm, nghĩa vụ dành cho học sinh có nhiều cố gắng năm học phổ thông Nhưng liệu nhiệt tình, ý chí tâm thời phổ thơng có cịn phát huy phương pháp học tập có cịn phù hợp mơi trường đại học? Đó vấn đề hệ trọng có ảnh hưởng lớn đến kết học tập việc tốt nghiệp cử nhân Luật sinh viên sau 23 24 Khái quát việc học tập Trường Đại học Luật Hà Nội 25 Để tốt nghiệp chương trình đào tạo cử nhân ngành Luật trường Đại học Luật Hà Nội(HLU) , sinh viên phải hồn thành 126 tín vịng năm So với học phổ thơng khối lượng kiến thức cấp độ Đại học tăng lên cách đáng kể, chương trình học mà nặng Một ví dụ đơn giản, học phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong Đại học với mơ hình đăng kí theo tín chỉ, sinh viên phải tự đăng kí đủ số tín theo quy định trường tín học 40 tiếtlí thuyết 09 tuần Rõ ràng tăng lên đáng kể số lượng kiến thức cách thức học khiến tân sinh viên gặp khó khăn Chính sinh viên cần phải chủ động tìm hiểu sẵn sàng để thích nghi với thay đổi Khơng khác biệt khối lượng kiến thức, học đại học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức việc tích lũy kiến thức Sinh viên không tiếp thu kiến thức cách đơn mà phải tự tìm tịi, nghiên cứu dựa kĩ giảng viên cung cấp Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp học đại học kiến tập, thực tập, Đây hội thách thức cho sinh viên Ở đây, so với việc học phổ thông khác chất khơng thay đổi hình thức, nói chuyển đổi từ phổ thơng lên Đại học giống q trình biến đổi từ lượng thành chất Mối liên hệ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất trình từ sinh viên HLU thành cử nhân Luật 26 Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy số lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập để có cử nhân luật sinh viên khơng nằm ngồi điều Để trở thành cử nhân Luật, sinh viên phải hoàn thành đủ số học phần, tín yêu cầu đầu theo trường quy định Như coi thời gian học độ, trình học tập trau dồi kiến thức q trình tích lũy lượng, kỳ thi điểm nút kết thi đạt yêu cầu bước nhảy 27 Trong trình học tập sinh viên, q trình tích lũy tri thức, ln có vận động, biến đổi Q trình tích lũy tri thức người khác nhau, tùy thuộc theo khả năng, mục đích, điều kiện người Dù nhanh hay chậm tích lũy tri thức làm cho người dẫn đến thay đổi định, tức có biến đổi chất Quá trình biến đổi diễn thân người vô đa dạng phong phú Một sinh viên khóa K45 trường Đại học Luật Hà Nội trải qua chất là: Chất học sinh trung học phổ thông, chất sinh viên Luật, chất cử nhân Luật, Lượng kiến thức tích lũy giai đoạn người có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn cách biện chứng Sự thay đổi lượng kiến thức làm thay đổi chất đời sinh viên Ở giai đoạn mà lượng kiến thức tích lũy chưa đủ để chất sinh viên có biến đổi gọi độ Tương ứng với chất nêu độ hiểu khoảng thời gian từ 2017-2020, 2020-2024, 2024 trở 28 29 Q trình tích lũy kiến thức sinh viên q trình lâu dài, cần có nỗ lực khơng từ gia đình, nhà trường mà cịn cần từ người học Quy luật mối quan hệ chất lượng thể chỗ sinh viên tích lũy lượng (kiến thức) qua học lớp môn cụ thể từ thực tế xã hội Việc tích lũy kiến thức đánh giá qua kiểm tra lực Trong giai đoạn tích lũy kiến thức độ, kì kiểm tra đánh giá điểm nút, cịn bước nhảy chuyển đổi từ giai đoạn sang giai đoạn khác, tức thay đổi chất 1 30 Cụ thể: Trong chất sinh viên Đại học Luật Hà Nội kéo dài từ năm 2020 đến năm 2024, lượng khơng ngừng tăng lên, kiến thức Cũng học sinh phổ thơng, sinh viên Đại học muốn có Đại học phải tích lũy đủ số học phần Tuy nhiên việc tích lũy kiến thức Đại học có nhiều khác biệt, sinh viên khơng thể thụ động tiếp thu kiến thức đơn mà phải tìm tịi, nghiên cứu từ dẫn giảng viên Nó khơng bao gồm kiến thức giáo trình, sách mà kiến thức cịn kĩ mềm bên ngồi cách sử dụng từ ngữ, ứng xử, xử lý thông tin, phân tích giải tình xã hội Việc tiếp thu kiến thức cịn vơ phong phú đa dạng đến chuyên sâu, từ đến nâng cao, từ đến nhiều Do vậy, trình độ, kết cấu quy mơ nhận thức sinh viên thay đổi, tầm tri thức sinh viên nâng cao cải thiện Tuy nhiên qúa trình chưa đủ để làm thay đổi chất sinh viên Luật Chất sinh viên Luật thay đổi lượng kiến thức sinh viên đủ để vượt qua điểm nút tức kìthi, đặc biệt kì thi kết thúc học phần Trong điểm nút quan trọng sau viết luận văn, luận án, đến ngày nhận tốt nghiệp Đó điểm nút lớn đánh dấu bước nhảy từ sinh viên Luật trở thành cử nhân Luật Điều chứng minh lượng (kiến thức) tích lũy qua năm học lâu dài sinh viên đầy đủ để làm chất sinh viên Luật thay đổi Bên cạnh đó, sau thay đổi chất tác động ngược lại đến lượng Đó trở thành cử nhân Luật việc tiếp thu kiến thức chuyên ngành hay kĩ xử lý tình khả giao tiếp, ứng xử trở nên tốt sinh viên Luật 31 Ý nghĩa thực tiễn việc vận dụng quy luật trình trở thành cử nhân Luật sinh viên HLU 32 Xuất phát từ việc nhận thức đắn quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại cho phép sinh viên có phương pháp học tập,rèn luyện tốt để trở thành cử nhân Luật theo nguyện vọng • Từng bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ Để có Đại học, cần phải tích lũy đủ số lượng 33 tín mơn học Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng ( tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần học tập đặn hạng ngày để chất thấm sâu vào sinh viên Tránh gặp gấp rút đến kỳ thi, thiếu kinh nghiệm nhận thức trình học tập Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội học tập hoạt động thực tiễn hàng ngày Qua năm sinh viên học tập rèn luyện chăm để tích lũy kiến thức, tích lũy kinh nghiệm qua thầy cô, qua lần thực tập tốt nghiệp Đại học đạt kết cao đảm bảo chun mơn cho sinh viên trường làm việc Nói cách khác chất thay đổi biến đổi sang chất • Trong học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dê đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Trong trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, khơng phải thực Nhiều sinh viên trình học tập không tập trung dẫn đến chậm chễ học tập, “ nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức khơng phải học mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Ngược lại có nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu , họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao, “chưa học bò lo học chạy” Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất 34 • Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng 35 vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào đại học, trở thành sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ sinh viên phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm kiến thức ( tích lũy lượng), tránh tinh thần thỏa mãn với đạt Trong trình học tập, sinh viên phải trải qua nhiều kỳ thi Kết tốt kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn địi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, vậy, sinh viên cần phải khơng ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện • Nâng cao kĩ mềm 36 Quy luật giúp ta nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ bảnchất, yếu tố tạo thành vật Cụ thể, thành cơng sinh viên phụ thuộc vào kĩ mềm sống mà đại học không dạy chẳng hạn kĩ thuyết trình, nghệ thuật giao tiếp, ứng xử hay quan trọng kĩ làm việc nhóm, biến tri thức lĩnh hội thành sản phẩm trí tuệ đích thực Như giúp ta phát triển tồn diện 37 38 KẾTLUẬN Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc thúc đẩy trình từ sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội trở thành cử nhân Luật giỏi Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, tượng Việc nhận thức đắn quy luật lượng - chất giúp biết vận dụng để giải tình tự nhiên, xã hội, tư Từ ta lý giải vận động phát triển vật để có phương pháp cách thức giải cách đắn vấn đề thực tiễn đời sống Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất quy luật bản, quan trọng có ý nghĩa phương pháp luận 39 Trong trình làm nghiên cứu, với kiến thức triết học thân em hạn chế nên viết khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy 40 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Giáo trình Triết học Mác-Lê-nin 2) Tailieu.vn ... LỤC II Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận quy luật ? ?Chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại? ?? để làm sáng tỏ trình từ sinh viên luật Trường Đại học Luật Hà Nội trở thành. .. nhân luật ĐỀ 04: Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận quy luật ? ?Chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại? ?? để làm sáng tỏ trình từ sinh viên luật. .. luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại để làm sáng tỏ trình từ sinh viên luật Trường Đại học Luật Hà Nội trở thành cử nhân luật ” PHẦN NỘI DUNG I Quy luật chuyển hóa từ thay
Ngày đăng: 15/03/2022, 20:21
Xem thêm:
