Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của người dân, là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người. Vì vậy, ở bất cứ quốc gia nào, việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là mối quan tâm hàng đầu của các nhà lãnh đạo và các thành viên trong xã hội. Về vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên, Đảng ta xác định: Mục tiêu chủ yếu là thực hiện giáo dục toàn diện đạo đức, trí dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học. Hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng nhân cách, khả năng tư duy sáng tạo và năng lực thực hành. Nhiệm vụ của các trường Đại học Y, Dược là đào tạo ra những sinh viên vừa có đức và có tài. Đạo đức trong ngành Y, Dược chính là y đức. Y đức là đạo đức của người hành nghề Y, Dược được thể hiện qua các chuẩn mực đạo đức, được xã hội thừa nhận nhằm điều chỉnh hành vi ứng xử của cán bộ y tế, người thầy thuốc đối với bệnh nhân và cộng đồng. Y đức giúp xác định được trách nhiệm, lương tâm, danh dự và niềm hạnh phúc của người bác sĩ và thầy thuốc. Hiện nay, ở Việt Nam, sự phát triển kinh tế xã hội đang đặt ra những yêu cầu mới đối với lĩnh vực Y, Dược. Những yêu cầu này biểu hiện trên bình diện quy mô, số lượng các dịch vụ y tế, chất lượng chẩn trị và chăm sóc sức khỏe cho nhân dân. Để có thể đáp ứng những yêu cầu đó, đòi hỏi phải phát triển cả số lượng và chất lượng nhân lực ngành Y, Dược. Giáo dục y đức là một yêu cầu, một bộ phận của sự phát triển đó. Tuy nhiên, trên thực tế, sức ép từ nhu cầu khám chữa bệnh của nhân dân trong khi khả năng đáp ứng của ngành Y, Dược còn hạn chế. Điều đó dẫn đến những bất cập trong quản lí quá trình xã hội hóa y tế, là những hạn chế trong giáo dục y đức ở các trường Đại học Y, Dược và các cơ sở y tế, các bệnh viện... Tất cả những tác nhân đó đã và đang dẫn đến sự xuống cấp về mặt đạo đức ở một bộ phận không nhỏ của người bác sĩ và người thầy thuốc. Điều này làm ảnh hưởng tiêu cực đến công tác bảo vệ, chăm sóc sức khỏe nhân dân và sự phát triển ngành y tế. Để nâng cao hơn nữa về chất lượng và hiệu quả của công tác giáo dục y đức cho sinh viên các trường Đại học Y, Dược hiện nay đòi hỏi không chỉ những nghiên cứu cụ thể mà còn đòi hỏi những nghiên cứu chuyên sâu và có tính hệ thống từ góc độ Quản lý hoạt động Tư tưởng Văn hóa. Xuất phát từ những vấn đề trên, học viên mạnh dạn lựa chọn đề tài “Giáo dục y đức cho sinh viên các trường Đại học Y, Dược ở thành phố Hà Nội hiện nay” làm luận văn Thạc sĩ.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức phẩm chất quan trọng người dân, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì vậy, quốc gia nào, việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ mối quan tâm hàng đầu nhà lãnh đạo thành viên xã hội Về vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên, Đảng ta xác định: Mục tiêu chủ yếu thực giáo dục tồn diện đạo đức, trí dục, mỹ dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị, tư tưởng nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành Nhiệm vụ trường Đại học Y, Dược đào tạo sinh viên vừa có đức có tài Đạo đức ngành Y, Dược y đức Y đức đạo đức người hành nghề Y, Dược thể qua chuẩn mực đạo đức, xã hội thừa nhận nhằm điều chỉnh hành vi ứng xử cán y tế, người thầy thuốc bệnh nhân cộng đồng Y đức giúp xác định trách nhiệm, lương tâm, danh dự niềm hạnh phúc người bác sĩ thầy thuốc Hiện nay, Việt Nam, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu lĩnh vực Y, Dược Những u cầu biểu bình diện quy mơ, số lượng dịch vụ y tế, chất lượng chẩn trị chăm sóc sức khỏe cho nhân dân Để đáp ứng u cầu đó, địi hỏi phải phát triển số lượng chất lượng nhân lực ngành Y, Dược Giáo dục y đức yêu cầu, phận phát triển Tuy nhiên, thực tế, sức ép từ nhu cầu khám chữa bệnh nhân dân khả đáp ứng ngành Y, Dược hạn chế Điều dẫn đến bất cập quản lí q trình xã hội hóa y tế, hạn chế giáo dục y đức trường Đại học Y, Dược sở y tế, bệnh viện Tất tác nhân dẫn đến xuống cấp mặt đạo đức phận không nhỏ người bác sĩ người thầy thuốc Điều làm ảnh hưởng tiêu cực đến cơng tác bảo vệ, chăm sóc sức khỏe nhân dân phát triển ngành y tế Để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược đòi hỏi khơng nghiên cứu cụ thể mà cịn địi hỏi nghiên cứu chun sâu có tính hệ thống từ góc độ Quản lý hoạt động Tư tưởng Văn hóa Xuất phát từ vấn đề trên, học viên mạnh dạn lựa chọn đề tài “Giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội nay” làm luận văn Thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề y đức – đạo đức nghề nghiệp người làm nghề Y, Dược nói riêng vấn đề đạo đức nghề nghiệp nói chung vấn đề nhà khoa học tiếp cận nhiều góc độ khác Bàn vấn đề giáo dục y đức cho sinh viên có cơng trình tiêu biểu sau: Luận văn Thạc sĩ Triết học “Quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng” Trần Thị Oanh (2014) trường Đại học Đà Nẵng làm sáng tỏ sở lý luận công tác giáo dục y đức cho sinh viên, đồng thời xác định rõ vấn đề quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y Dược Đà Nẵng giai đoạn Tác giả Lâm Văn Đồng với luận án Tiến sĩ Triết học “Giáo dục đạo đức cho người thầy thuốc Việt Nam giai đoạn nay” góp phần luận chứng cần thiết làm rõ nội dung giáo dục đạo đức cho người thầy thuốc nước ta thông qua quan hệ cụ thể người thầy thuốc Luận án phân tích tồn diện thực trạng giáo dục đạo đức người thầy thuốc nước ta nay, xác định vấn đề cần giải quyết; đồng thời, đề xuất quan điểm số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho người thầy thuốc Tác giả Nguyễn Thị Hằng với luận văn Thạc sĩ “Giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y Hà Nội nay” trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn góp phần làm sáng tỏ y đức trình giáo dục y đức cho sinh viên Đại học Y Hà Nội thời kỳ đổi Luận án Tiến sĩ Y tế công cộng tác giả Đỗ Mạnh Hùng với đề tài “Nghiên cứu thực trạng nhận thức, thực hành y đức điều dưỡng viên bệnh viện Nhi trung ương kết số biện pháp can thiệp” bảo vệ năm 2014 Đại học Y Dược Thái Bình Trong luận án, tác giả mơ tả thực trạng nhận thức, thực hành y đức điều dưỡng viên bệnh viện Nhi Trung ương năm 2012 xác định số yếu tố liên quan Đồng thời tác giả đưa đánh giá kết áp dụng số biện pháp can thiệp nhằm nâng cao nhận thức, thực hành y đức điều dưỡng viên từ năm 2012 đến năm 2013 Tác giả Nguyễn Hiền Lương với Luận án Tiến sĩ Triết học “Khía cạnh triết học – xã hội vấn đề xã hội vấn đề sức khỏe chăm sóc sức khỏe Việt Nam nay” Viện Triết học, Hà Nội cơng trình khoa học “Đạo đức nghề Y Dược – Một số vấn đề lý luận thực tiễn ” phát hành năm 2016 có bàn đến nội dung vấn đề y đức lịch sử tư tưởng nhân loại giai đoạn Trong cơng trình khoa học trên, tác giả Nguyễn Hiền Lương vấn đề y đức phẩm chất người thầy thuốc, có ảnh hưởng đến q trình bảo vệ, chăm sóc sức khỏe nhân dân Đặc biệt tác giả Nguyễn Hiền Lương có nêu khái quát thực trạng vấn đề y đức nước ta số giải pháp nâng cao y đức nước ta Những cơng trình khoa học cung cấp cho tác giả tài liệu quý báu, sở lý luận trực tiếp cho giải pháp nhằm tăng cường giáo dục y đức cho sinh viên Đại học Y, Dược địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn Tác giả Hoàng Thị Kim Oanh với báo khoa học “Y đức vấn đề nâng cao hiệu giáo dục y đức cho sinh viên ngành y” Tạp chí Triết học, số (204), tháng – 2008 Bài viết phân tích vai trị y đức thơng qua trình bày phân tích tư tưởng y đức danh y Tuệ Tĩnh Hải Thượng Lãn Ông; Chủ tịch Hồ Chí Minh; Bộ Y tế Đồng thời, viết trình bày mặt hạn chế tồn công tác giảng dạy y đức trường ngành y Qua đó, viết đưa số đề xuất nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường ngành y Tác giả Lâm Văn Đồng với viết “Giáo dục cho cán y tế Việt Nam nay” vấn đề giáo dục đạo đức nội dung quan trọng Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Hiện tượng suy thoái đạo đức diễn trầm trọng nhiều lĩnh vực, có ngành y tế Bài viết đánh giá thực trạng y đức; đưa giải pháp nhằm góp phần giáo dục đạo đức cho cán ngành y tế Việt Nam Tóm lại, cơng trình thấy vấn đề giáo dục y đức cho sinh viên nhận quan tâm lớn nhiều tác giả ngành khoa học khác Từ góc độ tiếp cận triết học, y tế cơng cộng, đạo đức học, trị học… tác giả góp phần làm sáng tỏ sở lý luận công tác giáo dục y đức cho sinh viên, đồng thời xác định rõ vấn đề quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên Đây sở lý luận mà học viên kế thừa có chọn lọc kết nghiên cứu đạt cơng trình liên quan đến đề tài Mặt khác, nay, chưa có cơng trình nghiên cứu cơng tác giáo dục y đức góc độ quản lý Tư tưởng - Văn hóa Vì học viên mạnh dạn lựa chọn vấn đề “Giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội nay” làm luận văn Thạc sĩ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ vấn đề lý luận giáo dục y đức cho sinh viên Trường Đại học Y, Dược; luận văn phân tích đánh giá thực trạng đề xuất phương hướng, giải pháp nhằm tăng cường giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích nghiên cứu nêu trên, luận văn tập trung giải số vấn đề sau: Thứ nhất, luận văn làm rõ sở lý luận giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược Thứ hai, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng làm rõ vấn đề đặt giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Thứ ba, luận văn đề xuất phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược Hà Nội giai đoạn nay Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn vấn đề giáo dục y đức cho sinh viên Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Vấn đề giáo dục y đức cho sinh viên nội dung quan trọng hoạt động nghiên cứu lý luận hoạt động thực tiễn Giáo dục y đức đối tượng nghiên cứu nhiều khoa học triết học, trị học, đạo đức học… Trong phạm vi đề tài này, tác giả tiếp cận vấn đề giáo dục y đức góc độ Quản lý hoạt động Tư tưởng - Văn hóa 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tiến hành nghiên cứu giáo dục y đức cho sinh viên Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi khảo sát luận văn 300 sinh viên 03 trường Đại học: Đại học Y Hà Nội, Đại học Dược Hà Nội Đại học Y tế cơng cộng khóa học 2012 - 2017 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận luận văn dựa lý luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm, sách Đảng Nhà nước vấn đề y đức giáo dục y đức Luận văn tham khảo, kế thừa có chọn lọc kết nghiên cứu đạt cơng trình liên quan đến đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp chủ yếu sau: Phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết gồm: phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết; phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết Phương pháp lịch sử - logic Phương pháp diễn dịch quy nạp Phương pháp so sánh - đối chiếu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: phương pháp quan sát; phương pháp điều tra; phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Đóng góp luận văn Luận văn góp phần luận chứng yếu tố cấu thành giáo dục y đức cần thiết việc giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược Luận văn góp phần cung cấp cách nhìn tồn diện thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Trên sở đó, luận văn nêu vấn đề đặt giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược Luận văn góp phần hồn thiện nâng cao hiệu cơng tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Về mặt lý luận, luận văn góp phần làm rõ số vấn đề lý luận y đức; giáo dục y đức giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Về mặt thực tiễn, kết nghiên cứu luận văn cho phép xác định đánh giá tổng quát tình hình quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội nay; xác định vấn đề cần phải đổi mới; phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Luận văn công trình khoa học, sử dụng làm tài liệu tham khảo q trình giảng dạy y đức cơng tác trị - quản lý sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn triển khai thành ba chương Cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược Chương 2: Thực trạng vấn đề đặt giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Chương 3: Phương hướng, giải pháp tăng cường giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y, DƯỢC 1.1 Đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề Y Dược (y đức) cho sinh viên trường Đại học Y, Dược 1.1.1 Đạo đức nghề nghiệp Mỗi người lựa chọn cho nghề dù hồn cảnh nên hết lịng nghề sống nghề Nghề không phương tiện để sống mà điều kiện, địa bàn mà qua đó, người cống hiến sức lực trí tuệ cho xã hội Khi 17 tuổi, luận văn tốt nghiệp trung học, C.Mác thể lĩnh viết rằng, “Nếu ta chọn nghề ta làm việc nhiều cho nhân loại, ta khơng cịng lưng gánh nặng nó, hy sinh người Những việc làm ta sống sống âm thầm mãi có hiệu quả, thi hài nhỏ xuống giọt nước mắt nóng bỏng người cao quý” [7, tr.4] Để có thành công nghiệp cá nhân, hoạt động nghề nghiệp người lĩnh vực địi hỏi phải có chuẩn mực đạo đức mà ta gọi đạo đức nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp quan điểm, quy tắc chuẩn mực hành vi đạo đức xã hội đòi hỏi phải tn theo hoạt động nghề nghiệp, có tính đặc trưng nghề nghiệp Trong xã hội có nghề có nhiêu thứ đạo đức nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp đạo đức xã hội thể cách đặc thù, cụ thể hoạt động nghề nghiệp Với tính cách dạng đạo đức xã hội, có quan hệ chặt chẽ với đạo đức cá nhân thể thông qua đạo đức cá nhân Đồng thời, liên quan với hoạt động nghề gắn liền 91 Những gương mà sinh viên học tập noi theo nhân vật gần gũi xung quanh, gương ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, bạn bè, “người đương thời” gương tiêu biểu lịch sử Đặc biệt, sinh viên ngành Y, Dược gương sáng ngời Hải Thượng Lãn Ông mãi biểu tượng họ noi theo Cuộc đời Hải Thượng Lãn Ông - Lê Hữu Trác hình ảnh cao đẹp người thầy thuốc với kiến thức uyên thâm, với tinh thần trách nhiệm cao nghề nghiệp, lòng nhẫn nại, tận tâm, đức hy sinh lịng thương u người bệnh vơ bờ bến Ông xứng đáng người đựng “ngọn cờ đỏ thắm” Y học nước nhà, gương sáng chói y đức, y đạo, y thuật cho hệ cán y tế noi theo Tấm gương y đức sáng ngời Bộ trưởng Bộ Y tế Phạm Ngọc Thạch người anh dũng hy sinh chiến trường miền Đông Nam Bộ (ngày 07/11/1968) đạo việc chăm sóc sức khỏe cho đồng bào chiến sỹ Cố giáo sư Đặng Văn Ngữ (nguyên viện trưởng viện sốt rét Việt Nam, anh hùng lao động) anh dũng hy sinh công trình nghiên cứu Vắc xin phịng chống sốt rét cho đội chiến trường dang dở Tấm gương người liệt sỹ, bác sỹ Đặng Thùy Trâm tiếp tục viết nên trang sử vẻ vang cán y tế nghiệp giải phóng dân tộc Giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua gương cán ngành y tế có sức thuyết phục to lớn Đối với sinh viên ngành y, ngồi phương pháp phân tích, thuyết trình, giảng viên nên tập trung vào phương pháp phân tích tình huống, làm tập theo nhóm, gợi mở vấn đề để sinh viên làm việc Vì đặc thù nghề nghiệp, nên cần đưa thêm nhiều tình để em rèn luyện khả ứng xử với bệnh nhân phải đưa định kịp thời liên quan tới 92 tính mạng người đạo đức nghề nghiệp giây phút phải đấu tranh sống chết Nếu làm vậy, sinh viên rèn luyện nhiều thực tập, thực tế em không bị lúng túng ứng xử với bệnh nhân, giao tiếp với người bệnh Đổi phương pháp dạy học thể sáng tạo giảng viên, đổi phương pháp dạy học hoạt động mang tính liên tục khơng có điểm cuối Trong q trình sáng tạo giảng viên cần phải có quan tâm hỗ trợ đắc lực cấp quản lý giáo dục đặc biệt hỗ trợ giúp đỡ từ phía nhà trường, nơi trực tiếp tham gia quản lý đào tạo sinh viên Nếu nhận thức thực giáo dục cho sinh viên đạo đức nghề nghiệp từ em bước chân vào giảng đường khơng phải lo lắng cho em mai hành nghề khơng có đạo đức Về phương tiện dạy học: phương tiện dạy học quan trọng trường Đại học nguồn tài liệu, sách giáo trình Xuất phát từ thực trạng nêu trên, Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm khoa cần bổ sung thêm sách giáo khoa tài liệu tham khảo đạo đức y học để sinh viên tự nghiên cứu bên cạnh giảng lớp giảng viên 3.2.3 Giải pháp đối tượng giáo dục Cùng với trình giáo dục trình tự giáo dục Quá trình tự giáo dục q trình tự thân vận động, địi hỏi phải có nghị lực, ý chí tâm cao để chiến thắng thân Nếu khơng tự giác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thường xuyên dễ bị gục ngã trước cám dỗ đồng tiền tâm lý hưởng thụ Do vậy, tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức công việc dễ dàng đơn giản Đạo đức khơng phải sẵn có, mà củng cố phát triển chủ yếu đấu tranh rèn luyện hàng ngày, tu dưỡng rèn luyện đạo đức giống “ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Trên thực tế có nhiều sinh viên giáo dục đạo đức hiểu rõ phạm 93 trù, nguyên tắc đạo đức trường cơng tác lại hành động tỏ khơng có đạo đức, vi phạm đạo đức Việc phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống sinh viên nội dung đại hóa phương pháp giáo Phát huy vai trò tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống lý tưởng sinh viên Mỗi đoàn viên niên phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, sống có lý tưởng, có hồi bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân sinh viên tự giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua cám dỗ tiêu cực xã hội, biểu chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng, lợi mình, hại người; cần phải tự tin vào mình, giữ vững niềm tin sống, vào giá trị chân, thiện, mỹ, vượt qua khó khăn gian khổ xứng đáng với kính trọng nhân dân người thầy thuốc Việc phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, vai trị tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện sinh viên nội dung đại hóa phương pháp giáo dục: Lấy sinh viên làm trung tâm, giảng viên chủ đạo Với ý nghĩa hết, phải tạo điều kiện thuận lợi giúp cho sinh viên có hội để thể mình, để tự vươn lên sống Tính tự giác, tính chủ động, vai trị tự giáo dục, tự rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống sinh viên đường tất yếu phát triển, hoàn thiện nhân cách sinh viên ngày 94 KẾT LUẬN Trong lịch sử, bậc danh y Hypơcrat, Hải Thượng Lãn Ơng, Lê Hữu Trác, Tuệ Tĩnh Thiền Sư… thường xuyên quan tâm tới đạo đức người thầy thuốc, coi y đức quan trọng khơng y thuật Hơn nửa kỷ qua, tự hào ngành Y tế khắc phục khó khăn, khơng ngừng phấn đấu, thu thành tựu to lớn, làm biến đổi cách sâu sắc từ nhận thức tư tưởng tổ chức máy, phương thức hoạt động; từ chuyên môn, khoa học kỹ thuật nâng cao y đức tạo niềm tin cho nhân dân Các hệ thầy thuốc hôm nối tiếp truyền thống tự hào hệ trước, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn; phấn đấu, rèn luyện tu dưỡng đạo đức niềm vinh dự tự hào mà xã hội tơn vinh “Thầy thuốc mẹ hiền” Đó thắng lợi thầy thuốc Việt Nam mặt trận phòng chống dịch, khám chữa bệnh giúp cho người dân vùng miền hưởng thụ dịch vụ y tế chất lượng cao; công tác đào tạo nguồn nhân lực y tế có tiến quan trọng, nhân tố định đến thành công phát triển ngành y tế Tuy vậy, khơng thể khơng trăn trở, khơng đau lịng trước số thầy thuốc có thái độ thờ ơ, vô cảm, thiếu trách nhiệm trước nỗi đau, khốn khó người bệnh, người làm cho đồng tiền xen vào mối quan hệ thầy thuốc người bệnh Hiện tượng “phong bì lót tay”, coi trọng mức đồng tiền tồn nhức nhối, làm biến dạng hình ảnh tốt đẹp người thầy thuốc chân Đâu cịn thầy thuốc vòi vĩnh, nhũng nhiễu người bệnh, lạm dụng việc kê đơn thuốc, xét nghiệm chẩn đốn gây khó khăn, lãng phí tiền bạc người bệnh Bên cạnh đó, số thầy thuốc cịn lợi dụng nghề nghiệp, tin yêu bệnh nhân với thầy thuốc mà biểu tình cảm, quan hệ khơng lành mạnh với bệnh nhân người nhà 95 bệnh nhân…Vấn đề không xảy số thầy thuốc mà đáng báo động xảy với số sinh viên thực tập, thực tế Đây nguy xem thường, “con sâu làm rầu nồi canh”, phần làm vẩn đục cao nghề y, gây xúc xã hội Nguyên nhân tượng nêu phần tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường; chế, sách, tiền lương cán y tế cịn nhiều khó khăn, bất cập, sở y tế tình trạng làm việc tải; tự rèn luyện tay nghề, y đức số cán y tế chưa tốt; chưa xây dựng chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cho chuyên ngành; đặc biệt chưa coi trọng giáo dục y đức, thái độ giao tiếp ứng xử cho sinh viên ngồi ghế nhà trường Để học tập làm theo lời Bác dạy “Thầy thuốc mẹ hiền” cách thiết thực hiệu quả, cần coi trọng giáo dục y đức thực hành quy tắc ứng xử cho sinh viên Các trường Đại học Y, Dược đổi coi trọng giáo dục y đức, thực hành quy tắc ứng xử cho sinh viên, coi nhân tố hàng đầu định thành công hay thất bại việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực y tế Dù y lý, y thuật có thay đổi theo thời gian, vai trị y đức khơng thay đổi, đặc biệt thực việc khám chữa bệnh chế thị trường, ngành y tế cần xây dựng chuẩn mực đạo đức cho người làm công tác y tế thiết thực, phù hợp với đối tượng thầy thuốc Nếu coi trọng giáo dục, rèn luyện y đức, thực hành quy tắc ứng xử cho cán y tế đặc biệt sinh viên từ ngồi ghế nhà trường, chắn góp phần làm hài lịng người bệnh, đảm bảo tốt công tác an sinh xã hội hình ảnh “Thầy thuốc mẹ hiền” khơng bị phai nhạt lòng người dân xã hội 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Y tế (1996), Mười hai điều y đức, Nxb Y học, Hà Nội Bộ Y tế (1997), Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác bảo vệ sức khỏe, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội Bộ Y tế (1999), Quy định y đức tiêu chuẩn phấn đấu, Nxb Y học, Hà Nội Bộ Y tế (2001), Giáo dục đào tạo nhân lực y tế - Dự án WHO/HRH-001, Nxb Y học, Hà Nội Bộ Y tế (2002), Ngành Y tế Việt Nam vững bước vào kỷ XXI, Nxb Y học, Hà Nội Bộ Y tế (2005), 55 năm phát triển nghiệp y tế cách mạng, Nxb Y học, Hà Nội C.Mác (1983), Sức sống mùa xuân Nxb Thanh niên, Hà Nội Nguyễn Trinh Cơ dịch (1983), Những vấn đề triết học y học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Đình Chiểu (2003), Ngư tiều vấn đáp y thuật, NXB Thuận Hóa, Lê Quý Ngưu phiên âm, thích 10 Bùi Đại (1997), Y đức xã hội đổi mới, Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác bảo vệ sức khỏe, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đồn Văn Đàn (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 97 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Báo cáo tổng kết số vấn đề lý luận – thực tiễn qua 20 năm đổi (1986 - 2006), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Lâm Văn Đồng (2014), Luận án Tiến sĩ Triết học Giáo dục đạo đức cho người thầy thuốc Việt Nam giai đoạn nay, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Hằng (2013), Luận văn Thạc sĩ Triêt học Giáo dục y đức cho sinh viên Đại học Y Hà Nội nay, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Văn Hiền (1987), Đạo đức học y đức học Xã hội chủ nghĩa, Nxb Y học, Hà Nội 22 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2006), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Văn Hoan (1997), Đạo đức cách mạng người thầy thuốc, Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác bảo vệ sức khỏe, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Đỗ Mạnh Hùng (2014), Luận án Tiến sĩ Y tế công cộng Nghiên cứu thực trạng nhận thức, thực hành y đức điều dưỡng viên bệnh viện 98 Nhi trung ương kết số biện pháp can thiệp Đại học Y Dược Thái Bình 25 Phạm Mạnh Hùng, Lê Văn Truyền, Nguyễn Văn Thưởng (1999), Y tế Việt Nam trình đổi mới, Nxb Y học, Hà Nội 26 Phạm Mạnh Hùng (2001), Y đức số giải pháp nâng cao y đức, Tạp chí Bảo hiểm y tế Việt Nam, số 8, tr.6-7, Hà Nội 27 Ngô Gia Hy (1999), Nguồn gốc y đức, đóng góp y học văn hóa Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội 28 Luật Giáo dục Đại học, 2012, NXB Chính trị quốc gia 29 Nguyễn Hiền Lương (1997), Luận án Tiến sĩ Triết học Khía cạnh triết học – xã hội vấn đề xã hội vấn đề sức khỏe chăm sóc sức khỏe Việt Nam nay, Viện Triết học, Hà Nội 30 Nguyễn Hiền Lương (2016), Đạo đức nghề Y Dược – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Y học, Hà Nội, 31 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2005), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 99 42 Hữu Ngọc, Dương Phú Hiệp, Lê Hữu Tầng (1987), Từ điển Triết học giản yếu, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 43 Nguyễn Thế Nghĩa, Nguyễn Thị Bích Thủy (2016), Tư tưởng nhân văn triết lý y đức, Nxb Chính Trị quốc gia, Hà Nội 44 Hoàng Thị Kim Oanh (2008), Y đức vấn đề nâng cao hiệu giáo dục y đức cho sinh viên ngành y, Tạp chí Triết học số (204), Hà Nội 45 Trần Thị Oanh (2014) Luận văn Thạc sĩ Triết học Quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng, Đại học Đà Nẵng, Đà Nẵng 46 Hải Thượng Lãn Ông, Lê Hữu Trác (1991), Hải Thượng Y tông tâm lĩnh, Nxb Y học, Hà Nội 47 Đỗ Nguyên Phương (1999), Y tế Việt Nam trình đổi mới, Nxb Y học, Hà Nội 48 Đỗ Nguyên Phương, Nguyễn Khánh Bật, Nguyễn Cao Thâm (1999), Chủ tịch Hồ Chí Minh với y tế, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Đ.I.Pixarop (1969), Những vấn đề đạo đức y học, Nxb Y học, Hà Nội 50 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1989), Luật bảo vệ sức khỏe nhân dân 51 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1989), Luật chữa khám chữa bệnh 52 M.E Telesezekaia V.I.I Bgillo (1986), Đạo đức y học, Nxb Y học, Hà Nội 53 Trần Văn Thụy (1991), Nghiên cứu đạo đức học Mác – Lê nin, Trường Đại học Y Hà Nội 100 54 Trần Văn Thụy (2001), Đại danh y Lãn Ông sở nghề làm thuốc chữa bệnh, NXB Y học, Hà Nội 55 Trần Văn Thụy (2003), Triết học vận dụng triết học vào y học, Nxb Y học, Hà Nội 56 Trần Văn Thụy (2013), Triết học – lý luận vận dụng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Lê Hữu Trác (1997), Hải Thượng y tông tâm lĩnh, tập 1, Hội Y học dân tộc thành phố Hồ Chí Minh kết hợp tái bản, thành phố Hồ Chí Minh 58 Lê Hữu Trác (1997), Hải Thượng y tông tâm lĩnh, tập 2, Hội Y học dân tộc thành phố Hồ Chí Minh kết hợp tái bản, thành phố Hồ Chí Minh 59 Lê Hữu Trác (1997), Hải Thượng y tông tâm lĩnh, tập 3, Hội Y học dân tộc thành phố Hồ Chí Minh kết hợp tái bản, thành phố Hồ Chí Minh 60 Lê Hữu Trác (1997), Hải Thượng y tông tâm lĩnh, tập 4, Hội Y học dân tộc thành phố Hồ Chí Minh kết hợp tái bản, thành phố Hồ Chí Minh 61 Lê Hữu Trác (1997), Hải Thượng y tông tâm lĩnh, tập 5, Hội Y học dân tộc thành phố Hồ Chí Minh kết hợp tái bản, thành phố Hồ Chí Minh 62 Lê Hữu Trác (1997), Hải Thượng y tông tâm lĩnh, tập 6, Hội Y học dân tộc thành phố Hồ Chí Minh kết hợp tái bản, thành phố Hồ Chí Minh 63 Mạc Văn Trang (1995), Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên, Đề tài nghiên cứu khoa học mã số B49/38/22, Nxb Giáo dục, Hà Nội 64 Trường Đại học Y Hà Nội (2011), Đạo đức Y học, Nxb Y học, Hà Nội 65 Thái Duy Tuyên chủ biên (1994), Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường, Nxb Hà Nội 66 Nguyễn Văn Tường, Lê Nam Trà, Đỗ Đức Vân (2006), Đạo đức nghiên cứu y sinh học, Nxb Y học, Hà Nội 101 67 Nguyễn Quang Uẩn chủ biên (1995), Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị, Nxb Giáo dục, Hà Nội Website: 68 https://vi.wikipedia.org/wiki/L%E1%BB%9Di_th%E1%BB %81_Hippocrates 69 https://www.dieutri.vn/quyche/14-3-2013/S3596/Muoi-hai-dieu-yduc.htm 70 http://hmu.edu.vn/news/default.aspx 71 http://www.hup.edu.vn/Pages/default.aspx#section=generalw 72 http://www.huph.edu.vn/ 73 https://vi.wikipedia.org/wiki/T%C3%B4n_Th%E1%BA%A5t_B %C3%A1ch 102 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giảng viên) Với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên khối trường Đại học ngành Y Dược địa bàn Hà Nội, góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Y Dược nói chung, mong anh/chị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Theo anh/chị nhà trường đưa nội dung vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên? Nâng cao nhận thức hiểu biết pháp luật nhà nước, quy định pháp luật hoạt động nghành y Nâng cao nhận thức cho sinh viên chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp người cán ngành y tế Giáo dục lòng yêu nghề Giáo dục lòng vị tha, nhân ái, yêu thương người bệnh Giáo dục tinh thần trách nhiệm khám, chữa chăm sóc điều trị bệnh nhân Giáo dục lối sống trung thực, giản dị, khiêm tốn Kết hợp giáo dục đạo đức nghề ngiệp với đạo đức truyền thống Ý kiến khác……………………………………………………… Câu 2: Theo anh/chị nhà trường dùng hình thức để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên? Mức độ STT Các hình thức giáo dục Thông qua môn chuyên ngành Thông qua mơn chung Thơng qua hoạt động ngọai khóa Qua chia sẻ kinh nghiệm chuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 103 Mức độ STT Các hình thức giáo dục Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa ga, hệ cán ngành y Thơng qua hoạt động Đồn niên; tổ chức xã hội khác Thông qua phương tiện thông tin đại chúng Thông qua hoạt động từ thiện sinh viên bệnh nhân Ý kiến khác…………………………………………………………… Câu : Mức độ quan tâm thực triển khai công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp (với nội dung hình thức câu &2) cho sinh viên trường anh/chị ? Rất quan tâm thường xuyên thực Có quan tâm chưa thực thường xuyên Chỉ ý giáo dục đạo đức truyền thống chung Ý kiến khác Xin anh /chị vui lòng giới thiệu đôi nét thân Họ tên: …………………………ĐT…… Đơn vị công tác: ……………………….… Xin chân thành cảm ơn anh/chị! 104 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho sinh viên) Với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên khối trường Đại học ngành Y Dược địa bàn Hà Nội, góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Y Dược nói chung, mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Theo em đánh giá biểu y đức sinh viên tình hình mức độ nào, tự đánh giá mức độ hành vi đạo đức nghề nghiệp thân Nhìn chung tốt Bình thường không đáng lo ngại Đáng lo ngại Báo động xuống cấp y đức Không ý kiến Câu 2: Theo em, để trở thành người cán y tế có đạo đức tốt tương lai, cần phải rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Anh/chị đánh nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Nhà trường? STT Nội dung Giáo trình Y đức nhà trường biên soạn Tích hợp học phần y đức với học phần khác Các giảng y đức có nhiều nội dung hay, Rất hài lịng Mức độ Hài Khơng lịng hài lịng 105 STT Nội dung Rất hài lòng Mức độ Hài Khơng lịng hài lịng thiết thực Hoạt động ngoại khóa giáo dục y đức Các phịng ban tham gia hoạt động giáo dục y đức Câu 4: Kết thu sau đợt thực tập nghề nghiệp em? (Dùng cho sinh viên thực tập) Yêu nghề Nâng cao trình độ chuyên môn, bước đầu rèn luyện y đức Học hỏi kinh nghiệm làm việc giao tiếp ứng xử Biết vận dụng kiến thức học vào thực tế công việc ngành y Ý thức trách nhiệm công việc người thầy thuốc Em vui lịng giới thiệu đơi nét thân Họ tên………………………… nam /nữ Sinh viên khoa:…………………… Lớp:…… Kết học kỳ I năm học 2016-2017 Học lực:…….Điểm xếp loại rèn luyện……… (Ký không ký) Xin chân thành cảm ơn! ... VỀ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y, DƯỢC Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Vài nét trường Đại học Y, Dược địa bàn thành phố Hà Nội 2.1.1 Vài nét Trường Đại học Y Hà Nội Đại học Dược Hà Nội. .. nghiên cứu giáo dục y đức cho sinh viên Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi khảo sát luận văn 300 sinh viên 03 trường Đại học: Đại học Y Hà Nội, Đại học Dược Hà Nội Đại học Y tế công... trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội Chương 3: Phương hướng, giải pháp tăng cường giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y, Dược thành phố Hà Nội 9 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Y