Khả năng thích ứng nghề nghiệp

KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Lưu Thị Bình Ngọc, Trần Thị Mỹ Duyên Lớp K6QTKDA Lớp K6QTKDA Email: ltbngoc001125@gmail.com Tóm tắt: Trong thời kỳ Cách mạng cơng nghệ 4.0, hội nhập quốc tế, khả thích ứng nghề nghiệp ngày nhà nghiên cứu, quản lý quan tâm Chủ đề vấn đề sinh viên, nhà trường doanh nghiệp trọng Đặc biệt, sinh viên ngành Quản trị Kinh doanh - ngành học đặc thù liên quan đến quản lý định, đào tạo tại2202002 122 số 237 sở giáo dục đại học nước, cần nâng cao khả thích ứng nghề nghiệp để nhanh chóng bắt kịp xu hướng phát triển thời đại Bài viết trình bày kết nghiên cứu khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên Quản trị kinh doanh trường đại học địa bàn Hà Nội, dựa liệu khảo sát 360 sinh viên theo Mẫu khảo sát CAAS- International (CAAS Quốc tế) Kết nghiên cứu cho thấy khả thích ứng nghề nghiệp đối tượng khảo sát đánh giá mức trung bình đến trung bình (3.28/5) Cao nhân tố kiểm soát (3.43/5), tiếp đến tự tin (3.26/5), quan tâm (3.25/5) thấp tò mò khám phá (3.17/5) Kết nghiên cứu cho thấy phù hợp cao thang đo CAAS Quốc tế bối cảnh khảo sát đối tượng sinh viên ngành Quản trị kinh doanh Hà Nội, Việt Nam Từ khố: Khả thích ứng nghề nghiệp; quan tâm; tị mị khám phá; tự tin; kiểm sốt Đặt vấn đề Sự phát triển hội nhập quốc tế nhanh chóng Việt Nam hai thập niên qua tạo môi trường công việc thị trường việc làm động, có tính cạnh tranh cao Mơi trường việc làm địi hỏi người lao động phải có khả linh hoạt tốt, khả tự chủ, tự kiểm soát thân quan tâm vấn đề chung thuộc văn hoá doanh nghiệp Savickas (1997) định nghĩa khả thích ứng nghề nghiệp cấu trúc tâm lý xã hội biểu thị lực cá nhân để ứng phó với cơng việc tại, phát triển công việc tương lai, chuyển đổi nghề nghiệp, giải bế tắc cơng việc Các nghiên cứu ngồi nước chứng minh thích ứng nghề nghiệp có ý nghĩa quan trọng sinh viên người làm việc Việc sinh viên tự rèn luyện, trau dồi khả thích ứng nghề nghiệp cho tương lai ngồi ghế nhà trường cần thiết Lê Anh Tuấn (2018) cho rằng, khả thích ứng với cơng việc sinh viên đóng vai trị chủ yếu việc giúp người học tốt nghiệp hoà nhập tốt với mơi trường cơng việc, nhanh chóng tiếp thu kiến thức thực tế đáp ứng tốt yêu cầu cơng việc Khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên yếu tố quan trọng đánh giá chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục đại học Tuy nhiên, kết cho thấy nhận thức khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam số sở giáo dục đại học khác thành phố Hà Nội chưa cao Sinh viên ý đến việc học chuyên môn giảng đường, thiếu kỹ bổ trợ cần thiết công việc tương lai, chưa quan tâm mức đến nhân tố phát triển khả thích ứng nghề nghiệp Bài viết trình bày kết nghiên cứu khả thích ứng nghề nghiệp của sinh viên ngành Quản trị kinh doanh địa bàn Hà Nội, dựa theo thang đo chuẩn quốc tế (CAAS - International) chứng minh độ tin cậy phù hợp với hầu giới (Savickas & Porfeli, 2012) Các mục đo Việt hoá bổ sung phù hợp với sinh viên Việt Nam Phương pháp nghiên cứu 2.1 Cỡ mẫu nghiên cứu khung nghiên cứu Xác định cỡ mẫu nghiên cứu theo trường hợp sử dụng phương pháp phân tích nhân tố (EFA) Hair & cộng (2006) cho “kích thước mẫu tối thiểu phải 50, tốt 100 tỉ lệ số quan sát/biến đo lường 5/1, nghĩa biến đo lường cần tối thiểu quan sát” Nghiên cứu thực khảo sát 360 đối tượng sinh viên học ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học địa bàn Hà Nội đáp ứng yêu cầu đạt độ tin cậy định Khảo sát tiến hành đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung nghiên cứu Từ phản ánh xác thực trạng khả thích ứng nghề sinh viên ngành Quản trị kinh doanh địa bàn Hà Nội để giải nhiệm vụ mục đích đề tài Câu hỏi khảo sát xây dựng dựa sở mẫu khảo sát chuẩn CAAS với khía cạnh liên quan đến khả thích ứng nghề nghiệp (Savickas Porfeli, 2012; Lại Xuân Thủy Nguyễn Hồng Giang, 2014; Trần Quang Tiến cộng sự, 2020), cụ thể: Quan tâm: Được hiểu lực quan tâm đến nghề nghiệp phát triển nghiệp tương lai Các mục đo khía cạnh bao gồm mục: (QT1) Suy nghĩ mục tiêu định hướng nghề nghiệp tương lai; (QT2) Lập kế hoạch rõ ràng để thực mục tiêu; (QT3) Nhận tầm quan trọng lựa chọn nghề nghiệp tương lai; (QT4) Cố gắng chuẩn bị hành trang để thực mục tiêu tương lai; (QT5) Ý thức cao việc thân cần học làm gì; (QT6) Quan tâm đến thăng tiến nghề nghiệp tương lai; (QT7) Phân tích, đánh giá lựa chọn để giảm thiểu rủi ro chọn Tò mò khám phá: Là lực khám phá, tìm hiểu, nhận biết thay đổi môi trường xung quanh hội phát triển nghề nghiệp cách có hiệu Khía cạnh có mục đo: (TMKP1) Thích khám phá, tìm hiểu điều mẻ mơi trường vấn đề xung quanh; (TMKP 2) Thích thú tìm hiểu hội để phát triển thân; (TMKP3) Phát nhanh nhạy nắm bắt hội; (TMKP4) Muốn chinh phục hội mới; (TMKP5) Xác định nghiên cứu ràng hội để lựa chọn; (TMKP6) Chú ý quan sát, linh hoạt cách thức để giải khó khăn thực Tự tin: Là tự tin đưa định liên quan đến nghề nghiệp nhiệm vụ giao Các mục khía cạnh bao gồm mục: (TT1) Tự tin thực hiệu nhiệm vụ giao; (TT2) Luôn suy nghĩ điều tich cực; (TT3) Ln có gắng hết sức, làm tròn trách nhiệm thân để đạt kết tốt; (TT4) Sẵn sàng học hỏi kỹ mới; (TT5) Hoàn thành nhiệm vụ phù hợp với khả năng lực thân; (TT6) Sẵn sàng vượt qua trở ngại; (TT7) Tự tin tìm giải pháp hiệu Kiểm soát: lực kiểm sốt vấn đề xảy cơng việc, làm chủ vấn đề phù hợp với môi trường nghề nghiệp Bao gồm mục đo khía cạnh này: (KS1) Tự tin thực hiệu nhiệm vụ giao; (KS2) Luôn suy nghĩ điều tich cực; (KS3) Ln có gắng hết sức, làm tròn trách nhiệm thân để dạt kết tốt; (KS4) Sẵn sàng học hỏi kỹ mới; (KS5) Hoàn thành nhiệm vụ phù hợp với khả năng lực thân; (KS6) Sẵn sàng vượt qua trở ngại; (KS7) Tự tin tìm giải pháp hiệu Trong nghiên cứu sử dụng thang đo Likert gồm mức độ, đó, tương ứng với mức độ thích ứng thấp, tương ứng với mức độ thích ứng thấp, tương ứng với mức độ thích ứng trung bình, tương ứng với mức độ tương ứng cao tương ứng với mức độ thích ứng cao Phân tích thành tố khả thích ứng nghề nghiệp theo lý thuyết 4C Savickas tìm thấy phổ biến khoảng 10 năm trở lại Trong đó, nghiên cứu Savickas Porfeli (2012) có lẽ cơng trình nghiên cứu điển hình, đánh giá cao kết phân tích khả thích ứng nghề nghiệp Dựa theo cơng cụ này, nhiều nghiên cứu sau tiến hành đo lường khả thích ứng nghề nghiệp nước khác đa số cho kết ủng hộ cho việc phân tích khả thích ứng theo lý thuyết xây dựng nghề nghiệp với yếu tố (4C), bao gồm Sự quan tâm, Tị mị khám phá, Tự tin Kiểm sốt (Savickas Porfeli, 2012) Pouyaud cộng (2012) sử dụng xác 24 mục đo phận cấu thành khả thích ứng nghề nghiệp với mẫu khảo sát 600 sinh viên, nửa nữ sinh đến kết luận 4C với thang đo cho thành tố Savickas Porfeli (2012) phát triển phù hợp với bối cảnh nước Pháp Lại Xuân Thuỷ Nguyễn Hồng Giang (2014) “Nghiên cứu khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp làm việc doanh nghiệp Nhật Bản Thừa Thiên Huế” sử dụng nhân tố đo lường khả thích ứng nghề nghiệp, bao gồm: Sự quan tâm, kiểm sốt, tìm hiểu, tự tin Kết nghiên cứu cho thấy phù hợp cao thang đo CAAS quốc tế trong bối cảnh khảo sát Thừa Thiên Huế, địa phương với đặc thù Miền Trung Việt Nam Sách chuyên khảo: “Khả thích ứng nghề nghiệp lao động nữ trước yêu cầu cách mạng công nghệ lần thứ tư” Trần Quang Tiến cộng (2020) ảnh hưởng khả thích ứng nghề nghiệp lao động nữ lĩnh vực, nông nghiệp, du lịch, dệt may, điện tử Các tác giả tập trung nghiên cứu, phân tích ảnh hưởng khả thích ứng nghề lao động theo mơ hình nghiên cứu 4C quan tâm, kiểm sốt, tị mị khám phá, tự tin với quy mô mẫu 600 người Đây cơng trình nghiên cứu có ý nghĩa cao chứng minh cho độ tin mơ hình nghiên cứu 4C Đánh giá chung, nghiên cứu ngồi nước thực nghiên cứu với mơ hình khung nghiên cứu dựa theo nhóm nhân tố kiểm định nhiều lần có độ tin cao, phù hợp cho đề tài nghiên cứu Để đánh giá khác biệt nhóm sinh viên khả thích ứng nghề nghiệp, tiến hành phân loại sinh viên theo tiêu chí: 1) Học lực sinh viên; 2) Sinh viên có làm thêm sinh viên khơng làm thêm; 3) Sinh viên trường công lập sinh viên trường tư thục; 4) Học lực Bảng 1: Cơ cấu mẫu khảo sát bảng hỏi Phân loại nhóm sinh viên Trường Giới tính Năm học Học lực Làm thêm Loại trường Đại Học Bách khoa Hà Nội Đại học Kinh tế Quốc dân Đại học Kinh tế kỹ thuật Công nghiệp Học viện Phụ nữ Việt Nam Đại học Điện lực Học viện Nông nghiệp Việt Nam Đại học Thăng Long Đại học FPT Đại học Quốc tế Bắc Hà Đại học Kinh doanh Công nghệ Nam Nữ Năm Năm hai Năm ba Năm tư Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình Yếu Có Khơng Cơng Tư Số lượng 34 42 32 35 36 36 34 39 37 35 166 194 73 99 104 84 31 68 148 83 30 229 131 216 144 % 9.4 11.7 8.9 9.7 10.0 10.0 9.4 10.8 10.3 9.7 46.1 53.9 20.3 27.5 28.9 23.3 8.6 18.9 41.1 23.1 8.3 63.6 36.4 60.0 40.0 N = 360 2.2 Các phương pháp thu thập liệu Thu thập liệu thứ cấp: Thu thập từ việc nghiên cứu tài liệu sách, báo, Internet tài liệu khác có liên quan đến đề tài Thu thập liệu sơ cấp: Phương pháp khảo sát sử dụng bảng hỏi Khảo sát thực 10 trường đại học địa bàn Hà Nội, có trường cơng lập bao gồm: Đại học Bách khoa Hà Nội, Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Kinh tế kỹ thuật Công nghiệp, Đại học Điện lực, Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Học viện Phụ nữ Việt Nam trường tư thục bao gồm: Đại học Thăng Long, Đại học FPT, Đại học Quốc tế Bắc Hà, Đại học Kinh doanh Công nghệ, khoảng thời gian từ tháng 11/2020 đến tháng 5/2021, có 46.1% sinh viên nam 53.9% sinh viên nữ; 63.6% sinh viên có làm thêm 36.4% sinh viên khơng làm thêm 2.3 Các phương pháp phân tích, thống kê số liệu Phương pháp phân tích liệu thứ cấp: Phương pháp thống kê, so sánh, phân tích Phương pháp phân tích liệu sơ cấp: Tổng hợp, xếp, thống kê kết bảng hỏi Sử dụng kiểm định hệ số tin cậy Cronbach Alpha, thống kê số liệu Anmơ tả, thống kê trung bình, Oneway ANOVA kiểm định T-Test Kết thảo luận 3.1 Phân tích nhân tố khám phá Từ kết phân tích nhân tố khám phá (EFA) trình bày Bảng cho thấy thang đo CAAS quốc tế phù hợp cho việc thực khảo sát Tất biến quan sát có hệ số tải (Factor Loading) lớn 0.6 nằm khoảng từ 0.65 đến 0.85 Hệ số Cronbach Alpha nhân tố có giá trị cao, từ 0.89 đến 0.93 Các báo cấp (tính theo điểm trung bình nhân tố) độ lệch chuẩn dao động từ 0.55 đến 0,86 Hệ số tải nhân tố (tải số) tiêu để đảm bảo mức ý nghĩa thiết thực EFA Theo Hair cộng (1998), tải số lớn 0.3 xem đạt mức tối thiểu, lớn 0.4 xem quan trọng lớn 0.5 xem có ý nghĩa thực tiễn Tuy nhiên tùy thuộc vào cỡ mẫu nghiên cứu có khác hệ số tải Trong nghiên cứu này, với cỡ mẫu khảo sát 360 theo chúng tơi tải số lớn 0.5 đảm bảo độ tin cậy mức cao cho liệu phân tích Với phân tích trên, cho thấy thang đo CAAS quốc tế phù hợp sử dụng với hiệu tốt điều kiện thực tiễn nghiên cứu Bảng 2: Tổng hợp giá trị thống kê trung bình, hệ số tải nhân tố Cronbach’s Alpha Độ Tải lệch số chuẩn α 999 752 910 1.027 670 964 855 Cố gắng chuẩn bị hành trang để thực mục 3.33 tiêu tương lai (QT4) 982 730 Ý thức cao việc thân cần học làm 3.24 (QT5) Quan tâm đến thăng tiến nghề nghiệp tương 3.24 lai (QT6) 1.013 804 1.048 715 Phân tích, đánh giá lựa chọn để giảm thiểu 3.20 rủi ro chọn (QT7) 1.001 653 Thích khám phá, tìm hiểu điều mẻ 3.15 môi trường vấn đề xung quanh (TMKP1) 933 744 Nhân tố Mục đo (Chỉ báo cấp 1) Trung bình Quan tâm Suy nghĩ mục tiêu định hướng nghề nghiệp tương lai (QT1) 3.26 Lập kế hoạch rõ ràng để thực mục tiêu 3.26 (QT2) Nhận tầm quan trọng lựa chọn nghề 3.23 nghiệp tương lai (QT3) Tò mò khám 889 phá Tự tin Kiểm sốt Thích thú tìm hiểu hội để phát 3.26 triển thân (TMKP2) 888 847 Phát nhanh nhạy nắm bắt hội 3.13 (TMKP3) Muốn chinh phục hội (TMKP4) 3.20 901 773 959 731 Xác định nghiên cứu rõ ràng hội 3.14 để lựa chọn(TMKP5) 903 730 Chú ý quan sát, linh hoạt cách thức để giải 3.13 khó khăn thực (TMKP6) 837 672 Tự tin thực hiệu nhiệm vụ 3.22 giao (TT1) Ln suy nghĩ điều tích cực (TT2) 3.29 970 690 870 766 Ln có gắng hết sức, làm tròn trách nhiệm 3.31 thân để đạt kết tốt (TT3) 918 721 Sẵn sàng học hỏi kỹ (TT4) 3.33 896 758 Hoàn thành nhiệm vụ phù hợp với khả 3.19 lực thân (TT5) 875 709 Sẵn sàng vượt qua trở ngại (TT6) 3.28 907 713 Tự tin tìm giải pháp hiệu (TT7) 3.22 943 682 Ln giữ bình tĩnh, lạc quan trước tình 3.52 (KS1) 1.015 796 Tự tin vào thân (KS2) 3.39 1.031 838 Thích nghi nhanh chóng mơi trường (KS3) 3.38 1.029 802 888 932 Chịu đựng áp lực công việc cao (KS4) 3.39 1.047 775 Luôn giải vấn đề dựa sở thực 3.36 1.006 878 tế (KS5) Làm theo vấn đề thân xác định 3.52 1.026 802 đắn (KS6) Chịu trách nhiệm định hành động 3.44 957 805 thân (KS7) Nhân tố Quan tâm Tị mị Tự tin Kiểm Khả thích ứng (Chỉ báo cấp 2) khám phá soát nghề nghiệp Giá trị trung 3.25 3.17 3.26 3.43 3.28 bình Độ lệch chuẩn 810 725 705 857 550 Nguồn: Phân tích, tổng hợp từ kết bảng khảo sát đề tài năm 2021 3.2 Đánh giá khả thích ứng nghề nghiệp Kết thống kê mơ tả trung bình Bảng cho thấy hầu hết báo đạt điểm từ mức trung bình trở lên Điểm trung bình thấp nhận định biến: Phát nhanh nhạy nắm bắt hội (3.13/5) ý quan sát, linh hoạt cách thức để giải khó khăn thực (3.13/5), biến xác định nghiên cứu rõ ràng hội để lựa chọn (3.14/5); thích khám phá, tìm hiểu điều mẻ mơi trường vấn đề xung quanh (3.15/5) Điểm trung bình cao đánh giá ln giữ bình tĩnh, lạc quan trước tình huống; làm theo vấn đề thân xác định đắn mức (3.52/5), tiếp đến chịu trách nhiệm định hành động thân (3.44/5), cuối cùng, có đến hai biến mức (3.39/5) tự tin vào thân chịu đựng áp lực công việc cao Các số đánh giá cấp tính điểm trung bình nhân tố, đo lường khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên khía cạnh Có điểm đánh giá cao kiểm soát (3.43/5), tiếp đến tự tin (3.26/5), quan tâm (3.25/5) cuối tị mị khám phá (3.17/5) Điểm đánh giá trung bình cho khả thích ứng nghề nghiệp đối tượng khảo sát (3.28/5) Các báo độ lệch chuẩn dao động mức từ 0.55 đến 0.86 3.3 Kiểm tra khác biệt nhóm sinh viên khả thích ứng nghề nghiệp Xét yếu tố học lực, bảng phân tích Test of Homogeneity of Variances tị mị khám phá, kiểm sốt, khả thích ứng nghề nghiệp có sig > 0.05 Để làm rõ chúng tơi tiến hành phân tích tiếp ANOVA nhận kết cuối có khác biệt nhóm theo lực học, yếu tố có khác biệt tăng dần theo mức độ học lực sinh viên từ sinh viên có học lực yếu đến xuất sắc Riêng yếu tố quan tâm, tự tin có sig < 0.05, chúng tơi tiến hành phân tích Robust Tests of Equality of Means kiểm định Welch thu kết có khác có ý nghĩa thống kê Cụ thể: Nhân tố quan tâm: Các cặp giá trị học lực xuất sắc – trung bình, xuất sắc – yếu, giỏi – yếu, – trung bình, – yếu giá trị sig < 0.05, có khác biệt quan tâm với tương lai nghề nghiệp hai học lực cặp nhóm Cịn lại khơng có khác biệt ý nghĩa thống kê cặp nhóm Nhân tố tự tin: Các cặp giá trị học lực giỏi – khá, trung bình – yếu giá trị sig > 0.05, không khác biệt tự tin hai học lực cặp nhóm Các cặp nhóm cịn lại có khác biệt có ý nghĩa thống kê Nhân tố tị mị khám phá: Các cặp giá trị sinh viên xuất sắc – giỏi, giỏi – khá, trung bình – yếu giá trị sig > 0.05, khơng khác biệt tị mị khám phá hai học lực cặp nhóm Các cặp nhóm cịn lại có khác biệt có ý nghĩa thống kê Nhân tố kiểm sốt: Các cặp giá trị học lực giỏi – khá, trung bình – yếu giá trị sig > 0.05, không khác biệt khả kiểm soát hai học lực cặp nhóm Các cặp nhóm cịn lại có khác biệt có ý nghĩa thống kê Khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên ngành Quản trị kinh doanh địa bàn Hà Nội có khác biệt có học lực khác (ngoại trừ cặp nhóm giỏi – khá, trung bình yếu sig > 0.05) Xét yếu tố loại trường, bảng giá trị sig Levene's Test đa số lớn 0.05 giá trị T – Test kiểm tra Equal variances assumed, trừ nhân tố quan tâm (0.03 < 0.05) sử dụng giá trị sig T-Test hàng Equal variances not assumed Xem xét giá trị sig T – Test có nhân tố Tò mò khám phá (0.022 < 0.05) tức có khác biệt mang ý nghĩa thống kê mức độ tị mị khám phá nhóm sinh viên học loại trường khác Nhìn chung, mức độ tò mò khám phá sinh viên ngành Quản trị kinh doanh địa bàn Hà Nội học trường công lập cao so với sinh viên học trường tư thục Với tiêu chí làm thêm phân tích Independent Samples Test nhận thấy: Giá trị sig đa số lớn 0.05, giá trị T – Test thể Equal variances assumed Trừ trường hợp Tự tin có giá trị sig 0.001 < 0.05 sử dụng giá trị sig T-Test hàng Equal variances not assumed Kết kiểm định tất sig T – Test nhỏ 0.05 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê nhóm sinh viên làm thêm không làm thêm Theo năm học sinh viên, quan tâm, tự tin, kiểm sốt, khả thích ứng nghề nghiệp nhóm sinh viên năm học khác có sig kiểm định Welch < 0.05; nhân tố tò mò khám phá sig bảng ANOVA 0.000 < 0.05; nghĩa có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ nhân tố cấu thành khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên thuộc nhóm sinh viên năm học khác Hầu như, khác biệt lớn cặp sinh viên năm so với sinh viên năm bốn Kết luận Với 27 biến quan sát thang đo nhân tố khả thích ứng nghề nghiệp nhóm phát triển từ nghiên cứu Saviskas cho thấy đánh giá phù hợp khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên ngành Quản trị Kinh doanh địa bàn Hà Nội Hầu hết báo đánh giá mức độ khá, tự tin đánh giá cao cả, tò mò, khám phá đánh giá thấp Khi tiến hành thống kê phân tích số liệu khảo sát 360 sinh viên, nhận thấy hầu hết sinh viên tham gia vào khảo sát thừa nhận quan trọng yếu tố tới khả thích ứng nghề nghiệp họ Khi xét trình độ học vấn hay năm học sinh viên cho khả thích ứng nghề nghiệp có mối quan hệ thuận chiều Học lực sinh viên tốt hay sinh viên năm học cao có khả thích ứng nghề nghiệp nâng cao Yếu tố kiểm soát với mục đo Đưa định mà bị ảnh hưởng yếu tố bên ngồi; giữ bình tĩnh, lạc quan trước tình (KS1), làm theo vấn đề thân xác định đắn (KS6) cao (3.52) Trái ngược lại tò mò khám phá nghề nghiệp sinh viên lại chưa cao, điển hình mục đo Phát nhanh nhạy nắm bắt hội (TMKP3) Chú ý quan sát, linh hoạt cách thức để giải khó khăn thực (TMKP6) Như vậy, sinh viên ngành Quản trị kinh doanh kiểm soát tốt, tự tin quan tâm tới tương lai nghề nghiệp đánh giá mức độ trung bình Mặc dù, tò mò khám phá chưa cao dẫn đến hạn chế khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên Có nghĩa muốn nâng cao khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên phải khơi gợi, thúc đẩy tính tị mị, tìm hiểm; quan tâm cần đặt vấn đề trọng tâm; nâng cao ý quan sát, cải thiện nhiều kỹ bổ trợ trau dồi kiến thức để linh hoạt tình nhiệm vụ Đây phát nghiên cứu Mặc dù nghiên cứu nhiều hạn chế phạm vi nghiên cứu chưa rộng, việc khảo sát thực tế gặp nhiều khó khăn dẫn đến nhiều phiếu bị loại bỏ số vấn đề phát chưa đủ kiện để đưa giải thích chi tiết kết nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn lý luận Đây nghiên cứu định lượng nghiên cứu khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên ngành Quản trị kinh doanh địa bàn Hà Nội Thông qua kết nghiên cứu, đưa gợi ý cho sinh viên giải pháp tự cải thiện nhân tố cấu thành khả nawg thích ứng nghề nghiệp Bên cạnh số đề xuất đến với nhà trường, doanh nghiệp, nơi sinh viên học tập thực hành kỹ thích ứng nghề nghiệp Nhờ giúp cho sinh viên ngành Quản trị kinh doanh tham gia có hiệu vào thị trường việc làm động môi trường hội nhập quốc tế sau trường Mặt khác, gợi mở khả vận dụng thang đo chuẩn quốc tế CAAS-International việc nghiên cứu lĩnh vực liên quan nước ta quy mô rộng Tài liệu tham khảo Hair, J., Black, W., Babin, B., Anderson, R., & Tatham, R (2006) Multivariate Data Analysis (6th ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall Pouyaud, J., Vignoli, E., Dosnon, O., & Lallemand, N (2012) Career adapt - abilities scale - France form: Psychometric properties and relationships to anxiety and motivation Journal of Vocational Behavior, Vol 80, 692-697 Savickas, M L (1997) Career Adaptability: An Integrative Construct for Life - Span, Life - Space Theory The career development quarterly (45) Savickas, M L., Porfeli, E J (2012) The Career Adapt-Abilities Scale: Construction, Reliability, and Measurement Equivalence Across 13 Countries Journal of Vocational Behavior, Vol 80, 661-673 Lại Xuân Thủy & Nguyễn Hồng Giang (2014) Nghiên cứu khả thích ứng nghề sinh viên tốt nghiệp đại học làm việc cơng ty Nhật Bản Thừa Thiên Huế Tạp chí Đông Bắc Á, Số 2, 2014, 42-48 Trần Quang Tiến, Lê Hồng Việt, Lê Thị Tường Vân, Trương Thuý Hằng (2020) Khả thích ứng nghề nghiệp lao động nữ trước yêu cầu cách mạng công nghệ lần thứ tư Hà Nội: Nxb Dân Trí Lê Anh Tuấn (2018) Nghiên cứu khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên ngành Kế toán Trường Đại học Duy Tân Đại học Duy Tân STUDENT'S CAREER ADAPTABILITY BUSINESS ADMINISTRATION IN HANOI Lưu Thị Bình Ngọc, Trần Thị Mỹ Duyên Lớp K6QTKDA Lớp K6QTKDA Email: ltbngoc001125@gmail.com Abstract: During the period of the Technology Revolution 4.0 and globalization, career adaptability has been increasingly concerned by researchers and managers This topic is also being focused on by students, schools and businesses In particular, students of Business Administration, a particular discipline related to management and decision-making, are currently being trained in nearly 100 higher education institutions nationwide, need to improve their ability to integrate in the competitive job market worldwide This article presents the results of research on career adaptability of Business Administration students at universities in Hanoi, based on survey data of 360 students, according to CAAS- The International Career Adaptability Scale The research results show that the career adaptability of the surveyed students is assessed at average to upper-average levels (3.28/5) The highest Factor is control (3.43/5), followed by confidence (3.26/5), attention (3.25/5), and the lowest factor is Curiosity to explore (3.17/5) The research results also show a high relevance of the international CAAS scale in the context of the survey of students in Business Administration in Hanoi, Vietnam Keyword: Career Adaptability; concern; curiosity; confidence; control  ... ứng với mức độ thích ứng thấp, tương ứng với mức độ thích ứng trung bình, tương ứng với mức độ tương ứng cao tương ứng với mức độ thích ứng cao Phân tích thành tố khả thích ứng nghề nghiệp theo... phân tích khả thích ứng nghề nghiệp Dựa theo cơng cụ này, nhiều nghiên cứu sau tiến hành đo lường khả thích ứng nghề nghiệp nước khác đa số cho kết ủng hộ cho việc phân tích khả thích ứng theo... Hồng Giang (2014) “Nghiên cứu khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp làm việc doanh nghiệp Nhật Bản Thừa Thiên Huế” sử dụng nhân tố đo lường khả thích ứng nghề nghiệp, bao gồm: Sự quan tâm,