Chuyên san Phát triển khoa học và công nghệ: Số 4 (2) - 2018 trình bày các nội dung chính sau: Đánh giá tình hình lao động và việc làm xã Châu Hưng, huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng; Đánh giá tổn thương sinh kế của người dân huyện Krông Nô dưới ảnh hưởng của hạn hán bằng chỉ số LVI; Hoạt tính chống oxy hóa và hoạt tính kháng khuẩn của các loại cao chiết từ lá cây trứng cá Muntingia Calabura L.;...
Chuyên San PHÁT TRIỂN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ĐỊA CHỈ: SỐ 01 PHẠM NGỌC THẠCH, QUẬN 1, TP.HCM ĐT: (028) 38.233.363 – (028) 38.230.780 E-mail: tckhtre@gmail.com MỤC LỤC CHỊU TRÁCH NHIỆM XUẤT BẢN Đồn Kim Thành Trịnh Chí Thâm Nguyễn Thị Mỹ Nhân Đánh giá tình hình lao động việc làm xã Châu Hưng, huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng Trần Thanh Xn Đào Ngun Khơi Đánh giá tổn thương sinh kế người dân huyện Krông Nô ảnh hưởng hạn hán số LVI 10 Phạm Hữu Tuấn Nguyễn Ngọc Hồng Hoạt tính chống oxy hóa hoạt tính kháng khuẩn loại cao chiết từ trứng cá Muntingia Calabura L 19 Nguyễn Q Hảo Trần Ngơ Hồng Dung Bùi Thị Như Phượng Phan Thế Huy Đào Thanh Sơn Khả hấp thu dinh dưỡng Nitrate bèo Lemna Minor L điều kiện phịng thí nghiệm 26 Võ Thị Vi Lâm Vĩnh Sơn Nghiên cứu khả kháng khuẩn dịch chiết hạt bơ ứng dụng xử lý nước thải chăn nuôi 32 Đỗ Quang Lĩnh Nghiên cứu phát tán bụi hoạt động khai thác đá ảnh hưởng đến sức khỏe mơi trường xung quanh mơ hình Aermod 39 Dương Minh Trí Nguyễn Ngọc Hồng Sàng lọc hoạt tính chống oxy hóa số lồi thực vật miền Nam Việt Nam định hướng nghiên cứu nguyên liệu có tiềm chống tăng đường huyết mơ hình động vật 47 Nguyễn Phú Bảo Đỗ Nguyễn Hý Thiên Nguyễn Thanh Phương Phạm Hồng Nhật Sự ức chế số chất kháng sinh E Coli nước sơng Sài Gịn 53 Nguyễn Vương Quốc The effects of awarenessoriented tasks with explicit pragmactic instruction on EFL students’ competence to make requests 60 Nguyễn Hoàng Nguyên Nguyễn Thanh Hải Ứng dụng chất cải tạo đất nguồn gốc sinh học an tồn cho mơi trường bảo vệ sức khỏe người tiêu dùng nông sản 79 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PGS.TS.BS Phạm Xuân Đà PGS.TS.BS Nguyễn Văn Cư PGS.TS Đồng Thị Thanh Thu PGS.TS Ngô Minh Oanh SỐ (2) - 2018 ISSN: 2354 - 1105 PGS.TS Phan Thị Hồng Xuân PGS.TS Nguyễn Thị Kim Anh PGS.TS Nguyễn Ngọc Điện TS Huỳnh Văn Kiệt TS Trần Cẩm Tú 10 TS Trương Hải Nhung THƯ KÝ BIÊN TẬP Trần Hữu Phước Hoàng Sơn Giang Giấy phép xuất số: 17/QĐ-XBBT-STTTT Ngày 29/09/2014 STTTT Thành phố Hồ Chí Minh cấp Số lượng: 200 Chế in Cty TNHH Một thành viên In Lê Quang Lộc In xong nộp lưu chiểu tháng 6/2018 Chuyên san Phát triển Khoa học Cơng nghệ số (2), 2018 ĐÁNH GIÁ TÌNH HÌNH LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM XÃ CHÂU HƯNG, HUYỆN THẠNH TRỊ, TỈNH SĨC TRĂNG Trịnh Chí Thâm1*, Nguyễn Thị Mỹ Nhân2 Khoa Sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ Sinh viên ngành Sư phạm Địa lý, Trường Đại học Cần Thơ *Tác giả liên lạc: tctham@ctu.edu.vn (Ngày nhận bài: 23/4/2018; Ngày duyệt đăng: 25/5/2018) TÓM TẮT Nghiên cứu tiến hành dựa vào phương pháp hỗn hợp (nghiên cứu định lượng kết hợp với định tính) Cụ thể, tác giả tiến hành khảo sát, vấn quan sát thực tế địa bàn để tìm hiểu đối tượng nghiên cứu Kết nghiên cứu vấn đề cần quan tâm đánh giá tình hình lao động việc làm xã Châu Hưng, huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng bao gồm giới thiệu tình hình lao động việc làm, đánh giá tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm, đề xuất số giải pháp nhằm khắc phục tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm địa phương Từ khóa: Thất nghiệp, thiếu việc làm, Châu Hưng, Thạnh Trị, Sóc Trăng EVALUATION ON UNEMPLOYED AND LACKING OF WORK IN CHAU HUNG COMMNUNE, THANH TRI DISTRICT, SOC TRANG PROVINCE Trinh Chi Tham1*, Nguyen Thi My Nhan2 Faculty of Education, Can Tho University Student of Geography Teacher Education, Can Tho University *Corresponding Author: tctham@ctu.edu.vn ABSTRACT This study could be carried out by relying on mixed methods in collecting, processing and interpreting data Particularly, authors decided to choose survey, interview and field trip which can support to learn about research issues Generally, research results have indicated some different main points related to labor and job market including introduction of labor and job current situation, evaluation on unemployed and lacking of work in the sellected area, and suggestion on how to stop unemployed and lacking of work in Chau Hung commnune Keywords: Unemployed, lacking of work, Chau Hung, Thanh Tri, Soc Trang Châu Hưng mười xã, thị trấn thuộc huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng xã nghèo điều kiện phát triển kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn Xã Châu Hưng nằm phía Tây Nam huyện Thạnh Trị, với vị trí tiếp giáp cụ thể sau: - Phía Đơng giáp với thị trấn Hưng Lợi - Phía Tây giáp với xã Vĩnh Lợi - Phía Nam giáp với tỉnh Bạc Liêu - Phía Bắc giáp với xã Vĩnh Thạnh Nhìn chung, kinh tế xã Châu Hưng chủ yếu sản xuất nông nghiệp (theo nghĩa TỔNG QUAN Thạnh Trị huyện tỉnh Sóc Trăng, huyện lỵ thị trấn Phú Lộc Phía Tây Nam huyện giáp tỉnh Bạc Liêu, phía Tây Bắc giáp thị xã Ngã Năm, phía Đơng Bắc giáp huyện Mỹ Tú phía Đơng Nam giáp huyện Mỹ Xuyên Thạnh Trị nằm vùng đất ngập mặn thuộc bán đảo Cà Mau Huyện Thạnh Trị có 10 đơn vị hành gồm xã: Thạnh Trị, Vĩnh Lợi, Vĩnh Thành, Lâm Kiết, Lâm Tân, Thạnh Tân, Châu Hưng, thị trấn: Phú Lộc Hưng Lợi Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 rộng) Cụ thể, hầu hết người dân trồng lúa, ăn trái chăn nuôi Mặc khác, ngành dịch vụ thiếu đầu tư khơng phát triển Bên cạnh đó, kinh tế cơng nghiệp xã cịn lạc hậu, chưa gắn kết với nơng nghiệp chưa có phát triển tương xứng với tiềm vốn có Điều làm cho đời sống người dân xã Châu Hưng nghèo nàn lạc hậu so với nhiều địa bàn khác huyện Thạnh Trị Vì kinh tế phát triển nên đời sống người dân Châu Hưng gặp nhiều khó khăn họ khơng có thiếu việc làm Vì thế, nguồn nhân lực bị lãng phí, đời sống kinh tế bị kìm hãm, thu nhập người lao động bị giảm sút Tình trạng thừa lao động, thiếu việc làm thất nghiệp dẫn đến tượng dân di cư lên thành thị ngày tăng Điều không làm nảy sinh tệ nạn xã hội; gây an ninh, trị, trật tự, an tồn thành phố lớn mà cịn lãng phí nguồn lực phát triển kinh tế xã Vì vậy, phân tích đánh giá tình trạng lao động việc làm xã Châu Hưng, huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng điều cần thiết Cụ thể, việc nghiên cứu vấn đề giúp hiểu rõ đánh giá đắn tình trạng lao động việc làm địa phương nhằm đưa giải pháp phù hợp để giải vướng mắc vấn đề nghiên cứu tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm Thêm vào đó, chúng tơi tìm hiểu khái quát điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội địa bàn nghiên cứu Đồng thời, tác giả thu thập thông tin tình hình phát triển kinh tế xã Châu Hưng Điều giúp người nghiên cứu bước đầu có nhìn tổng qt đối tượng thấy mối tương quan tiềm phát triển, thực trạng phát triển kinh tế tình hình lao động – việc làm địa bàn nghiên cứu Cuối cùng, nghiên cứu tư liệu thống kê, đồ biểu đồ nhằm nắm rõ đối tượng Phương pháp nghiên cứu thực tế Phương pháp khảo sát Chúng phát thu 30 phiếu khảo sát hợp lệ từ 30 hộ gia đình khác hai ấp bao gồm ấp Tàn Dù ấp Mười Ba thuộc xã Châu Hưng Về bản, hai ấp có khác biệt tiềm phát triển kinh tế - xã hội nhằm hỗ trợ tác giả việc so sánh, phân tích kết luận cho kết nghiên cứu Với giới hạn thời gian, không gian nội dung nghiên cứu, 30 phiếu khảo sát hợp lệ số mẫu đủ đảm bảo nhằm giúp tác giả thu kết nghiên cứu với độ tin cậy Số lượng phiếu khảo sát phân bố đến nhóm khách thể khác với khác biệt giới tính, độ tuổi, thành phần dân tộc nghề nghiệp Sự phân bố khách thể giúp cho kết nghiên cứu mang tính xác thực có độ tin cao Phương pháp vấn Bên cạnh việc khảo sát, để đảm bảo độ tin cậy cho kết nghiên cứu chúng tơi cịn vấn trực tiếp 15 người với độ tuổi, giới tính nghề nghiệp khác Thơng qua việc vấn, thu thập thêm thông tin đầy đủ chi tiết đối tượng nghiên cứu Kết vấn giúp tác giả phân tích đánh giá thực trạng lao động việc làm địa bàn nghiên cứu hiệu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu Để nghiên cứu đề tài này, tác giả tiến hành tìm hiểu sở tư liệu nhằm có nhìn bao quát lao động, việc làm, thất nghiệp thiếu việc làm Cụ thể, vào phân tích chất khái niệm lao động gì, việc làm gì; mối quan hệ lao động việc làm Bên cạnh đó, việc nghiên cứu tư liệu giúp hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm, phương cách nhằm hạn chế tốt Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 Từ đó, tác giả đề xuất giải pháp nhằm giải vấn đề liên quan đến việc cải thiện tình trạng lao động việc làm xã Châu Hưng Ngoài khảo sát vấn, tác giả quan sát ghi nhận số thông tin thực tế Những thông tin kết hợp với hiểu biết thân, người nghiên cứu phân tích kết luận xác cho kết nghiên cứu Cụ thể, tác giả có ngày tìm hiểu ghi nhận thông tin thực tế địa bàn xã Châu Hưng, huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng Vấn đề lao động việc làm xã Về số lượng, theo báo cáo Ủy ban Nhân dân xã Châu Hưng, tổng số lao động xã 7.202 người (2015) Trong đó, lao động nam chiếm 4.012 (52,6%) lao động nữ 3.190 (47,4%); lao động thuộc dân tộc Khmer chiếm 2.549 Lao động xã Châu Hưng chủ yếu lao động trẻ có độ tuổi từ 15 - 29 Điều cho thấy lực lượng lao động xã Châu Hưng dồi lao động trẻ, số lượng lao động nam chiếm cao so với lao động nữ Đây tiềm to lớn nhằm khai thác tài nguyên thiên nhiên mạnh phát triển kinh tế địa bàn xã KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Bảng Trình độ chuyên môn kỹ thuật lao động xã Châu Hưng năm 2015 Cơng Đào Có Chưa nhân Cao tạo Sơ Trung qua kỹ đẳng Đại Trình độ cấp nghề cấp đào thuật chuyên học nghề dài nghề tạo không nghiệp tháng hạn 2.942 1.765 44 23 15 44 20 65 Tổng số: (người) 4.918 Tỷ lệ: (%) 59,8 35,9 0,9 0,5 0,3 0,9 0,4 1,3 100 (Nguồn: Báo cáo Ủy ban nhân dân xã Châu Hưng, 2016) Về mặt chất lượng, lao động xã Châu cao Điều tác động nhiều đến cấu Hưng chủ yếu lao động thủ cơng, trình tính chất việc làm địa bàn Hay độ tay nghề chưa cao, lao động chưa qua nói cách khác, việc làm hạn chế đào tạo nhiều chiếm 59,8% Kế tiếp mức thu nhập từ việc làm cịn lao động có trình độ cơng nhân kỹ thuật thấp so với mặt chung Phân theo thời khơng cấp có số lượng cao chiếm gian, việc làm bán thời gian xã 35,9%, trình độ sơ cấp nghề chiếm 0,5%, công việc buôn bán nhỏ lẻ bán có nghề dài hạn chiếm 0,3%, cao hàng tiêu dùng, rau thực phẩm, vật tư đẳng chuyên nghiệp chiếm 0,4% Cuối nơng nghiệp cùng, lao động có trình độ cao đẳng đại Tình trạng thất nghiệp học 0,4% 1,3% Điều Hiện trạng cho thấy lao động có tay nghề, chuyên Qua trao đổi, lãnh đạo xã Châu Hưng cho môn cao xã Châu Hưng chiếm tỷ lệ biết số người thất nghiệp xã 75 thấp người Trong đó, số lao động nam thất Châu Hưng xã nông thôn nên việc nghiệp 48 người lao động nữ thất làm chủ yếu nghành nông nghiệp Cụ nghiệp 27 người, số người thất nghiệp thể, người dân chủ yếu trồng lúa chăn thuộc dân tộc Khmer 34 người Trong nuôi để có nguồn thu nhập hoạt tổng số người thất nghiệp, khơng có lao động canh tác cịn lạc hậu kinh động có nhu cầu học nghề Bên cạnh tế nơng nghiệp chưa mang tính hàng hóa đó, có 52 lao động có nhu cầu làm việc Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 23 lao động khơng có nhu cầu làm việc Số người thuộc nhóm chưa qua đào lượng người có nhu cầu giới thiệu việc làm tạo, khơng có trình độ chun mơn kỹ 23 Điều cho thấy số người thất thuật, nhiều số họ không muốn nghiệp xã Châu Hưng cao họ học nghề hay tìm việc làm Bảng Lao động thất nghiệp địa bàn nghiên cứu Tổng số lao động Số người thất nghiệp Ấp điều tra (Người) Tỷ lệ (%) (Người) 15 10 Tàn Dù 15 6,7 Mười Ba 30 16,7 Tổng số (Nguồn: Kết nghiên cứu (11/2017), n=30) Kết nghiên cứu cho thấy số người thất Do trình độ học vấn người lao động nghiệp chiếm tỷ lệ cao địa bàn cịn thấp nên khơng đáp ứng nhu cầu nghiên cứu Trong đó, ấp Tàn Dù có số việc làm Phần lớn lao động xã có người thất nghiệp 3, chiếm tỷ lệ 10% trình độ học vấn tiểu học trung học tổng số Ở ấp Mười Ba có số người tỷ lệ thất nghiệp xã cao Bên cạnh thất nghiệp 2, chiếm tỷ lệ 6,7% Như đó, khả nhận thức người lao động vậy, địa bàn nghiên cứu có số người thất cịn hạn chế rào cản lớn nghiệp tương đối cao ấp Tàn Dù có số việc nâng cao trình độ tìm kiếm việc người thất nghiệp nhiều ấp Mười Ba làm Cụ thể, họ không nhận thức với tỷ lệ cao 3,3% Lí ấp Tàn cơng việc phù hợp với khả Dù có điều kiện kinh tế khó khăn trình độ Thêm vào đó, trình độ trình độ lao động chưa qua đào tạo cao học vấn không cao nên họ gặp khó khăn so với ấp Mười Ba Nếu so sánh với tỷ lệ việc tiếp nhận tiến khoa thất nghiệp nước năm 2015 3,4% học kỹ thuật kinh tế thị trường hai ấp nói có tỷ lệ thất điều làm cản trở việc tiếp thu nghiệp cao nhiều thành thị công ty chủ yếu làm việc thiết bị, máy móc Ngun nhân Trình độ học vấn đại công nghệ cao Bảng Lao động phân theo trình độ địa bàn nghiên cứu STT Trình độ lao động Số lượng (Người) Tỷ lệ (%) 6,7 Mù chữ 13 43,3 Tiểu học 30,0 Trung học sở 16,6 Trung học phổ thông 3,3 Cao đẳng 0,0 Đại học (Nguồn: Kết nghiên cứu (11/2017), n=30) Dựa vào bảng 3, lao động có trình độ tiểu biệt, hai ấp khảo sát cịn có lao học có số lượng cao với 13 người động mù chữ, chiếm 6,7% Có thể kết luận (43,3%); số lao động có trình độ trung học trình độ học vấn của lao động sở người (30%); số lao động có hai ấp cịn thấp dẫn đến khó khăn trình độ trung học phổ thơng người việc tìm kiếm hội việc làm (16,6%); số lao động có trình độ cao đẳng Trình độ chun mơn ít, có người (3,3%) khơng có Lãnh đạo xã Châu Hưng cho biết 75 người lao động có trình độ đại học trở lên Đặc thất nghiệp lao động chưa qua đào Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 tạo Những người thất nghiệp người khơng có trình độ chun mơn kỹ tht, chất lượng lao động yếu Nguồn lao động xã dồi lại lao động thủ công, làm việc theo kinh nghiệm, khơng có trình độ chun mơn Vì thế, lực lượng lao động xã đến thành thị để tìm việc lớn Kết khảo sát cho thấy trạng tương tự Cụ thể, hai ấp Tàn Dù Mười Ba có lao động đạt trình độ chun mơn Theo số liệu báo cáo Ủy ban Nhân dân xã Châu Hưng năm 2015 ấp Tàn Dù có 18 lao động chưa qua đào tạo số ấp Mười Ba người Điều tỷ lệ thuận với tỷ lệ lao động thất nghiệp hai ấp Cụ thể, tỷ lệ lao động thất nghiệp ấp Tàn Dù cao ấp Mười Ba Anh Nguyễn Văn Gơi, 25 tuổi (ấp Tàn Dù) cho biết “Do chữ khơng có trình độ chun mơn nên anh làm thuê cho người có ruộng đất sở sản xuất” Xã hội ngày phát triển với trình độ khoa học cơng nghệ đại địi hỏi lao động phải có trình độ chun mơn cao Trình độ chun mơn thấp thách thức phát triển kinh tế vấn đề giải việc làm xã Châu Hưng Tư nông nghiệp lạc hậu Lao động xã Châu Hưng chủ yếu làm việc ngành nông nghiệp với số lượng 2.215 người (2015) nên tư nông nghiệp lạc hậu ảnh hưởng đến việc nâng cao trình độ chun mơn nhu cầu công việc Cụ thể, lao động nông nghiệp khơng có nhu cầu làm cơng việc khác ngành cơng nghiệp - xây dựng dịch vụ địi hỏi kỹ tay nghề cao Nguyên nhân họ ngại thay đổi công việc, không muốn học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề khơng có lực tìm kiếm hội cho thân Thêm vào đó, tỷ lệ thất nghiệp niên trở thành vấn đề nghiêm trọng xã này, nơi mà dân số độ tuổi từ 15 - 29 chiếm phần lớn số người thất nghiệp Tỷ lệ người tìm việc làm lần đầu chủ yếu lao động trẻ phụ nữ, tỷ lệ ngày tăng Hậu Kết vấn quyền xã Châu Hưng số hộ dân địa bàn hai ấp Tàn Dù Mười Ba cho thấy nạn thất nghiệp gây số hậu nghiêm trọng sau đây: - Không huy động lao động vào hoạt động sản xuất kinh doanh gây lãng phí nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế xã Châu Hưng; - Gặp nhiều khó khăn tài thân người lao động gia đình họ nguồn thu nhập; - Kìm hãm khả đào tạo tự đào tào lại lao đơng để nâng cao trình độ tìm hội việc làm; - Làm an ninh trị, trật tự, an tồn xã hội nhiều tệ nạn xã hội hình thành phát triển nhanh: trộm cắp, cướp giật, cờ bạc, nghiện hút, mại dâm; - Ảnh hướng tiêu cực đến việc khai thác hiệu tài nguyên phục vụ cho việc phát triển kinh tế; - Làm cho kinh tế phát triển chậm, thành kinh tế tụt hậu so với địa phương khác Tình trạng thiếu việc làm Hiện trạng Theo báo cáo Ủy ban Nhân dân xã Châu Hưng, số người thiếu việc làm xã 90 người, cao so với số người thất nghiệp 15 người Trong đó, số lượng lao động nam thiếu việc làm 44 lao động nữ thiếu việc làm 46 Lao động dân tộc Khmer thiếu việc làm 51 người Trong tổng số người thiếu việc làm, số người có nhu cầu học nghề 23, có nhu cầu làm việc 65 khơng có nhu cầu làm việc Như vậy, số người thiếu việc làm xã Châu Hưng cao họ người thuộc nhóm lao động chưa qua đào tạo, khơng có trình độ chun mơn kỹ thuật, nhiều người số họ có nhu cầu học nghề mong muốn giới thiệu việc làm Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 Bảng Thực trạng thiếu việc làm địa bàn nghiên cứu Số lao động Số lao động thiếu Tỷ lệ so với tổng số Ấp khảo sát (Người) việc làm (Người) (%) 15 23,3 Tàn Dù 15 13,3 Ấp Mười Ba 30 11 36,6 Tổng số (Nguồn: Kết nghiên cứu (11/2017), n=30) Từ bảng 4, ta thấy số người thiếu việc làm nghiên cứu xã Châu Hưng có số người lao chiếm tỷ lệ cao (36,6%), cao nhiều động thiếu việc làm cao, chiếm tỷ lệ so với tỷ lệ thất nghiệp Trong đó, ấp Tàn 36,7% ấp Tàn Dù có số người thiếu việc Dù có số người thiếu việc làm (23,3%) làm cao ấp Mười Ba (10%) So tổng số 30 lao động khảo sát với Việt Nam (1,89%, 2015) tỷ lệ thiếu ấp Mười Ba có số người thiếu việc làm việc làm hai ấp Tàn Dù Mười Ba 4/30 (13,3%) Như vậy, địa bàn khảo sát cao 11% Dưới ngày/tuần 21% - ngày/tuần 68% ngày/tuần Hình Thời gian làm việc lao động địa bàn khảo sát (Nguồn: Kết nghiên cứu (11/2017), n=30) Qua biểu đồ ta thấy thời gian làm Đặc điểm sản xuất nông nghiệp tác việc tuần người lao động không động mạnh đến thực trạng thiếu việc làm sử dụng hết Cụ thể, có 68% lao động Lao động xã Châu Hưng chủ yếu làm làm việc ngày/tuần, lao động làm việc lĩnh vực nông nghiệp Nền nông việc - ngày tuần chiếm 21%, lao nghiệp lại bị ảnh hưởng điều kiện tự động làm việc tuần chiếm 11% nhiên, trồng vật nuôi sinh trưởng Thực tế cho thấy thời gian lao động phát triển theo giai đoạn tính mua vụ tuần khơng sử dụng hết nên nông nghiệp biểu rõ rệt Vì suất lao động thấp khơng tận dụng thế, lao động xã thường xuyên thiếu hiệu thời gian lao động ảnh hưởng đến việc làm giai đoạn định thu nhập người lao động gia đình họ Diện tích đất nơng nghiệp địa bàn xã Châu Hưng thấp giảm dần Ngun nhân Bảng Diện tích đất nơng nghiệp chủ hộ Diện tích đất Tổng số Dưới Từ 1.000 Từ 2.000 Trên Không 2 2 nông nghiệp hộ 1.000m –2.000m –5.000m 5.000m có Số hộ 30 (Nguồn: Kết nghiên cứu (11/2017), n=30) Kết khảo sát cho thấy tổng số 30 nghiệp lại cao, đến 6/30 hộ hộ điều tra có hộ có diện tích điều tra (chiếm 20%) Đặc biệt, đất nơng nghiệp ha, chiếm 10% cịn hộ khơng có đất canh tác Đối với Ngược lại, số hộ có diện tích đất nơng địa phương mà hoạt động kinh tế nông Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 nghiệp đóng vai trị chủ đạo quy mơ đất nông nghiệp tác động trực tiếp đến thực trạng việc làm Diện tích đất nơng nghiệp khơng hạn chế mà bị thu hẹp chuyển dịch mục đích sử dụng sang cơng nghiệp, chun dụng nhà nên tình trạng thiếu việc làm thiếu đất canh tác xã Châu Hưng ngày nghiêm trọng Đất nước ngày bị nhiễm mặn nghiêm trọng nên sản xuất nông nghiệp gặp nhiều khó khăn Điều làm cho tỷ lệ lao động thiếu việc làm có xu hướng gia tăng Bác Danh Thắng ấp Tàn Dù cho biết “Xâm nhập mặn làm hại súng lúa số loài thủy sản nước nên thời gian gần thu nhập gia đình tơi giảm bấp bênh” Hậu Cũng thất nghiệp, thiếu việc làm ảnh hưởng lớn đến đời sống kinh tế người dân xã Châu Hưng nhiều khía cạnh khác Sau số hậu tiêu biểu: - Thu nhập giảm sút đời sống khó khăn, khơng đảm bảo chi tiêu cho sống; - Thiếu việc làm nguồn thu nhập làm cho người dân buồn chán dẫn đến có suy nghĩ hành động tiêu cực; - Sự ổn định, an toàn xã hội, mục tiêu phát triển bền vững bị đe dọa nghiêm trọng; - Thiếu việc làm dẫn đến không khai thác hiệu tiềm lực lao động, đặc biệt trí lực đặc tính lực lượng lao động trẻ địa phương Giải pháp nhằm giải thực trạng thất nghiệp thiếu việc làm xã Nâng cao chất lượng nguồn lao động Trước hết cần phổ cập nghề cho lao động phổ thông, đặc biệt lao động trẻ để có khả đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, tăng hội khả lựa chọn việc làm Bên cạnh đó, quyền cần có sách mở rộng đa dạng hóa hoạt động dạy nghề, tạo điều kiện cho người dân học nghề, dạy nghề truyền nghề Cần đầu tư nâng cấp trung tâm dạy nghề huyện, thị trấn, thị xã để đủ sức mở rộng lớp nghề ngắn hạn, dài hạn Khuyến khích doanh nghiệp, tổ chức cá nhân mở lớp dạy nghề có liên kết với xí nghiệp, cơng ty để nắm nhu cầu xã hội Khuyến khích hình thức kinh doanh cơng nghiệp, thương mại dịch vụ Đẩy mạnh phát triển ngành nghề công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp xã Châu Hưng, đặc biệt ngành nghề thu hút nhiều nhanh lao động nông nghiệp dư thừa nhằm góp phần nâng cao thu nhập cải thiện đời sống người dân xã Khai thác hiệu nghề truyền thống địa phương nhằm giúp người dân kiếm thêm thu nhập sử dụng tốt thời gian nơng nhàn Bên cạnh đó, tập trung vào ngành nghề chế biến nông sản, rau quả, sản phẩm chăn nuôi với quy mô nhỏ Đẩy mạnh xuất lao động Đẩy mạnh tạo bước phát triển bền vững việc đưa người lao động làm việc nước ngồi, trọng vào lao động qua đào tạo nghề Lãnh đạo xã cần tổ chức tuyên truyền, tư vấn, hỗ trợ vay vốn, giáo dục định hướng lựa chọn ngành nghề phù hợp cho lao động làm việc nước Bên cạnh đó, mở rộng thị trường xuất sang nước có thu nhập cao có nhu cầu lớn sử dụng lao động Đài Loan, Nhật Bản, Malaysia, Hàn Quốc Theo báo cáo Ủy ban Nhân dân xã Châu Hưng, địa phương có 12 lao động xuất sang Malaysia, lao động xuất sang Nhật Bản lao động xuất sang Hàn Quốc Đây tiền đề quan trọng bước việc giải vấn đề thất nghiệp thiếu việc làm cần phát huy thời gian tới Hỗ trợ vay vốn cho người lao động Xã cần tạo điều kiện cho hộ gia đình khó khăn, thất nghiệp vay vốn để góp phần giải vấn đề việc làm cho người Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 lao động Ví dụ, có ưu đãi vay vốn lãi suất thấp cho người thất nghiệp để họ có vốn sản xuất tự tạo thu nhập Người lao động sử dụng vốn vay vào hoạt động sản xuất, kinh doanh, chăn nuôi, buôn bán nhỏ lẻ, mở ngành phi nông nghiệp để tạo việc làm Bên cạnh đó, xã cần xây dựng chương trình phát triển kinh tế nông thôn ngân sách cho việc đầu tư xây dựng khu công nghiệp với qui mô vừa nhỏ để thu hút lao động Chuyển dịch cấu ngành nơng nghiệp Đa dạng hóa sản xuất nông - lâm - ngư nghiệp cách giải việc làm cho lao động địa phương có hiệu lâu dài tốn Chính quyền địa phương khuyến khích, hỗ trợ nơng dân phát triển trồng, vật ni có giá trị kinh tế cao sách nâng cấp hệ thống thủy lợi thuận tiện cho sản xuất, áp dụng khoa học cơng nghệ đại, hỗ trợ tín dụng, tìm kiếm thị trường tiêu thụ Lâu nay, địa bàn xã chủ yếu canh tác lúa nước, cần giúp đỡ nơng dân đa dạng hóa trồng, vật ni Ví dụ, chuyển từ sản xuất lúa nước sang trồng ăn quả, công nghiệp ngắn ngày, hoa màu có giá trị cao gắn với việc chế biến nơng sản chỗ Bên cạnh đó, người dân Châu Hưng cần kết hợp trồng lúa với nuôi trồng thủy sản, trồng lúa với ăn quả, chuyển hẳn sang nuôi trồng thủy sản nhập cho người dân xã Châu Hưng phát triển kinh tế địa phương Đánh giá tiềm kinh tế, trạng phát triển kinh tế - xã hội địa phương thực trạng thất nghiệp thiếu việc làm địa phương giúp quyền địa phương đưa giải pháp hữu hiệu Kiến nghị Đối với nhà nước Khuyến khích tổ chức, cá nhân địa phương tham gia tạo việc làm tự tạo việc làm có thu nhập từ mức lương tối thiểu trở lên nhằm góp phần phát triển kinh tế - xã hội, phát triển thị trường lao động Có sách hỗ trợ tạo việc làm bảo hiểm thất nghiệp Có sách ưu đãi ngành, nghề sử dụng lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật cao sử dụng nhiều lao động phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội xã Châu Hưng Hồn thiện sách tập trung đào tạo nghề cho người lao động nơng thơn, có xã Châu Hưng Đối với địa phương Coi trọng vấn đề giải việc làm cho lao động xã Chủ động giới thiệu việc làm cho người lao động, giảm chi phí xin việc cho lao động có nhu cầu tìm việc làm Quan tâm phát triển mạng lưới trường học nhằm nâng cao nhận thức trình độ nghiệp vụ cho lao động địa phương Đội ngũ cán khuyến nông cần tăng cường nhằm giúp đỡ bà nông dân xã bước áp dụng khoa học kĩ thuật vào trình canh tác nơng nghiệp Tạo điều kiện cho lao động vay nguồn vốn ưu đãi, lãi suất thấp, đặc biệt hộ nghèo, hộ khó khăn cần việc làm, thiếu vốn Khuyến khích người dân mở rộng qui mơ sản xuất đa dạng hóa ngành nghề nhằm tạo thêm nhiều việc làm Duy trì đẩy mạnh phát triển làng nghề truyền thống gắn với phát triển du KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Vấn đề lao động việc làm vấn đề nan giải đáng quan tâm xã Châu Hưng Châu Hưng xã nông thôn với kinh tế phát triển, đời sống người dân gặp nhiều khó khăn nên xã có tỷ lê lao động thất nghiệp thiếu việc làm cao Điều gây lãng phí lớn nguồn lực phát triển kinh tế dần đến khó khăn việc nâng cao đời sống người dân Cần quan tâm giải tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm nhằm ổn định thu Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 first meeting to the last one so that they could reflect on their learning during the treatment Finally, the teacher asked these EFL students to hand in their journals and used them as an investigative tool in the study Procedures of the study First of all, all the awareness-oriented tasks were designed The discourse completion tasks, role-play tasks, and acceptability judgment tasks were designed carefully and adapted from the framework of VanPatten (1995), Ellis (2007), and Ifantidou (2014) They had been sent to two other English teachers to proofread and give feedback before they were used during the treatment See Appendix to know that the tests had been put into pilot to check the reliability and validity before they were put into use Secondly, the control group received neither awareness-oriented tasks nor pragmatic input The two experimental groups were given awareness-oriented tasks with and without pragmatic input All of the three groups attended four 50minute meetings, so the treatment lasted in four weeks After the three groups had finished their enthusiastic participations during the treatment, each of the EFL students was given a pen and a notebook as small gifts in return for their time Thirdly, before the treatment took place, the EFL students in the three groups had been asked to take the pretest After the EFL students had received the treatment, they were also required to take the posttest The researcher as well as two other English teachers played the role of the proctors during testing procedure The scoring was done by the researcher and the two other English teachers at the end of testing procedure The journals from the EFL students were kept in classes and brought home by these EFL students during the treatment from the first meeting to the last one After the researcher had collected the journals at the last meeting from the EFL students, they were read and analyzed carefully by the researcher in five days so that the researcher could explain the changes in EFL students’ competence to make requests The journals from the EFL students were intended to answer the question why male and female students differ in making requests if there is any gender difference detected Finally, the data collected from the tests and the journals of the EFL students were synthesized and analyzed with both descriptive statistics and t-tests to answer the research questions Measures and data analysis The requests were measured in five separate aspects: content (meaning of the requests), organization (cohesion), vocabulary (word choice and usage), language use (the agreement, numbers, word order, articles, and pronouns…), and mechanics (spelling, punctuation, and capitalization), as suggested by Cabral (2004), and Ifantidou (2014) The marking scheme was adapted from the scheme developed by Cabral (2004) and included five aspects (content, organization, vocabulary, language use, and mechanics) Each aspect received from 0.2 to 1.0 point in proportion to five levels: very poor (0.2 point), poor (0.4 point), average (0.6 point), good (0.8 point), and very good (1.0 point) The researcher as well as other two teachers marking the tests discussed the marking scheme very carefully before it was used to make sure its reliability and validity Also, each test was marked two times to improve the inter-rater reliability Descriptive statistics and t-tests were used in data analysis Paired Sample T-tests were used to investigate the effects of awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction on the separate aspects of the EFL students’ competence to make requests within each group Next, descriptive statistics together with Independent Samples t-Tests were applied not only to compare the effects of 71 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction and those without explicit pragmatic instruction on EFL students’ competence to make requests across the groups but also to look at the differences between male and female EFL students in how they made requests Journals collected from the EFL students were analyzed very carefully by the researchers Specifically, the researcher read the journals, developed a protocol according to themes and reported the results During the process of developing a protocol, the researcher talked to the other experienced teachers to make the results more reliable and valid The results from the journal were used to explain how the awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction affect the EFL students’ competence to make requests positive effects on the competence to make requests of the EFL students In particular, the content, language use, and mechanics aspects increased more than 7.0 points (sig (2-tailed) = 0.000), so these increases had statistic meanings Therefore, the total score increased 21.78 points with p value = 0.000 Nevertheless, the organization and vocabulary aspects seemed to slightly reduce (0.34 and 0.62 point) These reduces did not have statistic meanings as the p values (.133 and 683) were bigger than 05 From this, it was affirmed that the organization and vocabulary aspects got no positive effects from awarenessoriented tasks with explicit pragmatic instruction In conclusion, awarenessoriented tasks with explicit pragmatic instruction had positive effects on the content, language use, and mechanics aspects in EFL students’ competence to make requests The rests did not get effects would be explained with the qualitative data collected from the journal The competence to make requests of the EFL students given awareness-oriented tasks without explicit pragmatic instruction in both tests That three over five aspects fairly increased in the posttest showed awareness-oriented tasks without explicit pragmatic instruction had quite strong positive effects on the competence to make requests of the EFL students In particular, the content, language use, and mechanics aspects increased statistically from more than 3.3 points to 4.6 points (sig (2-tailed) = 0.000) Therefore, the total score statistically increased 12.47 points with p value = 0.000 Nevertheless, the organization and vocabulary aspects seemed to slightly reduce (0.34 and 0.62 point) These reduces did not have statistic meanings as the p values (.133 and 683) were bigger than 0.05 From this, it was stated that the organization and vocabulary aspects got no positive effects from awareness-oriented tasks without explicit pragmatic instruction In conclusion, RESULTS The positive effects of awarenessoriented tasks with and without explicit pragmatic instruction on EFL students’ competence to make requests The competence to make requests of the control group in both tests In fact, the content, vocabulary, mechanics aspects, and the total score seemed to relatively increase in the posttest The organization and language use aspects appeared to slightly decrease However, all of the p values for these changes were completely bigger than 05 Therefore, these small increases and decreases had no statistic meanings It was concluded that EFL students’ competence to make requests of the control group remained unchanged from the pretest to the posttest The competence to make requests of the EFL students given awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction in both tests That three over five aspects increased significantly in the posttest showed awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction had strong 72 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 awareness-oriented tasks without explicit pragmatic instruction effected relatively positively on the content, language use, and mechanics aspects in EFL students’ competence to make requests The rests did not get any positive effects would be made clear with the qualitative data collected from the journal The stronger positive effects of awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction on EFL students’ competence to make requests The comparison of EFL students’ competence to make requests between group and group EFL students’ competence to make requests of group (control group) and group given awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction in both tests Before the treatment was performed by the teacher, EFL students’ competence to make requests of the two groups had been at the same level (MeanG1= 54.03; MeanG2=54.04; p value = 0.974 > 0.05) This was an ideal condition to go on conducting the study After the treatment had taken place, EFL students’ competence to make requests of group statistically increased significantly (MeanG2 = 75.82 points; p value = 0.000) In other words, awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction had great positive effects on the EFL students’ make requests EFL students’ competence to make requests of G2 was far better than that of G1 in the posttest The comparison of EFL students’ competence to make requests between group and group EFL students’ competence to make requests of group and group who were given awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction in both tests Before the treatment happened, EFL students’ competence to make requests of the two groups had been at the same level (MeanG2= 54.04; MeanG3=54.28; p value = 0.628 > 05) This was an ideal condition to go on conducting the study After the treatment had been performed, EFL students’ competence to make requests of group increased significantly statistically (MeanG2 = 75.82; p value = 0.000) and EFL students’ competence to make requests of group relatively increased (MeanG3 = 66.75 points; p value = 0.000) In other words, awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction had remarkable positive effects on EFL students’ competence to make requests EFL students’ competence to make requests of G2 was better than that of G3 in the posttest In summary, both awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction improved EFL students’ competence to make requests as both experimental groups completely performed better than the control group did Furthermore, awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction had more positive effects on EFL students’ competence to make requests than those without explicit pragmatic instruction with p value = 0.000 The effects of awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction on the male and female EFL students’ competence to make requests The effects of awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction on the male and female EFL students’ competence to make requests The male EFL students’ mean scores (M pre =52.53, M post = 74.87) in both tests were statistically lower than those of the female ones (M pre = 55.56, M post = 76.78) with p values = 0.000.We stated that male students’ competence to make requests was not as good as that of females However, if we paid attention to the improvements in the posttest of these two genders, males got more improved than females In the pretest, males got 3.03 points lower than those females did In the 73 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 posttest, males got 1.91 points lower than those females did In fact, the distance in the EFL males students’ competence to make requests and the EFL females’ one was shortened The effects of awareness-oriented tasks without explicit pragmatic instruction on the male and female EFL students’ competence to make requests The male EFL students’ mean scores (M pre = 52.56, M post = 65.28) in both tests were statistically lower than those of the female ones (M pre = 56.00, M post = 68.21) with p values = 0.000.We stated that male students’ competence to make requests was not as good as that of females However, if we paid attention to the improvements in the posttest of these two genders, males got more improved than females In the pretest, males got 3.44 points lower than those females did In the posttest, males got 2.92 points lower than those females did In fact, the distance in male EFL students’ competence to make requests and the EFL females’ one was shortened In conclusion, male EFL students’ competence to make requests was more improved than that of females after the treatment In other words, the male EFL students got more beneficial than females from awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction pragmatic instruction had positive effects on EFL students’ competence to make requests The findings of this study showed that EFL students’ competence to make requests in the two experimental groups was remarkably better than that of the control group Apparently, the significant improvement in EFL students’ competence to make requests in the experimental groups must have originated from the type of instruction, with and without explicit pragmatic instruction which they had been exposed to during the time that the experiment was conducted Another factor having positively affected EFL students’ competence to make requests was the stimulating nature of the awareness-oriented tasks Richards and Rogers (2015) asserted that awarenessoriented tasks are motivational Brown (2016) went on to state that it is easy to assume that success in any task is due simply to the fact that someone is motivated In fact, awareness-oriented tasks had the potential to bring about moderate to large content, language use, and mechanics gains These tasks played the roles of authentic materials which supplied learner-centered communication, negotiation of meaning, integration of new and existing knowledge, and a meaningful non-linguistic outcome All of those fostered the content, language use, and mechanics aspects in the same manner that they fostered the acquisition of other language features The non-effect of awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction on the vocabulary and organization aspects in EFL students’ competence to make requests Although awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction were useful for improving EFL students’ competence to make requests in the content, language use, and mechanics aspects, these tasks did not help the EFL students develop the organization and DISCUSSION The positive effects of awarenessoriented tasks with and without explicit pragmatic instruction on EFL students’ competence to make requests The positive effects of awarenessoriented tasks with and without explicit pragmatic instruction on the content, language use, and mechanics aspects in EFL students’ competence to make requests One of the major aims of this study was to determine if the application of awarenessoriented tasks with and without explicit 74 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 vocabulary aspects in a request The EFL students’ journals could give the explanation of this finding Firstly, they did not understand English vocabulary clearly and exactly, so they used words inaccurately and unsuitably There were forty two EFL students saying that they were not clever at choosing the most suitable words among others in making requests “My partner sometimes did not easily catch what I am requesting as I was not good at selecting the best words in specific circumstances.” (Student 12, Group 2) The other twenty two EFL students admitted that they did not know how to use English vocabulary suitably and accurately in making requests as they did not master how to use them very well “I could not easily convince others as I often did not know how to use Vietnamese words exactly in a hard situation” (Student 27, Group 3) Secondly, these EFL students did not have ability to unify ideas or wish in a given circumstance in Vietnamese, and so they in English Everything uttered by these EFL students seems to be disconnected and unclear to one another In other words, these weaknesses of the EFL students might originate from their low Vietnamese proficiency Thirty six EFL students said that their Vietnamese is desultory Here is an example: “It’s not easy for me to make a request fit to other utterances in a conversation as my Vietnamese is often desultory” (Student 28, Group 2) Other twenty eight EFL students believed that their mother language was not systematic: “My friends complained that I made confusing requests as it was not very closely linked to the conversation Maybe I possess unsystematic Vietnamese” (Student 30, Group 3) Besides, insufficient practice of how to make requests made the organization and vocabulary aspects unimproved In fact, each experimental group attended four 50minute meetings during the treatment, which was quite short to improve all aspects of EFL students’ competence to make requests According to fifty three EFL students, four 50-minute meetings were not long enough for them to practice how to make requests: “Four meetings did not give me many chances to practice how to make requests.” (Student 9, Group 2) Taking more time to practice how to make request was the ideas of other ten EFL students: “It may take me more time to get familiar with how to make requests through awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction in classroom.” (Student 18, Group 3) The more positive effects of awarenessoriented tasks with explicit pragmatic instruction on EFL students’ competence to make requests in comparison to those without explicit pragmatic instruction EFL students’ competence to make requests in the experiment group given awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction was remarkably more improved than that of the EFL students given awareness-oriented tasks without explicit pragmatic instruction This happened since explicit pragmatic instruction brought the EFL students clear, instant, and direct explanation from the teacher That was the reason why the EFL students given awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction could acquire the competence to make requests more quickly and effectively than those given awareness-oriented tasks without explicit pragmatic instruction In fact, this finding was similar to the results of many previous experimental studies In 2010, Marzieh Khamesipour revealed that both 75 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 methods (explicit and implicit vocabulary instruction) were effective but the effect of explicit vocabulary instruction was more efficient and the instruction's difference was significant The findings of the study, “The Effect of Explicit and Implicit Instruction and Native Language Exposure for Advanced L2 Learners in Chinese Pragmatics: Apologies” carried out by Liao in 2014, indicated that pragmatic knowledge may emerge from classroom instruction, regardless of explicit or implicit instructional approaches, and explicit instruction outperformed the implicit Last but not least, results from both qualitative and quantitative analysis indicated that although both implicit and explicit instructions helped the pupils to learn polite refusals in English, explicit instruction had a significantly better effect than implicit instruction (Eylem Ülbeği, 2012) The male EFL students’ competence to make requests becoming more improved than that of the female EFL students The findings revealed that males notably performed better than females in the two experimental groups Psychologists have found there were significant differences in cognitive performance of males and females Batters (2016) found that "first, females spent more time on attentive activities than males Attentive activities included listening to the teacher, to the tape, to other classmates, observing and reading Second, males were more dominant in oral and participatory activities, such as speaking to the teacher and to other pupils in the foreign or native language, taking part in group work or demonstration and showing spontaneity (Batters, 2013) Gibbs (2014) reported the reasons for such inequalities in acquiring language competence He argued that females were generally encouraged to be more passive Consequently, they did not participate in class with as much ease and confidence as many of their male peers Moreover, the conservative nature of culture, customs, and habits prevented females from socializing and establishing relationships outside their immediate circles, which was a prerequisite for excelling in acquiring a foreign language within any communicatively oriented approach to language learning Similarly in this study the only significant difference between males and females was in their use of social strategies Male students showed higher preference for these strategies than their female counterparts, which means they were more likely to interact, cooperate, and empathize with others This, as explained previously, was probably due to disparity in social expectations and cultural background placed on both groups CONCLUSION Summary of the findings The research findings proved that awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction had positive effects on three aspects of EFL students’ competence to make requests: the content, language use, and mechanics aspects, but the EFL students did not get improvement in organization and vocabulary aspects Next, awareness-oriented tasks with explicit pragmatic instruction had stronger positive effects than those without explicit pragmatic instruction on EFL students’ competence to make requests Moreover, male EFL students’ competence to make requests was more improved than that of females as male students showed more interests to take part in awareness-oriented tasks Limitations The study could answer all the research questions raised by the researcher and was helpful for language teaching and learning Nevertheless, the researcher was unable to find any teachers who would be 76 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 responsible for the implementation of awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction in the two experimental groups It would be better if the researcher could observe how the teachers ran the meetings so that the researcher would be objective and could observe how these tasks took place Furthermore, the number of meetings during the study was not big enough for all the aspects in EFL students’ competence to make requests to be effected as the limitation of time It would be better to lengthen the number of meetings for each experimental group to investigate whether all the aspects would be improved or not Moreover, the main purpose of the study was to emphasize on the effects of awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction on EFL students’ competence to make requests The results showed that EFL students’ competence to make requests was improved statistically after the treatment It meant that these tasks might be helpful to a certain type of students However, the study could not specify the characteristics of the EFL students who could be positively affected That should be explored in future research Also, the previous studies often explored the EFL students’ attitudes towards awareness-oriented tasks However, this study did not cover the exploration of the EFL students’ attitudes towards them There were not surveys or questionnaires being used in the two experimental groups to examine their motivation, attitudes towards awareness-oriented tasks There should be the exploration of these issues in further research in the context of Vietnamese education Implications The findings of this research can have several implications in EFL language teaching methodology, materials development and teacher-training programs Firstly, the finding of this study emphasizes the role of awareness – oriented tasks The three types of tasks in the series of awareness-oriented tasks can be used to teach vocabulary and other language skills and sub skills to the EFL learners too Actually, it can be an alternative to the common PresentationPractice-Production (PPP) model Concerning materials development, new textbooks must be designed for EFL students The books must be as communicative and perceptive as possible The books should be based on awarenessoriented tasks Besides, the EFL students were provided with opportunities to use English with awareness-oriented tasks In addition, this teaching approach might motivate the EFL students and caused positive attitudes towards making requests, so it engaged the EFL students in their learning Therefore, this approach should be promoted in teaching the EFL students how to make requests In addition awareness-oriented tasks, there could be some other factors affecting the results of the present study Those could be the teacher’s classroom management, the amount of practice, the EFL students’ selfawareness of learning, the EFL students’ cognitive ability and so on Consequently, teachers who would like to implement awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction need to pay attention to these factors mentioned along with the issues related to awarenessoriented tasks Last but not least, language teaching is an art In fact, teachers often work with a lot of types of the learners whose background and needs are very various The teachers also take different roles in the teaching process such as a organizers, a facilitator, a decision-maker, a counselor, and so on Therefore, the language teaching requires the teachers to have flexibility and 77 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 creativity of using teaching methods so that their teaching gains success Recommendations In Vietnam EFL context, in which EFL students don’t have much contact with native speakers of English, the focus of language teaching should be placed on changing the classroom practice from the traditional passive lecture to more active group learning so that learners can be more easily exposed to target language use From these, EFL students’ awareness of target language can be improved in both competence and perception The findings in the current research proved that awareness-oriented tasks could help the EFL students to develop the competence to make requests There should be more studies to examine their efficacy on the EFL students’ competence to make invitations, apologies, and other speech acts The present study focused on the effects of awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction Meanwhile, language teaching aims at helping the EFL students develop not only the competence to make requests but also all language skills Therefore, the effectiveness of awareness-oriented tasks on the EFL students’ performance of other language skills: writing and speaking skills are also interesting topics in further research Finally, the conclusion of the effects of awareness-oriented tasks with and without explicit practice input on EFL students’ competence to make requests was right in the context of the researcher’s university For a universal conclusion of the effectiveness of awareness-oriented tasks with and without explicit pragmatic instruction on EFL students’ competence to make requests, the study should be conducted in various educational contexts REFERENCES AKAKURA, M (2012) “Evaluating the effectiveness of explicit instruction on implicit and explicit knowledge” Language Teaching Research, 16 (1), 9-37 BARKLEY, SINATRA, 2013 “The impact of graphic organizers and explicit instruction on learners writing and reading competence” Applied Linguistics 11 (3), 126-152 DOUGHTY, 2016 Second language instruction does make a difference: Evidence from an empirical study on SL acquisition Studies in Second Language Acquisition, 13, 431-469 EIICHI, 2012 Teaching pragmatics with explicit instruction Studies in Second Language Acquisition, 8, 321-354 ELLIS, NICK C., 2005 Dynamic Interactions of Explicit and Implicit Language Knowledge Cambridge University Press Cambridge FARIANY, 2014 The role of awareness in second language development Journal on English as a foreign language (1), 37-40 GIBBS, J (2001) Tribes: A new way of learning and being together Windsor, CA: Center Source Systems IFANTIDOU, E 2014 Pragmatic Competence and Explicit Instruction Journal of Pragmatic 59: 93-116 JACOB, 1993 “Pragmatics and pragmatic teaching” Journal of Pragmatic 67: 83-116 78 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 ỨNG DỤNG CHẤT CẢI TẠO ĐẤT NGUỒN GỐC SINH HỌC AN TOÀN CHO MÔI TRƯỜNG VÀ BẢO VỆ SỨC KHỎE NGƯỜI TIÊU DÙNG NƠNG SẢN Nguyễn Hồng Ngun1*, Nguyễn Thanh Hải2 Viện Địa lý Tài nguyên TP.HCM Công ty TNHH MTV Thương mại Nguyễn Thanh Hải *Tác giả liên lạc: nhn105@gmail.com (Ngày nhận bài: 25/4/2018; Ngày duyệt đăng: 25/5/2018) TÓM TẮT Xuất phát từ thực trạng người nông dân Việt Nam có thói quen sử dụng nhiều hóa chất bảo vệ thực vật sản xuất nông nghiệp dẫn đến ảnh hưởng chất lượng nông sản môi trường đất, từ tác động tiêu cực đến sức khỏe người, nhóm nghiên cứu ứng dụng chất cải tạo đất có nguồn gốc sinh học SEA Công ty TNHH MTV Thương mại Nguyễn Thanh Hải vào sản xuất nông nghiệp Đây sản phẩm Bộ Nông nghiệp Phát triển Nông thôn cấp phép sản xuất chứng thực có thành phần hồn tồn từ sinh học, thân thiện mơi trường Điểm bật ứng dụng sản phẩm chất cải tạo đất sinh học, khơng phải phân bón, sử dụng hồn tồn vào đất, khơng dùng trực tiếp trồng tác dụng làm đất màu mỡ, lại có tác dụng bảo vệ thực vật giảm thiểu chi phí sản xuất đó, hướng tiếp cận sản xuất nông nghiệp, khác biệt hoàn toàn với phương thức canh tác có sử dụng hóa chất bảo vệ thực vật trước Các kết nghiên cứu cho thấy ứng dụng chất cải tạo đất cho trồng có khả làm gia tăng độ màu mỡ đất từ làm gia tăng giá trị nơng sản Đặc biệt, kết đánh giá cho thấy khả giảm thiểu sâu bệnh trồng giảm chi phí sản xuất Kết nghiên cứu sở khoa học cho đơn vị sản xuất người nông dân lựa chọn hướng sản xuất nơng nghiệp, thực phẩm an tồn cho sức khỏe người Từ khóa: SEA, chất cải tạo đất, sinh học, an toàn sức khỏe người, bảo vệ môi trường APPLICATION OF BIOLOGICAL SOIL CONDITIONER FOR ENVIRONMENT AND CONSUMERS HEALTH PROTECTION Nguyen Hoang Nguyen1*, Nguyen Thanh Hai2 Ho Chi Minh City Institute of Resources Geography Nguyen Thanh Hai Co., Ltd *Corresponding Author: nhn105@gmail.com ABSTRACT Starting from the current situation of Vietnamese farmers have habits of using too much plant protection chemicals in agricultural production, thus affecting the quality of agricultural products and the land environment, thus negatively impacting human health, the team applied the soil remediation of biological origin SEA Nguyen Thanh Hai Trading Limited Liability Company on agricultural production This is a product has been licensed by the Ministry of Agriculture and Rural Development to produce and certify the composition is completely biological, environmentally friendly Highlights of the application is that the product is biological improvement, not fertilizer, is used completely in the soil, not directly used in the plant but, in addition to the effect of soil fertility, it is effective in plant protection and minimization of production costs and therefore it will be a new approach to agricultural production, which is completely different from previous crop protection practices Research results show that the application of soil improvers to crops has the potential to increase the fertility of the soil thereby increasing the value of agricultural products In particular, the 79 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 results of the assessment also show the ability to reduce pests and reduce production costs The result will be a scientific basis for the production units and farmers to choose a direction of agricultural production, food safety for human health Keywords: SEA, soil conditioners, biology, human health and safety, environmental protection Sản phẩm nông nghiệp xuất VN phải đối đầu với việc bị phát dư lượng hóa chất sản phẩm Nơng dân Việt Nam có tâm lý phải sử dụng hóa chất sản xuất nơng nghiệp Hiện có nhiều giải pháp nhằm giải vấn đề dang tồn sản xuất nông nghiệp, nhiên theo chúng tôi, tất vấn đề việc sử dụng hóa chất nơng nghiệp có nguồn gốc, nguyên từ đất Trong sản xuất nông nghiệp nói chung, đất sản xuất tài sản vơ giá, cội nguồn trình tạo sản phẩm Đất môi trường sống phát triển trồng, đất có tốt, có khỏe, tốt, khỏe Môi trường đất nơi chứa đựng: nước, dinh dưỡng, sinh vật vi sinh vật định cho sống cho trồng Các nguồn gốc sâu bệnh từ đất Tuy nhiên, điều đáng tiếc tất quan niệm sản phẩm dùng cho nông nghiệp (trồng trọt) đề cao sử dụng hóa chất nhắm vào đối tượng trồng Như vậy, nhận thấy đất đối tượng cần tác động phải tác động biện pháp tự nhiên, không hóa chất Từ đây, đất khơng nhiễm, đất khỏe khơng cịn nguồn gốc sinh sâu bệnh, mơi trường màu mỡ, phì nhiêu cho sinh trưởng tốt, khơng cần đến hóa chất cuối kết là: sản phẩm sẽ, an toàn chất lượng cao Từ vấn đề nêu trên, nghiên cứu lựa chọn sử dụng chế phẩm có nguồn gốc sinh học an tồn, sử dụng trực tiếp vào đất mang lại nhiều tác động tổng hợp bao gồm cải tạo đất giảm thiểu sâu bệnh mà sử dụng loại thuốc bảo vệ thực vật trồng TỔNG QUAN Hóa chất nông nghiệp chủ yếu loại sản phẩm: Phân bón, thuốc bảo vệ thực vật (BVTV), thuốc kích thích Vai trị hóa chất nơng nghiệp có tầm quan trọng định, có tác dụng nhanh chóng, tác động định hướng rõ Q trình sử dụng hóa chất nơng nghiệp Việt Nam có đặc điểm tăng dần số lượng chủng loại Theo thống kê Viện lúa Đồng sông Cửu Long năm 2005 số lượng bình qn phân bón hóa học sử dụng năm Đồng sông Cửu Long 688 kg/ha cách 20 năm 104 kg/ha Theo FAO, số lượng bình quân phân bón hóa học sử dụng VN 297 kg/ha/năm, quốc gia lân cận VN 156 kg/ha/năm bình quân giới 94 kg/ha/năm Trong đó, số lượng thuốc BVTV nhập vào Việt Nam không ngừng tăng lên, theo Tổng cục Hải quan, năm 2014 số lượng nhập vào VN so với 10 năm trước tăng lên gần lần (năm 2014 122.000 tấn) Hiện bình quân số lượng nhập 01 năm vào khoảng 50.000 tấn, theo Cục bảo vệ thực vật, số thuốc tồn dư bao bì sau sử dụng vào khoảng 1,2% trọng lượng ban đầu, lượng chất thải từ thuốc BVTV vào khoảng 9.000 tấn/năm Thực trạng đưa đến loạt vấn đề sau: Ô nhiễm đất trồng nguồn nước ngày nghiêm trọng Sản phẩm nông nghiệp bị ô nhiễm trầm trọng từ việc sử dụng hóa chất gây hại cho sức khỏe người dân 100% trồng bị sâu bệnh hại tất mùa vụ năm, có loại sâu bệnh phát triển thành dịch không khống chế 80 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 - Tiết kiệm chi phí - Đất lựa chọn thử nghiệm bao gồm: - Đất đỏ bazan Gia Lai - Đất phù sa Tiền Giang - Đất xám Lâm Đồng Các loại trồng lựa chọn bao gồm: bắp cải, dưa hấu, tiêu, long, hành, cà phê, rau Thời gian thực Đánh giá mơ hình sử dụng thời gian năm 2017, kết hợp với kết phân tích trải từ năm 2014-2017 Phương pháp tiến hành Dựa công dụng chất cải tạo đất, nghiên cứu lựa chọn số loại đất trồng để tiến hành thử nghiệm Các vùng lựa chọn thử nghiệm bao gồm phần đất sử dụng không sử dụng chế phẩm, không sử dụng thêm loại hóa chất bảo vệ thực vật khác vùng có sử dụng chế phẩm - Thu thập tổng quan tài liệu, kết phân tích - Khảo sát ghi nhận thực tế - So sánh đánh giá: So sánh hiệu tiêu chí: độ màu mỡ đất, khả giảm thiểu sâu bệnh, suất phẩm chất nông sản nhằm mang lại an tồn cho nơng sản, bảo vệ sức khỏe người PHƯƠNG PHÁP Đối tượng nghiên cứu Chất cải tạo đất Chất cải tạo đất lựa chọn chế phẩm sinh học SEA công ty TNHH MTV Thương mại Nguyễn Thanh Hải Nguyên nhân lựa chọn chế phẩm lý sau: Chất cải tạo đất SEA Bộ Nông nghiệp Phát triển Nông thôn cấp giấy phép sản xuất số: 08.142.0717 ngày 24 tháng năm 2017, Cục Sở hữu Trí tuệ cấp văn sở hữu số: 265992 ngày 20 tháng năm 2016 Thành phần SEA hoàn toàn gồm nguyên liệu từ thiên nhiên bao gồm: - Chất hữu : 2% - Na (hữu ) : ≤ 0,2% - pH : -11 Cơng dụng sản phẩm cải tạo đất, cụ thể: - Làm cho đất ngày màu mỡ, phì nhiêu - Cây trồng phát triển tốt, mạnh khỏe - Giúp suy kiệt nhanh chóng phục hồi - Phẩm chất nơng sản ngày ngon, tự nhiên KẾT QUẢ - Hạn chế sử dụng không sử Đánh giá khả làm đất trồng ngày dụng hóa chất màu mỡ Bảng Các thông số dinh dưỡng đất trước sau sử dụng SEA STT Hạng mục NH4+ P2O5 K2O Trọng lượng pH mg/100g mg/100g mg/100g đất g/cm3 Trước sử dụng 14 2,8 0,68 1,8 5,6 SEA Sau sử dụng SEA 15,8 4,1 0,78 0,75 6,2 Trước sau sử dụng chế phẩm cho phân tích cho thấy khả cải tạo đất thấy có cải thiện rõ rệt tất thông số chế phẩm sinh học dinh dưỡng Yếu tố pH cải thiện theo Đánh giá gia tăng số lượng vi sinh vật hướng trung tính, thuận lợi cho sinh có ích sinh vật vật có lợi đất phát triển Kết Bảng Số lượng vi sinh vật sinh vật sử dụng SEA STT Hạng mục VSV Cố định Phân giải Phân giải Trùn đất Tổng số đạm lân celluloz con/m2 sau CFU/g CFU/g CFU/g CFU/g 120 ngày 81 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 Không sử 4,5 x 107 1,1 x 106 1,23 x106 1,71 x 105 dụng SEA (đối chứng) Sử dụng 2,27 x 109 3,12 x 106 3,08 x 3,15 x 105 SEA sau 30 106 ngày 28 188 Kết phân tích cho thấy sau sử dụng gian 120 ngày với số lượng gấp lần chế phẩm 30 ngày, số lượng vi sinh vật so với đất không sử dụng chế phẩm tổng số gia tăng rõ rệt từ 4,5 x 107 lên 2,27 Tổng hợp hai kết phân tích vi sinh vật x 109 CFU/g Các loại vi sinh vật có ích thông số dinh dưỡng đất cho đất cố định đạm, phân giải lân thấy khả cải tạo đất chế phẩm celluloz tăng gấp lần Đặc biệt, Đánh giá khả giảm thiểu sâu bệnh số lượng trùn đất gia tăng rõ rệt sau thời gây hại Bảng Khả giảm thiểu sâu bệnh hộ sử dụng SEA STT Hạng mục Không sử dụng SEA Sử dụng SEA Hộ Võ Văn Phụng, Đơn Dương, 60% 5% Lâm Đồng Bệnh sưng rễ bắp cải Hộ nông dân Bảo, Mỹ tịnh An, 40% 5% - 7% Chợ gạo, Tiền Giang Bệnh nấm tắc kè long Hộ Lê Toan, Đức trọng, Lâm Đồng < 10% 30% Bệnh chết dây dưa hấu 43-50 ngọn/1000m 2-3 ngọn/1000m2 Bệnh xoăn dưa hấu Hộ Thủy, Gia lai 20% 1% Cây Tiêu bị chết nhanh, thâm mạch dẫn Tại hộ sử dụng chế phẩm sinh học, tỷ lệ bắp cải giảm xuống tỷ lệ 5%, bệnh mắc bệnh loại trồng xấp tiêu giảm từ 20% xuống 1% xỉ 10%, đặc biệt tới 60% bệnh Thử nghiệm cho thấy khả bắp cải giảm thiểu số bệnh trồng Trong trình canh tác, sử dụng chế sử dụng chế phẩm cải tạo đất mà không phẩm SEA đất, hộ không sử cần thiết phải dùng thêm thuốc bảo dụng thêm sản phẩm bảo vệ thực vật vệ thực vật khác khác, quan sát thấy khả giảm Đánh giá khả tăng suất thiểu bệnh rõ rệt Đặc biệt bệnh phẩm chất nông sản Bảng Đánh giá suất phẩm chất nông sản STT Hạng mục Không sử Có sử dụng Ghi dụng SEA SEA Hộ Nguyễn Thanh Phước, Tân lập, Hàm thuận Nam, Bình Thuận Cây Thanh long 55 kg/giỏ 67 kg/giỏ Vỏ long Dày 5mm Dày 0,5mm 82 Chuyên san Phát triển Khoa học Công nghệ số (2), 2018 Độ đường tổng số quy theo 11% glucoz (% khối lượng) Hộ Võ văn Tuấn, Vạn Ninh, Khánh Bình thường Hịa Cây hành Trung tâm Khảo nghiệm Phân bón phía Nam, Bộ NN PTNT Cây cà phê 4,35 tấn/ha 12,6% Tăng 10% So với không sử dụng Tăng 11,3% 4,84 tấn/ha Trên long, kết ghi nhận cho Mặc dù kết ghi nhận cho thấy sử thấy vườn sử dụng SEA cải thiện dụng SEA không mang lại suất lớn suất mức độ nhỏ phẩm cho nông sản với sản phẩm có chất trái cải thiện rõ rệt Tiêu biểu trái nguồn gốc sinh học an toàn sử giảm dộ dày vỏ xuống mức 10 lần dụng biện pháp bồi bổ lâu dài cho tăng độ cho trái đất, sản xuất nông nghiệp thân thiện với Đối với cơng nghiệp có giá trị kinh tế môi trường, đảm bảo sức khỏe người cao cà phê, sản lượng tăng nhẹ Đánh giá khả giảm chi phí Bảng So sánh chi phí sản xuất SEA phân bón hóa học STT Cây trồng Sử dụng SEA Sử dụng phân bón So sánh (đồng) hóa học (đồng) (% giảm) Rau dền (ha/vụ) 2.800.000 10.000.000 30% Sầu riêng 7.000.000 12.000.000 58% - 65% (ha/năm) 9.800.000 15.000.000 Cà phê (ha/năm) 7.000.000 10.400.000 67% - 63% 9.800.000 15.600.000 Nếu sử dụng hoàn toàn SEA sản xuất Chi phí sản xuất giảm giúp người nơng thay cho phân bón hóa học thấy dân an tâm sản xuất, có động lực đầu tư chi phí sản xuát giảm từ 30 - 67% cho sản xuất an toàn, bền vững, đảm bảo Chi phí sản xuất giảm làm giảm giá sức khỏe người tiêu dùng thành mang lại lợi nhuận cho người sản Kết phân tích thành phần độc xuất chi phí hợp lý cho người tiêu dùng tố chế phẩm Bảng Kết phân tích số thành phần độc tố SEA STT Chỉ tiêu Đơn vị Kết phân tích QCVN 01:2009/BYT As tổng số mg/l KPH (