SKKN: Một số kinh nghiệm về việc giúp học sinh học tốt các bài trong môn Lịch sử lớp 5 bằng cách vận dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” trong dạy học. Trong số các môn học trong chương trình lớp 5, môn Lịch sử giúp học sinh lĩnh hội được một số tri thức ban đầu và thiết thực về xã hội. Đó là các sự kiện và nhân vật tiêu biểu trong lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc. Từ đó hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ giữa các sự kiện trong xã hội, đồng thời vận dụng các tri thức đã học vào thực tiễn cuộc sống. Qua đó khơi dậy và bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đúng đắn đối với bản thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết về lịch sử của học sinh. Với trăn trở hiện nay, tại sao lớp trẻ rất hiểu về lịch sử các nước nhưng lại mù mờ về lịch sử của chính dân tộc mình. Chúng ta không trách các em thờ ơ, mà cần hỏi tại sao chúng ta không đưa lịch sử dân tộc đến với các em bằng cách nào đó vừa gần gũi vừa hứng thú. Đồng thời, tôi nhận thấy rằng, trong đời đại tri thức hiện nay, học sinh hoàn toàn có thể tự mình tìm kiếm thông tin thông qua nhiều nguồn khác nhau. Vậy thì tại sao chúng ta không thử thay đổi mô hình lớp học truyền thống và để các em có cơ hội được tìm hiểu, chia sẻ những điều mà mình muốn biết? Được như vậy, có lẽ những giờ học Lịch sử sẽ thú vị và hiệu quả hơn rất nhiều. Chính vì lí do đó nên tôi đã chọn đề tài: “Áp dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” trong dạy học môn Lịch sử lớp 5 giúp phát triển năng lực cho học sinh”.
Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Từ kỉ XX đến nay, phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức, xu hướng hội nhập tồn cầu hóa địi hỏi giáo dục phải đào tạo lớp người lao động mới: Thơng minh, động, sáng tạo u cầu buộc giáo dục phải chuyển mục tiêu đào tạo từ “biết gì?” sang “có lực giải vấn đề gì?” Để đạt mục tiêu việc dạy học phải chuyển từ trang bị tri thức sang bồi dưỡng lực Các em cần tiếp cận tri thức q trình nghiên cứu thân Trong vai trị giáo viên khơng phải truyền thụ kiến thức dạng thuyết trình, trình bày mà giúp học sinh tự xây dựng kiến thức Trong số mơn học chương trình lớp 5, môn Lịch sử giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, đồng thời vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống Qua khơi dậy bồi dưỡng tình u đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết lịch sử học sinh Với trăn trở nay, lớp trẻ hiểu lịch sử nước lại mù mờ lịch sử dân tộc Chúng ta khơng trách em thờ ơ, mà cần hỏi không đưa lịch sử dân tộc đến với em cách vừa gần gũi vừa hứng thú Đồng thời, nhận thấy rằng, đời đại tri thức nay, học sinh hồn tồn tự tìm kiếm thơng tin thơng qua nhiều nguồn khác Vậy khơng thử thay đổi mơ hình lớp học truyền thống để em có hội tìm hiểu, chia sẻ điều mà muốn biết? Được vậy, có lẽ học Lịch sử thú vị hiệu nhiều Chính lí nên tơi chọn đề tài: “Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học môn Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Từ việc tìm hiểu sở lí luận thực trạng việc dạy môn Lịch sử lớp 5, đưa mô hình dạy học “Lớp học đảo ngược” để giúp phát triển lực cho học sinh 1/27 Áp dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc dạy học mơ hình “Lớp học đảo ngược” số dạng môn Lịch sử lớp 5, giúp nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Kết đề tài: Một số kinh nghiệm việc giúp học sinh học tốt môn Lịch sử lớp cách vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học đĩa CD ROM gồm số giảng minh họa mơ hình “Lớp học đảo ngược” môn Lịch sử lớp 5 Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm - Phần đặt vấn đề - Phần giải vấn đề Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học số môn Lịch sử lớp Một số kết đạt - Phần kết luận, khuyến nghị II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Cơ sở lí luận 1.1 Những vấn đề liên quan đến dạy học môn Lịch sử lớp 5: 1.1.1 Cấu trúc chương trình mơn Lịch sử lớp 5: Môn Lịch sử lớp xây dựng sở tiếp nối kiến thức môn Lịch sử lớp theo trình tự thời gian Nội dung chương trình Lịch sử lớp xây dựng theo giai đoạn lịch sử sau: Giai đoạn 1: Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858-1945) Giai đoạn 2: Bảo vệ quyền non trẻ, trường kì kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) Giai đoạn 3: Xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh thống đất nước (1954 – 1975) Giai đoạn 4: Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (1975 - nay) 1.1.2 Các dạng môn Lịch sử lớp 5: Dạng tình hình kinh tế – trị, văn hoá - xã hội Dạng nhân vật lịch sử Dạng khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch Dạng hoạt động xây dựng, sản xuất phát triển kinh tế Dạng ôn tập, tổng kết 1.1.3 Mục tiêu môn Lịch sử lớp 5: Môn Lịch sử lớp nhằm giúp học sinh đạt mục tiêu về: 1.1.3.1 Kiến thức: - Biết kiến thức kiện, nhân vật, lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam từ thực dân Pháp bắt đầu xâm lước (1858) 1.1.3.2 Kĩ năng: - Hình thành kĩ quan sát vật, tượng; thu nhập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ sách giáo khoa, sống gần gủi với học sinh - Biết đặt câu hỏi trính học tập chọn thông tin để giải đáp - Nhận biết vật, kiện, tượng lịch sử - Trình bày lại kết học tập lời nói, viết, sơ đồ, bảng thống kê, phiều học tập ,… - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống 1.1.3.3 Thái độ: - Ham học hỏi, tìm hiểu để biết lịch sử quê hương, đất nước 3/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh - Có ý thức tơn trọng bảo vệ di tích lịch sử văn hoá - Biết yêu thiên, người, quê hương, đất nước 1.2 Những vấn đề liên quan đến mơ hình “Lớp học đảo ngược”: 1.2.1 Khái niệm mơ hình “Lớp học đảo ngược”: Mơ hình “Lớp học đảo ngược” mơ hình giáo dục tiên tiến thay đổi lớp học truyền thống, ứng dụng dựa phát triển công nghê thông tin phương pháp đào tạo đại phương pháp dạy học lớp học ĐẢO NGƯỢC ( Flipped classroom) Với mô hình này, học sinh phải tự học tập nhà qua tài liệu, video, hình ảnh, giảng mà giáo viên cung cấp, đồng thời, chủ động tìm kiếm thêm tư liệu Toàn thời gian lớp dành cho hoạt động thực hành, giải đáp thắc mắc học sinh qua thông qua hoạt động thảo luận nhóm Cịn với giáo viên, thay giảng giải cung cấp thông tin, người thầy lúc đóng vai trị người điều tiết hỗ trợ, giúp học sinh giải điểm khó hiểu học Như vậy, với tư liệu cung cấp trước từ nhà, học sinh nghe, xem nhiều lần hiểu Vì vậy, học sinh tiếp thu chậm có nhiều hội để tiếp nhận kiến thức Thêm nữa, “Lớp học đảo ngược” tạo môi trường dạy học tăng cường tiếp xúc tương tác thầy trò, trò với Việc tích lũy kiến thức, rèn luyện kỹ học sinh củng cố qua hoạt động tương tác, báo cáo sản phẩm sơ đồ tư duy, chia sẻ với thầy cô, bạn bè Mô hình “Lớp học đảo ngược” có tính khả thi cao học sinh có khả tự học Hiệu phương pháp kiểm chứng từ lâu nhiều quốc gia có giáo dục phát triển mạnh mẽ Australia, Mỹ nước châu Âu… 1.2.2 Một số lưu ý áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược”: Bên cạnh thuận lợi đó, có số cần lưu ý sử dụng mơ hình để đảm bảo đạt hiệu cao nhất: - Giáo viên thời gian để chuẩn bị tư liệu, phim ảnh, giảng điện tử, giảng E-elearning để cung cấp cho học sinh Tuy nhiên, lâu dài, giáo viên tiết kiệm thời gian sử dụng giảng nhiều lần, phải thường xuyên điều chỉnh, bổ sung, cập nhật thông tin - Học sinh cần có trình độ CNTT, biết tra cứu sử dụng tài liệu mạng 4/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh - Nhiều học sinh chưa có thói quen học tập theo mơ hình này, nên gặp khó khăn chí lơ không chịu chuẩn bị trước đến lớp - Việc chuyển đổi vai trò từ truyền thụ sang hướng dẫn có lẽ rào cản lớn thân người Thầy - Mơ hình “Lớp học đảo ngược” khơng phải vận dụng cho tất nội dung dạy học, giáo viên cần phải có chọn lọc sử dụng mơ hình 1.2.3 Một số kĩ thuật Phù hợp với mơ hình Lớp học đảo ngược: 1.2.3.1 Kỹ thuật “khăn trải bàn”: Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS - Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS * Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”: - Hoạt động theo nhóm (4 người/ nhóm) (có thể nhiều người hơn) - Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa - Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề, ) - Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời - Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn 5/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Trình bày kết thảo luận kĩ thuật “Khăn trải bàn" nội dung: Cứu đói “Vượt qua tình hiểm nghèo” 1.2.3.2 Kĩ thuật lược đồ tư duy: Lược đồ tư (còn gọi đồ khái niệm) sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết làm việc cá nhân hay nhóm chủ đề Lược đồ tư viết giấy, trong, bảng hay thực máy tính * Cách tiến hành kĩ thuật “Lược đồ tư duy”: - Viết tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề - Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh Trên nhánh viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề Nhánh chữ viết vẽ viết màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết nhánh - Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh Các chữ nhánh phụ viết chữ in thường - Tiếp tục tầng phụ Trình bày kết thảo luận kĩ thuật Sơ đồ tư nội dung: Giặc dốt “Vượt qua tình hiểm nghèo” 6/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh 1.2.3.3 Kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi: Chia sẻ nhóm đơi (Think, Pair, Share) kỹ thuật giáo sư Frank Lyman đại học Maryland giới thiệu năm 1981 Kỹ thuật giới thiệu hoạt động làm việc nhóm đơi, phát triển lực tư cá nhân giải vấn đề * Cách tiến hành kĩ thuật “Chia sẻ nhóm đơi”: - Giáo viên giới thiệu vấn đề, đặt câu hỏi mở, dành thời gian để học sinh suy nghĩ - Sau học sinh thành lập nhóm đôi chia sẻ ý tưởng, thảo luận, phân loại - Nhóm đơi lại chia sẻ tiếp với nhóm đôi khác với lớp 1.2.3.4 Kỹ thuật “Hỏi Chuyên gia”: - HS xung phong (hoặc theo phân cơng GV) tạo thành nhóm "chun gia" chủ đề định - Các "chuyên gia" nghiên cứu thảo luận với tư liệu có liên quan đến chủ đề phân cơng - Nhóm "chun gia" lên ngồi phía lớp học - Một em trưởng nhóm "chuyên gia" (hoặc GV) điều khiển buổi "tư vấn", mời bạn HS lớp đặt câu hỏi mời "chuyên gia" giải đáp, trả lời Thực trạng vấn đề: 2.1 Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên đào tạo bản, nắm phương pháp dạy học, dạy đặc trưng mơn - Nhà trường có sở vật chất với máy tính, máy chiếu, loa đài đại, tạo điều kiện tối đa cho giáo viên việc giảng dạy môn học, đặc biệt môn Lịch sử với mơ hình “Lớp học đảo ngược” - Các giáo viên trẻ có trình độ cơng nghệ thơng tin - Nhiều học sinh có khả tiếp thu nhanh, có tảng kiến thức tốt - Học sinh Thành phố có nhiều điều kiện, hội để đến thăm Bảo tàng lịch sử, thư viện – nhà truyền thống quận 2.2 Khó khăn: Học sinh hiểu biết mơ hồ lịch sử Thậm chí nhiều cịn nhầm lẫn nhân vật lịch sử nước nhà với nhân vật lịch sử tronh phim ảnh, không hứng thú đến học lịch sử Tình trạng theo ý kiến thân tơi ngun nhân sau: 7/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh 2.2.1 Nguyên nhân khách quan: - Phim, ảnh, sách truyện lịch sử ta nghèo nàn đơn điệu , không phong phú, sức hấp dẫn chưa cao Nhiều thể loại chưa phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi, em bị ảnh hưởng nhiều phim truyện nước ngoài, … - Quá trình lịch sử Việt Nam chặng đường gồm nhiều kiện lịch sử Thật khó để thuộc nằm lịng ngần thơng tin, ngồi học Lịch sử, em cịn phải tiếp nhận kiến thức nhiều môn học khác 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan: 2.2.2.1 Về giáo viên: - Một số giáo viên coi mơn phụ dành nhiều thời gian để dạy mơn Tốn, Tiếng Việt Vì thế, giáo viên chưa dành nhiều thời gian, tâm huyết cho việc dạy môn Lịch sử - Giáo viên cung cấp kiến thức chiều, coi chân lí ln ln đúng, chưa chủ động, sáng tạo dạy học Vì thế, học sinh có nhiệm vụ tiếp thu thừa nhận kiến thức đó, khơng hứng thú học môn Lịch sử Mặc dù vốn môn học thú vị, mang đến nhiều kiến thức bổ ích cho học sinh, giúp học sinh thêm hiểu tự hào lịch sử dân tộc - Giáo viên khơng tạo điều kiện cho học sinh thực hành, tìm kiếm thơng tin, không liên hệ thực tế cho học sinh - Một số giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm, khả cung cấp mở rộng kiến thức hạn chế, chưa tổng kết, hệ thống lại tiến trình lịch sử giai đoạn để học sinh ơn lại nắm rõ kiến thức Vì thế, học sinh chưa có nhìn hệ thống kiện quan trọng giai đoạn lịch sử dân tộc 2.2.2.2 Về học sinh: - Nhiều em cảm nhận Lịch sử điều xa vời, không gần gũi với thực sống em nên em không hứng thú với mơn Lịch sử - Bên cạnh đó, khơng phải học sinh có thời gian tiếp cận tài liệu sách báo, tra tìm thơng tin Google; có vào mạng Internet học sinh chơi trò chơi, nghe nhạc chưa sử dụng vào mục đích học tập - Học sinh chưa có phương pháp học môn Lịch sử, việc ghi nhớ, tiếp thu kiến thức chưa chủ động linh hoạt dẫn đến em hay nhầm lẫn kiện lịch sử với 8/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Ví dụ: Các em nhầm lẫn thời gian lễ kí Hiệp định Giơ – ne – vơ Hiệp định Pa-ri đơi em cịn lẫn lộn chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ chiến thắng “Điện Biên Phủ không” - Học sinh tiểu học nói chung học sinh thành phố nói riêng có nhiều vấn đề chi phối dành thời gian để đọc sách lịch sử, danh nhân Việt Nam - Học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập; khả diễn đạt hiểu biết lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ,… cịn hạn chế nên số HS chưa quan tâm đến mơn mơn học Tóm lại, việc giúp học sinh làm để giúp học sinh học tốt học môn Lịch sử lớp góp phần phát triển lực cho học sinh việc đổi việc tổ chức dạy học môn Lịch sử điều cần thiết Vì việc đưa ý tưởng mơ hình dạy học đại “Lớp học đảo ngược” giúp phát triển lực học sinh việc dạy học môn Lịch sử điều thiết yếu nên làm Vận dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học số môn Lịch sử lớp 3.1 Những dạng áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược”: Tùy theo đặc điểm dạng mà áp dụng mơ hình Lớp học đảo ngược Theo tôi, với dạng Lịch sử có nội dung tương đối độc lập với phù hợp với mơ hình “Lớp học đảo ngược” Chẳng hạn số như: Dạng tình hình kinh tế – trị, văn hố - xã hội - Bài 12: Vượt qua tình hiểm nghèo - Bài 16: Hậu phương năm sau chiến dịch Biên giới - Bài 19: Nước nhà bị chia cắt * Mục đích dạng này: - Phải mơ tả tình hình nước ta nào, tình cảnh đất nước, quyền, sống nhân dân - Trong tình cảnh đó, quyền (hay nhân dân) làm gì, làm kết việc làm Dạng hoạt động xây dựng, sản xuất phát triển kinh tế - Bài 21: Nhà máy đại nước ta - Bài 28: Xây dựng nhà máy thuỷ điện Hồ Bình 9/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh * Mục đích dạng này: - Phải giúp HS nắm Vì nhà nước/ Đảng (Chính phủ) phải tiến hành hoạt động đó? Hoạt động nhằm mục đích gì? - Mơ tả hoạt động/ q trình diễn nào? - Kết quả/thành tựu/vai trò/ý nghĩa hoạt động đất nước Dạng ơn tập, tổng kết - Bài 11: Ơn tập: Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858 - 1945) - Bài 18: Ôn tập: Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc (1945 1954) - Bài 29: Ôn tập: Lịch sử nước ta từ kỉ XIX đến * Mục đích dạng này: - Hệ thống hoá củng cố lại kiến thức học cho học sinh - Vẽ sơ đồ - Lập bảng niên biểu - Thống kê - Nêu ý nghĩa kiện lịch sử tiêu biểu Ngoài ra, chương trình học lịch sử lớp cịn có số tiết dạy Lịch sử địa phương, giáo viên linh hoạt dựa vào nội dung dạy để xây dựng theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” 3.2 Định hướng thiết kế hoạt động mơ hình “Lớp học đảo ngược”: Mơ hình “Lớp học đảo ngược” mơ hình đảo ngược lại tất tiến trình dạy học giáo viên lớp Trong đó, người học coi trung tâm người tổ chức, hoạt động tiết dạy, cịn người giáo viên người định hướng, giúp bổ sung kiến thức khó chốt lại kiến thức cách khái qt Chính đặc điểm nên tơi xây dựng bước mơ hình dạy học sau: 3.2.1 Xây dựng hệ thống tư liệu, giảng: Một bước để nghịch đảo giảng việc triển khai mơ hình “Lớp học đảo ngược” bước thiết kế đoạn băng hình giảng đưa lên hệ thống quản lý học tập để người học tìm hiểu từ nhà Sau số tư liệu giáo viên cung cấp cho học sinh: - Thông tin, tranh ảnh - Bài giảng điện tử 10/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh khuyến khích học sinh chụp ảnh quay phim lại hình ảnh lịch sử để giới thiệu với thầy cô bạn bè tiết học Học sinh đến thăm Nhà Văn hóa – Thư viện quận Cầu Giấy để tìm hiểu thơng tin cốm làng Vòng Học sinh đến thăm bảo tàng Lịch sử quốc gia đề tìm hiểu hình ảnh gắn liền với giai đoạn lịch sử chống thực dân Pháp xâm lược Với trình độ học sinh lớp 5, đặc biệt học sinh thành phố, đa phần em có kĩ định cơng nghệ thơng tin như: tìm kiếm thơng tin Google, chụp ảnh, quay phim, nên nghĩ, cần có định hướng, gợi mở, chắn em thực tốt nội dung Thậm chí, thực tế giảng dạy, tơi thấy có em cịn nhờ bố mẹ quay lại clip mà em vấn số người lớn tuổi cảm nhận giai đoạn, kiện lịch sử Đó thực sự sáng tạo thú vị đáng ghi nhận em Như vậy, học sinh vừa hình thành cách tự học, chủ động tìm kiếm thơng tin mở rộng kiến thức thực tế, không gói gọn kiến thức sách giáo khoa Thơng qua hoạt động này, học sinh phát triển lực: tự học, tìm kiếm thơng tin, tự giải vấn đề 3.2.3 Học sinh chia sẻ băn khoăn, thắc mắc tiết dạy: Trước tổ chức tiết dạy lớp, giáo viên nên có trao đổi, chia sẻ với em học sinh vấn đề mà em băn khoăn, thắc mắc Giáo viên phân cơng bạn cán phụ trách môn Lịch sử để ghi lại thắc mắc bạn Dựa vào chia sẻ đó, giáo viên xây dựng, thiết kế nội dung giảng cho phù hợp với mục đích tiết dạy giải đáp thắc mắc em 12/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Thông qua hoạt động này, học sinh phát triển lực: giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, 3.2.4 Tổ chức hoạt động dạy học lớp theo mô hình “Lớp học đảo ngược”: Sau học sinh thực bước lúc này, giáo viên thuận lợi để tổ chức hoạt động dạy học lớp Các hoạt động tiết Lịch sử có hoạt động sau: - Hoạt động 1: Khởi động - Hoạt động 2: Day - Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò Tuy nhiên, dạy, tùy theo nội dung dạy học mà người giáo viên lại sử dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” kết hợp linh hoạt phương pháp khác Tiết học có hiệu quả, hấp dẫn phụ thuộc nhiều vào cách thức tổ chức giáo viên lực sư phạm người giáo viên Bên cạnh đó, với phát triển vũ bão công nghệ thông tin thời đại nay, người giáo viên có nhiều điều kiện để xây dựng hệ thống giảng điện tử, khai thác tối đa mạnh công nghệ thông tin giảng dạy học nói chung mơn Lịch sử – mơn học sử dụng nhiều đến sơ đồ, lược đồ, hệ thống phim tài liệu cần khái quát kiện, giai đoạn lịch sử Dựa việc nghiên cứu dạy thực vật chương trình khoa học lớp 5, tơi xin đưa tiến trình việc tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình Lớp học đảo ngược 3.2.4.1 Hoạt động khởi động cho mới: - Giáo viên khởi động cho tiết học cách giới thiệu hình ảnh, đoạn phim đặt câu hỏi có liên quan đến học, từ đó, dẫn dắt vào Hoạt động giúp học sinh có định hướng ban đầu nội dung học tạo hứng khởi cho học sinh để bắt đầu học - Giáo viên kiểm tra, kiểm soát việc sưu tầm thêm thông tin, tranh ảnh học sinh 3.2.4.2 Hoạt động giúp học sinh tìm hiểu kiến thức : Đây hoạt động trọng tâm tiết dạy Ở hoạt động này, giáo viên thực bước sau: - Giáo viên chia sẻ trước lớp băn khoăn, thắc mắc học sinh đưa từ trước tiết học 13/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Câu hỏi học sinh đưa bạn cán mơn Lịch sử ghi lại - Dựa vào đó, giáo viên chia nội dung thành nhóm nội dung nhỏ cần nghiên cứu cho đạt mục tiêu học giúp giải đáp thắc mắc học sinh - Giáo viên tổ chức cho học sinh lựa chọn nội dung mà muốn tìm hiểu sâu Sau đó, em di chuyển vị trí cho bạn nghiên cứu nội dung ngồi cạnh Nhờ vậy, việc thảo luận, tìm hiểu dễ dàng Ví dụ: Trong “Vượt qua tình hiểm nghèo”, tơi chia lớp thành nhóm nội dung tìm hiểu sau: Tên nhóm cần đặt cho học sinh dễ dàng ghi nhớ, thể nội dung cần thảo luận 14/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Các câu hỏi gợi ý giáo viên đưa cho nhóm cần giúp làm sáng tỏ nội dung thảo luận, vừa sức có khả kích thích suy luận học sinh - Giáo viên thông báo nhiệm vụ, thời gian, cách thức thảo luận, trình bày cho nhóm Ở nội dung thảo luận nhóm, giáo viên nên đưa số câu hỏi gợi ý để giúp học sinh thuận lợi trình nghiên cứu Giáo viên nên khuyến khích học sinh sáng tạo q trình trình bày kết thảo luận - Học sinh tiến hành thảo luận theo nhóm, giáo viên quan sát, hỗ trợ nhóm cần thiết Học sinh thảo luận theo nhóm nội dung, có hỗ trợ, kiểm sốt giáo viên 15/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh - Học sinh trình bày kết thảo luận Sau học sinh nhóm trình bày xong, nhóm khác có để nhận xét, đặt câu hỏi bổ sung kiến thức cần thiết Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác đặt câu hỏi, bổ sung thơng tin - Giáo viên đặt thêm câu hỏi cho nhóm lớp nhận xét nhóm, chốt lại kiến thức cần ghi nhớ mở rộng thêm kiến thức - Gv chốt lại nội dung tồn kiến thức cần ghi nhớ thơng qua kênh hình, kênh chữ sơ đồ, bảng biểu Giáo viên chốt lại kiến thức quan trọng sau nội dung thảo luận - Với học, giáo viên cần tạo điều kiện tối đa cho học sinh có hội chia sẻ, giao lưu học hỏi lẫn Mỗi học sinh “người thầy tí hon” vừa truyền đạt, bổ sung thêm kiến thức cho Kết hợp với nội dung SGK, cách sử dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược”, giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để vừa giúp khai thác nội dung học, vừa khai thác tính tích cực, chủ động niềm yêu thích học tập học sinh Thông qua hoạt động này, học sinh phát triển lực: giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, thuyết trình, phân tích – tổng hợp 16/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Theo tôi, phương pháp, mơ hình dạy học có tác dụng tích cực học sinh, giúp học sinh nắm vững kiến thức phát triển kỹ thái độ Khơng có phương pháp hay mơ hình dạy học vạn cả, tiết dạy để đạt hiệu cao đòi hỏi người giáo viên cần phải có sử dụng phối hợp hợp lý mơ hình, phương pháp dạy học khác phù hợp với điều kiện sở vật chất trình độ tiếp nhận học sinh Khi dạy lịch sử cần lựa chọn mơ hình phương pháp phù hợp với tình hình giảng dạy chung đặc trưng riêng lịch sử 3.2.4.3 Hoạt động củng cố, dặn dò sau tiết học: - Ở hoạt động giáo viên chốt lại kiến thức qua câu hỏi nội dung Giáo viên cần có liên hệ thực tế, mở rộng kiến thức cho học sinh Ví dụ: Cuối Cốm làng Vịng, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi mang tên Miếng ghép bí mật để học sinh trả lời số câu hỏi củng cố học Trò chơi Miếng ghép bí mật giúp củng cố kiến thức Cốm làng Vòng - Giáo viên kết hợp giáo dục học sinh tình u u đất nước, lịng tự hào lịch sử vẻ vang dân tộc - Giáo viên dặn dị, gợi mở sang tiết học sau: Ví dụ: Giáo viên chốt kiến thức toàn “Cốm làng Vòng” sau: “Vậy là, qua học ngày hôm nay, thấy, cốm không sản phẩm sáng tạo mà mà cốm trở thành nét văn hóa đất Hà Thành Chính mà cốm Vịng trở thành ăn mà người thủ đô dù đâu xa nhớ về, quà người Hà Nội gửi biếu khách phương xa Và giá trị vốn có mà cốm Vịng trở thành nguồn cảm hứng nhà văn, nhà thơ, nhạc sĩ Sau hát vang Hương Cốm mùa thu nào.” 17/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh - Kết thúc tiết học, giáo viên nhận xét, tuyên dương học sinh học tốt có nhiều tiến theo thơng tư 22 3.3 Một số biện pháp giúp việc thiết kế giảng theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” đạt hiệu cao: 3.3.1 Giáo viên chủ động nghiên cứu xây dựng kế hoạch, đưa biện pháp khắc phục khó khăn dạy học sinh theo mơ hình “Lớp học đảo ngược”: - Ngay từ đầu năm tiếp nhận lớp, giáo viên phân loại trình độ học sinh, phát ưu điểm, hạn chế học sinh để xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế lớp, như: + Nội dung kiến thức: Giáo viên cần chủ động nội dung tài liệu, kiến thức cần sử dụng hướng dẫn học sinh học Lịch sử dự kiến dạy theo mơ hình Lớp học đảo ngược + Trao đổi với phụ huynh từ đầu năm việc dự kiện tổ chức dạy học theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” để phụ huynh có định hướng hỗ trợ trình tìm kiếm, tải tư liệu mà giáo viên cung cấp - Lịch sử việc xảy ra, có thật tồn khách quan Nhận thức lịch sử phải thông qua “dấu vết” khứ, nhũng chứng tồn kiện , tượng, nhân vật diễn ra, việc thiết yếu khơng thể bỏ qua cho học sinh tiếp nhận thông tin từ sử liệu (Hiện vật , tranh ảnh, đồ …) thông qua học sinh tái việc diễn - Cần vận dụng tối đa điều kiện, phương tiện địa phương để tổ chức cho học sinh học lớp, cho học sinh tham quan di tích lịch sử ,văn hố, dấu vết khứ,… Giáo viên đưa học sinh đến thăm gia đình làm nghề cốm Vịng - Giáo viên dạy cho học sinh cách chụp ảnh, lưu lại quan sát tham quan di tích lịch sử, bảo tàng, nhà Truyền thống Quận để làm tài liệu sau 18/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh - Chủ động đưa tình khó khăn học sinh hay gặp phải để xây dựng kế hoạch khắc phụ lỗi sai Ví dụ: Khi học sinh trình bày kết thảo luận, nhóm gặp khó khăn phần trình bày, giáo viên gợi ý số cách trình bày (sơ đồ tư duy, biểu đồ cột, kĩ thuật khăn trải bàn ) ý đến ý trình bày, khơng nên trình bày q dài dịng bảng nhóm Học sinh trình bày kết thảo luận bảng nhóm 3.3.2 Giáo viên thường xuyên theo dõi động viên tiến dù nhỏ em: - Giáo viên cần theo sát quan điểm thông tư 30, thông tư 22, khuyến khích, động viên phát huy tối đa khả học sinh Đặc biệt, giáo viên không trọng nhận xét mặt kiến thức, kĩ việc tìm hiểu, nhận định ý nghĩa kiện lịch sử mà nhận xét lực, phẩm chất đạt học sinh sau tiết học, như: o Cô khen biết chia sẻ kiến thức với bạn o Cô khen ham mê khám phá, biết tự tìm tịi kiến thức lịch sử o Cô thấy biết lắng nghe ý kiến bạn o Cô khen tự tin phát biểu ý kiến mình, Cơ hài lịng thấy có nỗ lực, tự giác q trình học tập; o Cơ khen có ý thức tự học, tự quan sát, chuẩn bị trước đến lớp o Cô khen có liên tốt, biết quan sát chụp ảnh lại vật bảo tàng liên quan đến nội dung - Đồng thời, với nhóm học sinh khác nhau, giáo viên cần đưa mức độ yêu cầu khác 19/27 Áp dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh + Với học sinh nhút nhát, giáo viên động viên, khen ngợi cố gắng dù nhỏ em “Cơ khen biết tìm kiếm tư liệu Hãy tiếp tục phát huy nhé!” hay “Cô thấy ý kiến đặc biệt Chúng chờ xem ý kiến có khơng nhé!” + Với học sinh có khả tiếp thu nhanh, ham mê khám phá Giáo viên cần tiếp tục giúp em phát huy khả mình: “Cơ thấy có khiếu việc tìm hiểu kiện lịch sử Hãy tiếp tục phát huy nhé! Biết ngày trở thành nhà nghiên cứu lịch sử nhỉ?” Như vậy, người giáo viên góp phần phát huy, khơi gợi hết khả em học tập u thích tìm hiểu kiện, nhân vật, giai đoạn lịch sử 3.3.3 Thường xuyên sưu tầm, tích lũy thông tin, tư liệu để phục vụ cho học: - Với tốc độ công nghệ thông tin phát triển nhanh nay, việc sử dụng giảng điện tử, ti vi, điều dần phổ biến Giáo viên cần tích cực, chủ động sưu tầm tranh ảnh, tư liệu, đoạn phim minh họa cho nội dung dạy, giúp học sinh hứng thú với việc học mơn Lịch sử - Giáo viên kết hợp giáo viên khối xây dựng kho thư viện điện tử gồm tài liệu phục vụ cho dạng dạy môn Lịch sử, đặc biệt xây dựng với mơ hình “Lớp học đảo ngược” - Khi muốn giúp cho học sinh cảm nhận ý nghĩa, giá trị kiện lịch sử, cần đoạn phim tư liệu mô tả chân thực kiện xảy lịch sử để tác động trực tiếp đến giác quan học sinh Ngoài ra, giáo viên giới thiệu cho học sinh xem phim truyền hình tái giai đoạn lịch sử dân tộc để em xem trước từ nhà Ví dụ: dạy “Vượt qua tình hiểm nghèo”, giáo viên giới thiệu cho học sinh tên số phim tư liệu, phim truyền hình youtube: Bộ phim “Sao tháng Tám” nói nạn Phim tư liêu trích lời kêu gọi diệt giặc 20/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh đói năm 1945 nỗi khổ người đói, giặc dốt Bác Hồ dân - Cũng cần lưu ý đoạn phim mạng dù nhiều đơi chưa thể mục đích, ý đồ người dạy, thế, giáo viên cần linh hoạt sử dụng phần mềm cắt ghép phim, phần mềm lồng tiếng, ghi âm để tạo hiệu tối đa cho dạy 3.3.4 Giúp học sinh hình thành thói quen đọc sách lịch sử, xây dựng Tủ sách hiếu học: - Khuyến khích học sinh đọc sách Lịch sử, giai đoạn chiến tranh hào hùng dân tộc giai đoạn chống Pháp chống Mĩ Chẳng hạn sách Lịch sử viết cho thiếu nhi hấp dẫn như: Đội thiếu niên du kích Đình Bảng, Đội thiếu niên tình báo Bát Sắt, Quê nội, Người lính Điện Biên kể chuyện, ; hay chuyện nhân vật lịch sử tiếng: Võ Thị Sáu, Lý Tự Trọng, kể chuyện Bác Hồ, Những người sống mãi, Một số sách tìm hiểu Lịch sử Việt Nam giới thiệu cho học sinh - Giáo viên chủ động xây dựng Tủ sách Hiếu học, khuyến khích học sinh chung tay góp sách để đọc sách, bồi bổ thêm kiến thức cho thân 21/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Tủ sách hiếu học bạn lớp đóng góp Các bạn xếp hàng mượn sách Qua trình thực hiện, thấy số kinh nghiệm việc sử dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược”để giúp phát triển lực cho học sinh số môn Lịch sử lớp đạt hiệu định Nếu vận dụng chúng cách thích hợp sáng tạo, tin tưởng chất lượng dạy, học môn Lịch sử trường Tiểu học nâng cao 3.4 Minh họa số giảng xây dựng theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” mơn Lịch sử lớp Dựa số kinh nghiệm việc xây dựng giảng Lịch sử theo mơ hình “Lớp học đảo ngược”, thiết minh họa giảng theo mơ hình lịch sử Vượt qua tình hiểm nghèo Lịch sử địa phương Cốm làng Vịng Tơi xây dựng đĩa CD rom gồm giảng điện tử thiết kế theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” tư liệu cung cấp cho học sinh giáo án dạy học 3.4.1 Bài “Cốm làng Vịng”: Bài giảng lịch sử địa phương “Cốm làng Vịng” tơi xây dựng gồm nội dung sau: Bài giảng E-elearning giúp học sinh tự học trực tuyến nhà 22/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Giáo án Bài giảng điện tử 3.4.2 Bài “Vượt qua tình hiểm nghèo”: Bài giảng lịch sử “Vượt qua tình hiểm nghèo” tơi xây dựng gồm nội dung sau: Tư liệu giảng phát cho học sinh nghiên cứu Phiếu củng cố kiến thức cho học sinh Bài giảng điện tử Giáo án Qua trình xây dựng giảng Lịch sử theo mơ hình “Lớp học đảo ngược”, tơi thấy học sinh nắm bắt kiến thức nhanh, hào hứng; em chủ động tìm kiếm thơng tin, phát huy lực tự học, tự tìm kiếm thơng tin, giải vấn đề Từ đó, em thêm yêu, thêm hiểu biết tự hào lịch sử đất nước Một số kết đạt được: 4.1 Trước áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược”: Trước áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” đa phần học sinh lớp tơi cịn chưa thực nắm vững kiến thức lịch sử, em chưa có thói 23/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh quen tìm kiếm thơng tin, trình bày trước lớp cịn rụt rè, nhút nhát Các em chưa có thói quen phản biện, đặt câu hỏi giải vấn đề 4.2 Sau áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược”: Sau áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” giảng dạy môn Lịch sử vào thực tế lớp học triển khai dạy tiết trình bày minh họa “Vượt qua tình hiểm nghèo” “Cốm làng Vịng”, tơi nhận thấy sau: Số học sinh nắm vững kiến Số học sinh thể thức, kĩ năng lực tự học, tự tin, tích học Lịch sử cực tham gia vào học Trước dạy 35/62 (56,5%) 30/62 (48,4%) Sau dạy 62/62 (100%) 60/62 (96,8%) Nhìn vào bảng số liệu thấy được, dạy học theo mơ hình “Lớp học đảo ngược”, hầu hết em nắm vững kiến thức, kĩ học Lịch sử Bên cạnh đó, em phát triển cách tích cực lực như: tự học, nhận thức lịch sử, khám phá lịch sử, giao tiếp, hợp tác, tự giải vấn đề, trình bày kết trước lớp, Khơng vậy, khả tổng hợp kiến thức Lịch sử, giải đáp kết nối ý nghĩa kiện lịch sử em tăng lên nhanh chóng Từ đó, em thêm ham học yêu thích tìm hiểu Lịch sử nước nhà, u thích mơn Lịch sử Như vậy, đề tài hồn tồn có tính khả thi thực tiễn, áp dụng rộng rãi toàn thành phố Hà Nội Mặt khác, q trình giảng dạy, việc sử dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” cần phù hợp với nội dung dạy, giúp thực mục tiêu tiết dạy, góp phần phát huy lực cho học sinh III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Bậc tiểu học bậc quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên, xã hội sống thơng qua mơn học Thầy trị lớp hậu sinh lịch sử Người thầy phải khơi dậy truyền lửa cho học sinh đảm bảo kế thừa phát huy truyền thống dân tộc làm bật đặc trưng riêng phân môn lịch sử mà môn học khác khơng có 24/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Qua nghiên cứu với ưu điểm điều cần lưu ý mơ hình “Lớp học đảo ngược”, tơi nghĩ ứng dụng mơ hình dạy học môn Lịch sử lớp điều kiện sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập ngày tốt Mơ hình giúp nâng cao ý thức, thái độ trách nhiệm học tập đồng thời tạo thói quen học hợp tác người học, thái độ kỹ thiếu người công dân tương lai, cho dù hoàn cảnh văn hoá xã hội Để triển khai ứng dụng tốt mơ hình này, điều quan trọng giáo viên cần thiết kế hoạt động cho thu hút người học gắn kết người học thành cộng đồng học tập Bên cạnh đó, cần phải xây dựng hệ thống quản lý học tập để quản lý tài nguyên học tập (clip giảng ) để phục vụ cho việc nghiên cứu nội dung học tập từ nhà người học Để phát triển lực học sinh môn Lịch sử, người giáo viên cần phải linh hoạt sử dụng mơ hình dạy học đại, phù hợp với nội dung dạy Muốn làm điều đó, giáo viên phải thực hiện: - Nắm vững chương trình - Nắm vững đặc trưng phương pháp môn - Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy học - Giáo viên cần hướng dẫn khích lệ động viên em học cịn yếu , nhút nhát yêu thương gần gũi tâm người thầy - Tạo hứng thú niềm tin cho em trình học tập - Nêu cao gương điển hình tinh thần cố gắng vươn lên học tập để học sinh noi theo Có học sinh hứng thú, tạo hiệu cao tiết lịch sử Qua thực phổ biến khối 5, nhận thấy tiết dạy lịch sử áp dụng mô hình dạy học “Lớp học đảo ngược” này, tiết học sơi nổi, hứng thú hơn, em ham tìm hiểu, yêu mến tự hào truyền thống dân tộc ta Khuyến nghị: Để việc áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” tiết học môn Lịch sử đạt hiệu quả, người viết xin đề xuất số ý kiến sau: Một là, trọng việc nâng cao ý thức tự giác học tập người học cách thay đổi phương pháp giảng dạy từ khối lớp 3, 4, 5; chuyển từ lối giảng dạy theo cách truyền đạt kiến thức sang giảng dạy tích cực, bồi dưỡng lực người học Việc phải áp dụng cách tích cực triệt để 25/27 Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Hai là, tổ chức đợt tập huấn diện rộng cho giáo viên, giảng viên cách ứng dụng công nghệ thông tin vào việc thiết kế giảng Ba là, trường Tiểu học đầu tư trang thiết bị, sở vật chất đáp ứng nhu cầu người dạy người học, hỗ trợ người dạy cơng cụ để tạo giảng mơ hình lớp học đảo ngược Bốn là, thay đổi cách đánh giá lực người học: người dạy tạo tập, rà sốt cho điểm dễ dàng thơng qua Google Drive Năm là, trường học tiến hành áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” số dạy mơn Lịch sử nói riêng mơn học khác chương trình Tiểu học nói chung Qua đó, tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ phía người dạy, người học, đánh giá kết rút kinh nghiệm Qua thời gian nghiên cứu, mạnh dạn đưa số đề xuất bước đầu thành cơng song cịn đơi chỗ hạn chế Đây ý kiến chủ quan cá nhân nên tránh khỏi tồn tại, sai sót Tơi mong nhận tham gia, đóng góp ý kiến thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp để tơi làm tốt nhiệm vụ Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi viết, khơng chép Người viết Chu Thị Thu Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo khoa Lịch sử địa lí lớp 5, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo viên Lịch sử lớp (tập 1&2), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học (lớp 5), NXB Giáo dục Ths Đào Quang Trung – Quy trình thiết kế giảng điện tử Mạng internet – www.google.com, www.wikipedia.com, 26/27 .. .Áp dụng mơ hình ? ?Lớp học đảo ngược” dạy học Lịch sử lớp giúp phát triển lực cho học sinh Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc dạy học mơ hình ? ?Lớp học đảo ngược” số dạng môn Lịch sử lớp 5, ... dạy học môn Lịch sử Kết đề tài: Một số kinh nghiệm việc giúp học sinh học tốt môn Lịch sử lớp cách vận dụng mơ hình ? ?Lớp học đảo ngược” dạy học đĩa CD ROM gồm số giảng minh họa mơ hình ? ?Lớp học. .. hình ? ?Lớp học đảo ngược” dạy học số môn Lịch sử lớp 3.1 Những dạng áp dụng mơ hình ? ?Lớp học đảo ngược”: Tùy theo đặc điểm dạng mà áp dụng mơ hình Lớp học đảo ngược Theo tơi, với dạng Lịch sử có nội