sau khi học chuyên đề bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp THCS hạng III, tôi được các thầy cô truyền dạy rất nhiều kiến thức, kĩ năng bổ ích trong công tác đổi mới phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển năng lực. Trong số đó tôi vừa thích, vừa băn khoăn với chuyên đề : “Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học”. Vì thế, từ bài học qua các chuyên đề của các thầy cô ĐHPS ĐH Huế trong khóa học bồi dưỡng CDNN hạng III vừa qua;với những kiến thức tôi tích lũy được trong quá trình giảng dạy; từ tình hình thực tế của trường THCS …………..nơi tôi đang công tác, tôi đã chọn đề tài: “Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đối với thực tế trường THCS …………” làm đề tài thu hoạch của mình.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HẠNG III Người thực hiện: Ngày sinh: Email: Số điện thoại: Đơn vị công tác: …………., ngày 17 tháng 12 năm 2021 PHẦN 1: HỒ SƠ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐĂNG KÝ BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Kính gửi: Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Họ tên: Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: Nơi sinh: Địa thường trú: Điện thoại: Email: Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Chức danh nghề nghiệp giữ: 10 Đơn vị công tác: Địa chỉ: 11 Chức danh nghề nghiệp đăng ký học:CDNN THCS hạng III Tôi viết đơn kính đề nghị Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế cho đăng ký theo học lớp Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên quý trường tổ chức Tôi xin chấp hành nội quy, quy định Trường liên quan đến khóa học Người viết đơn ………, ngày 17 tháng 12 năm 2021 \ Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 ẢNH THẺ ẢNH CCCD + Mặt trước: + Mặt sau: BẰNG TỐT NGHIỆP Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 PHẦN 2: BÀI THU HOẠCH: ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VỚI THỰC TẾ TRƯỜNG THCS……………… I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời kì xã hội nay, hội nhập quốc tế xu hướng tất yếu Với đặc điểm thời kì 4.0, nguồn lực người định phát triển đất nước Giáo dục thời đại có vai trị lớn việc xây dựng người đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước thời đại Đảng Nhà nước ta quan tâm tới phát triển giáo dục Giáo dục coi “quốc sách hàng đầu” Giáo dục với khoa học kĩ thuật coi nhân tố định thắng lợi phát triển kinh tế - xã hội đất nước Để đáp ứng yêu cầu thời đại mới, năm gần ngành Giáo dục Đào tạo tích cực đề nhiều biện pháp nhằm đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học, đổi tư duy… nhằm phát huy phẩm chất lực; phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh như: Dạy học theo hướng phát triển lực, đánh giá theo hướng phát triển lực, đổi phương pháp giảng dạy, đổi chương trình giáo dục… Trong đó, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn nội dung trọng Tổ chun mơn cầu nối giáo viên nhà trường: Vừa triển khai vừa thực thi công việc chuyên môn BGH nhà trường đề Vì đạo đổi sinh hoạt chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác, cịn hình thức bồi dưỡng chủ yếu chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đây vấn đề quan Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 trọng, mà vấn đề then chốt đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực Từ thực tế, nhận thấy số trường nằm vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, tổ chun mơn nhà trường chưa thực trọng đến việc thay đổi nội dung, hình thức sinh hoạt Nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú, cịn gị bó, hạn hẹp ý tưởng, chưa sâu vào bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Là giáo viên mới, tơi ln mong muốn tổ chun mơn có buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để học hỏi, rút kinh nghiệm, bổ sung kiến thức, kĩ cịn thiếu, cịn yếu cơng tác giảng dạy Chính vậy, sau học chun đề bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp THCS hạng III, thầy cô truyền dạy nhiều kiến thức, kĩ bổ ích cơng tác đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực Trong số tơi vừa thích, vừa băn khoăn với chuyên đề : “Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học” Vì thế, từ học qua chuyên đề thầy cô ĐHPS - ĐH Huế khóa học bồi dưỡng CDNN hạng III vừa qua;với kiến thức tơi tích lũy trình giảng dạy; từ tình hình thực tế trường THCS ………… nơi công tác, chọn đề tài: “Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học thực tế trường THCS …………” làm đề tài thu hoạch II NỘI DUNG a Cơ sở lí luận Khái niệm Theo quan điểm đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học hoạt động giáo viên học tập từ thực tế việc học học sinh Ở giáo viên thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ (tập trung chủ yếu vào việc học học sinh) Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra,…có ảnh hưởng đến việc học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học ngày có hiệu Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh => Vậy vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học thực tế việc dự đánh giá tiết dạy GV thông qua quan sát HS b Mục tiêu + Nâng cao lực quản lý lực hoạt động chuyên môn cho CBQL GV nhà trường phổ thông + Đổi tư sinh hoạt chuyên môn theo xu hướng tiếp cận phương pháp dạy học tích cực + Làm thay đổi phương pháp thiết kế dạy; tổ chức hoạt động dạy; nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn trường phổ thơng + Phát huy rõ nét tính tích cực học sinh với vai trò người học c Nội dung cần đạt đổi sinh hoạt chuyên môn + Đảm bảo hội học tập, phát huy tính sáng tạo học sinh cho tất học sinh học + Đảm bảo hội phát triển lực hoạt động chuyên môn cho giáo viên + Luôn tạo kết nối thầy học sinh trình hoạt động dạy học Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 + Đảm bảo hội cho nhiều phụ huynh học sinh tham gia (đây mục tiêu cần thiết, cao cả) + Tạo thân thiện GV – GV, CBQL – GV, GV – HS, GV – gia đình HS d Các bước SHCM theo nghiên cứu học Bước Xây dựng học minh họa - Tổ chuyên môn thảo luận, thống lựa chọn học minh họa vào mục đích cụ thể buổi sinh hoạt chun mơn Việc lựa chọn giáo viên dạy học minh họa cần đảm bảo giáo viên tổ chuyên môn tham gia Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng kí dạy học minh họa - Giáo viên dạy học minh họa nghiên cứu chương trình mơn học, kế hoạch dạy học môn học, sách giáo khoa tài liệu dạy học liên quan, phối hợp với giáo viên khác tổ chuyên môn để xây dựng học minh họa Việc xây dựng học minh họa cần đảm bảo xác định rõ yêu cầu cần đạt học Căn vào yêu cầu cần đạt học, giáo viên chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung, thời lượng, đồ dùng dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học, đánh giá trình học tập học sinh, cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học, phù hợp với việc hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Lưu ý, không tổ chức dạy trước học minh họa - Các GV phải bàn bạc, thống ý kiến vấn đề cụ thể như: + Đặt câu hỏi xem loại học gì? + Cách giới thiệu học nào? + Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học để đạt hiệu nhất? + Nội dung học chia thành đơn vị kiến thức nào? + Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng? Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 + Dự kiến tích hơp nội dung phù hợp nhất? Bước Tổ chức dạy học minh họa dự Trên sở học minh họa xây dựng, giáo viên thực dạy học để tổ chun mơn dự giờ, phân tích học Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh kết hợp với việc quan sát hoạt động tổ chức, hướng dẫn học giáo viên theo yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hồn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ quên" - Trình bày kết thảo luận: hình thức trình bày kết thực nhiệm vụ phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí - Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến trao đổi, thảo luận học sinh nhằm giúp học sinh có hứng thú, niềm tin học tập, cải thiện kết học tập; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Trong trình tổ chức dạy học dự giờ, khuyến khích giáo viên dự quan sát, ghi chép kết hợp với ghi hình hoạt động học học sinh để sử dụng phân tích học, không làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học giáo viên học sinh *Các yêu cầu cụ thể việc dự sau: Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự + Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông + Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học học sinh, không gây khó khăn cho người dạy minh hoạ + Phát giáo án tiết học cho giáo viên dự + Vị trí giáo viên dự quan sát nét mặt học sinh + Chỉ thực tế có chứng (quay video, chụp ảnh) Giáo viên cần quan sát học sinh học, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm, sai lầm học sinh mắc phải Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” học sinh Từ bỏ thói quen đánh giá dạy giáo viên, người dự cần học tập, hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học học sinh để tìm cách giải Bước Phân tích học Tồn trường tổ chun mơn tổ chức trao đổi, chia sẻ, tập trung vào nội dung: + Hoạt động học học sinh: khả tiếp nhận mức độ “sẵn sàng” thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp; tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập; tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết quả, sản phẩm học tập; xác, phù hợp kết quả, sản phẩm học tập, thái độ cảm xúc học sinh hoạt động + Tổ chức hoạt động học cho học sinh: cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập; cách quan sát, theo dõi, phát khó khăn học sinh; biện pháp hỗ trợ, khuyến khích học sinh tự học, hợp tác; việc phân tích, nhận xét kết hoạt động, trình học tập học sinh Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 + Một số nguyên nhân tác động đến hoạt động học học sinh: kế hoạch học (yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học, hoạt động học, ); tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với học sinh; tâm lí, sinh lí học sinh; khơng khí lớp học, Bước Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày Dựa kết phân tích học điều quan sát, học tập qua dự giờ, giáo viên chủ động, sáng tạo áp dụng vào học hàng ngày 2.So sánh Sự khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM truyền thống SHCM theo NCBH Mục đích – Đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí từ văn đạo cấp – Người dự tập trung quan sát hoạt động giáo để rút kinh nghiệm sau tiết dạy – Thống cách dạy dạng để tất giáo viên khối thực Mục đích – Khơng đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí, quy định – Người dự tập trung phân tích hoạt động HS để rút kinh nghiệm – Tạo hội cho giáo phát triển lực chun mơn, tiềm sáng tạo Thiết kế dạy minh hoạ – Bài dạy minh hoạ phân công cho giáo viên thiết kế; chuẩn bị, thiết kế theo mẫu quy định – Nội dung học thiết kế theo sát nội dung giáo viên, SGK, khơng linh hoạt xem có phù hợp với đối tượng HS không – Thiếu sáng tạo việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học Thiết kế dạy minh hoạ – Bài dạy minh hoạ giáo viên tổ, nhóm thiết kế Chủ động linh hoạt khơng phụ thuộc máy móc vào quy trình, bước dạy học SGK, giáo viên – Các hoạt động thiết kế học cần đảm bảo mục tiêu học, tạo hội cho tất HS tham gia học Dạy minh hoạ, dự Dạy minh hoạ, dự Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 * Người dạy minh hoạ – Giáo dạy hết nội dung kiến thức học, nội dung kiến thức có phù hợp với HS không – Giáo viên áp đặt dạy học chiều, máy móc: hỏi – đáp đọc – chép giải thích lời – Giáo viên thực thời gian dự định cho hoạt động Câu hỏi đặt thường yêu cầu HS trả lời theo đáp án dự kiến giáo án (mang tính trình diễn) * Người dự – Thường ngồi cuối lớp học quan sát người dạy nào, ý đến biểu thái độ, tâm lí, hoạt động HS Thảo luận dạy minh hoạ – Các ý kiến nhận xét sau học nhằm mục đích đánh giá, xếp loại giáo viên – Những ý kiến thảo luận, góp ý thường không đưa giải pháp để cải thiện dạy Giáo viên dạy trở thành mục tiêu bị phân tích, mổ xẻ thiếu sót – Khơng khí buổi SHCM nặng nề, căng thẳng, quan hệ giáo viên thiếu thân thiện – Cuối buổi thảo luận người chủ trì tổng kết, thống cách dạy chung cho khối Học viên: Email: * Người dạy minh hoạ – Có thể giáo tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn – Thay mặt nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế học – Quan tâm đến khó khăn HS Kết học kết chung nhóm * Người dự – Đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, sử dụng kĩ thuật, chụp ảnh, quay phim… hành vi, tâm lí, thái độ HS để có liệu phân tích việc học tập HS Thảo luận dạy minh hoạ – Người dạy chia sẻ mục tiêu học, ý tưởng mới, cảm nhận qua học – Người dự đưa ý kiến nhận xét, góp ý học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng; tập trung vào phân tích hoạt động HS tìm nguyên nhân – Không đánh giá, xếp loại người dạy mà coi học chung để giáo viên tự rút kinh nghiệm – Người chủ trì tơn trọng lắng nghe tất ý kiến giáo viên, khơng áp đặt ý kiến nhóm người Tóm tắt vấn đề thảo luận đưa biện pháp hỗ trợ HS Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 Kết *Đối với HS – Kết học tập HS cải thiện – Quan hệ HS học thiếu thân thiện, có phân biệt HSG với HS yếu *Đối với giáo viên – Các PPDH mà giáo viên sử dụng thường mang tính hình thức, khơng hiệu Do dạy học chiều nên giáo viên quan tâm đến HS – Quan hệ giáo viên HS thiếu thân thiện, cởi mở – Quan hệ giáo viên thiếu cảm thông, chia sẻ, phủ nhận lẫn Kết *Đối với HS – Kết HS cải thiện – HS tự tin hơn, tham gia tích cực vào hoạt động học, khơng có học sinh bị “bỏ quên” – Quan hệ học sinh trở nên thân thiện, gần gũi khoảng cách kiến thức *Đối với giáo viên – Chủ động sáng tạo, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học – Tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời – Quan tâm đến khó khăn HS, đặc biệt HS yếu, – Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn *Đối với cán quản lí * Đối với cán quản lí – Đặt học lên hàng đầu, đánh giá – Cứng nhắc, theo quy định chung linh hoạt sáng tạo của giáo viên Không dám công nhận ý tưởng mới, – Có hội bám sát chuyên môn, hiểu sáng tạo giáo viên nguyên nhân khó khăn – Quan hệ cán quản lí với giáo q trình dạy học để có biện viên quan hệ mệnh lệnh, xa cách, hành pháp hỗ trợ kịp thời chính… – Quan hệ cán quản lí giáo viên gần gũi, gắn bó chia sẻ 2.Thực trạng việc Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Trường THCS ………… Tháng 12/2021, Trường THCS ……….đã thực chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Là giáo viên mới, lần đầu tiếp Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 cận với buổi sinh hoạt chuyên đề cảm thấy có ý nghĩa Tơi tiếp thu số kĩ sư phạm để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thân Tôi rút số kết đạt khó khăn việc thực hiện: * Những kết đạt được: Đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh nhân dân địa phương, nhiệt tình cơng việc có khả hồn thành tốt nhiệm vụ 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên Một số giáo viên người có kinh nghiệm lâu năm, giáo viên cốt cán, hoạt động chuyên môn nhà trường nhiều năm có nếp, chất lượng dạy học nâng lên qua năm học Học sinh bước đầu có hứng thú tích cực hoạt động giáo dục Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc phối hợp nhà trường giáo dục em Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên trẻ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm Qua buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học mà tham dự, nhận thấy GV thực áp dụng nhiều phương pháp dạy học phát triển phẩm chất lực cho HS, ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, có kĩ sư phạm tốt… * Những khó khăn cịn tồn tại: - Giáo viên có biến động việc điều động, thuyên chuyển diễn năm Một số giáo viên đào tạo, bồi dưỡng vài ba năm chuyển cơng tác, thay vào giáo viên vào nghề, giáo viên hợp đồng chưa tập huấn nhiều công tác chuyên môn - Trình độ nhận thức khả tiếp thu học sinh chưa cao; học sinh chưa mạnh dạn giao tiếp ngày, khả diễn đạt, chia sẻ trước tập thể yếu Trong lớp học trình độ học sinh chưa đồng đều, số lượng học sinh đông dẫn đến việc tổ chức dạy thực nghiệm gặp nhiều khó khăn Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác chuyên môn thiếu chưa đồng phòng đặc thù đầy đủ - Giáo viên dạy phải chuẩn bị trước đồ dùng dạy học, chủ động thay đồ dùng thiếu, điều làm ảnh hưởng đến thời gian nghiên cứu Giáo viên chuẩn bị dạy nhiều thời gian - Trong tiết dạy giáo viên quan sát hết thái độ, hành động, sai sót HS nên giáo viên ngại dạy sợ sau tiết dạy bị tham gia góp ý, đánh giá hạ thấp uy tín thân Nhiều giáo viên hồi nghi tác dụng sinh hoạt chun mơn - Tỉ lệ giáo viên lớp chưa đảm bảo theo quy định Các mơn Tốn, văn có đủ số lượng GV đảm bảo, cịn mơn khác có GV/mơn Trên thực tế, giáo viên cịn kiêm nhiệm thêm số mơn khác Vì chất lượng giảng dạy khơng tốt Vì vậy, buổi sinh hoạt chun mơn mang tính tham khảo, học hỏi rút kinh nghiệm Người GV phụ trách mơn phải kiêm nhiệm tồn q trình xây dựng, thực mà chưa thực đóng góp ý kiến trình xây dựng Buổi sinh hoạt chun mơn thực tế mang tính dự cao * Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên: - Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ, khơng sát với tình hình thực tế chun mơn tổ Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận - Một số tổ không thực đầy đủ, cắt xén thời gian, không đảm bảo thời lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt không đảm bảo, giáo viên gặp khó khăn chuyên môn không giúp đỡ kịp thời; văn đạo khơng tìm hiểu kĩ dẫn đến thực không tốt, ảnh hưởng đến hiệu giảng dạy giáo viên người phải chịu thiệt thòi học sinh Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 - Bên cạnh đó, tổ chun mơn tổ ghép nên khó thống góp ý trao đổi chuyên môn, mà chủ yếu phương pháp nên gặp nhiều khó khăn việc lấy sở để bồi dưỡng giáo viên - Khi tổ sinh hoạt có thư ký ghi chép cách qua loa để có biên đảm bảo hồ sơ tổ Các thành viên tổ thi sinh hoạt hời hợt khơng trao đổi, khơng có ý kiến, tổ trưởng có triển khai hướng dẫn đạo số vấn đề kế hoạch nhà trường khơng ghi chép nên sau khơng nhớ để thực - Ngồi ra, mơi trường bên ngồi, phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến việc học tập em Vì giáo viên chưa kịp thời đổi phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp * Nguyên nhân tồn hạn chế: Trong thực tế, tất tổ chuyên môn trường THCS phát huy thực tốt chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Một số tổ chun mơn cịn tình trạng sinh hoạt khơng sâu vào chuyên môn mà tổ chức qua loa "đối phó" Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng cốt lõi nhận thức tổ trưởng Nếu khơng có theo sát Ban giám hiệu tổ trưởng không say mê chuyên môn, sử dụng phương pháp quản lý chung chung khơng có kiểm tra đánh giá tổ hoạt động cách hình thức Một nguyên nhân khác lực quản lý tổ trưởng hạn chế Nhiều tổ trưởng ý thức mối quan hệ chặt chẽ tổ chuyên môn với việc nâng cao tay nghề giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy đâu, phải làm để đạo tổ hoạt động nề nếp có hiệu - Việc bồi dưỡng giáo viên diễn hạn chế tập huấn tập trung, tự bồi dưỡng nên chưa thật đáp ứng nhu cầu học tập bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng tập trung vào vấn đề chung, mang tính chất chép chưa phát huy sáng tạo giáo viên, chưa thật đá động đến vấn đề cá nhân cần Đề xuất số giải pháp khắc phục hạn chế tồn * Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ: Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 + Phải hình thành trường học, tổ chun mơn thành văn hóa học tập suốt đời Giúp giáo viên phải hiểu rõ hoạt động nhà trường, tranh toàn cảnh nhà trường hình dung được, hiểu cơng việc thân, tổ chuyên môn để hoạt động theo hướng hỗ trợ góp phần vào phát triển toàn nhà trường + Thực tốt việc chia sẻ thông tin, cung cấp, trao đổi thông tin đồng nghiệp với để người có hội lựa chọn thơng tin phù hợp với nhiệm vụ Tổ chức học tập, sử dụng công nghệ thông tin để giáo viên trao đổi trực tiếp biết lắng nghe Xây dựng văn hóa tổ, trường với định hướng giá trị cụ thể để người hướng tới Tổ trưởng phải gương tự học, tự bồi dưỡng + Phát triển mối quan hệ đồng nghiệp để đảm bảo hợp tác giáo viên tổ tổ với tổ khác nhằm thực nhiệm vụ, học tập lẫn nhau, bồi dưỡng thân + Tạo hội cho giáo viên tham gia hoạt động tổ nói chung hoạt động sinh hoạt chuyên đề nói riêng, phát huy vai trị tự chủ giáo viên chun mơn Tạo hội để họ cống hiến, thể tài sáng tạo Giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề Khẳng định thành tích giáo viên thực chuyên đề + Khuyến khích trình tự học, tự bồi dưỡng Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự nghiên cứu * Thay đổi công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên Tổ chuyên môn; + Quá trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành kĩ năng, hình thành nên phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, tạo lực hành động cho giáo viên Chất lượng cán giáo viên định trực tiếp đến kết giáo dục Vì vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên có trình độ cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục vừa mục tiêu, vừa động lực giúp nghiệp nước nhà lên + Phân công giáo viên kèm cặp, hỗ trợ giáo viên mới, giáo viên có nhiều khó khăn hạn chế lực để giúp họ phát triển chun mơn có khả thực nhiệm vụ phân công cách tốt Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 + Luôn để giáo viên hỗ trợ có ý thức tích cực, định hướng rõ ràng từ người hướng dẫn, từ dần trao cho họ quyền kiểm sốt, làm chủ kiến thức cần hướng tới + Sử dụng mạng internet để bồi dưỡng giáo viên trẻ theo hình thức học tập nhà đặc biệt có ý nghĩa Giáo viên trao đổi, chia sẻ với giáo viên có kinh nghiệm vướng mắc năm đầu đứng lớp * Sinh hoạt tổ chuyên môn theo cụm trường nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên: + Sinh hoạt chuyên môn cụm trường hoạt động thực thường xuyên theo định kì bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên thơng qua việc dự giờ, phân tích học Đây dịp để giáo viên trao đổi, giao lưu, giải đáp thắc mắc vấn đề dạy học theo chủ đề, đổi phương pháp, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tích hợp kiến thức, đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo lực Một hoạt động chuyên đề theo cụm trường thường thiết kế, chuẩn bị kĩ Sinh hoạt chuyên đề theo cụm trường để trao đổi học thuật, nâng cao lực chuyên môn theo yêu cầu quan trọng cần thiết + Sinh hoạt chuyên môn liên trường có ý nghĩa thiết thực mơn học giải vấn đề khó khăn chun mơn trường có quy mơ bé Đây bước hồn thiện chương trình, sách giáo khoa theo Chương trình Giáo dục Phổ thông năm 2018, tài liệu dạy nhằm tự học, tự bồi dưỡng, chia sẻ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Kết luận Trong hoạt động nhà trường, hoạt động lĩnh vực chuyên mơn hoạt động giữ vai trị quan trọng Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu kết giảng dạy - học tập, phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình cách sát thực Hoạt động chun mơn nhà trường có chất lượng hay không, vấn đề phụ thuộc vào việc sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên mơn hoạt động nịng cốt, khơng thể thiếu nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, thành viên tổ trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, đề xuất biện pháp giải vướng mắc trình thực nhiệm vụ chuyên mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 Đối với thân giáo viên thực công tác giảng dạy nhà trường, qua việc học tập, nghiên cứu phương pháp sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học qua thực tế thực đơn vị nhận thấy: Sinh hoạt chuyên môn giải bất cập sinh hoạt chuyên môn từ xưa tới nay, trước đây, người dự “mổ xẻ” cách dạy người dạy mà quên đối tượng học sinh học nào, dạy rơi vào tình trạng phơ diễn khơng thực chất q trình học tập Khi áp dụng tiến hành đổi tổ chuyên môn xác định bước đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học sau: Chuẩn bị nghiên cứu, tiến hành dạy minh họa dự giờ, suy ngẫm chia sẻ tiết dạy, rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau Việc chọn tiết chuẩn bị dạy công trình tập thể, kết trí tuệ tâm huyết thành viên tổ chuyên môn từ nội dung kiến thức đến phương pháp, cách thức tổ chức giảng dạy… tổ chuyên môn xây dựng thiết kế Nhờ mà phát triển lực chuyên môn giáo viên thông qua tương tác có hệ thống với giáo viên khác Tuy nhiên giáo viên dạy chủ động điều chỉnh tùy thuộc vào đối tượng học sinh sát với thực tế giảng dạy Khi thảo luận, chuẩn bị giáo viên lấy học sinh làm trung tâm, tập chung phân tích vấn đề liên quan đến người học Tiến hành dạy minh họa tổ chuyên môn vào quy tắc tiến hành nghiên cứu học Giáo viên người dạy minh họa thay mặt nhóm thiết kế, thực ý tưởng vạch sẵn theo lộ trình Khi tiến hành dự thành viên tổ tự chọn cho vị trí thích hợp để quan sát cung bậc cảm xúc, thái độ, hành vi tình cụ thể học sinh đặc biệt ý quan sát đến khả lĩnh hội kiến thức, tiếp nhận nhiệm vụ học tập học để sau có điều chỉnh phù hợp Sau tiết dạy tổ suy ngẫm thảo luận, rút kinh nghiệm để vận dụng vào giảng sau Các giáo viên đưa ý kiến nhận xét, góp ý tinh thần xây dựng, nhận xét chủ yếu hướng tới đối tượng người học xem em học nào? có hứng thú đạt kết cao khơng? Từ tìm cách khắc phục hạn chế mắc phải cho phù hợp mang lại hiệu cao Giờ dạy không đánh giá giáo viên, tạo tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng cho người dạy Qua nhận thấy chất lượng chất lượng dạy – học nhà trường nâng lên rõ rệt, học sinh chủ động, sáng tạo việc thu nhận kiến thức hình thành lực cá nhân Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 Học viên: Email: .. .Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐĂNG KÝ BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN... trường, qua việc học tập, nghiên cứu phương pháp sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học qua thực tế thực đơn vị nhận thấy: Sinh hoạt chuyên môn giải bất cập sinh hoạt chuyên môn từ xưa tới... theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp THCS hạng III 12/2021 ẢNH THẺ ẢNH CCCD + Mặt trước: + Mặt sau: BẰNG TỐT NGHIỆP Học viên: Email: Bài thu hoạch: Bồi dưỡng theo chức tiêu chuẩn danh nghề nghiệp