TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN Họ tên giáo viên Phạm Văn Công TÊN BÀI DẠY: TRƯỜNG HỢP ĐỒNG DẠNG THỨ BA Mơn học: Tốn; lớp Thời gian thực hiên: 01 tiết I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS nêu lên đuợc năm vững định lí, biết cách chứng minh định lí - Vận dụng định lí để nhận biết tam giác đồng dạng với nhau, biết xếp đỉnh tương ứng tam giác đồng dạng, lập tỉ số thích hợp để từ tính độ dài đoạn thẳng hình vẽ tập Năng lực: -Năng lực tự học : HS lập thực kế hoạch học tập nghiêm túc , ghi giải giáo viên theo ý (dưới dạng tư sơ đồ khối), tra cứu tài liệu theo yêu cầu nhiệm vụ học tập -Năng lực giải vấn đề: HS phân tích tình học tập, Phát nêu tình có vấn đề, đề xuất giải pháp giải vấn đề -Năng lực tính tốn: HS biết tính tốn để vẽ hình cho phù hợp -Năng lực hợp tác : HS biết hợp tác hỗ trợ nhóm để hồn thành phần việc giao; biết nêu mặt mặt thiếu sót nhóm 3.Phẩm chất: - Tích cực chủ động, sáng tạo hoạt động học tập - Kiên trì suy luận, cẩn thận, xác hình vẽ - Vận dụng kiến thức tam giác đồng dạng vào sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Thước thẳng, thước đo góc, tivi, files trình chiếu Học sinh: SGK, ghi đồ dùng học tập cần thiết III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động khởi động: Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Kích thích HS tìm hiểu trường hợp đồng dạng thứ ba - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học:Thước, thước đo góc, Tivi - Sản phẩm:CM hai tam giác đồng dạng theo trường hợp thứ hai, Dự đoán trường hợp đồng dạng thứ ba NLHT: NL tư duy, phân tích, tổng hợp 1) Phát biểu trường hợp đồng dạng thứ hai hai tam giác? 2) Cho hình vẽ ABC có đồng dạng với EFD khơng? Vì sao? 1) Định lý: SGK/75 2) Xét ABC EFD có: � � AD AB AC �4 � � 2� EF DE �2 � � ABC EFD (c-g-c) Hoạt động hình thành kiến thức: HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát: Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Kích thích HS tìm hiểu trường hợp đồng dạng thứ ba - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: SGK - Sản phẩm: Dự đoán trường hợp đồng dạng thứ ba NLHT: NL tư duy, phân tích, tổng hợp GV: Để nhận biết hai tam giác đồng dạng, cần phải xác định tỉ số cạnh Ít cần phải xác định tỉ số hai tam giác? GV: Vậy có yếu tố góc hai Dự đốn câu trả lời tam giác xác định hai tam giác đồng dạng hay không ? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Định lý Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Giới thiệu cho học sinh định lý trường hợp đồng dạng thứ ba hai tam giác - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm đơi - Phương tiện dạy học: Tivi - Sản phẩm: Định lý trường hợp đồng dạng thứ ba hai tam giác cách chứng minh định lý NLHT: NL tư duy, phân tích, tổng hợp GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1) Định lý: GV chiếu hình 40 lên hình tivi, *Bài toán: gọi HS đọc đề bài, yêu cầu HS vẽ hình vào GV: Cho học sinh nghiên cứu cách chứng minh SGK thảo luận nhóm đơi nêu bước để chứng minh tốn Các bước chính: - Tạo tam giác AMN làm trung gian - Chứng minh AMN ABC (1) - Chứng minh AMN = A’B’C’(g-c-g) (2) ABC - Từ (1) (2) suy A’B’C’ GV yêu cầu hoc sinh nhà làm lại toán GV: Qua toán em rút kết luận điều kiện để hai tam giác * Định lý: SGK/78 đồng dạng? HS: Đứng chỗ trả lời GV: Giới thiệu định lý SGK GV: Gọi HS đọc định lý Hoạt động luyện tập Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Giúp HS biết cách vận dụng định lý để chứng minh hai tam giác đồng dạng - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân, cặp đôi - Phương tiện dạy học: Tivi - Sản phẩm: Học sinh biết chứng minh hai tam giác đồng dạng NLHT: NL tư duy, phân tích, tổng hợp Áp dụng: GV chuyển giao nhiệm vụ học ?1 M tập: A D GV: Treo chiếu hình 41 lên 700 hình tivi, yêu cầu HS hoạt động 70 400 cặp đôi thực ?1 GV hướng dẫn: Sử dụng định lí tổng ba góc tam giác T/c tam giác cân để tính góc cịn lại tam giác, từ áp dụng trường hợp đồng dạng B a) C E b) F N c) P thứ để cặp tam giác đồng dạng M' A' D' 700 GV: Gọi HS đại diện cặp đơi lên bảng trình bày, HS trình 600 600 500 bày ABC PMN, A’B’C’ B' C' E' e) d) D’E’F HS nhận xét, GV nhận xét, chốt Bài làm: kiến thức + ABC cân A có Â = 400 F' N' 500 650 P' f) 0 � C � 180 40 700 �B Xét ABC PMN có: �M � C �N � 700 B Vậy ABC PMN (g-g) � � + A'B'C' có A ' 70 ; B ' 60 �' 1800 (700 600 ) 50 �C Xét A’B’C’và D’E’F’ có: �' E �' 600 ; C �' F �' 500 B Vậy A’B’C’ GV: Chiếu hình 42 lên hình ti vi, yêu cầu HS thực ?3 GV cho học sinh hoạt động nhóm cặp đơi để trả lời câu hỏi - Hình vẽ có tam giác? - Tìm cặp tam giác đồng dạng hình? HS: ABD ACB (g-g) ? Từ đó, em tính AD, DC nào? HS: ABC ADB � AD AB AB AC Từ suy AD, DC GV hướng daaqnx HS làm ý c GV: Gọi HS lên bảng trình bày, HS khác làm vào GV nhận xét, chốt kiến thức * Làm 36 SGK D’E’F’(g-g) ?3 A Bài làm a)Hình vẽ có tam giác ABD ACB (g-g) b) ABC ADB x D 4,5 y C B AD AB x � 4,5 � AB AC � x (cm) � y = 4,5 - = 2,5(cm) c, BD phân giác góc B � AB AD � � BC 3,75 BC DC BC 2,5 (cm) � BDC cân D BD = CD =2,5 A BT 36/79 SGK: Xét ABD BDC có: 12,5 B X D 28,5 C � DBC � BAD (gt) - Gọi HS đọc toán � � ABD BDC (so le trong) - GV hướng dẫn vẽ hình ABD BDC (g-g) Do đó, - Thảo luận theo cặp thực AB BD HS lên bảng trình bày � � BD 12,5.28, 18,9(cm) BD DC GV nhận xét, đánh giá Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào tốn Nhằm mục đích phát triển lực tự học, sáng tạo Tự giác, tích cực - Học thuộc định lý trường hợp đồng dạng thứ ba hai tam giác - Ôn lại trường hợp đồng dạng thứ thứ hai hai tam giác - BTVN: 37, 38/79 SGK - Chuẩn bị tiết sau luyện tập ... dụng kiến thức học vào tốn Nhằm mục đích phát triển lực tự học, sáng tạo Tự giác, tích cực - Học thuộc định lý trường hợp đồng dạng thứ ba hai tam giác - Ôn lại trường hợp đồng dạng thứ thứ hai... định hai tam giác đồng dạng hay không ? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Định lý Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Giới thi? ??u cho học sinh định lý trường hợp đồng dạng thứ ba hai tam giác... Phương tiện dạy học: SGK - Sản phẩm: Dự đoán trường hợp đồng dạng thứ ba NLHT: NL tư duy, phân tích, tổng hợp GV: Để nhận biết hai tam giác đồng dạng, cần phải xác định tỉ số cạnh Ít cần phải