ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔNTRONG TRƯỜNG HỌC HIỆN NAY

MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………….1 CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ SINH HOẠT TỔ CM …2 Hoạt động tổ chuyên môn………… ……… …………………………… 1.1 Sinh hoạt tổ chun mơn gì? .2 1.2 Vai trị vị trí tổ chuyên môn trường THCS…………………………… 1.3 Chức nhiệm vụ tổ chuyên môn………………………………… Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn bồi dưỡng giáo viên ……… ……5 2.1 Tạo lập môi trường tự học…………………………………………………….5 2.2 Tổ nhóm chun mơn tổ chức thực hiện………………………………….8 2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự…………………….9 2.4 Kết hợp phương pháp hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến………….……10 2.5 Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục………… 11 Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng……11 3.1 Ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng………… 11 3.2 Quy trình tổ chuyên môn thực nghiên cứu KHSPUD……………… 12 3.3 Tổ chuyên môn xây dựng môi trường nghiên cứu KHSP………………….12 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng…………………………… 13 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MƠN… ……14 2.1 Sinh hoạt chun mơn cấp tổ………………………………………………… 14 2.1.1 Mặt được…………………………………………………………… ……14 2.1.2 Mặt chưa được………… 15 2.2 Sinh hoạt chun mơn cấp nhóm ……… ……………………………………15 2.2.1 Mặt được……………………………………………………………… …15 2.2.2 Mặt chưa được………… 16 2.3 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế 16 CHƯƠNG III BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ ĐỂ ĐỔI MỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SHCM TRONG TRƯỜNG HỌC HIỆN NAY …16 3.1 Nâng cao lực tổ trưởng chuyên môn 17 3.2 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 17 3.3 Đổi hình thức nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn…… ………………….18 KẾT LUẬN……………………………………………………….……………………………… 23 LỜI MỞ ĐẦU Tôi là: Ngô Thị Hải Vân, sinh ngày 27/08/1976, giáo viên Trường Trung học Thực hành Sài Gòn, Phường 4, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Trường tơi cơng tác trực thuộc trường Đại học Sài Gòn Trường chúng tơi gồm có 58 lớp với 100 cán công nhân viên giáo viên Tôi thuộc chuyên môn tổ Ngữ văn giữ chức vụ Tổ trưởng với 13 thành viên tổ Năm học 2020-2021, phân giảng dạy môn Ngữ văn khối khối Số tiết giảng dạy tuần 19 tiết, năm 665 tiết (chưa tính tiết chủ nhiệm kiêm nhiệm tổ trưởng) Thời gian vừa qua, học tập, trao đổi với giảng viên trường Đại học Sư phạm Huế nội dung phục vụ cho việc bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp dành cho đối tượng giáo viên THCS hạng II Đây hội để bồi đắp nhiều kiến thức, kĩ nghiệp vụ; nâng cao nhận thức công việc mà giao Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến quý Thầy, quý Cô giảng dạy, tiếp thêm cho động lực để hồn thiện thân, để tơi có chuẩn bị tốt cho yêu cầu cao nghiệp giáo dục, Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học thời đại Với chuyên đề bồi dưỡng thực tâm đắc với chuyên đề số 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Với tôi, vấn đề khơng chưa cũ, vậy, tơi định chọn viết thu hoạch từ chuyên đề phương diện đặt tên cho chủ đề thu hoạch là: ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC HIỆN NAY Hi vọng qua thu hoạch này, tơi có thêm dịp để tổng kết học vận dụng vào công tác giảng dạy Một lần xin cảm ơn chúc sức khỏe q Thầy, q Cơ hỗ trợ tơi hồn thành thu hoạch CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC HIỆN NAY Hoạt động của tổ chuyên môn 1.1 Sinh hoạt tổ chun mơn gì? Sinh hoạt chun mơn hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để giáo viên trao đổi chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Mục đích sinh hoạt chuyên môn nhằm cập nhật thông báo, văn đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh 1.2 Vai trị, vị trí tổ chun mơn trường THCS 1.2.1 Vai trị tổ chun mơn trường Trung học Cơ sở Tổ chuyên môn đầu mối mà hiệu trưởng dựa vào để quản lý hoạt động tổ, hoạt động dạy giáo viên Tổ chun mơn có chức giúp hiệu trưởng điều hành hoạt động sư phạm, trực tiếp quản lý lao động giáo viên tổ - Thảo luận nội dung chuyên môn có liên quan hai lần sinh hoạt chun mơn định kỳ Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực giáo viên, cán quản lí giáo dục đề xuất, thống thực - Thảo luận học sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học/hướng dẫn hoạt động giáo dục; thống nội dung cần điều chỉnh, làm cho nội dung học sách giáo khoa, tài liệu học cập nhật, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với vùng miền; nâng cao lực sư phạm, lực nghề nghiệp cho giáo viên - Thảo luận việc hướng dẫn học sinh xếp dụng cụ học tập (có sẵn/tự làm) để bổ sung thay dụng cụ học tập; trang trí, xếp dụng cụ học tập góc học tập (nếu có) - Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát huy vai trò chủ động tích cực học sinh; - Trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình kết học tập học sinh; - Các hoạt động hành chính, vụ, khác nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo quy định điều lệ/quy chế nhà trường 1.2.2 Vai trí tổ chun mơn trường Trung học Theo Công văn Số: 5555/BGDĐT-GDTrHV/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định trường Trung học: a) Hội đồng trường trường công lập, Hội đồng quản trị trường tư thục, Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, tổ chuyên môn, tổ văn phịng phận khác (nếu có); b) Các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đồn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức xã hội Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý trường Trung học Cơ sở Trong trường tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác Ban bồi dưỡng chuyên môn, hội đồng khen thưởng – kỷ luật tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó SƠ ĐỒ BỘ MÁY NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hội đồng trường Chi Cơng đồn Hiệu trưởng Đồn Thanh niên Ban BD CM P Hiệu trưởng HĐ Thi đua – KT Đội TNTP Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn HĐ Kỉ luật Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn Khối V.P 1.3 Chức nhiệm vụ tổ chuyên môn 1.3.1 Chức tổ chuyên môn - Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học; - Trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ quản lý Do đó, tổ trưởng chun mơn phải người có phẩm chất đạo đức tốt; có lực, trình độ, kinh nghiệm chun mơn; có uy tín đồng nghiệp, học sinh Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả tập hợp giáo viên tổ, biết lắng nghe, tạo đoàn kết tổ, gương mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo giao tiếp, ứng xử 1.3.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn Theo Điều lệ trường Trung học Cơ sở, sinh hoạt chuyên môn tổ chức định kỳ tuần/lần yêu cầu cơng việc: - Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học môn chuyên; nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra - đánh giá tiên tiến vào giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh; - Phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu; bồi dưỡng học sinh tham gia kỳ thi học sinh giỏi thi khiếu khác liên quan đến chuyên môn tổ; - Xây dựng tổ chức triển khai thực kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học hàng năm giáo viên, nhân viên hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật học sinh; hướng dẫn học sinh làm quen với nghiên cứu khoa học; - Hỗ trợ giáo viên, học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học, sáng tạo kỹ thuật - Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tổ, nhóm chun mơn làm nịng cốt cho hoạt động chuyên môn nhà trường; - Tổ chức việc bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thành viên tổ - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn bồi dưỡng giáo viên 2.1 Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ 2.1.1 Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức môi trường tự học, tự bồi dưỡng Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức mơi trường tự học tổ chức thơng qua hình thức chun đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua yêu cầu giáo viên phải tự tìm tịi kiến thức chun mơn đáp ứng yêu cầu xã hội Các bước tổ chức sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Giáo viên thuộc tổ chuyên môn cần nghiên cứu kĩ tài chuyên đề liên quan đến chuyên môn cần thiết để liệt kê danh sách dự kiến nội dung chuyên môn, báo cáo danh sách cho Tổ trưởng chuyên môn Cơ sở để giáo viên xây dựng chuyên đề dựa vào: Đặc điểm trình độ học sinh; điều kiện sở vật chất lớp, trường; kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên; nhu cầu cộng đồng, - Tổ trưởng chun mơn phân cơng giáo viên tìm hiểu nội dung khác báo cáo sinh hoạt nhằm giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn cho Bước 2: Thảo luận, thống nội dung - Đối với SHCM cấp Tổ: Các giáo viên trao đổi, thống nội dung tự học với giáo viên khác tổ chuyên môn - Đối với SHCM cấp trường: Tổ trưởng chuyên môn báo cáo nội dung thống tổ Các tổ chuyên môn trao đổi phương tổ chức chuyên đề tìm hiểu cho phù hợp với học sinh trường, tổ chức xây dựng tài liệu chuyên môn - Đối với SHCM cấp cụm: trường trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tự học, tự tìm hiểu, xây dựng tài liệu chun mơn, tổ chức chun đề tìm hiểu SHCM tự học tổ chức dự để thông qua việc quan sát hoạt động dạy học đồng nghiệp, trao đổi tính hợp lý băn khoăn cần trao đổi thêm giảng dạy thực tế thực tế Bước : Áp dụng Các giáo viên áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm hay cá nhân thông qua hoạt động tự học vào hoạt động phát triển tài liệu chuyên mơn, hoạt động dạy học lớp, trường 2.1.2 Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức hợp tác chia sẻ SHCM nội dung đổi tham gia hợp tác, chia sẻ phụ huynh cộng đồng vào giáo dục tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) nâng cao hiệu giáo dục thông qua bước sau : Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Trong kế hoạch cần nêu rõ: lớp, trường chọn để minh họa cho nội dung SHCM, dự kiến giáo viên, cha mẹ học sinh, đoàn thể, ban ngành tham gia giao lưu, chia sẻ buổi SHCM Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch SHCM sau: + Cách tuyên truyền với phụ huynh cộng đồng để phụ huynh cộng đồng hiểu rõ tích cực tham gia vào xây dựng Mơ hình trường học + Cách phối họp với phụ huynh cộng đồng việc huy động trẻ đến trường + Cách hướng dẫn phụ huynh vào lớp học tới trường để hỗ trợ em học tập + Cách hướng dẫn phụ huynh hỗ trợ em học tập nhà (hoạt động ứng dụng) + Cách hướng dẫn phụ huynh viết phiếu đánh giá + Cách phối hợp với phụ huynh, cộng đồng tham gia xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất tổ chức không gian lớp học + Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng xây dựng nội dung học tập liên quan đến nghề nghiệp nhu cầu thực tiễn địa phương - Phân công giáo viên, cán quản lý cấp trường chuẩn bị thuyết minh nội dung tham gia phụ huynh cộng đồng chuyên đề hội thảo - Mời số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia chuyên đề hội thảo để trao đổi cách phối họp với nhà trường giáo dục Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng - Giáo viên, cán quản lý phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị - Các phụ huynh, đại điện cộng đồng chia sẻ cách phối hợp với nhà trường hoạt động giáo dục, minh họa rõ cách thức phối hợp với giáo viên, nhà trường hỗ trợ em học tập trường, cách phối hợp với giáo viên xây dựng bảo quản công cụ lớp học, Bước 3: Thảo luận chung - Các giáo viên, cán quản lý, phụ huynh đại diện cộng đồng trao đổi điều học tập được, bổ sung kinh nghiệm hay chia sẻ khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn việc phối hợp phụ huynh cộng đồng giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để tất tham gia vào hoạt động giáo dục hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều học tập qua trao đổi, chia sẻ, giáo viên (đối với SHCM cấp trường), trường (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tham gia phụ huynh, cộng đồng theo Mơ hình trường học vào lớp, trường 2.2 Tổ nhóm chun mơn tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục Tổ nhóm chun mơn tổ chức thực mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học giáo dục tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học Quy trình gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ hoạt động dạy học Trong kế hoạch cần nêu rõ: dạy minh họa, người dạy minh họa, thời gian địa điểm dạy, Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn học, chủ động sáng tạo chuẩn bị vào mục đích cụ thể buổi SHCM - Giáo viên dạy minh họa chuẩn bị dạy Trong trình chuẩn bị, giáo viên nên trao đổi kế hoạch dạy với đồng nghiệp tổ, trường trường bạn Trên sở xác định rõ mục tiêu học, đối chiếu mục tiêu học với trình độ học sinh, điều kiện trường lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn hoạt động dạy học, phương tiện đồ dùng dạy học cần thiết, - Phân công giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị điều kiện cần thiết khác Lưu ý, không dạy trước cho học sinh dạy minh họa - Bố trí lớp dạy minh họa có đủ chỗ ngồi đứng cho người dự thuận lợi quan sát Có thể điều chỉnh số lượng người dự phù hợp với không gian lớp học Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa, dự suy ngẫm - Việc tổ chức dạy minh họa dự cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy giáo viên việc học học sinh - Khi dự giờ, người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh, cần quan sát cách tỉ mỉ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ, quan tâm học sinh với học, mối quan hệ học sinh, việc làm sản phẩm học tập học sinh Người dự cần chọn vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát hoạt động học học sinh (có thể đứng hai bên lớp, đứng gần học sinh/nhóm học sinh) - Nếu dự có quay video, cần ý chọn vị trí đặt máy quay hợp lý để bao qt tồn cảnh lớp học, tập trung vào số học sinh/nhóm học sinh điển hình để có tư liệu chia sẻ thảo luận Bước 3: Thảo luận chung - Các giáo viên chia sẻ suy ngẫm học sở lắng nghe tôn trọng lẫn Việc thảo luận không tập trung vào đánh giá xếp loại giáo viên, không xếp loại dạy mà chủ yếu nhằm phân tích tình quan sát từ hoạt động học kết học tập học sinh học Trước hết, cần nhấn mạnh điểm thành công học, bên cạnh đó, nguyên nhân học sinh chưa tích cực chưa đạt kết học tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học nhằm tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học học sinh tốt Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy hoạt động học theo mơ hình trường học vào thực tiễn dạy học lớp, trường 2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên Đối với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên nên tổ chức SHCM thông qua hoạt động dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp tập huấn, báo cáo chuyên đề Cần thực theo quy trình sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2: Tổ chức triển khai Tổ chức dạy minh họa dự Việc dự tập trung vào nội dung, phương pháp, kỹ thuật dạy học, hoạt động giáo dục giáo viên học sinh Bước 3: Thảo luận chung - Sau dự giờ, cần tập trung thảo luận góp ý rút kinh nghiệm mặt làm chưa làm để sửa đổi hoàn thiện tiết học hấp dẫn hơn, đồng thời giải đáp thắc mắc đồng nghiệp liên quan đến dạy - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua tiết dạy minh họa, buổi tập huấn gợi ý vấn đề cần suy ngẫm bồi dưỡng giáo viên, dạy học giáo dục học sinh Bước 4: Áp dụng giáo viên tập sự, giáo viên nhà trường Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, tập huấn, tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường (đối với SHCM cấp cụm) xây dựng kế hoạch để giáo viên tập dạy nội dung học quy trình quay trở lại bước 1, lặp lại hoạt động bồi dưỡng giáo viên tập sự, giáo viên nhà trường thực hiệu 2.4 Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai tác mã nguồn mở SHCM nội dung bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở tổ chức cấp trường, cấp cụm với quy trình sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 2: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở 10 Bước 3: Góp ý, hồn chỉnh trình bồi dưỡng Bước 4: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy * Lưu ý: Có thể kết hợp nội dung phát triển tài liệu chuyên môn tài liệu khác với nội dung bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở, giúp đồng nghiệp có thêm kênh thông tin tham khảo tài liệu 2.5 Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở GD Hoạt động giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục hoạt động cần thiết Hoạt động tổ chức hình thức viết báo cáo tham dự chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức Tập huấn, Hội thảo (đối với cấp cụm) Để làm tốt việc ta cần chuẩn bị sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2: Tổ chức chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Bước 3: Thảo luận chung Bước 4: Áp dụng Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3.1 Ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kế hoạch hoạt động nâng cao lực giáo viên chất lượng giáo dục 3.1.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng Tác động can thiệp việc sử dụng PPDH, sách giáo khoa, PP quản lí, sách mới… GV/CBQLGD Người nghiên cứu (GV, CBQL) đánh giá ảnh hưởng tác động cách có hệ thống phương pháp nghiên cứu phù hợp Hai yếu tố quan trọng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tác động nghiên cứu: 11 3.1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên THCS Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chu trình liên tục tiến triển Chu trình bắt đầu việc quan sát thấy có vấn đề lớp học trường học Những vấn đề khiến họ nghĩ đến giải pháp thay nhằm cải thiện trạng Sau đó, thử nghiệm giải pháp thay lớp học trường học Sau thử nghiệm, tiến hành kiểm chứng để xem giải pháp thay có hiệu hay khơng Đây bước cuối chu trình suy nghĩ - thử nghiệm - kiểm chứng 3.2 Quy trình tổ chun mơn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Bước 1: Phát thực trạng Bước 2: Xác định vấn đề nghiên cứu Bước 3: Triển khai nghiên cứu Bước 4: Báo cáo tiến độ kết nghiên cứu phân tích kết Bước 5: Nghiệm thu, đánh giá đề tài , ứng dụng vào thực tiễn 3.3 Tổ chuyên môn tổ chức xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS 3.3.1 Tìm hiểu trạng 3.3.2 Đưa giải pháp thay 3.3.3 Xác định vấn đề nghiên cứu 12 3.3.4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu 3.3.5 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Để đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dựa tiêu chuẩn sau: - Mục đích, mục tiêu nghiên cứu rõ ràng - Q trình nghiên cứu chi tiết hóa - Thiết kế nghiên cứu hoạch định cách chi tiết - Giới hạn (phạm vi nghiên cứu) nghiên cứu trình bày rõ ràng - Đảm bảo tiêu chuẩn đạo đức nghiên cứu (sao chép, tự tạo liệu) - Kết nghiên cứu trình bày cách rõ ràng, rành mạch, không mơ hồ - Các kết luận chứng mình, bình luận với nghiên cứu trước có tảng sở vững - Những kinh nghiệm người nghiên cứu phản ánh Trong q trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, đề tài có kết tốt cần biểu dương, khen ngợi kịp thời coi tiêu chí quan trọng để xếp loại giáo viên giỏi, giáo viên có thành tích xuất sắc, đồng thời động viên, khuyến khích GV/CBQLGD tích cực chuẩn bị cho nghiên cứu tiếp theo, phổ biến kết cho GV trường trường khác học tập, áp dụng Tổ chun mơn cần khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên tự học, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy giáo dục thực tiễn, đồng thời nhân rộng mơ hình, nghiên cứu có tính ứng dụng thực tiễn 13 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC HIỆN NAY Trong phạm vi viết này, muốn đề cập nhiều đến thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn phạm vi trường học cấp tổ nhóm từ tình hình thực tế đơn vị mà tơi công tác tham khảo thêm đơn vị trường bạn 2.1 Sinh hoạt chuyên môn cấp tổ: 2.1.1 Mặt - Lãnh đạo ngành lãnh đạo nhà trường quan tâm đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn - Tổ chuyên môn hoạt động chức nhiệm vụ mình: đảm bảo số lượng chất lượng, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ; tạo đồng thuận thực thi nhiệm vụ tâm chấn chỉnh kỷ cương dạy học có ý thức đổi sinh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao chất lương giáo dục - Sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ lần/tháng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn đến thống nội dung - Tổ trưởng chuyên môn đảm bảo nội dung cần thiết buổi sinh hoạt chuyên môn: + Sơ kết hoạt động tổ 02 tuần: hoạt động thực hiện, mặt chưa cần rút kinh nghiệm; có tiết dạy tốt tiến hành thảo luận, thành viên nhận xét, góp ý cho đồng nghiệp nâng cao chất lượng giảng dạy; + Nghe góp ý bổ sung, sửa chữa từ tổ viên cho nội dung sơ kết; + Thông báo công việc cần thực thời gian tiếp theo; phân công công việc cụ thể, rõ ràng; nhắc lại số công văn, giấy tờ mà tổ viên cần nắm theo đạo Ban giám hiệu; + Tận dụng tối đa sức mạnh cơng nghệ: tổ chun mơn có nhóm zalo để liên lạc thường xuyên, đảm bảo công việc thông suốt; cách để giảm tải số văn bản, giấy tờ in trực tiếp + Tổ chức hoạt động ngồi chun mơn có ý nghĩa gắn kết tình cảm đồng nghiệp: mừng sinh nhật, thăm hỏi động viên đồng nghiệp có hồn cảnh 14 khó khăn, người thân đau ốm - Có sổ họp để ghi chép lại tồn nội dung sinh hoạt chun mơn Tổ viên xem lại để bổ sung vào sổ họp cá nhân ghi chép thiếu 2.1.2 Mặt chưa được: - Thời gian sinh hoạt hạn chế ngày chun mơn khơng cịn (thời khóa biểu nhiều giáo viên có tiết dạy vào sáng chiều thứ 4) Do đó, phải lấy khoảng thời gian buổi trưa ngày tuần Sau tiết, giáo viên mệt, vừa ăn vừa họp, hiệu suất công việc giảm sút Nhiều việc phải giải lúc khoảng thời gian ngắn gây áp lực tâm lí lên giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy khối (do thực tế không tuyển giáo viên) Nhiều đồng nghiệp vừa họp xong không kịp nghỉ trưa phải chuẩn bị dạy tiếp buổi chiều nên gây mệt mỏi kéo dài ngày - Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Việc xác định nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với vấn đề giáo viên vướng mắc, gặp khó khăn, thực tế giảng dạy như: vấn đề sử dụng hợp lí sách giáo khoa dạy học, vấn đề cải tiến, đổi phương pháp kĩ thuật dạy học cho có hiệu quả, vấn đề dạy học tích hợp, lồng ghép, sáng tạo đồ dùng dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, đặc biệt việc áp dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Hiện tượng đồng ý không đưa ý kiến, khơng phát biểu góp ý tham gia cho tiết dạy Cịn nhiều giáo viên khơng chịu học hỏi, không đưa ý kiến trao đổi mà cịn dựa vào ý kiến giáo viên có kinh nghiệm tán thành, đồng ý 2.2 Sinh hoạt chun mơn cấp nhóm 2.2.1 Mặt - Vai trị nhóm trưởng phát huy tối đa việc chuẩn bị nội dung họp nhóm điều hành buổi họp - Có linh hoạt chuyển thông tin, phân công thành viên nhóm qua tảng zalo - Có hỗ trợ chặt chẽ thành viên, thành viên nghỉ đau ốm, hiếu hỉ có thành viên khác nhóm hỗ trợ hết lịng 15 - Ghi chép đầy đủ, cần thận nội dung họp Sổ họp nhóm đánh máy gửi thành viên lưu, in để kí sau buổi họp thống ý kiến 2.2.2 Mặt chưa - Tiến hành sau họp tổ nên cập rập thời gian - Còn thiếu nhiều họp thực sâu vào nội dung học để mổ xẻ Hiện dừng lại tiết nghiên cứu học phân công cho giáo viên năm - Cịn có giáo viên chưa thật tâm vào phần việc giao dẫn đến thực cơng việc khơng thời gian quy định, ảnh hưởng đến tiến độ chung nhóm - Nhóm trưởng đơi chưa thật thuyết phục tổ viên chất lượng chuyên môn chủ động đề hoạt động, quản lý nhóm - Nhiều giáo viên phân cơng làm nhóm trưởng nhiều năm dẫn đến tâm lí uể oải, thiếu động lực để cống hiến thực tế, nhóm trưởng phải làm việc nhiều so với thành viên khác, chế độ đãi ngộ dành cho nhóm trưởng chuyên mơn khơng có Đây điều đáng buồn làm hạn chế sức sáng tạo ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lí người nhận nhiệm vụ với tâm bất đắc dĩ - Việc thực bảng đặc tả chuẩn kiến thức kỹ theo yêu cầu Sở gây hoang mang khó khăn cho nhiều giáo viên Giáo viên thực tâm bị động, khó hiểu xây dựng bảng đặc tả để làm dù tập huấn 2.3 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế nêu - Chưa đổi hình thức sinh hoạt, nhiều giáo viên thiếu mạnh dạn trao đổi chuyên môn - Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chuyên môn chưa thật chu đáo, sức thuyết phục chun đề cịn hạn chế, hiệu nên khơng thu hút quan tâm trao đổi giáo viên - Số giáo viên cịn xem nhẹ buổi sinh hoạt chuyên môn, chưa thực say mê với chuyên môn, ý thức tự học hỏi bồi dưỡng lực sư phạm hạn chế CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ ĐỂ ĐỔI MỚI, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG HỌC HIỆN NAY 16 Từ vấn đề lí thuyết thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn trường THCS nêu chương 1,2 thu hoạch, mạnh dạn đề xuất biện pháp sau để khắc phục hạn chế đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường học nay: 3.1 Nâng cao lực tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng tổ chun mơn phải người gương mẫu, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả nắm bắt nhanh tình hình tổ, ln bao qt việc, sẵn sàng chia sẻ khó khăn tổ viên, linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đề xuất vấn đề liên quan đến tổ, tổ chức trì đồn kết nội Biết vào kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, nêu rõ phương phướng nhiệm vụ tiêu cần đạt mặt, đề biện pháp cụ thể thực hiện… Kế hoạch hàng tuần phải nêu rõ công việc làm ngày, người thực thời gian thực hiện; thời gian hoàn thành, địa điểm, biện pháp, kết … Thống nếp sinh hoạt tổ quy định chung tổ, thiết lập hồ sơ theo quy định Tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng theo định kỳ Những nội dung sinh hoạt cần phải xây dựng trước thông báo cho thành viên để chuẩn bị chu đáo Những thành viên có sơ sót, tổ trưởng chun mơn cần góp ý chân thành, tế nhị phải nghiêm khắc thẳng thắn tái diễn mức độ cao gây ảnh hưởng đến uy tín tổ, trường Mạnh dạn thực vai trò tổ trưởng việc tổ chức họp để đề xuất ý kiến kỷ luật giáo viên vi phạm quy chế Chỉ có vậy, cá nhân khác có ý thức làm tốt nhiệm vụ cá nhân vi phạm thay đổi theo hướng tốt 3.2 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo quy định Thực đảm bảo chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn qua quy trình sau: - Đánh giá, nhận xét mặt làm được, chưa làm tuần qua: + Về công tác thực trị, đạo đức lối sống, chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; + Công tác nếp lớp tổ; 17 + Công tác thực quy chế chuyên môn; + Công tác chủ nhiệm; + Thực hội thi nhà trường ngành phát động; + Ý kiến thảo luận thành viên tổ mặt làm hạn chế; + Giải pháp khắc phục hạn chế tập thể - Phổ biến kế hoạch tuần tiếp theo: + Triển khai kịp thời số công văn đạo + Thực cơng tác trị, đạo đức lối sống, chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước + Thực nếp lớp + Thực quy chế chuyên môn + Công tác chủ nhiệm + Thực hội thi nhà trường ngành phát động - Giải đáp ý kiến thắc mắc (nếu có) - Kết luận tổ chuyên môn - Phát biểu đạo Ban giám hiệu (nếu có) * Lưu ý: Trước sinh hoạt tổ chuyên môn phải đăng ký báo trước ngày cho Hiệu trưởng, Hiệu trưởng phân công người đến dự có đạo rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt tổ Thành viên tổ nghiêm túc chấp hành theo phân công chuyên môn nhà trường Mỗi giáo viên nâng cao tinh thần tự giác, thẳng thắn góp ý, phê bình với mục đích góp phần nâng cao chất lượng hoạt động, thực tốt nhiệm vụ giao 3.3 Đởi hình thức, nợi dung sinh hoạt chuyên môn: - Nội dung họp tháng cần thực hiện, tập trung sâu vào chuyên môn vấn đề đổi mới, phương pháp dạy học theo hình thức đổi mới, tránh hình thức vụn vặt; hình thức phải thiết thực, cụ thể, nội dung phải linh hoạt thay đổi phong phú, phải tạo hứng thú cho giáo viên, tránh làm qua loa, thiếu trách nhiệm, hết chưa hết việc, bao biện làm thay - Khi dự đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên đề cần tránh tư tưởng vụn vặt, cầu tồn đóng góp Chúng ta nên tập trung sâu vào phương pháp, kiến thức chuyên môn, tinh thần tôn trọng, giúp đổi mới, mang lại 18 hiệu tiết dạy; tránh định kiến, cá nhân, phê bình góp ý vấn đề thiếu sót vụn vặt, mà không thấy cố gắng tốt người dạy Trong tiết dạy phương pháp mà giáo viên vận dụng truyền đạt, tìm kinh nghiệm hay để điển hình học tập nhân rộng - Thảo luận nội dung chuyên môn có liên quan lần sinh hoạt chun mơn định kì (nội dung sinh hoạt chun mơn phải cụ thể, thiết thực giáo viên, cán quản lý đề xuất, thống thực hiện) - Thảo luận học sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học, hướng dẫn hoạt động giáo dục, thống nội dung cần điều chỉnh; làm cho học sách giáo khoa, tài liệu học tập cập nhật, phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với vùng miền; nâng cao lực sư phạm, lực nghề nghiệp cho giáo viên Thảo luận việc hướng dẫn học sinh xếp dụng cụ học tập (có sẵn/tự làm) để bổ sung thay dụng cụ học tập; trang trí, xếp góc học tập đẹp mắt nhằm thu hút ý em - Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh; trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình thực kết học tập học sinh - Các hoạt động khác nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cần gọn nhẹ, tránh thời gian ảnh hưởng đến nội dung sinh hoạt Nếu khơng q cần thiết dời khơng gian sinh hoạt bên trường học (sinh nhật, tiệc chia tay giáo viên hưu, ) - Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: + Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thiết, chuyên đề cần tập trung vào đề tài đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện kỹ mơn, dạy khó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm đồ dùng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu, Tránh chuyên đề nặng lý luận mà việc triển khai thực tế khó khăn + Thảo luận việc xây dựng chuyên đề dạy học (căn vào chương trình, sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường) 19 + Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn hoạt động học tập học sinh + Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh; thảo luận hồ sơ kiểm tra đánh giá học sinh; xây dựng ma trận đề kiểm tra, đề kiểm tra; mô tả câu hỏi tập theo mức độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cấp cao theo định hướng phát triển lực học sinh *Tơi xin lấy ví dụ kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn, văn “Sang thu” (Ngữ văn 9) Khi đưa kế hoạch cho thầy cô buổi sinh hoạt chuyên môn, nhận nhiều ý kiến hay để từ hồn thiện giảng, thực việc lên tiết theo phân công tiếp tục nhận góp ý chân thành, chuẩn xác từ đồng nghiệp Đó trải nghiệm đáng nhớ tơi q trình giảng dạy - Sinh hoạt chuyên môn dựa hoạt động học tập của học sinh + Trong buổi sinh hoạt chuyên môn chủ yếu phân tích hoạt động học tập học sinh, tập trung phân tích vấn đề liên quan đến việc phát triển lực học sinh như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? Nội dung phương pháp dạy có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh khơng? Kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Có phát triển lực chưa? Cần điều chỉnh điều chỉnh nào? Mỗi thành viên đưa ý kiến riêng mình, có nhiều ý kiến hay xác thực cho hoạt động học Mỗi giáo viên tự rút học để áp dụng, điều học qua dạy minh họa Ví dụ: Tại học sinh A có biểu khó khăn học? Nguyên nhân khó khăn? Bài học có mới, sáng tạo so với sách giáo khoa? Nội dung hoạt động học tập có phù hợp với khả nhận thức học sinh không? Các phương pháp, kỹ thuật dạy học có làm học sinh hứng thú mang lại hiệu không? Tại sao? Học sinh quan tâm, hỗ trợ nào? *Lưu ý: Trong q trình thảo luận, khơng áp đặt ý kiến, kinh nghiệm chủ quan cá nhân, không trọng đến quy trình truyền thống dạy Đặc biệt không đánh giá giáo viên, không xếp loại học không thiết kết luận phải thay đổi theo 20 cách Tuy nhiên giáo viên tự suy nghĩ lựa chọn giải pháp phù hợp với học sinh điều kiện học tập lớp - Sinh hoạt chun mơn vận dụng đổi phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học + Trước hết giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò việc sử dụng thiết bị vào đổi phương pháp giảng dạy Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng đồ dùng thiết bị giúp rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác + Trong buổi sinh hoạt, tổ trưởng chuyên môn với thành viên tổ xây dựng ý kiến cần sử dụng thiết bị dạy học để đạt hiệu + Khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu học, theo trình tự định đạt hiệu dạy + Để có tiết dạy thành công, người giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy Khi có đủ tư liệu phải định hướng cơng việc, cần dạy gì, sử dụng phương pháp nào, cách thức dạy học sao, cần sử dụng đồ dùng cần thiết nào, ước lượng thời gian tổ chức dạy học - Tổ chức tốt tiết dự giờ, thao giảng + Kỹ sư phạm giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng dạy Ở buổi sinh hoạt tổ trao đổi, góp ý, giúp sửa chữa tồn tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngơn ngữ diễn đạt, trình bày bảng giáo viên, Hoạt động nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm nhiều giáo viên Tổ chuyên môn cần tăng cường quản lý, định hướng tổ chức dự giờ, thao giảng coi biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy Cần tránh dự để đối phó nhằm đạt tiêu số lượng theo quy định Nên tăng cường tiết dạy mẫu quan tâm dự tiết ôn tập, trả viết cho học sinh + Khi đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp tiến bộ, phải đánh giá thực chất, nêu điểm mạnh, hạn chế người dạy Cần phê phán lối dạy chay có cần sử dụng đồ dùng dạy học + Đối với tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn cần trao đổi kỹ, tổ chức cho giáo viên có kinh nghiệm tổ dạy mẫu tiết để rút kinh nghiệm, học hỏi 21 22 KẾT LUẬN Từ thực tế cho thấy, tổ chun mơn “mắt xích” quan trọng máy hoạt động nhà trường Mọi công việc từ đạo thực chương trình, kế hoạch hoạt động, đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh; trì kỷ cương nếp dạy học đến việc nâng cao chất lượng dạy học,… phải thông qua quản lý điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn Như vậy, tổ chuyên môn cầu nối vừa triển khai kế hoạch giúp hiệu trưởng đến tận giáo viên học sinh, vừa thực thi báo cáo việc thực chương trình, kế hoạch với hiệu trưởng Vì thế, đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên mơn nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác, đổi sinh hoạt tổ chun mơn nhà trường hình thức chủ yếu để bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Đây vấn đề quan trọng mà vấn đề then chốt định chất lượng đội ngũ hiệu giảng dạy Nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn trường tổ chức thực trì thường xun Sinh hoạt chun mơn khơng giúp giáo viên nâng cao lực chuyên mơn cho thân mà cịn mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường Tuy vậy, sinh hoạt chuyên môn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi, cần phải có biện pháp hợp lí, khoa học, thực thật đồng để đem lại hiệu tốt Trên số kinh nghiệm mà tơi rút q trình tìm hiểu chuyên đề số 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS từ thực tế sinh hoạt đơn vị Để đề tài áp dụng, sử dụng có hiệu cần có điều kiện phù hợp Quan trọng ý thức trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn tập hợp sức mạnh đồng lòng tập thể giáo viên tổ Bên cạnh đó, khơng thể thiếu hỗ trợ, đạo, kiểm tra chặt chẽ Ban giám hiệu Rất mong nhận xét lãnh đạo, đóng góp đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện hơn, góp phần hồn thành tốt cơng tác chun mơn cấp tin tưởng giao phó, góp phần giáo viên trường hoàn thành nhiệm vụ năm học 2020-2021 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu “Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II” NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học NGƯỜI VIẾT BÀI THU HOẠCH 24