GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 CV 5512 CẢ NĂM

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 1- VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) -Lê Hữu TrácA Mục tiêu học Kiến thức - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ - Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa - Trân trọng lương y, có tâm có đức B Phương tiện Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: đọc hiểu, gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp Tiết Tiết Sĩ số HS vắng Sĩ số HS vắng 11A4 11A5 11A6 Kiểm tra cũ: Kiểm tra sách hs Bài Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm Lê Hữu Trác không danh “lương y từ mẫu” mà nhà thơ, nhà văn tiếng Với tập kí đặc sắc “ Thượng kinh kí sự” – tác phẩm có giá trị sâu sắc đồng thời thể nhân cách cao tác giả Để hiểu điều ta tìm hiểu đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” Hoạt động giáo viên Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả GV yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk Câu hỏi: Hoạt động học sinh TIẾT I Tìm hiểu chung Tác giả Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông - Là y học, nhà văn, nhà thơ lớn cuối kỉ 1) Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội dung nào?tóm tắt nội dung đó? * Định hướng câu trả lời: - Vài nét tác giả - Tác phẩm “TKKS” - Thể kí 2) Dựa vào sgk trình bày vài nét tác giả Lê Hữu Trác? (hs trả lời cá nhân gv nhận xét chốt ý) Thao tác 2: Tìm hiểu tác phẩm “TKKS” Câu hỏi: 1) Em hiểu tác phẩm “TKKS” ? GV hướng dẫn: - Xuất xứ tác phẩm - Nội dung đoạn trích 2) Đọc - hiểu văn bản:dựa vào tác phẩm, em cho biết nội dung đoạn trích ? (hs trả lời cá nhân) 3) Chia bố cục đoạn trích nêu nội dung phần? (hs suy nghĩ trả lời gv nhận xét chốt ý) Thao tác Tìm hiểu thể loại tác phẩm: Em hiểu thể kí sự? (hs trả lời cá nhân) gv hướng dẫn hs đọc hiểu đoạn trích GV yêu cầu hs đọc đoạn trích Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu mục Câu hỏi: 1) Tác giả thấy quang cảnh bên ngồicung ? Chi tiết miêu tả điều đó? 2) Tác giả có suy nghĩ ntn lần đàu tiên thấy quang cảnh ấy? (hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý) * GV giảng: Quang cảnh khác hẳn sống đời thường tác giả đánh giá: “Cả trời Nam sang đây!” Qua thơ ta thấy danh y ví người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn quan sinh trưởng chốn phồn hoa biết phủ chúa Quang cảnh rỏ nét đươc dẫn vào cung GV cho hs đọc nhẫm lại đoạn trích đưa câu hỏi hs thảo luận nhóm trả lời gv nhận xét chốt ý XVIII Ông tác giả sách y học tiếng “ Hải Thượng y tông tâm lĩnh” Tác phẩm “TKKS” đoạn trích “VPCT” a Tác phẩm “TKKS” - TKKS tập nhật kí chữ Hán, in cuối “Y tông tâm tĩnh” - Tác phẩm tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa phủ chúa Trịnh quyền uy lực nhà chúa b Về đoạn trích “VPCT” * Nội dung: Sgk * Tóm tắt theo sơ đồ: Thánh chỉ-> Vào cung -> Nhiều lần cửa -> Vờn cây, hành lang -> Hậu mà quân túc trực-> Cửa lớn, đại đờng, quyền bổng -> gác tía, phòng trà ->Hậu mà quân tóc trùc -> Qua mÊy lÇn tríng gÊm -> HËu cung -> Bắt mạch kê dơn -> Về nơi trọ * Bố cục: Thể loại Thể kí thể văn xuôi ghi chép câu chuyện, việc, nhân vật có thật tương đối hồn chỉnh II Đọc - hiểu văn 1.Tác giả kể chuyện vua cho đem cáng đến đón vào cung chữ bệnh - Cảnh bên ngoài: + Mấy lần cửa, theo đường bên trái dành cho người cung + Tác giả thấy cối “um tùm”, tiếng chim ríu rít, hoa đua thắm, mùi hương thoang thoảng, hành lang nối liên tiếp, lời truyền báo rộn ràng, người qua lại mắc cửi… → Quang cảnh phủ chúa Trịnh xa hoa tráng lệ nhằm khẳng định quyền uy nhà chúa dân tình nước chịu nhiều khổ cực đói rét, chiến tranh 1) Tác giả kể tả dẫn vào cung? Những chi tiết quan sát kĩ nhất? ( nhóm 1) GV giảng: Đại đường uy nghi sang trọng đến danh y tiếng dám ngước mắt nhìn lại cuối đầu “ cảm nhận tồn đồ đạc nhân gian chưa thấy” Tác giả kể tả điều mắt thấy tai nghe dẫn vào cung - Tác giả qua lần cửa đến điếm, “ có hịn đá lì lạ” “ cột bao lơn lượn vòng” - Vượt qua cửa lớn, bị chặn lại tác giả ăn mặc lạ lùng” - Qua đại đường đến gác tía, qua cửa nửa tác giả quan sát kĩ “ nhà lớn thật cao rộng, hai bên hai kiệu …trên sập mắc 2) Thái độ tác giả ntn bước vào võng điều” cung? (nhóm ) => Tác giả bị ngợp , bị động trước cảnh uy nghi Qua mắt cảm nghĩ tác giả ta cẩn mật mức tưởng tượng thấy chúa Trịnh nơi đệ hưởng lạc để củng cố quyền uy , xa rời sống nhân dân, nơi để hưởng lạc củng cố quyền uy lầu cao cửa rộng che giấu bất ực trước tình cảnh đất nước - Thái độ tác giả: tự coi “quê mùa” → 3) Thái độ tác giả tiếp xúc với khiêm tốn thân mật với lương y Đó nét nhân lương y khác? cách ơng ( nhóm ) Hết tiết chuyển sang tiết Hs đọc lại đoạn gv đưa câu hỏi, hs trả lời gv nhận xét chốt ý: Tác giả kể tả thâm cung với chi tiết nào? Qua ta thấy chúa Trịnh thể sống vương giả ntn? Câu hỏi : Qua sống tử, em suy nghĩ ntn mối quan hệ môi trường sống người? Tác giả kể tả việc sâu vào nội cung khám bệnh cho tử - Cảnh thâm cung: trướng gấm, là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phấn, màu áo đỏ - Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng tác giả điếm hậu mã, cảnh người chầu chực hầu tử, cảnh chuẩn bệnh kê đơn, phải lạy chào bốn 2) Qua lời kể tả, ta thấy tác giả rơi lạy, lại khen câu : “ Ông lạy khéo” vào bị động ntn? → Nội cung cảnh vàng son, tù hãm, GV giảng: thiếu khơng khí, ngột ngạt, sống tử “ Chi tiết tử khen ông lạy khéo chim non nhốt lồng son” chi tiết đắt, vừa chân thực vừa hài hước kín đáo Nó khơng tả cảnh sinh hoạt giàu sang phủ mà cịn nói lên quyền uy tối thượng đấng trời, cháu trời thân phận nhỏ nhoi, thấp bé người thầy thuốc thái độ kín đáo khách quan người kể Mối quan hệ vua – làm cho mối quan hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) người hàm ơn ( bệnh ) trở nên vô nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, gv giải thích từ khó đưa câu hỏi: 1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác biến tâm tư ơng kê đơn cho ta hiểu người thầy thuốc ? ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét) GV giảng: Ông muốn kết hợp việc nâng cao thể lực đồng thời với trị bệnh ông nghĩ chữa lành sớm chúa khen giữ lại làm quan, điều ơng khơng muốn Trong ơng có mâu thuẫn phải trung với chúa phải tránh việc chúa bắt làm quan nên ông chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe 2) Qua phân tích , đánh giá chung tác giả ? -Hs suy nghĩ ,trả lời -Gv nhận xét ,tổng hợp: Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó? - HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày - GV tổng hợp : GV hướng dẫn hs tổng kết: Qua học, em rút ý nghĩa đoạn trích? Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Tác giả nhận định bệnh đề phương án chữa bệnh - Bồi dưỡng thể lực, thể lực tốt đuổi bệnh ( Quan điểm xuất phát từ sống tửi biểu bên bệnh) - Phương sách hịa hỗn, kéo dài thời gian chữa bệnh để ơng lại q nhà => Đó người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương tâm ,có y đức, => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh,quyền quí, quan điểm sống đạm ,trong IV Tổng kết NT:Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm + Khả quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả cảnh sinh động + Lối kể khéo léo ,lôi việc chi tiết đặc sắc + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ tình tác phẩm Ý nghĩa vb Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi quyền quý tác giả Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng Qua đoạn trích, em hiểu thêm Bài học cho em nhận thức chế độ người t.giả? phong kiến ngày xưa? Em thấy chế độ ta ngày có điểm ưu việt mối quan hệ cấp lãnh đạo với nhân dân? Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức Dặn dị: - Học cũ - Soạn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết TỪ NGƠN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NĨI CÁ NHÂN A Mục tiêu học Kiến thức - Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng Kĩ - Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ:- Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà B Phương tiện Giáo viên: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước C Phương pháp - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận - Tích hợp phân mơn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ : Không Bài Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm Các nhà khoa học cho “ sau lao động đồng thời với lao động tư ngôn ngữ “, tức ngơn ngữ sản phẩm chung XH lồi người Nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi thơng tin, trao đổi tư tưởng tình cảm từ tạo lập mối quan hệ XH Hay ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chung XH mà cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” “nhận tin” hình thức nói viết Như vậy, ngôn ngữ chung XH việc vận dụng ngơn ngữ vào lời nói cụ thể cá nhân trình “ giống khác nhau”, không đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Vậy chung gì? Ta tìm hiểu “ Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân “ Hoạt động giáo viên Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức Hướng dẫn hs hình thành khái Hoạt động học sinh I Tìm hiểu Ngôn ngữ tài sản chung xã hội niệm ngôn ngữ chung Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngơn ngữ ngày qua hệ thống xâu hỏi: 1) Trong giao tiếp ngày ta sử dụng phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện quan trọng nhất? Dự kiến câu trả lời hs - Dùng nhiều phương tiện như: động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, tín hiệu kĩ thuật,… phổ biến ngơn ngữ Đối với người Việt Nam tiếng Việt 2) Ngơn ngữ có tác dụng đối giao tiếp XH? - Ngôn ngữ giúp ta hiểu điều người khác nói làm cho người khác hiểu điều ta nói 3) Ngơn ngữ có vai trị sống xã hội? ( hs suy nghĩ trả lời) 4) Vậy tính chung ngơn ngữ biểu ntn? (hs thảo luận trả lời ) Hướng dẫn hs hình thành lời nói cá nhân HS đọc phần II trả lời câu hỏi 1) Lời nói - ngơn ngữ có mang dấu ấn cá nhân khơng? Tại sao? Hoạt động nhóm GV tổ chức trị chơi giúp HS nhận diện tên bạn qua giọng nói - Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội cịn lại nhắm mắt nghe đốn người nói ai? 2) Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ sgk Hoạt động Hoạt động thực hành GV định hướng HS làm tập * Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội - Mỗi cá nhân phải tích lũy biết sử dụng ngôn ngữ chung cộng đồng xã hội a.Tính chung ngơn ngữ - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b Qui tắc chung, phương thức chung - Qui tắc cấu tạo kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức - Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ cần cá nhân tiếp nhận tuân theo Lời nói – sản phẩm cá nhân - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng không giống - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng quen dùng từ ngữ định - phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, mơi trường địa phương … - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Phong cách ngôn ngữ cá nhân GHI NHỚ (sgk) II Luyện tập Bài tập - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - - chết - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến Bài tập - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh tơ đậm hình tượng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương Bài tập Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh Trao đổi cặp Gọi trình bày Chấm đường sử dụng cách nói riêng quan lại triều: điểm Thế tử = vua; thánh thượng = vua; tiểu hồng mơn = Bài tập GV cho hs tìm ví dụ hoạn quan; thánh = lệnh vua,… Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố:- Hệ thống hóa kiến thức Dặn dị: - Học cũ Soạn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết BÀI VIẾT SỐ ( Nghị luận xã hội) A Mục tiêu học Kiến thức - Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10 - Vận dụng kiến thức kĩ học văn nghị luận xã hội để viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh phổ t hông Kĩ - Rèn luyện nâng cao nâng cao khả làm văn nghị luận Tư duy, thái độ Thái độ trung thực nghiêm túc làm B Chuẩn bị học Giáo viên: Sgk, Giáo án, đề Học sinh: Chủ động tìm hiểu dạng đề sách giáo khoa C Phương pháp - GV đọc chép đề lên bảng - Yêu cầu em nghiêm túc thực nội quy tiết học D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Bài Hoạt động giáo viên GV đọc chép đề lên bảng Đề Nêu yêu cầu kiến thức, kĩ cần đạt Sĩ số HS vắng Hoạt động học sinh I Yêu cầu kĩ Đọc kĩ đề , xác định nội dung yêu cầu Lập dàn ý đại cương Biết vận dụng kiến thức học kỹ viết văn nghị luận để làm cho tốt Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu lốt, ý lơgíc II u cầu kiến thức - Hiểu giải thích nghĩa đen nghĩa bóng nhận định - Khẳng định nhận định hay sai - Mở rộng nâng cao vấn đề III Đề Suy nghĩ em nhận định sau: “ Phải chăng, bạn người đến với ta người bỏ ta ?” IV Hướng dẫn chấm, biểu điểm ( Phần trả bài) Củng cố Dặn dò - Làm nghiêm túc Đọc kĩ viết trước nộp - Soạn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết TỰ TÌNH - Hồ Xuân Hương A Mục tiêu học Kiến thức - Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hồ Xuân Hương Kĩ - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ - Trân trọng, cảm thông với thân phận khát vọng người phụ nữ xã hội xưa B Phương tiện Giáo viên: - SGK, SGV ngữ văn 11, Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu học theo định hướng câu hỏi sgk định hướng gv C Phương pháp: Đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ : Không Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô khổ cực, đặc biệt người phụ nữ Và khơng nhà thơ, nhà văn phản ánh điều tác phẩm như: “ Truyện Kiều “ ( Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm” ( Đặng trần Côn ), “ Cung oán ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó lời cảm thơng người đàn ơng nói người phụ nữ, người phụ nữ nói thân phận họ nào, ta tìm hiểu “ Tự tình II “ Hồ Xuân Hương Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức Hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tác giả GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk đua câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt ý 1) Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương ? I Tìm hiểu chung Tác giả - HXH thiên tài kì nữ đời gập nhiều bất hạnh - Thơ HXH thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài,cảm hứng ngơn từ hình tượng Sự nghiệp sáng tác Định hướng câu trả lời hs: - Sáng tác chữ Hán chữ Nôm thành - Hồ Xuân Hương (?-?) công chữ Nôm - Quê Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ An → mệnh danh “ bà chúa thơ Nôm” sống chủ yếu Hà Nội - Bài thơ “Tự tình” nằm chùm thơ tự tình - Là người phụ nữ có tài gồm Hồ Xuân Hương đời tình duyên gặp nhiều ngang trái Thao tác 2: Tìm hiểu nghiệp sáng tác Em nêu vài nét nghiệp sáng tác II Đọc – hiểu xuất xứ thơ “tự tình II”? Hai câu đề GV hướng dẫn HS cách đọc văn Gọi - Thời gian : đêm khuya HS đọc nhận xét GV đọc lại - Không gian vắng vẻ với bước dồn dập thời gian “ tiếng trống canh dồn “ 1)Tìm từ không gian, thời gian → Tâm trạng cô đơn, tủi hổ Hồ Xuân tâm trạng nhân vật trữ tình câu Hương thơ đầu? Nghệ thuật đối lập: Nhận xét cách dùng từ ngắt nhịp câu thơ Cái hồng nhan >< nước non 2? Cái – hồng nhan, từ “ trơ” ( Hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý)  Cách dùng từ: Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóa đời  Câu thơ ngắt làm chì chiết, bẽ bàng, buồn bực Cái hồng nhan không quân tử yêu thương mà lại vơ dun, vơ nghĩa, trơ lì với nước non => Hai câu thơ tạc vào không gian, thời gian hình tượng người đàn bà trầm uất, đối diện với Hai câu thực - “ say lại tỉnh “ gợi lên vịng quẩn quanh, tình dun trở thành trị đùa tạo, say tỉnh cảm nhận đau thân phận Xót xa trơ trọi đêm khuya, nhà thơ tìm đến nguồn vui với trăng, với rượu GV đọc lại hai câu thực đưa câu hỏi hs trả lời: Chén rượu có làm vơi nỗi lịng nhà thơ khơng? Em cho biết tâm trạng nhà thơ ? - Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu - Uống rượu mong giải sầu không được, tố vi lượng  chẳng viên mãn Say lại tỉnh tỉnh buồn Trăng tàn mà “khuyết chưa trịn” - Hình ảnh người phụ nữ uống rượu Tuổi xn trơi qua mà nhân dun chưa trọn vẹn Hương vị rượu để lại vị đắng chát, hương vị tình để lại phận hẩm duyên ôi Chạnh nhớ Kiều: Khi tỉnh rượu lúc tàn canh, Giật mình, lại thương xót xa Nhưng tính cách Hồ Xn Hương khơng khuất phục, cam chịu số phận người phụ nữ khác mà cố vươn lên ? Hình tượng thiên nhiên hai câu thơ 5+6 góp phần diễn tả tâm trạng thái độ nhân vật trữ tình trước số phận nào? GV gợi ý: + Tác giả sử dụng biện pháp nghệ nào? + nhìn xuongs đất tác giả lại ý đến rêu, nhìn lên cao lại ý đến đá? ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét chốt ý) GV hướng dẫn hs tìm hiểu hai câu cuối Câu hỏi: Hai câu kết nói lên tâm tác giả? Nghệ thuật tăng tiến câu thơ cuối có ý nghĩa nào? Giải thích nghĩa hai "xuân" hai từ "lại" câu thơ ? + Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả ) + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) + Lại(1): Thêm lần + Lại(2): Trở lại Bản chất tình yêu san sẻ ( Ăng ghen) - Liên hệ: Kẻ đắp chăn kẻ lạnh lùng/ chém cha kiếp lấy chồng chung/ năm mười họa nên chớ/ tháng đơi lần có khơng/ … HS đọc ghi nhớ SGK Rút nội dung ý nghĩa thơ thơ Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ? (Hs trả lời gv nhận xét chốt ý) đêm trăng, đem hồng nhan làm thức nhấm, để sững sờ phát đời khơng có viên mãn cả, dang dở, muộn màng - Hai câu đối nghịch ý: Người say lại tỉnh >< trăng khuyết khuyết  tức, người muốn thay đổi mà hoàn cảnh ỳ  vô cô đơn, buồn tuyệt vọng Hai câu luận - Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnh thiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống: Muốn phá phách, tung hoành - cá tính Hồ Xn Hương: Mạnh mẽ, liệt, tìm cách vượt lên số phận - Phép đảo ngữ nghệ thuật đối: Sự phẫn uất thân phận rêu đá, phẫn uất, phản kháng tâm trạng nhân vật trữ tình Hai câu kết Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con - Hai câu kết khép lại lời tự tình Nỗi đau thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm tuổi xuân qua không trở lại, mùa xuân đất trời tuần hoàn  Nỗi đau người lâm vào cảnh phải chia sẻ khơng thể chia sẻ: Mảnh tình - san sẻ - tí - con Đó nỗi lòng người phụ nữ với họ hạnh phúc chăn hẹp  Câu thơ nát vụn ra, vật vã đến nhức nhối duyên tình hẩm hiu, lận đận nhà thơ Càng gắng gượng vươn lên rơi vào bi kịch III Tổng kết - Nội dung : Qua thơ ta thấy lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát hạnh phúc - Nghệ thuật : Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn,tả cảnh sinh động đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố - Học thuộc thơ - Bản lĩnh HXH thể vần thơ buồn tê tái này? Dặn dò: - Học cũ, soạn PHÂN TÍCH BÁC BỎ BÌNH LUẬN TĨM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT Chia tách, tháo gỡ vấn đề thành vấn đề nhỏ, để chất chúng Dùng lí lẽ, dẫn chứng để phê phán, gạt bỏ quan điểm ý kiến sai lệch Từ nêu ý kiến đúng, thuyết phục người đọc, người nghe Đề xuất ý kiến thuyết phục người đọc, người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá đời sống văn học Trình bày ngắn gọn, nội dung văn gốc theo mục đích - Phân tích để thấy chất vật, việc - Phân tích phải liền với tổng hợp Văn xác cụ thể đời, nghiệp trình sống người giới thiệu - Nguồn gốc - Quá trình sống - Sự nghiệp - Những đóng góp - Bác bỏ luận điểm, luận - Phân tích sai - Diễn đạt rành mạch, rõ ràng - Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bàn luận - Đề xuất ý kiến - Nêu ý nghĩa, tác dụng vấn đề - Đọc kĩ văn gốc Lựa chọn ý phù hợp với mục đích tóm tắt - Tìm cách diễn đạt lại luận điểm Yêu cầu cách thức tóm tắt văn nghị luận Yêu cầu cách thức viết tiểu sử tóm tắt tin II LUYỆN TẬP Gv hướng dẫn Hs luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS GV hướng dẫn HS làm tập II LUYỆN TẬP - Hs đọc lại văn “Về luân lí xã hội nước Bài tập ta” Phan Châu Trinh? Phan Châu Trinh sử dụng thao tác: - Trong văn bản, tác giả sử dụng thao + Thao tác lập luận bác bỏ tác lập luận nào? Tác dụng? + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận - Hs đọc tập Bài tập - Gv hướng dẫn Hs đọc làm tập - Phân tích lí nói: “Thất bại mẹ - Hs trả lời thành cơng - Gv hồn chỉnh vào + Trải qua thất bại + Biết rút học kinh nghiệm - Chứng minh tính đắn câu danh ngôn dẫn chứng cụ thể đời sống thực Bác bỏ: - Sợ thất bại nên khơng dám làm - Bi quan chán nản gặp thất bại - Không biết rút học gặp thất bại - Hs đọc tập - Hs ý vào đoạn trích - Quan niệm bị bác bỏ gì? - Tác giả bác bỏ cách nào? - Việc bác bỏ có tác dụng gì? - Hs tự viết đoạn văn vào - Gv thu chấm Bài tập Phân tích đoạn văn bác bỏ - Tác giả bác bỏ hạng người khơng biết sợ đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người hiếm, thực khơng có - Tác giả bác bỏ loại người thứ hai: “loại người sau chắn khơng ít: sợ nhiều thứ quyền đồng tiền Nhưng tài, thiên lương lại khơng biết sợ, chí sẵn sàng lăng mạ giày xéo Đấy hạng người hèn hạ nhất, thô bỉ nhất, đồi bại nhất” Viết đoạn văn bác bỏ - Chọn ý kiến, quan niệm cần bác bỏ vấn đề quan thuộc sống học tập - Xác định cách thức bác bỏ (bác bỏ luận điểm, bác bỏ luận bác bỏ cách lập luận) - Viết đoạn văn bác bỏ dựa kết xác định Hoạt động Hoạt động bổ sung 4/ Củng cố - Củng cố hoàn thiện kiến thức kĩ thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Củng cố hồn thiện kiến thức kĩ tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt tin 5/ Dặn dị - Hs hồn thiện phần tập - Chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối năm Ngày soạn : 7/5/2018 Ngày dạy: Tiết 123: Làm văn TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu học Kiến thức - Vận dụng kiến thức học thao tác học: phân tích, so sánh, để làm - Củng cố kiến thức kỹ làm văn có liên quan đến làm - Nhận ưu điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kỹ viết văn nói chung Kĩ - Củng cố nâng cao trình độ làm văn nghị luận mặt: xác định đề, lập dàn ý, diễn đạt - Nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học - Viết văn nghị luận văn học thể ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục Thái độ - Có thái độ học tập nghiêm túc biết nhận sai sữa sai Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót làm văn B Phương tiện - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi, viết HS C Phương pháp: Trao đổi, đàm thoại, thảo luận nhóm, GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy D Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: không Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Các em củng cố kiến thức đọc văn thực hành kĩ vận dụng thao tác lập luận văn nghị luận cụ thể viết số Thế việc vận dụng kĩ ấy, kết hợp vận dụng kiến thức học thân viết thật hay chưa, hiệu hay không Tiết học hơm giúp em nhận điều Hoạt động GV Hoạt động Hoạt động thực hành Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề lập dàn ý đại cương theo đáp án trình bày Hoạt động HS I Tìm hiểu đề, lập dàn ý văn Phần đọc hiểu GV hướng dẫn HS làm phần đọc hiểu theo đáp án có Phần làm văn - Yêu cầu học sinh đọc lại đề a.Mở bài: Có đơi lời giới thiệu tác giả, tác - Theo em đề có u cầu phẩm nội dung, kĩ năng, tài liệu? Nói qua sơ lược vềnội dung, nghệ thuật để nhấn - Với yêu cầu viết đảm bảo mạnh diểm đặc sắc yêu cầu nào? Giới thiệu đoạn thơ đầu - Gv chốt lại ý trọng tâm cần đạt b.Thân bài: * Trước hết, nhan đề thơ Tràng giang gợi lên ? Cần giới thiệu điều tác giả, tác phẩm, khơng khí thơ cổ: dịng sơng dài đoạn thơ đầu ? rộng, khoảng cách xa xơi, chia li ? Giải thích nhan đề câu thơ đề từ ? cách trở + Huy Cận viết Trường giang phải viết Tràng giang vần “ang” liên tiếp hai lần nghe buồn mênh mang + Trước vào phần chính, Huy Cận cịn viết câu “đề từ”: Bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài: cảm xúc bâng khâng, buồn đến nao lịng +Con sơng thơ Huy Cận sơng Hồng Việt Nam Bên dịng sơng ấy, nơi bến đị có tên bến Chèm, Huy Cận cảm xúc mà viết nên Tràng giang ? Phân tích nội dung đặc sắc nghệ thuật * Phân tích khổ thơ thứ nhất: đoạn thơ đầu ? - Những hình ảnh cổ điển: dòng tràng giang phẳng lặng, thuyền lặng lẽ trôi, cành củi khô nhỏ bé - Cảm giác buồn người đại: + Sóng gợn tràng giang lại buồn điệp điệp (điệp từ điệp điệp – từ hữu hình sóng tràng giang mà nhận vơ hình nỗi buồn người) + Thuyền nước bên thuyền nước xa cách hững hờ Thuyền nước theo hai chiều đối nghịch (về – lại), lên chia li sầu trăm ngả + Cành củi bé nhỏ tràng giang mênh mơng, nhà thơ cịn cố tình làm rõ: củi – cành – khô(cành củi khô ý nói: khơng cịn sức sống, phải trơi theo vơ định dịng nước) Cành củi khơng cành củi mà cịn cảm nhận thận phận bé nhỏ người ? Đánh giá chung vẻ đẹp đoạn thơ Phần kết luận, ý cần làm rõ: tâm trạng nhà thơ ? - Tràng giang Huy Cận đẹp hình ảnh, từ ngữ đẹp thơ cổ, cho người đọc thưởng thức tranh quen thuộc phong cảnh sông nước quê hương - Tràng giang Huy Cận thơ thơ đại, mang cảm nhận nỗi buồn nỗi cô đơn người đại, người khoảng năm ba mươi kỉ trước III Nhận xét ưu, khuyết điểm Gv nhận xét ưu điểm học sinh Ưu điểm Nêu vài viết tiêu biểu - Đa số biết xác định yêu cầu đề nội dung, kĩ năng, tài liệu - Đa số hiểu đề, tập trung làm rõ yêu cầu đề phân tích sâu sắc lập luận chặt chẽ - Biết cách triển khai nghị luận theo luận điểm - Có viết có cảm xúc, thể thái độ người viết vấn đề nghị luận - Vận dụng kiến thức văn học vào làm sáng tỏ nội dung yêu cầu đề - Đã có viết có cách triển khai hợp lí, dễ hiểu Khuyết điểm - Bài viết diễn đạt yếu, câu văn không đủ thành phần - Bài viết thiếu luận điểm đề Khơng có lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề - Xác định luận điểm thiếu, chưa làm bật yêu cầu đề - Bài viết sơ sài - Vận dụng thao tác nghị luận chưa thuyền thục, chưa có ý thức việc sử dụng thao tác - Bài viết chưa đủ bố cục nghị luận - Viết sai tả sử dụng từ chưa xác - Triển khai thiếu luận điểm lớn - Thiếu luận điểm nhỏ để làm sáng tỏ luận điểm lớn - Nhiều em diễn đạt lủng củng, lan man, chưa trình bày thật đọng, hàm súc có nhiều trường hợp sai ngữ pháp,… Gv hướng dẫn sửa lỗi III Sữa lỗi - Gv ghi lỗi sai bảng Viết sai tả - Yêu cầu học sinh nhận xét sửa lỗi Ngữ pháp, diễn đạt - HS trao đổi nhóm, kiểm tra kết Kiến thức sửa lỗi bạn Kết cấu làm -GV gọi từ 3-4 HS chữa lỗi tiêu biểu trước lớp IV Kết - GV gọi từ 3-4 HS đọc đạt kết cao 11A4 11A5 11A6 - HS nhận xét, bình luận Điểm giỏi Gv trả viết, nhắc nhở học sinh lưu ý khắc Điểm phục lỗi sai Điểm TB Điểm Gv nhận xét khuyết điểm học sinh Nêu vài viết tiêu biểu Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố - GV nhấn mạnh ưu điểm cần phát huy, nhược điểm cần khắc phục viết HS Dặn dò - HS nhà sửa chữa làm, viết lại theo đáp án mà GV cung cấp A Mục đích yêu cầu Kiến thức:- Đặc điểm, yêu cầu cách thức tiến hành thao tác: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - u cầu cách thức tóm tắt văn nghị luận - Yêu cầu cách thức viết tiểu sử tóm tắt tin Kỹ năng: - Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận xã hội, nghị luận văn học - Viết đoạn văn, văn nghị luận vận dụng thao tác phân tích so sánh, bác bỏ, bình luận - Tóm tắt văn nghị luận - Viết tiểu sử tóm tắt tin Thái độ tư tưởng: Biết vận dụng B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - GV hướng dẫn HS ôn tập qua hệ thống câu hỏi SGK - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận - Tích hợp phân mơn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Giới thiệu ND dạy, + PP giới thiệu: thuyết trình Hoạt động 2: Tìm hiểu chung nội dung dạy: • Mục tiêu: Giúp học sinh có kiến thức làm văn • Phương pháp: - Cơng việc GV: phát vấn cho học sinh em nêu nét học hơm - Công việc HS: đọc bài, suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi Hoạt động 3: Tìm hiểu cụ thể : Thao tác 1: - GV: Đưa nội dung ôn tập - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời Hoạt động học sinh Giới thiệu ôn tập làm văn * Trọng tâm cần đạt: - Ôn tập kiến thức - Luyện tập I Những nội dung kiến thức cần ơn tập: Câu 1 Phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh Luyện tập kết hợp thao tác phân tích so sánh Bản tin Luyện tập viết tin Phỏng vấn trả lời vấn 10 Thao tác lập luận bác bỏ 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắ 14 Thao tác lập luận bình luận 15 Luyện tập thao tác bình luận 16 Luyện tập vận dụng thao tác lập luận Hoạt động 4: Bài tập vận dụng: Bài tập 1: - Công việc GV: tập, Gợi ý: hướng dẫn học sinh làm Câu - Công việc HS: suy nghĩ trao Phan Châu Trinh sử dụng thao tác: đổi làm + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận Câu Phân tích: Cơ sở để xuất câu “thất bại mẹ thành công +Trải qua thất bại +Biết rút học kinh nghiệm Bác bỏ: - Sợ thất bại nên khơng dám làm - Bi quan chán nản gặp thất bại - Không biết rút học Câu - Tác giả bác bỏ hạng người khơng biết sợ đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người hiếm, thực khơng có - Tác giả bác bỏ loại người thứ hai: “loại người sau chắn khơng ít: sợ nhiều thứ quyền đồng tiền Nhưng tài, thiên lương lại khơng biết sợ, chí sẵn sàng lăng mạ giày xéo Đấy hạng người hèn hạ nhất, thô bỉ nhất, đồi bại nhất” BẢNG TỔNG HỢP TT Nội dung Yêu cầu cách làm So So sánh để tìm Đặt đối tượng so sánh sánh điểm giống bình diện khác Đánh giá hai hay nhiều đối tiêu chí.Nêu rõ quan tượng điểm người viết Phân Chia tách, tháo gỡ Phân tích để thấy tích vấn đề thành chất vật, việc vấn đề nhỏ, Phân tích phải liền để chất với tổng hợp chúng Bác Dùng lí lẽ, dẫn Bác bỏ luận điểm, luận bỏ chứng để phê phán, gạt bỏ quan Phân tích sai điểm ý kiến sai Diễn đạt rành mạch, rõ lệch Từ nêu ý ràng kiến đúng, thuyết phục người đọc, người nghe Bình Đề xuất ý kiến Trình bày rõ ràng, trung luận thuyết phục người thực vấn đề bàn luận đọc, người nghe Đề xuất ý đồng tình với nhận kiến xét đánh giá Nêu ý nghĩa, tác dụng đời sống vấn đề văn học Tóm Trình bày ngắn gọn, Đọc kĩ văn gốc.Lựa tắt nội dung văn chọn ý phù hợp với mục văn gốc theo đích tóm tắt mục đích Tìm cách diễn đạt lại nghị luận điểm luận Viết tiểu sử tóm tắt Văn xác Nguồn gốc Quá trình cụ thể đời, sống Sự nghiệp nghiệp q Những đóng góp trình sống người giới thiệu IIi Luyện tập - Chia nhóm theo tập SGK - Các nhóm làm việc cử đại diện trình bày - GV nhận xét chuẩn xác kiến thức, cho điểm Loại học Kiến thức Nghị luận xã hội Khái niệm, đặc điểm Nghị luận văn học Tóm tắt văn ng.luận Viết tiểu sử tóm tắt Viết tin Trả lời vấn Các thao tác lập luận - Phân tích - So sánh - Bác bỏ - Bình luận Mục đích, đặc điểm Mục đích, đặc điểm Mục đích, đặc điểm Kĩ Phân tích đề, lập dàn ý, viết hồn chỉnh Thực hành Tóm tắt Thực hành Thực hành Khái niệm, đặc điểm Thực hành Khái niệm, đặc điểm Thực hành V BÀI TẬP VN Làm thêm tập sách BT Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dò: Tự ôn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị Tiết: 121-122 Ngày soạn:…………………… Ngày giảng:…………………… BÀI LÀM VĂN SỐ - KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM (Đề chung Sở) A Mục tiêu: Kiến thức: Giúp học sinh : Tổng hợp kiến thức, viết văn nghị luận có luận điểm, luận xác, lập luận hợp lí để thể ý kiến chân thực thân đề tài gần gũi quen thuộc đời sống văn học Kĩ năng: Biết phân tích làm sáng tỏ vấn đề văn học Tư tưởng thái độ: Nghiêm túc B Chuẩn bị GV HS: Giáo viên: Đọc SGK, SGV, TLTK, soạn giáo án, thiết kế học Học sinh: Soạn C Tiến trình dạy - học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ Các hoạt động dạy học:' Hđ hình thành kt: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: thông báo thời gian làm tiết (90 Thời gian 90' phút) Hoạt động 2: - Đề bài: - Yêu cầu học sinh đọc làm theo yêu cầu Câu 1:(3điểm) viết Câu 2: (2 điểm) Câu 3: (5 điểm) Hoạt động 3: Theo dõi học sinh làm , đông viên - GV theo dõi HS học sinh làm - Thu học sinh HĐ bổ sung: Bài tập nhà: Về xem lại toàn nội dung viết Tiết học tiếp theo: Trả kiểm tra học kì Ngày soạn: Ngàygiảng: Tiết: 123 Làm văn TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu: Kiến thức:: Rút ưu, khuyết điểm viết để củng cố kiến thức văn nghị luận Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích đề lập dàn ý Thái độ tư tưởng: Biết tự rút kinh nghiệm vận dụng kiến thức vào sau B Chuẩn bị GV HS: Giáo viên: Đọc SGK, SGV, TLTK, soạn giáo án, thiết kế học Học sinh: Soạn C Tiến trình dạy - học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Các hoạt động dạy học: Hđ hình thành kiến thức: Hoạt động GV Hoạt động 1: Giới thiệu ND trả + PP giới thiệu: thuyết trình Hoạt động 2: Tìm hiểu đề, lập dàn ý, nhận xét chung,thang điểm • Mục tiêu:- Nhằm giúp cho học sinh có nhìn tổng quát viết, tự rút kinh nghiệm cho viết sau - Biết tự sửa lỗi • Phương pháp: Phát vấn Thao tác 1: Tìm hiểu đề, lập dàn ý - Công việc GV: cho hs đọc đề phân tích đề lập dàn ý - Công việc HS: suy nghĩ trao đổi trả lời Thao tác 2: Nhận xét chung: - Công việc GV: GV gọi học sinh nhận xét trước - Công việc HS: Suy ghĩ trả lời GVnhận xét sau HS nhận xét: tập trung nội dung sau đây: sơ kết, bổ sung, uốn nắn, đưa kết luận (Nếu HS chưa nhận xét GV gợi ý để HS nhận xét sau GV nhận xét kết luận) Thao tác 3: Thang điểm - Công việc GV: GV đưa thang điểm HĐ thực hành: Hs tự sửa lỗi Chữa lỗi cho học sinh : - Công việc GV: lỗi HS tiến hành phân tích chữa lỗi - Cơng việc HS: ý vào mình, suy nghĩ trao đổi tự chữa lỗi rút kinh nghiệm cho thân Hoạt động HS Trong ưu điểm nhược điểm viết để tự rút kinh nghiệm cho sau Tìm hiểu đề lập dàn ý: 1.1 Phần đọc hiểu: Nắm vững số kt pt 1.2 Phần vh: a Tìm hiểu đề: Tìm hiểu yêu cầu chung đề - Phạm vi: - Kĩ năng: - Nội dung: b Lập dàn ý: Lập dàn ý chi tiết cho đề Dàn ý: Theo đáp án biểu điểm chung MB: Nêu vấn đề cần nghị luận TB: - Nội dung đoạn thơ - Nghệ thuật đặc sắc - Đánh giá: KB Nhận xét chung: a Học sinh tự nhận xét: HS tự đánh giá làm thân nhận xét, đánh giá làm bạn b Giáo viên nhận xét: + Ưu điểm: Đa số HS xác định đề bài, số viết tốt, đảm bảo yêu cầu nội dung, hình thức, diễn đạt trơi chảy: Trường, Lan Anh, Tuấn + Nhược điểm: ++ Nội dung kt nhiều sơ sài, xác đinh sai phương thức biểu đạt… ++ Một số viết yếu, mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả: Nam, Hùng ++ Trình bày bẩn, chưa khoa học.( Lan Anh, Thiện… Chữa lỗi cho học sinh - Chưa biết cách triển khai yêu cầu văn NLVH Cụ thể: + Hiểu chưa nội dung đoạn thơ , tâm trạng nhân vật trữ tình + Phần bình luận cịn sơ sài + Thiếu phần nêu đánh giá tâm trạng nhân vật trữ tình - Học sinh viết lan man - Trình bày kém, chưa khoa học Hoạt động 4: Đọc tốt, trả bài, Trả bài, tổng kết: tổng kết: - Đọc làm tốt: - Công việc GV: Đọc số em Lan Anh * Đọc số - Trả cho HS: số đoạn viết tốt - Tổng kết: * GV nhận xét, khích lệ, + Tổng kết điểm: động viên + Rút học kinh nghiệm cho viết - Công việc HS: HS tự đọc sau sửa chữa đưa thắc mắc Hđ bổ sung: Củng cố: HS tự tóm tắt nét nội dung Gv chốt lại: Dàn bài, chữa lỗi Dặn dò: Bài tập nhà: Xem lại toàn viết Tiết học tiếp theo: Hướng dẫn ôn tập hè Tiết: Tiếng việt HƯỚNG DẪN ÔN TẬP TRONG HÈ A Mục tiêu: Kiến thức: Giúp học sinh củng cố kiến thức chương trình làm văn lớp 11 Lập bảng hệ thống kiến thức học chương trình Ngữ Văn 11 theo phân mơn: Văn học, làm văn, tiếng việt Kỹ năng: Ôn tập, hệ thống kiến thức Tư tưởng: Rèn luyện cho HS ý thức tự giác ôn tập, hệ thống kiến thức trình nghỉ hè Tìm đọc trước SGK Ngữ Văn 12 Thái độ tư tưởng: B Chuẩn bị GV HS: Thầy: Soạn bài, đọc tài liệu Trị: Xem lại tồn chương trình C Tiến trình dạy - học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu ND dạy, + PP giới thiệu: thuyết trình Hoạt động 2: Tìm hiểu chung nội dung dạy: Mục tiêu: giúp học sinh hệ thống lại kiến thức lớp 11 - Hướng dẫn tìm hiểu kiến thức lớp 12 • Phương pháp: - Cơng việc GV: phát vấn cho học sinh trả lời - Công việc HS: Học sinh đọc bài, suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi Hoạt động 3: Tìm hiểu cụ thể : Thao tác 1: Ôn tập kiến thức lớp 11: - GV: Đưa kiến thức ôn tập phần văn học trung đại - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời Giới thiệu trước học, tìm hiểu * Trọng tâm cần đạt: - Hệ thống lại kiến thức lớp 11 - Hướng dẫn tìm hiểu kiến thức lớp 12 I Ôn tập kiến thức lớp 11: Văn học: * Phần văn học trung đại - Qua việc hệ thống tác phẩm học: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (NĐC), Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ), Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh), Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến), Vịnh khoa thi Hương (Trần Tế Xương) -> Phân tích biểu nội dung u nước - Vì nói văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX xuất trào lưu nhân đao chủ nghĩa? * Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX- CMT8/ - GV: Đưa kiên thức ôn tập phần văn 1945 học Việt Nam từ đầu kỉ XX- CMT8/ + Văn xuôi: Đọc kĩ lại văn tự để nắm 1945 cốt truyện, chi tiết văn Từ phân - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm, phân tích số nhân vật VD: Các tác phẩm: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Hạnh phúc tang gia, Chí Phèo + Các tác phẩm thơ như: Vội vàng (Xuân Diệu), Tràng giang (Huy Cận), Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mạc Tử), Chiều tối (Hồ Chí Minh), Từ (Tố Hữu) - Yêu cầu: Học thuộc lịng, phân tích, nêu cảm nhận chung tác phẩm Làm văn: - Học kĩ lại làm văn, biết cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận - GV: Đưa kiến thức ôn tập phần làm - Nắm thao tác lập luận học: Phân tích, văn so sánh, bác bỏ, bình luận, vận dụng thao tác lập - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời luận văn (khái niệm, cách làm bài), khái niệm, cách viết tin, tiểu sử tóm tắt Tiếng việt: - Mối quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân - GV: Đưa kiến thức ôn tập phần - Khái niệm ngữ cảnh tiếng việt - Hai thành phần nghĩa câu (NSV, NTT) - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời - Đặc điểm loại hình tiếng Việt - Phong cách ngơn ngữ báo chí, phong cách ngơn ngữ luận II Giới thiệu kiến thức lớp 12 Văn học: tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Tiết Quang Dũng Thao tác 1: Giới thiệu kiến thức lớp 12 Nguyễn Tuân - GV: Đưa kiến thức ôn tập phần văn Tố Hữu học, làm văn đưa đề tham Làm văn: tiếp tục làm văn nghị luận sâu khảo nghị luận đoạn thơ, thơ , nghị luận tư tưởng đạo lí, nghị luận tượng xã hội - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời Đề tham khảo Em phân tích nhân vật người đàn bà hàng chài tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Em phân tích đoạn thơ sau Tây Tiến Quang Dũng "Sông Mã xa Tây Tiến Mường Lát hoa đêm hơi" Hoạt động 4: Bài tập vận dụng: Bài tập 1: - Công việc GV: tập, hướng Gợi ý: dẫn học sinh làm Đề 1: Phân tích biểu nội dung yêu - Công việc HS: suy nghĩ trao đổi nước qua số tác phẩm văn học trung đại học làm Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (NĐC), Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ), Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) Đề 2: Dựa vào số tác phẩm văn học thực lãng mạn học, phát biểu suy nghĩ nhân vật văn học để lại em ấn tượng sâu sắc Đề 3: Trình bày cảm nhận em thơ học Vội vàng (Xuân Diệu), Tràng giang (Huy Cận), Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mạc Tử) Củng cố - GV củng cố nhấn mạnh lại toàn kiến thức môn Ngữ Văn lớp 11 theo phân môn Văn học, Làm văn, Tiếng việt giới thiệu kiến thức lớp 12 Dặn dò: - Học kĩ nội dung - Đọc lại văn tìm tài liệu tham khảo - Nhắc nhở HS nhà làm tập, có ý thức tự học kiểm tra kiến thức thường xuyên - Tìm đọc sách, tài liệu tham khảo chương trình Ngữ Văn 12 KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH ... hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục tình bạn sáng, cao đẹp B Phương tiện Giáo viên: - SGK, SGV ngữ văn 11, Giáo án Học sinh: Tập đọc diễn cảm thơ Chủ động tìm hiểu tác phẩm qua hệ... đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ - Trân trọng, cảm thơng với thân phận khát vọng người phụ nữ xã hội xưa B Phương tiện Giáo viên: - SGK, SGV ngữ văn 11, Giáo án Học sinh:... với bạn để học tập 11A4 11A5 11A6 Phần 2: đề làm văn số ( hs làm nhà) BÀI LÀM VĂN SÔ A MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ kiến thức số lớp 11 HKI - năm học 2014 - 2017