Giáo án Ngữ văn 11 trọn bộ cả năm

Vào bài mới:Trong chương trình ngữ văn THCS, chúng ta đã làm quen với văn nghị luận, đặc biệt là đã rèn luyện được một số kỹ năng như: cách lập luận, cách xây dựng luận điểm, luận cứ..tr[r]

1 Tiết:1,2 – Đọc văn VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng Kinh Kí Sự )- Lê Hữu Trác A Mục tiêu: Giúp HS hiểu rõ giá trị thực sâu sắc tác phẩm và thái độ tác giả trước thực Đồng thời thấy ngòi bút kí chân thực và sắc sảo LHTqua đoạn trích miêu tả sống và cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh B/ Phương tiện: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài học, các tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi thảo lụân trả lời câu hỏi D/ Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách đầu năm Bài mới: Dẫn vào bài Lê Hữu Trác không là thầy thuốc tiếng, mà còn xem là tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời và phát triển thể loại kí Ông đã ghi chép cách trung thực và sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua Thượng Kinh Kí Sự (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài và nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, chúng ta tìm hiểu đoạn trích “ Vào Phủ Chúa Trịnh” trích Thượng Kinh Kí Sự Hoạt động GV HĐ2: hướng dẫn đọc hiểuVB *GV: Gọi học sinh đọc đoạn quang cảnh sinh hoạt phủ chúa Chú ý cách đọc các câu đối thoại *GV hỏi : Quang cảnh nơi phủ chúa miêu tả nào? Cảnh ngoài ; vườn hoa , hành lang rộng , ngôi nhà lớn Đại đường lộng lẫy , cây cối um tùm , chim kêu ríu rít ,đá kì lạ Vào thì có lầu hồng gác tía , kiệu son, võng điều, mâm vàng ,chén bạc…=> Quang cảnh thật lộng lẫy , uy nga ,tráng lệ “Cả trời nam sang là đây” Hoạt động HS -HS: Đọc: “ Mồng tháng 2… thuở nào” - “Đi vài trăm bước….không có dịp” “Đang dở câu chuyện… đưa tôi “phòng trà” ngồi” - “Một lát sau ….thường tình thế” -HS nhận xét: Cực kì tráng lệ, lộng lẫy, không đâu sánh -1- Yêu cầu cần đạt II – ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Cuộc sống nơi phủ chúa a.Quang cảnh nơi phủ chúa - Cách bài trí trang trí phủ chúa : “Đồ nghị trượng sơn sơn son thếp vàng….trên sập mắc cái võng điều đỏ…” - Cách ăn uống sinh hoạt: mâm vàng chén bạc, đồ ăn toàn ngon vật lạ… - Khi lọt vào chốn thâm cung tác giả không khỏi ngỡ ngàng: “đi qua năm sáu lần…thếp vàng…” => Từ quang cảnh sinh hoạt phủ chúa biểu thị đời sống xa hoa cầu kì khác với đời sống bên ngoài b.Cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com *GV: Hãy cho biết cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa? *Gợi ý để hs trả lời từ ngoài vào : người lại nườm nượp , nhiều thủ tục rười rà … *Hãy nêu nhận xét khái quát đời sống sinh hoạt vua chúa thời Lê Trịnh ? *GV chốt ý chính,lưu bảng *Chuyển ý nói TT tâm trạng tác giả *Tác giả có thái độ và tâm trạng ntn trên đường vào phủ chúa? *GV giảng ý: Tác giả vốn là quan biết nhiều cảnh giàu sang ,phú quí vào phủ chúa tg ngạc nhiên giàu sang khác thường nơi đây Mặc dù là ghi chép ta cảm nhận thái độ ngạc nhiên, pha chút mỉa mai, coi thường danh lợi Lê Hữu Trác trước lối sinh hoạt phủ chúa *GV chốt lại ý chính Cuối cùng vì ý thức nhà nho trung quân LHT đã đưa ý kiến chữa bệnh cho tử - HS dựa vào để trả lời + Cảnh sang trọng , người đông đúc (quan lại ,khách khứa, người giúp việc ) + Cảnh chào lạy , xem mạch , kê đơn thuốc cho tử + Mọi người kính trọng tử * HS thảo luận nhóm & nhận xét Cách sinh hoạt khuôn phép kẻ hầu người hạ cho thấy cao sang quyền uy đỉnh cùng với sống xa hoa lộng quyền nhà chúa -Quân lính canh giữ nghiêm ngặt “mỗi cửa có lính gác , vào phải có thẻ” - Mọi người dùng từ tôn kính Trịnh Sâm và Trịnh Cán( Thánh thượng, đông cung ,thế tử ) - Khi Thế tử bệnh có 7,8 thầy thuốc phục dịch, muốn xem thân thể tử thì phải xin phép =>Cung cách sinh hoạt mang tính lễ nghi , khuôn phép thể cao sang,quyền uy ,cuộc sống hưởng lạc xa hoa và lộng quyền chúa -HS đọc câu văn tả Trịnh thái độ ,tâm trạng LHT Thái độ - tâm trạng và trên đường vào phủ chúa + Thấy nhiều đồ đẹp suy nghĩ tác giả +Được mời nhiều món ngon - Tác giả là thầy thuốc giỏi ,vật lạ… có kiến thức sâu rộng và có kinh nghiệm.Bên cạnh tài *HS thảo luận nhóm , đại còn là người có lương tâm và diện trả lời đức độ -HS1:Dù là khen cái đẹp, cái sang nơi phủ chúa Song tác giả dửng dưng trước quyến rũ vật chất nơi đây -HS2 :Tác giả băn khoăn vì chưa muốn chữa khỏi bệnh - Tâm trạng tác giả cho tử vì sợ lại chữa bệnh cho Thế tử cung tự +Chữa khỏi bệnh + -HS3 : Ông đoán chính Chữa bệnh cầm chừng xã bệnh thái tử là  “ăn quá no, mặc quá ấm, nên  phủ tạng yếu đi.” Tuy nhiên vì không muốn bị danh lợi Chúa tin dùng - lại kinh ràng buộc ông định dùng Sống tự phương thuốc hòa hoãn   Nhưng với lòng nhân Đúng y đức đức người thầy thuốc ông đã nói rõ bệnh Trái y đức- bất trung =>LHT là người thầy nguyên nhân và cách chữa thuốc khinh thường lợi danh -2- 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com -HS trả lời:TG quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh *GV nêu ý hỏi:Chỉ sinh động….lôi người nét đặ sắc bút pháp kí đọc.=> Không bỏ sót chi tiết nhỏ tạo nên cái thần tác giả? cảnh và việc quyền quí, yêu thích tự nếp sống đạm Đối với tác giả tài năng, y đức người thầy thuốc luôn đặt tính mạng người bệnh lên trên tất cả, khinh thường danh lợi Bút pháp nghệ thuật -HS đọc phần ghi nhớ nhà - Tác giả ghi chép tỉ mỉ, chân HĐ3 : Tổng kết bài học ghi vào tập thực sống nơi phủ chúa *GV: Gọi hs đọc ghi nhớ và - Cái tôi cá nhân bộc lộ mạnh học thuộc mẽ, rõ ràng (tôi thấy, tôi *GV đọc cho HS ghi phần nghĩ…) tổng kết bài học III Ghi nhớ (sgk) IV Tổng kết Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” mang giá trị thực sâu sắc Đồng thời ghi chép lại là hình ảnh Hải Thượng Lãn Ông lên sừng sững: thi nhân, ẩn sĩ cao, danh y lỗi lạc đã đặt mình ngoài vòng cương toả hai chữ công danh 4-Củng cố Hãy nêu nhận xét giá trị thực đoạn trích và hình ảnh Hải Thượng Lãn Ông bộc lộ bài ( Gợi ý: Có thể so sánh với “ Vũ trung tuỳ bút” Phạm Đình Hổ - lớp 9) 5- Dặn dò - Chuẩn bị phần luyện tập - Chuẩn bị bài Equation Section (Next)Equation Chapter (Next) Section Tiết - Tiếng Việt TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A/ Mục tiêu bài học: giúp học sinh: - Nắm biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân, mối tương quan chúng -3- 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com - Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân, là các nhà văn có uy tín Đồng thời, để rèn luyện hình thành và nâng cao lực sáng tạo cá nhân, biết phát huy phong cách ngôn ngữ cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung - Vừa có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung xã hội, vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngôn ngữ xã hội B/ Phương tiện thực hiện: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, thiết kế bài học C/ Cách thức tiến hành:Kết hợp diễn dịch và quy nạp D/ Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: Anh (chị) có nhận xét gì đặc điểm ngôn ngữ tác gỉa thể qua đoạn trích “ vào phủ chúa Trịnh” Vào bài mới: a) Lời vào bài: Cha ông ta dạy cái cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày thường sử dụng câu ca dao: Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng Để hiểu điều này, chúng ta tìm hiểu qua bài học: từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1:Tìm hiểu ngôn ngữ với tư cách là tài sản chung xã hội *GV diễn giảng : nhờ có ngôn ngữ mà người có thể trao đổi thông tin , tư tưởng tình cảm và từ đó tạo lập các quan hệ xã hội với nhau.Nói cách khác, ngôn ngữ là phương tiện chung xã hội ma cá nhân phải sử dụng để nhận tin và phát tin hình nói viết Như , ngôn ngữ chung xã hội và ngôn ngữ riêng cá nhân có điểm giống và khác - HS theo dõi bài Yêu cầu cần đạt I.NGÔN NGỮ TÀI SẢN CHUNG CỦA Xà HỘI 1.Khái niệm ngôn ngữ và tính chung ngôn ngữ a Khái niệm -Ngôn ngữ là tài sản chung dân tộc dùng làm phương tiện giao tiếp - Ngôn ngữ chung xã hội và NN riêng cá nhân có các yếu tố , quy tắc chung _HS thảo luận nhóm theo * GV hỏi : Đọc mục SGK hãy bàn cử đại diện trả lời b Tính chung ngôn cho biết các yếu chung +Các yếu tố chung mặt ngữ biểu ở: -4- 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com ngôn ngữ là gì ? âm là các nguyên âm , phụ âm, điệu *GV gợi ý cho HS từ các ngữ +Các yếu tố chung liệu SGK và số VD mặt từ ngữ là từ đơn , từ từ bảng phụ phức, thành ngữ *Các yếu tố chung mặt quy - Thảo luận , trả lời tắc và phương thức bao gồm gì? * GV gợi dẫn HS thảo luận trả lời HĐ2:Tìm hiểu lời nói là sản phẩm riêng cá nhân *GV yêu cầu HS đọc phần II SGK * GV nêu số câu hỏi : Lời nói cá nhân là gì? Nó tồn dạng nào? Những đặc điểm riêng lời nói cá nhân thể phương diện nào? * Gợi dẫn thảo luận trả lời - Đọc ngữ liệu ,thảo luận trả lời câu hỏi + Lời nói cá nhân là vận dụng NN chung XH vào tình giao tiếp cụ thể để đạt MĐ giao tiếp +Lời nói cá nhân tồn hai dạng nói và viết + Các phương diện :giọng nói, từ ngữ, việc sáng tạo từ mới… -Các âm và các ( a,b,c,d …huyền sắc…) - Các tiếng : cây, hoa , cỏ lá , nhà, xe… - các từ : xe đạp , quê hương , nhà thi đấu… - Ngữ cố định : nói tóm lại , nhìn chung , mẹ tròn vuông, qua cầu rút ván… Các quy tắc và phương thức chung -Quy tắc cấu tạo kiểu câu -Phương thức chuyển nghĩa (xem SGK ) II LỜI NÓI – SẢN PHẨM RIÊNG CỦA CÁ NHÂN 1.Giọng nói cá nhân 2.Vốn từ cá nhân Sự chuyển đổi sáng tạo sử dụng từ ngữ chung quen thuộc Việc tạo các từ Vận dụng sáng tạo các quy tắc chung , phương thức chung - HS đọc phần ghi nhớ * GV gọi HS đọc phần ghi nhớ * GHI NHỚ (SGK) -HS đọc bt1, làm bài +HS1: Từ “thôi” dùng với nghĩa mát, đau đớn +HS 2: Từ “thôi” là hư từ nhà thơ dùng câu thơ nhằm diễn đạt nỗi đau mình nghe tin bạn Đồng thời là cách nói giảm để nhẹ nỗi mát quá lớn không gì bù đắp HĐ3 :Hướng dẫn luyện tập *GV chuyển ý vào phần LT Đối với bài này sgk trình bày lí thuyết rõ ràng các em đọc kĩ *GV hướng dẫn HS làm BT phần luyện tập *GV gọi HS đọc Bt sgk làm theo yêu cầu *GV giảng thêm: Từ “thôi’=> chấm dứt, kết thúc Ở đây Nguyễn Khuyến dùng là kết thúc đời, sống => chính là sáng tạo tác -HS đọc và nhận xét giả -5- *Luyện Tập BT 1: -Trong hai câu thơ: “Bác Dương thôi đã thôi Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta.” +Từ “thôi” A dừng lại, kết thúc A cái chết +Từ “thôi” NK dùng với nghĩa chuyển để cái chết Bày tỏ tình cảm tiếc thương trước thật phủ phàng 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com -Hồ Xuân Hương xếp câu thơ theo lối ><, đảo ngữ tạo nên âm hưởng *GV hỏi: Câu hỏi sgk *Gv giảng ý :Thiên nhiên mạnh cho câu thơ, nhấn BT câu thơ mang nỗi mạnh hình tượng thơ -Hai câu thơ: niềm phẫn uất người “Xiên ngang mặt đất rêu “Rêu” là vật nhỏ bé hèn đám Đâm toạc chân mây đá mọn không chịu khuất hòn” phục mềm yếu Nó phải “xiên ngang mặt đất” - Hồ Xuân Hương xếp “Đá” đâm toạc chân mây theo lối đảo ngữ : +Xiên ngang< đâm toạc Không là thiên nhiên phẫn uất mà là tâm trạng phẫn uất +mặtEquation Section Các động từ mạnh: xiên, đâm (Next)Equation Section kết hợp với các bổ ngữ: ngang (Next)Equation Section toạc => thể bướng (Next) mây > < bỉnh ngang nghạnh nữ sĩ rêu đám >< đá Chính cách sử dụng lối đối hòn =>Tạo ấn tượng mạnh cho lập, cách dùng từ ngữ tạo hình người đọc và hình tượng đã tạo nên ấn tượng mạnh mẽ, đẹp cho thơ cá tính sáng tạo Hồ Xuân Hương *GV yêu cầu HS nhà làm BT3 (SGK) 4.Củng cố: Xem lại lí thuyết: Ngôn ngữ -tài sản chung xã hội Lời nói - sản phẩm riêng cá nhân 5.Dặn dò: Chuẩn bị BT- sgk Tiết - Làm văn VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1: NGHỊ LUẬN Xà HỘI A/ Mục tiêu bài học: giúp học sinh - Củng cố kiến thức văn nghị luận đã học THCS và học kỳ II lớp 10 - Viết bài nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống và học tập học sinh THPT -6- 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com B/ Phương tiện : - Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài học, tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành - Ra đề phù hợp với trình độ học sinh, học sinh thực hành, giáo viên hướng dẫn để học sinh làm bài Ổn định lớp : Chép đề : Chọn các đề sau : ĐỀ 1: Hãy bàn tính trung thực học tập và thi cử HS ĐỀ 2: Đọc truyện Tấm Cám , anh (chị )suy nghĩ gì đấu tranh giữ cái thiện và cái ác , người tốt và kẻ xấu xã hội xưa và ĐỀ : Viết bài nghị luận bày tỏ ý kiến mình phương châm “ Học với hành” GV gợi ý để HS làm bài: *** GV gợi ý cách làm bài cho HS Đọc kĩ đề bài để : a/ xác định vấn đề cần NL b/ Xác định luận điểm , luận và lựa chọn thao tác lập luận phù hợp Lập dàn ý & viết bài GV thu bài : Dặn dò : Đọc & soạn trước bài “ Tự tình” HXH Tiết – Đọc văn CÂU CÁ MÙA THU Nguyễn Khuyến A/ Mục tiêu bài học: giúp học sinh: -7- 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com - Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc - Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước tâm trạng thời - Thấy tài thơ Nôm Nguyễn Khuyến với bút pháp nghệ thuật tả cảnh, tả tình, nghệ thuật gieo vần, sử dụng từ ngữ B/ Phương tiện : Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài học, tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành: Tổ chức học theo cách kết hợp với các hình thức trao đổi, thảo luận trả lời các câu hỏi C/ Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ:Em hãy nêu cấu tạo thơ Nôm Đường luật, đọc bài thơ “Tự tình” (bài II) Hồ Xuân Hương nêu cảm xúc chủ đạo bài thơ? Vào bài mới: Trong các nhà thơ cổ điển Việt Nam Nguyễn Khuyến mệnh danh là nhà thưo cảu làng cảnh Việt Nam Điều đó không thể qua tình yêu nhà thơ cảnh vật mà còn là đánh gái nghệ thuật bậc thầy miêu tả cảnh, tả tình ông Điều đó thể rõ chùm thơ thu, đặc biệt là “ Thu điếu” Hoạt động GV H Đ1 : Tìm hiểu tác giả , tác phẩm * GV: Gọi hs đọc phần tiểu dẫn rút ý chính * GV giảng số ý tg, Ông là người có cốt cách cao, có lòng yêu nước thương dân, tiếng là vị quan liêm ,chính trực Giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Khuyến: nói lên tình yêu quê hương đất nước,tình cảm gia đình, bè bạn, nói sống người nghèo khổ, châm biếm, đả kích gc thống trị Hoạt động HS -HS: đọc SGK nêu các ý +Tác giả : quê hương , gia đình , bút hiệu , tính cách , nghiệp st… +Tác phẩm : HS kể tên số THCS & tìm hiểu ND thơ NK +Một số tác phẩm tình bạn: Khóc Dương Khuê; Bạn đến chơi nhà… +Chùm thơ thu bài: Thu vịnh; Thu điếu; Thu ẩm + ND viết tình bạn , tình yêu quê hương * GV giới thiệu nhanh chùm thơ thu NK Yêu cầu cần đạt I TIỂU DẪN Tác giả : -Nguyễn Khuyến (1835- 1909) hiệu là Quế Sơn -Sinh Ý Yên -Nam Định lớn lên sống chủ yếu quê nội xã Yên Đổ- huyện Bình Lục -tỉnh Hà Nam -Xuất thân gia đình nhà nho nghèo, NK là người thông minh , học giỏi đỗ đầu ba kì thi ( Tam nguyên Yên Đỗ ) -Sáng tác chữ Hán , chữ Nôm (Thơ Nôm & câu đối) - ND thơ viết lòng yêu nước ,thương dân , châm biếm gc thống trị Tác phẩm (bài thơ) - Thể loại : thơ Nôm Đường -HS theo dõi & ghi luật - Đề tài : mùa thu- nằm nhanh H Đ2 : Hướng dẫn đọc hiểu chùm thơ thu chi tiết văn -84103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com *GV: Gọi hs đọc văn và làm theo câu hỏi 1+ sgk * GV định hướng - Điểm chung là điểm nhìn không cố định mà linh hoạt , gắn với không gian quê nhà – vùng đồng chiêm trũng tỉnh Hà Nam thời điểm mùa thu -Điểm riêng : + Thu điếu từ gần đến cao xa trở lại gần TG ban ngày ,cái nhìn nhiều chiều ,nhiều hướng mở kg cao xa rộng rãi +Thu vịnh từ cao xa đến gẩn đến cao xa TG ban ngày + Thu ẩm từ gần đến cao xa Thời điểm ;tối đêm khuya, ban ngày ,buổi sáng *GV hỏi: Em hãy nhận xét đặc điểm bật cảnh sắc mùa thu bài thơ ? Tại XD cảnh thu điếu điển hình cảcho mùa thu làng cảnh VN? *GV định hướng + giảng bình Cái thú vị bài thơ này là hòa sắc tạo hình; các điệu xanh: xanh ao, xanh trời, xanh sóng, xanh tre, xanh bờ, xanh bèo…lại có màu vàng đâm ngang lá thu rơi Nét riêng làng quê Bắc Bộ cái hồn dân dã gợi lên từ khung ao hẹp,từ cách bèo, từ ngõ trúc quanh co Cảnh thu đẹp tĩnh lặng đượm buồn *GV hỏi : câu hỏi sgk * GV: Có thể cho học sinh thảo luận chi tiết: “Cá….bèo” - HS đọc diễn cảm bài thơ tiến hành so sánh & trả lời Nếu “ Thu Vịnh” cảnh thu đón nhận từ cao xa tới gần; từ gần đến cao xa thì “Mùa thu câu cá ngược lại” Cảnh cảm nhận từ thuyền câu nhìn mặt ao nhìn lên bầu trời, nhìn ngõ trúc trở với ao thu với thuyền câu -HS thảo luận “Cảnh đây là điển hình cho mùa thu làng cảnh VN.” ( Xuân Diệu_) không khí mùa thu gợi lên dịu nhẹ cảnh vật: nước => veo; sóng => biếc; trời => xanh ngắt II.ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Cảnh thu a Điểm nhìn - Điểm nhìn: từ gần đến cao xa từ cao xa trở lại gần - Không gian mùa thu, cảnh sắc mùa thu mở rộng nhiều hướng sinh động => Mùa thu miêu tả điển hình b.Cảnh sắc mùa thu - Màu sắc: nước veo, sóng biếc ,trời xanh ngắt, lá vàng  đặc trưng mùa thu miền Bắc - Đường nét, chuyển động: sóng gợn tí, lá vàng khẽ đưa vèo, tầng mây lơ lửng,cá đớp động chân bèo  nhẹ nhàng ,rất khẽ -Không gian: Tĩnh lặng, vắng bóng người(khách vắng teo) -HS trả lời : Bài thơ có chuyển động khẽ: sóng gợn tí, lá vàng khẽ đưa vèo, tầng mây lơ lửng chuyển động khẽ đến mức không đủ tạo -Tiếng động nhất: Tiếng cá đớp động chân bèo, thành tiếng động lại có từ “đâu” gợi mơ hồ - HS thảo luận không xác định “đâu” => đâu có cá => Cảnh thu đẹp tĩnh lặng, -9- 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 10 *GV giảng thêm ý Tiếng động tiếng cá đớp mồi là tiếng động ngoại cảnh lại tác động đến tâm hồn nhà thơ Một tâm trạng cô quạnh uẩn khúc trước tình trạng đất nước đau thương *GV hỏi: câu hỏi sgk * Định hướng : Cái se lạnh cảnh thu, ao thu, trời thu thấm vào tâm hồn nhà thơ hay chính cái lạnh từ tâm hồn nhà thơ lan tỏa cảnh vật (có lẽ 2) *GV hỏi : Câu hỏi sgk * Bình giảng yếu tố lấy động tả tĩnh bài Lấy động tả tĩnh là nghệ thuật đặc sắc phương đông Để gợi cái yên ắng cảnh vật, cái tĩnh lặng tâm trạng, tác giả đã xen vào tranh thu nét động “ Cá đâu đớp động chân bèo” H Đ3 :Tổng kết * GV gọi 1,2 hs nhận xét tổng kết bài học (mang tính chất phủ đượm buồn định) “đâu” => cá đớp mồi đâu đó (mang tính chất khẳng định) 2.Tình thu -Mượn chuyện câu cá để đón nhận cảnh thu, tình thu  mượn cảnh để nói tình -Nhà thơ cảm nhận độ -HS: Trả lời nước ,cái gợn Không gian tĩnh lặng sóng cái khẽ rơi lá  cho thấy đem đến cảm nhận tĩnh lặng tâm hồn nhà nỗi cô quạnh, uẩn thơ khúc tâm hồn nhà -Cách hiệp vần: vần eo + từ “vèo”  gợi bé nhỏ ,vắng lặng đồng thơ thời thể tâm trạng ,thời NK =>Qua bài thơ người đọc cảm nhận lòng thiết tha gắn bó với quê hương đất nước, lòng yêu nước thầm kín mà không kém phần sâu sắc 3.Nghệ thuật -Bút pháp cổ điển -Ngôn ngữ sáng giản dị -HS nêu vài nhận xét - Cách gieo vần đặc biệt: veo, Tác giả sử dụng ngôn teo, vèo, bèo - Lấy động tả tĩnh  nhấn mạnh ngữ giản dị Cách gieo vần eo câu cái tĩnh 1,2,4,6,8 III.Tổng kết -Đây là bài thơ tinh tế sắc sảo nhà thơ tranh thu đồng Bắc Bộ, qua hình thức thơ Nôm Đường luật -Bài thơ giúp người đọc hiểu và trân trọng lòng nhà thơ -HS nhận xét tổng kết & quê hương đất nước IV Ghi nhớ (sgk) bài học từ TP Luyện tập *GV: Cho hs đọc ghi nhớ học - HS đọc phần ghi nhớ thuộc - 10 - 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 11 * GV hướng dẫn hs làm BT 1,2 4.Củng cố: Cảnh mang vẻ đẹp điển hình cho mùa thu làng cảnh VN Cảnh đẹp phản phất buồn, vừa phản ánh tìng yêu quê hương đất nước, vừa cho thấy tâm thời tác giả Thơ xưa viết mùa thu thường dùng hình ảnh ước lệ; sen tàn cúc nở, rừng phong lá đỏ…Nhưng Nguyễn Khuyến đã có nét thực từ ngữ, hình ảnh… 5.Dặn dò : Học bài ,làm bài tập Xem và chuẩn bài làm văn Tiết – Làm văn PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A/ Mục tiêu bài học: giúp học sinh - Nắm vững cách phân tích và xác định yêu cầu đề bài, cách lập dàn ý cho bài viết - Có ý thức và thói quen phân tích đề và lập dàn ý trước làm bài B/ Phương tiện : Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài học, tài liệu tham khảo C/ Cách thức tiến hành: Dùng phương pháp quy nạp, phần luyện tập gợi ý câu hỏi để học sinh thảo luận - 11 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 12 D/ Tiến hành lên lớp: Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: em hãy nêu nghệ thuật sử dụng hình ảnh, từ ngữ Nguyễn Khuyến bài thơ “Câu cá mùa thu” Vào bài mới:Trong chương trình ngữ văn THCS, chúng ta đã làm quen với văn nghị luận, đặc biệt là đã rèn luyện số kỹ như: cách lập luận, cách xây dựng luận điểm, luận tiết học này, chúng ta rèn luyện thêm kỹ nhằm tránh trường hợp lạc đề, xa đề làm bài: kỹ phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận Hoạt động GV Hoạt động củaHS Yêu cầu cần đạt H Đ1: Hướng dẫn HS phân -HS đọc đề 1,2.3 tích đề *GV: gọi hs đọc đề 1,2,3 sgk & hỏi theo SGK Đề nào có định hướng cụ thể ,đề nào đòi hỏi người viết -Tiến hành phân tích đề phải tự xác định hướng triển Đ1: Suy nghĩ anh (chị) khai ? Vấn đề cần NL khả thực hành đề là gì ?Dẫn chứng người VN giai thuộc đời sống XH hay văn đoạn -HS thảo luận nhóm ,các nhóm trình bày nd học? Mỗi nhóm chịu trách nhiệm bài tập phân tích đề và lập dàn ý cho +Vấn đề cần nghị luận: Việc I PHÂN TÍCH ĐỀ đề văn sgk Thảo chuẩn bị hành trang vào  Phân tích đề là xác định : luận xong GV gọi bất kì kỉ 1.Yêu cầu hình người nào nhóm trình +Yêu cầu nội dung: Từ ý kiến Vũ Khoan có thể thức( phương pháp) bày kết suy ra: nghị luận : chứng minh * GV :gợi dẫn hs trả lời Đề1 :đây là dạng đề định  Người VN có nhiều điểm , phân tích ,bình luận hướng rõ các yêu cầu nội mạnh: thông minh nhạy bén … dung &dẫn chứng đề với cái *GV giảng pp lập luận  Người VN không ít Yêu cầu ND: nội Cần lập luận các thao điểm yếu:thiếu hụt kiến dung chính đề yêu cầu tác bình luận, giải thích, thức bản, khả thực 3.Yêu cầu phạm vi chứng minh Dẫn chứng từ hành và sáng tạo hạn chế tư liệu : các dẫn chứng thực tế xã hội các vấn đề Phát huy điểm mạnh, khắc thực tế xh phục điểm yếu văn học đời sống XH + Yêu cầu pp : bình luận ,giải thích ,chứng minh, dùng dẫn chứng thực tế xh * GV đọc lại nhanh đề - HS đọc đề , phân tích đề *GV: cho học sinh chia nhóm +Vấn đề cần nghị luận : thảo luận + trả lời - 12 - 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 13 tâm Hồ Xuân Hương bài “Tự tình” (bài II) +Yêu cầu nội dung: Nêu cảm nghĩ mình tâm và diễn biến tâm trạng HXH đó là nỗi cô đơn ,chán * GV cho hs đọc lại đề & chường, khát vọng sống, giảng Đ3 bàn luận bài khát vọng hạnh phúc thơ “Mùa thu câu cá” -HS đọc đề Nguyễn Khuyến -Phạm vi đề 2,3 là vấn đề liên quan đến nội dung và nghệ thuật hai bài thơ ( Có thể sử dụng thêm các tư liệu xã hội đời hai nhà thơ mức độ vừa phải) -HS đọc phần ghi nhớ * GV chốt lại ND phân tích đề việc phân tích đề H Đ2 :Hướng dẫn lập dàn ý *Dựa vào phần phân tích đề -Các nhóm thảo luận + trình cho các nhóm lập dàn ý các bày bảng phụ đề 1,2,3 N hóm làm đề 1, nhóm làm đề , nhóm làm đề , nhóm nhận xét * GV định hướng các câu hỏi : đề 1, có bao nhiêu luận điểm, bao nhiêu luận ? Đó là luận điểm -HS rút ghi nhớ lập dàn ,luận nào ? Cuối cùng GV tổng kết nhấn ý bài văn nghị luận.(hs mạnh phần ghi nhớ và hướng dựa vào sgk trả lời) dẫn luyện tập GV gọi hs đọc sgk rút ghi nhớ phần lập dàn ý H Đ3 Hướng dẫn luyện tập *GV hỏi vấn đề cần nghị luận là gì? GV gợi ý đây là dạng đề định hướng rõ nội dung nghị luận Sử dụng phân tích + nêu cảm nghĩ, dùng văn “ Vào phủ chúa Trịnh”làm dẫn chứng - 13 - -HS: Đọc BT sgk -HS nhận xét giá trị thực sâu sắc đoạn trích là : + Bức tranh cụ thể sinh động sống xa hoa thiếu sinh khí phủ chúa, tiêu biểu là thái tử II.LẬP DÀN Ý 1.Xác định luận điểm (ý lớn, ý nhỏ ) 2.Xác định luận cứ(các dẫn chứng) 3.Sắp xếp luận điểm ,luận theo trình tự hợp lí, chặt chẽ 4.Hệ thống các kí hiệu đặt trước các đề mục bảo đảm tính đồng đẳng & tính lôgic LUYỆN TẬP BT 1: Phân tích đề & lập dàn ý Mở bài Giới thiệu Lê Hữu Trác và đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” Thân bài: -Sự tái tranh sinh hoạt phủ 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 14 Gv: Gọi hs lập dàn ý Trịnh Cán + Thái độ phê phán nhẹ phần nhàng mà thám thía dự cảm suy tàn triều Lê- Trịnh kỉ XVIII *GV gọi hs đọc bài tập * GV gợi ý : đề bài này sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với bình luận Dẫn chứng thơ HXH là chủ yếu *Gọi hs lập dàn ý * Nhận xét bổ sung dàn ý hs & ghi bảng ND chính - 14 - chúa qua các chi tiết -Thái độ tác giả sống nơi phủ chúa -Cách miêu tả, ghi chép tác giả giúp người đọc hình dung sống xa hoa thời đại mà ông sống -Đánh giá gía trị thực sâu sắc đoạn trích Kết bài: Tóm lượt nội dung đã trình bày BT 2: a.Phân tích đề: Vấn đề nghị luận: tài sử dụng ngôn ngữ dân tộc HXH -HS: Đọc BT sgk b.Lập dàn ý -Nhận xét ND đề Mở bài +Dùng văn tự Nôm - Gíơi thiệu vị trí tài +Sử dụng các từ ngữ và đóng Việt góp HXH thơ +Sử dụng hình thức đảo ngữ Nôm - Khái quát bài thơ Tự câu… - HS trình bày dàn bài theo Tình (II) Thân bài: gợi ý gồm MB,TB, KB Cách sử dụg các từ ngữ thể tâm trạng: văng vẳng… Cách sử dụng hình ảnh thể bi kịch tác giả: chén rượu hương đưa , vầng trăng… -Cách sử dụng thơ Nôm đường luật thể nghịch đối duyên phận muộn màng lở dở thời gian lạnh lùng trôi qua Kết bài: 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 15 Đánh giá lại giá trị việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc bài thơ, so sánh với các bài thơ khác BT 3: * Gọi hs đọc nhanh BT3 hướng dẫn hs nhà làm 4.Củng cố -Cách phân tích đề -Cách lập dàn ý văn NL Dặn dò: - Học bài ,làm BT -Xem và chuẩn bị bài “Thao tác lập luận, phân tích” Tiết :8 – Làm văn THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu bài học Giúp học sinh: - Nắm mục đích và yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề chính trị, xã hội, văn học B Phương tiện thực - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án C Cách thức tiến hành - 15 - 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 16 - Tổ chức cho HS tìm hiểu các câu hỏi SGK, hình thức trao đổi, thảo luận nhóm, kết hợp diễn giảng, phân tích GV - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn D Tiến trình học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Tầm quan trọng việc phân tích đề, lập dàn ý? Bài mới: Trong bài văn nghị luận thao tác lập luận phân tích giữ vai trò quan trọng, dịnh phần lớn thành công bài văn Thao tác lập luận phân tích nhằm mục đích gì, cách thức tiến hành nào? Vậy bài học hôm chúng ta rõ vấn đề ấy? Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt H Đ1: Tìm hiểu chất và yêu -HS đọc mục đích, yêu cầu cầu lập luận phân tích thao tác lập luận phân *GV: Cho hs đọc mục đích yêu tích SGK cầu thao tác lập luận phân tích -HS: Đọc đoạn văn * GV gợi dẫn hs trả lời : ND sgk trả lời các câu I.MỤC ĐÍCH YÊU CẦU đoạn văn Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu hỏi CỦA THAO TÁC LẬP bần tiện, đại diện cho đồi bại +Trả lời câu 1: Sở Khanh là LUẬN PHÂN TÍCH xã hội “Truyện Kiều” Cho kẻ xấu xa ,bần tiện Mục đích phân tích là hs tìm các luận cách trả +Câu hỏi (sgk) tìm các làm rõ các đặc điểm ND, lời câu hỏi luận hình thức ,cấu trúc và các Sở Khanh sống nghề mối quan hệ bên ,bên đồi bại bất chính ngoài đối tượng Sở Khanh là kẻ tồi tàn kẻ tồi tàn Giả làm người tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo Kiều *GV: Gợi ý hs trả lời Thao tác phân tích kết hợp chặt Hắn trở mặt cách trơ chẽ với tổng hợp: Sau phân tráo tích chi tiết mặt lừa bịp tráo trở +HS trả lời câu Sở Khanh Người lập luận đã SGK tổng hợp khái quát chất “ mức ….xh này” HĐ2 :Tìm hiểu các cách phân tích * Gọi hs đọc ngữ liệu tìm hiểu cách phân tích *GV: Gợi ý hs trả lời -HS đọc ngữ liệu mục  Ngữ liệu -Phân tích dựa trên Đoạn sở quan hệ nội Phân tích theo quan hệ nội thân đối tượng: biểu đối tượng: đồng tiền vừa - 16 - II CÁCH PHÂN TÍCH 1.Phân tích vào quan hệ nội đối tượng 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 17 nhân cách bẩn thỉu bần tiện Sở Khanh -Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu bần tiện, sau đó khái quát lên giá trị thực nhân vật này =>bức tranh nhà chứa đồi bại xã hội này  Ngữ liệu : hs tìm cách pt sau đó gv giảng thêm cách pt3  Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết quả: Phân tích sức mạnh tác quái đồng tiền =>Thái độ phê phán và khinh bỉ Nguyễn Du nói đến đồng tiền Trong quá trình lập luận phân tích luôn gắn liền với khái quát tổng hthái độ cách hợp: Sức mạnh đồng tiền, cách hành xử các tầng lớp xã hội đồng tiền và Nguyễn Du xã hội  NL2 đoạn 2: GV giảng thêm Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng hợp: bùng nổ dân số ảnh hưởng đến nhiều mặt đời sống người => dân số tăng càng nhanh thì chất lượng sống cộng đồng, gia đình ,cá nhân càng giảm sút có tác dụng tốt vừa có tác dụng xấu Phân tích theo quan hệ kết quả- nguyên nhân: Nguyễn Du chủ yếu nhìn mặt tác hại đồng tiền (kết quả) Vì hoạt động gian ác bất chính đồng tiền chi phối (giải thích nguyên nhân) đó 2.Phân tích theo nguyên nhân - kết 3.Phân tích theo kết quảnguyên nhân 4.Phân tích theo quan hệ đối tượng với các đối tượng liên quan 5.Phân tích theo đánh giá chủ quan người lập luận Đoạn Phân tích theo quan hệ nguyên nhân -kết quả: Bùng nổ dân số (nguyên nhân) => ảnh hưởng nhiều đến đời sống người (kết quả) Phân tích theo quan hệ nội đối tượng: Các ảnh hưởng xấu việc bùng nổ dân số đến người “ Thiếu lương thực thực phẩm ;suy dinh dưởng ,suy III Ghi nhớ (sgk) thoái nòi giống; thiếu việc làm, thất nghiệp” H Đ3 :Tổng kết bài *GV: Gọi hs rút ghi nhớ học -HS đọc ghi nhớ sgk thuộc IV Luyện tập 1.BT1(SGK) H Đ4 : Luyện tập *GV: gọi 1hs đọc toàn ngữ liệu -HS đọc BT - 17 - 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 18 bài tập * Hỏi theo sgk : các đoạn văn sau người viết đã phân tích đối tượng từ mối quan hệ nào? Người viết sử dụng lối lập luận theo quan hệ đối tượng với các đối tượng có liên quan -HS thảo luận trả lời : Người viết đã phân tích đối tượng từ mối quan hệ các phận tạo nên đối tượng Đoạn a Phân tích đối tượng từ mối quan hệ nội đối tượng (diễn biến nội tâm nhân vật ); đau xót ,quẩn quanh , tuyệt vọng Đoạn b Phân tích đối tượng theo mối quan hệ đối tượng này với đối -HS: Trả lời tượng khác có liên quan : Phân tích đối tượng theo bài thơ Lời kĩ nữ Xuân mối quan hệ đối tượng Diệu với bài thơ Tì bà hành này với đối tượng khác có Bạch Cư Dị liên quan : bài thơ Lời kĩ nữ Xuân Diệu với bài thơ Tì bà hành Bạch Cư Dị *GV: Câu b người viết phân tích theo cách nào? *GV giảng ý Đầu tiên người viết nêu lối viết thể cảm xúc riêng Xuân Diệu Sau đó người viết dẫn VD Trong dịch “Tì bà hành” Phan Huy Vịnh và hai câu thơ Thế Lữ để thấy yên tĩnh không gian qua cảm nhận hai nhà thơ Trên sở người viết khẳng định với Xuân Dịêu: tình và cảnh trở nên xôn xao vô cùng…Nhưng nàng không lặng lẽ buồn, ta thấy nàng run lên vì đau khổ *GV: Cho hs đọc BT2 + gợi ý Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu -HS đọc yêu cầu BT2 -Chú ý nhà làm hình ảnh và cảm xúc văng vẳng ,trơ, cái hồng nhan ,xiên ngang, đâm toạc,tí, con…  Nghệ thuật sử dụng từ trái nghĩa : say/ tỉnh , khuyết/ tròn Sử dụng phép đảo ngữ , phép tăng tiến BT2 (SGK) 4.Củng cố: Viết đoạn văn theo yêu cầu BT Dặn dò: Chú ý học cách phân tích Xem và soạn bài “Thương vợ" Tiết : – Đọc văn THƯƠNG VỢ Trần Tế Xương - 18 - 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 19 A/ Mục tiêu: Giúp HS: - Cảm nhận hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đang, thương yêu và lặng lẽ hi sinh vì chồng - Thấy tình cảm yêu thương, quý trọng Trần Tế Xương dành cho người vợ Qua lời tự trào, thấy vẻ đẹp nhân cách và tâm nhà thơ - Nắm thành công nghệ thuật bài thơ: từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian, kết hợp giọng điệu trữ tình và tự trào B./ Phương tiện thực hiện: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập C/ Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D/ Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích ? - Cách phân tích ? Bài mới: Trong xã hội phong kiến thân phận người phụ nữ gắn liền với vất vả khó khăn, chí còn gắn liền với bi kịch Sự cảm thông xã hội với họ là cần thiết cần thiết có lẽ là tình cảm chính thành viên gia đình, với sống là người vợ, người mẹ là động lực để họ vươn lên hoàn thành trách nhiệm mình Tú Xương là người chồng đã thấu hiểu khó khăn vất vả vợ mình Qua bài “Thương vợ” chúng ta thấy rõ điều đó Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu khái I.TIỂU DẪN -HS: Đọc nhanh phần tiểu 1.Tác giả quát *GV: Cho hs đọc tiểu dẫn rút ý dẫn nêu nét -Trần Tế Xương (1870chính tác giả chính 1907) thường gọi là Tú Xương quê làng Vị Xuyên * GV nhấn mạnh : TRần Tế ,huyện Mĩ Lộc ,tỉnh Nam Xương là nhà thơ trữ tình trào phúng lớn cuối kỉ XIX đầu tk Định -Sáng tác TX có trên XX 100 bài thơ gồm mảng trữ Sống xã hội phong kiến già tình và trào phúng nua chuyển mình sang xã hội 2.Bài thơ thực dân Chính thực xã hội - Thể loại : Thất ngôn bát cú đập vào mắt Tú Xương, ông - Đề tài : Thương vợ là đã hình thành hai mảng đề tài: trữ bài thơ hay và tình và trào phúng H Đ2 : Đọc hiểu văn -HS đọc bài thơ cảm động nhà thơ - 19 - 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com 20 *GV: Gọi hs đọc văn *GV: giải thích từ khó và hướng dẫn phân tích *GV: Hình ảnh bà Tú lên câu nào? Hình ảnh bà Tú gắn với công việc mưu sinh là: buôn bán quanh năm.Ở “mom sông” nơi đầu sóng gió =>Công việc nặng nhọc ,vất vả *GV hỏi : Câu thơ có gì đặc sắc ?Cách đếm và chồng có ý nghĩa gì? *GV giảng gợi ý: câu ông Tú đã cảm nhận nỗi vất vả vợ nên ông tự hạ thấp mình đứng sau Tú Xương hiểu lòng vợ tự gộp mình chung với để tri ân vợ *GV: Tú Xương tiếp thu ca dao ,vận dụng sáng tạo ca dao ntn để nói chân dung vợ mình ? *Định hướng “ lặn lội thân cò” gợi lên số kiếp Có lẽ vì mà tình thương Tú Xương sâu sắc nên ông đã dùng BP đảo ngữ “lặn lội thân cò” đặt khoảng không gian rợn ngợp “khi quãng vắng”, “buổi đò đông” nhấn mạnh nỗi vất vả cực nhọc bà tú Vì chồng vì bỏ qua danh phận “bà Tú” - Trả lời câu hỏi 1( sgk) - HS: Câu thơ mở đầu nói hoàn cảnh buôn bán bà Tú Hình ảnh bà Tú luôn tảo tần vất vả ngược xuôi “Quanh năm buôn bán mom sông” Suốt năm dù mưa hay nắng, năm này tiếp sang năm khác buôn bán nơi nguy hiểm -HS trao đổi & trả lời : TX ca ngợi vợ là trụ cột gia đình bà phải tảo tần buôn bán để nuôi đủ người Cách đếm số tg thể lòng biết ơn vợ ,tạo tiếng cười đồng cảm nhà thơ -HS thảo luận nhóm trả lời +Hình ảnh “thân cò” là hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho người phụ nữ xã hội xưa + “lặn lội thân cò”=> gợi lên số kiếp làm ăn cực khổ & nỗi đau thân phận thấp kém xh xưa “Khi quãng vắng” , buổi đò đông”vừa nói cái rợn ngợp thời gian *GV: Nghệ thuật đặc sắc hai (khi) vừa mở cái rợn câu thực là gì? ngợp không gian “ quãng vắng” “ Eo sèo mặt nước buổi đò đông” gợi lên cảnh chen chúc bươn bả trên *Chuyển ý cho hs tìm ND sông nước người - 20 - viết vợ II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1.Hình ảnh bà tú ( thể qua nỗi lòng thương vợ ông tú a Nỗi vất vả, gian truân bà Tú - Hoàn cảnh buôn bán + Thờigian : “Quanh năm” là thành ngữ khoảng thời gian suốt năm ( xuyên suốt) +Địa điểm:“Mom sông”đây là phần đất nhô bờ ngoài sông  nguy hiểm -Cuộc sống buôn bán + Câu thơ “Nuôi đủ năm với chồng”  Cuộc sống mưu sinh đầy khó khăn, vất vả mà bà Tú luôn đảm để lo đủ , chu đáo cho chồng +Hai câu thơ “Lặn lội thân cò quãng vắng Eo sèo mặt nước buổi đò đông”  Hình ảnh cò ( vận dụng sáng tạo ca dao )  vất vả ,cơ cực  gợi nỗi đau, thân phận thấp kém người (bà tú)  Từ láy + đảo ngữ (lặn lội , eo sèo )  nhấn mạnh nỗi gian truân ,vất vả  Tác giả sử dụng nghệ thuật đối từ ngữ: quãng vắng(không gian ,thời gian rợn ngợp ,heo hút ,đầy lo âu ) >< buổi đò đông (chen lấn , xô đẩy ,tranh giành, cãi cọ …)  bươn bả vật lộn với sống 4103_ga11_L13JbMgURYMczl7_085957.doc Lop11.com