Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn liên quan đến dạy học phát triển năng lực học sinh. Lựa chọn các hoạt động phù hợp với bài học, phân công các công việc phù hợp cho học sinh, để các em có những trải nghiệm thực tế cụ thể: đi chợ quan sát các chậu cá hoặc quan sát bể cá cảnh, tìm hiểu hiện tượng quang hợp của cây xanh,…
Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. LỜI GIỚI THIỆU Thế kỷ XXI với sự bùng nổ của cơng nghệ thơng tin, sự phát triển của khoa học, kỹ thuật và kinh tế địi hỏi ngành giáo dục phải có những bước tiến vượt bậc để tạo nên những con người đáp ứng được nhu cầu lao động của xã hội. Vì vậy, giáo dục cần đào tạo nên những con người khơng chỉ biết kiến thức mà cịn có những năng lực khác nhằm cung cấp được nguồn nhân lực có đủ tài cho xã hội. Để làm được điều đó, cần phải có những đổi mới về mặt phương pháp dạy học, đưa q trình đào tạo gắn liền với thực tiễn lao động của cuộc sống. Dạy học dựa trên phát triển năng lực đã trở thành một chủ đề nóng trong giáo dục ngày nay. Nó càng trở nên nóng hơn khi việc cải cách giáo dục đang hướng tới đo lường chính xác hơn kết quả học tập của học sinh. Tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cũng khơng phải là mới. Tuy nhiên, q trình tổ chức dạy học để phát huy năng lực cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh được sáng tạo và tương trợ lẫn nhau trong học tập thì mỗi tiết học cần sự thay đổi và thay đổi cụ thể trong mỗi giáo viên. Mỗi giáo viên đều đã được tập huấn thiết kế bài dạy theo hướng phát huy năng lực của học sinh. Nhưng để có 1 tiết dạy hiệu quả cao cần có ý tưởng và sự chuẩn bị kỹ lưỡng của cả thầy và trị. Mỗi giáo viên có một cách triển khai bài học riêng nhưng đều đạt mục đích chung về chuẩn kiến thức kỹ năng, đồng thời học sinh cịn phát huy được tối đa những năng lực của bản thân, vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề trong cuộc sống. Với mong muốn các tiết dạy của mình đều hướng đến mục đích phát huy năng lực của học sinh, tôi làm đề tài “Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh”. 2. TÊN SÁNG KIẾN: “Thiết kế dạy Chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh” 3. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh Sáng kiến được áp dụng khi giảng dạy Bài “OxiOzon” thuộc chương 6 “OxiLưu huỳnh” Hóa học lớp 10. Ở đây chỉ thiết kế các hoạt động cho chủ đề Oxi, thuộc tiết 1 của bài. 4. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU: 5/9/2018 5. MƠ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: PHẦN MỘT: TỔNG QUAN I. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết kế các hoạt động dạy chủ đề “Oxi” theo hướng phát huy năng lực học sinh II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn liên quan đên ́ dạy học phát triển năng lực học sinh Lựa chọn các hoạt động phù hợp với bài học, phân cơng các cơng việc phù hợp cho học sinh, để các em có những trải nghiệm thực tế cụ thể: đi chợ quan sát các chậu cá hoặc quan sát bể cá cảnh, tìm hiểu hiện tượng quang hợp của cây xanh,… Chuẩn bị trị chơi gắn liền với kiến thức bài học, thiết kế những video sinh động để học sinh hứng thú với bài học và rèn năng lực cơng nghệ thơng tin cho học sinh Thiết kế một giáo án hồn chỉnh chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh Thực nghiêm s ̣ ư pham v ̣ ới các lớp học sinh khác nhau, trao đổi với các giáo viên khác để đanh gia ́ ́hiệu quả của đề tài, từ đó kết luận về khả năng áp dụng đề tài. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Chủ đề Oxi thuộc chương 6“OxiLưu huỳnh”, chương trình Hóa học 10, triển khai day hoc ̣ ̣ chính khóa cho hoc sinh l ̣ ơp 1 ́ 0 trương THPT ̀ A IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phạm vi nội dung: Chủ đề Oxi chương 6: Oxi –Lưu huỳnh thuộc chương trình Hóa học lớp 10 Phạm vi kiến thức: Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh + Kiến thức cơ bản về Oxi: Vị trí và cấu tạo; Tính chất vật lý; Tính chất hóa học; điều chế oxi và ứng dụng của Oxi + Kiến thức thực tế liên quan đến oxi: sự hơ hấp, sự quang hợp của cây xanh, bảo vệ mơi trường + Các câu hỏi trắc nghiệm gắn liền với bài học + Một số hình ảnh, video giúp học sinh khám phá kiến thức, hiểu bài và tổng hợp kiến thức, giải quyết các tình huống Phạm vi về thời gian: Tiến hành nghiên cứu, chuẩn bị kế hoạch cho đề tài từ tháng 9/2018, thực nghiệm sư phạm từ tháng 3/2019, phát triển triển khai hiệu quả cho cả những năm học sau V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp thu thập thông tin: Kiến thức lý thuyết và bài tập của liên quan đến đề tài; hệ thống bài tập phát huy năng lực học sinh; quan sát hiện tượng thực tế để lấy dữ liệu, lấy ý kiến của các giáo viên Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Học sinh đọc tài liệu trước khi học bài; nghiên cứu thêm kiến thức mơn khác liên quan đến bài học: sự hơ hấp, sự quang hợp, sự biến đổi khí hậu,… Phương pháp thực nghiêm s ̣ ư pham ̣ : tiến hành thực nghiệm với nhiều lớp trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên Phương pháp thơng kê ́ tốn học: xử lí và phân tích sơ liêu th ́ ̣ ực nghiêm s ̣ ư pham ̣ VI. CƠ SỞ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP 1. Nhân lực + Cơ Nguyễn Thị X, chịu trách nhiệm chính thiết kế bài giảng, làm hệ thống các câu hỏi, video,… + Học sinh khối 10 các lớp 10A1, 10A2, 10A3 trường THPT A 2. Cơ sở vật chất: Có đầy đủ phương tiện để thực hiện bài dạy: Hóa chất, thiết bị, phịng bộ mơn, máy chiếu, máy tính,… Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh Giáo viên photo tài liệu phát cho học sinh làm bài, thống kê, đánh giá LƯU Ý: Nội dung chính của Giáo án gồm 4 hoạt động lớn: Trải nghiệm kết nối Hình thành kiến thức Luyện tập Vận dụng và tìm tịi mở rộng PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I C Ơ SỞ LÝ THUYẾT VỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH Khái niệm năng lực: Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó. Hoặc: Năng lực là khả năng huy động tổng hợp các kiến thức, kỹ năng để thực hiện thành cơng một loại cơng việc trong một bối cảnh nhất định. Năng lực gồm có năng lực chung và năng lực đặc thù. Năng lực chung là năng lực cơ bản cần thiết mà bất cứ người nào cũng cần phải có để sống và học tập, làm việc. Năng lực đặc thù thể hiện trên từng lĩnh vực khác nhau như năng lực đặc thù mơn học là năng lực được hình thành và phát triển do đặc điểm của mơn học đó tạo nên. I.1. Mục tiêu của dạy học theo hướng phát huy năng lực học sinh Tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh hình thành và phát triển năng, phẩm chất cũng khơng phải là mới tuy nhiên q trình tổ chức dạy học để thể hiện được rõ nét việc phát huy năng lực cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh phát huy được tính sáng tạo và phối hợp, tương trợ lẫn nhau trong học tập trong mỗi đơn vị kiến thức, mỗi tiết học, hoạt động giáo dục vẫn cần sự thay đổi và thay đổi cụ thể trong mỗi giáo viên. Một thay đổi Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh cần làm cụ thể, thiết thực và quan trọng để dạy học hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực của cá nhân là lập kế hoạch, tổ chức một số tiết học Quá trình nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên, một số bài viết của các nhà sư phạm và thực tế dạy học tại trường tiểu học (và 1 mơn, lớp học) xin nêu một số cơ sở và thiết kế một bài giảng cụ thể theo định hướng phát triển năng lực người học I.2. D ạy học phát triển phẩm chất, năng lực Dạy học phát triển phẩm chất, năng lực là phương pháp tích tụ dần dần các yếu tố của phẩm chất và năng lực người học để chuyển hóa và góp phần cho việc hình thành, phát triển nhân cách Dạy học phát triển phẩm chất, năng lực người học được xem như một nội dung giáo dục, một phương pháp giáo dục như phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh. Điểm khác nhau giữa các phương pháp là ở chỗ dạy học phát triển phẩm chất, năng lực người học có u cầu cao hơn, mức độ khó hơn, địi hỏi người dạy phải có phẩm chất, năng lực giảng dạy nói chung cao hơn trước đây Điều quan trọng hơn cả là nếu so sánh với các quan niệm dạy học trước đây, việc dạy học phát triển phẩm chất, năng lực sẽ làm cho việc dạy và việc học được tiếp cận gần hơn, sát hơn với mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách con người…: + Ưu điểm: Ln phát huy cho HS được tính sáng tạo cá nhân cũng như là hoạt động tương trợ lẫn nhau giữa các em trong 1 bàn, các em trong 1 nhóm, các em trong 1 lớp. + Nhược điểm: Nếu trình độ HS ko đồng đều hoặc kiến thức của HS có phần hạn chế thì việc tổ chức theo nhóm sẽ có những bất cập. I.3. Ph ương pháp dạy học theo quan điểm phát triển năng lực Khơng chỉ chú ý tích cực hố học sinh về hoạt động trí tuệ mà cịn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn. Tăng cường việc Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ GV HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. … Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các mơn học chun mơn cần bổ sung các chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp Trong quan niệm dạy học mới (tổ chức) một giờ học tốt là một giờ học phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của cả người dạy và người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng năng lực hợp tác, năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học. Ngồi những u cầu có tính chất truyền thống như: bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, đặc trưng mơn học; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh (HS); giờ học đổi mới phương pháp dạy học cịn có những u cầu mới như: được thực hiện thơng qua việc GV tổ chức các hoạt động học tập cho HS theo hướng chú ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, khả năng tự học, nhu cầu hành động và thái độ tự tin; được thực hiện theo ngun tắc tương tác nhiều chiều: giữa GV với HS, giữa HS với nhau (chú trọng cả hoạt động dạy của người dạy và hoạt động học của người học). Về bản chất, đó là giờ học có sự kết hợp giữa học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); chú trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện các kĩ năng, gắn với thực tiễn cuộc sống; phát huy thế mạnh của các phương pháp dạy học tiên tiến, hiện đại; các phương tiện, thiết bị dạy học và những ứng dụng của cơng nghệ thơng tin…; chú trọng cả hoạt động đánh giá của GV và tự đánh giá của HS. Ngồi việc nắm vững những định hướng đổi mới PPDH như trên, để có được những giờ dạy học tốt, cần phải nắm vững các kĩ thuật dạy học. Chuẩn bị và thiết kế một giờ học cũng là một hoạt động cần có những kĩ thuật riêng Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được ngun tắc “Học sinh tự mình hồn thành nhiệm vụ học tập với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên” Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh I. 4. C ấu trúc giáo án dạy học phát huy năng lực Giáo án (kế hoạch bài học) được điều chỉnh cụ thể hơn so với truyền thống. Có thể có nhiều cấu trúc để thiết kế một kế hoạch dạy học (giáo án). Sau đây là một cấu trúc giáo án có các hoạt động và mục tiêu cụ thể… Mục tiêu bài học: + Nêu rõ u cầu HS cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ; + Các mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hố được Chuẩn bị về phương pháp và phương tiện dạy học: + GV chuẩn bị các thiết bị dạy học (tranh ảnh, mơ hình, hiện vật, hố chất ), các phương tiện dạy học (máy chiếu, đầu video, máy tính, máy projector ) và tài liệu dạy học cần thiết; + Hướng dẫn HS chuẩn bị bài học (soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu và đồ dùng học tập cần thiết) Tổ chức các hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai các hoạt động dạy học cụ thể. Với mỗi hoạt động cần chỉ rõ: + Tên hoạt động + Mục tiêu của hoạt động + Cách tiến hành hoạt động + Thời lượng để thực hiện hoạt động + Kết luận của GV về: những kiến thức, kĩ năng, thái độ HS cần có sau hoạt động; những tình huống thực tiễn có thể vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ đã học để giải quyết; những sai sót thường gặp; những hậu quả có thể xảy ra nếu khơng có cách giải quyết phù hợp; Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: xác định những việc HS cần phải tiếp tục thực hiện sau giờ học để củng cố, khắc sâu, mở rộng bài cũ, hoạt động ứng dụng kết bài học vào cuộc sống (ở lớp, nhà, cộng đồng; có thể cùng bạn, gia đình, làng xóm, khối phố) hoặc để chuẩn bị cho việc học bài mới Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh II. KẾ HOẠCH BÀI HỌC (GIÁO ÁN DẠY) CHỦ ĐỀ OXI THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH Giới thiệu chung: Chủ đề Oxi thuộc phần đầu Bài “OxiOzon”. Bài giảng gồm các nội dung: Vị trí cấu tạo, tính chất vật lý, tính chất hóa học, điều chế và ứng dụng của Oxi. Bài giảng được thiết kế theo hướng: Giáo viên là người tổ chức, định hướng các hoạt động học tập cịn học sinh thực hiện các nhiệm vụ do giáo viên chuyển giao một cách chủ động, tích cực. Giáo viên theo dõi q trình thực hiện nhiệm vụ của học sinh hỗ trợ kịp thời những khó khăn, vướng mắc nhằm giúp học sinh giải quyết vấn đề học tập một cách hiệu quả, phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực cho học sinh Bài giảng thực hiện trong 1 tiết II.1. Mục tiêu Về kiến thức: HS biết: Vị trí của Oxi trong bảng tuần hồn các ngun tố hố học, cấu hình electron ngun tử, số oxi hóa, tính chất vật lí, ứng dụng của Oxi, các phương pháp điều chế oxi. Vai trị của oxi đối với sự sống trên trái đất. HS hiểu: Oxi có tính oxi hóa mạnh (oxi hóa được hầu hết các kim loại, phi kim, nhiều hợp chất vơ cơ và hữu cơ); Ngun tắc điều chế oxi trong phịng thí nghiệm Về kĩ năng: Dự đốn tính chất, kiểm tra, kết luận về tính chất hóa học của oxi Quan sát thí nghiệm, hình ảnh và rút ra nhận xét về tính chất hóa học và cách điều chế oxi Viết phương trình phản ứng minh họa tính chất hóa học và điều chế oxi Về thái độ: Học tập tích cực, chủ động, nghiêm túc Nhận thức được tầm quan trọng của oxi trong đời sống Có ý thức bảo vệ mơi trường, tham gia trồng và bảo vệ cây xanh Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh Về năng lực, phẩm chất: Năng lực tự học, năng lực hợp tác, làm việc nhóm, sử dụng cơng nghệ thơng tin Năng lực năng lực làm thí nghiệm thực hành hóa học, sử dụng ngơn ngữ hóa học Năng lực tính tốn Năng lực giải quyết vấn đề thơng qua mơn hóa học Năng lực vận dung kiến thức hóa học vào cuộc sống Phẩm chất: Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước và nhân loại II.2.Chuẩn bị * Phương pháp: Kết hợp đàm thoại, dạy học trực quan, nêu vấn đề và nghiên cứu tài liệu, thực nghiệm thực tế 1. Giáo viên Các phiếu học tập (5 phiếu), phiếu câu hỏi (4 phiếu), 1 đề kiểm tra, các hình ảnh, 12 video, kế hoạch giảng dạy (giáo án, bài giảng powerpoint) Dụng cụ học tập: Máy chiếu, máy tính, giấy A2, bút dạ,… Dụng cụ làm thí nghiệm: ống nghiệm chịu nhiệt, đèn cồn, giá sắt, chậu thủy tinh, bình thủy tinh, Hóa chất: KMnO4, bột than gỗ, bột sắt, than củi, dây thép cuốn hình lị xo, 2. Học sinh Ơn lại số oxi hóa Chuẩn bị bài mới theo SGK Tìm hiểu, hồn thành phiếu học tập GV đã giao về nhà trước PHIẾU HỌC TẬP 1 Tìm hiểu các tài liệu về Lịch sử tìm ra oxi? PHIẾU HỌC TẬP 2 Viết cấu hình electron của ngun tử Oxi. Em hãy cho biết tính chất hóa học của Oxi? Viết một số phương trình phản ứng minh họa các tính chất đó? Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh PHIẾU HỌC TẬP 3 Hồn thành các phản ứng sau, nêu ứng dụng của từng phản ứng? Phản ứng a, C2H5OH + O2 b, CO + O2 c, C2H2 + O2 Ứng dụng thực tế PHIẾU HỌC TẬP 4 Hãy quan sát các hàng bán cá, các bể cá cảnh, giải thích tại sao người ta phải bơm sục khơng khí vào chậu cá hoặc bể cá? PHIẾU HỌC TẬP 5 Với kiến thức mơn Sinh học, hãy trình bày hiện tượng quang hợp của cây xanh? II.3.Thiết kế, tổ chức các hoạt động học 1. Giới thiệu chung STT 10 Hoạt động Nội dung hoạt động Trải nghiệm HS tham gia “Trị chơi thử thách” dựa trên vai trị của Oxi => HS được trải nghiệm hít thở trong 1 trị chơi kết nối => Tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ hình ảnh, video thí nghiệm thực tế, kết hợp các kỹ thuật Hình thành dạy học mới kiến thức => Hình thành các kiến thức về vị trí và cấu tạo, tính chất vật lí, tính chất hóa học, cách điều chế và ứng dụng của Oxi. Phiếu câu hỏi nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm trong Luyện tập Vận dụng, Vận dụng: Tình huống “Mua cá” tìm tịi mở => Nhằm vận dụng kiến thức đã học để giải thích vấn đề thực tiễn rộng Mở rộng: Hiện tượng quang hợp ở cây xanh => Phát triển năng lực giải quyết vấn đề bảo bệ mơi trường, các vấn đề thực tiễn Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh Câu hỏi 1: Oxi tác dụng với kim loại Oxi tác dụng với hợp chất Oxi tác dụng với phi kim Sắt tác dụng với Oxi Ancol etylic tác dụng với Oxi Cacbon tác dụng với Oxi Câu hỏi 2: Cột A: Chất tham gia phản ứng Fe + O2 C + O2 C2H5OH + O2 Cột B: Sản phẩm Fe3O4 CO2 CO2 + H2O Câu hỏi 3: Phản ứng (1) (2) (3) Câu hỏi 4: Đáp án: C Câu hỏi 5: a, 2C2H2 + 5O2 4CO2 + 2H2O =>làm đèn xì axetilen b, C2H5OH + 3O2 2CO2 + 3H2O => nướng mực c, 2CO + O2 2CO2 => nhiên liệu cho tên lửa III. TÍNH CHẤT HĨA HỌC Oxi có độ âm điện lớn (3,44) chỉ đứng sau Flo (3,98) Oxi có 6e lớp ngồi cùng => O dễ nhận thêm 2e: O + 2e O2 Oxi là phi kim hoạt động và có tính oxi hóa mạnh: + Trong các hợp chất oxi thường có số oxi hóa là 2 (trừ hợp chất với Flo và peoxit) + Tính oxi hóa mạnh: Oxi tác dụng được với kim loại (trừ Au, Pt), phi kim (trừ halogen) và tác dụng với nhiều hợp chất 1. Tác dụng với kim loại (trừ Au, Pt): + Na, Mg, Fe, Cu… tạo ra hợp chất ion 2.Tác dụng với phi kim (trừ halogen): + C, P, S… tạo oxit hợp chất cộng hóa trị có cực 3. Tác dụng với hợp chất: + C2H5OH, + C2H2,… Bản chất của các phản ứng là phản ứng oxi hóa khử Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ: 21 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh HS cịn lúng túng khi thực hành thí nghiệm với tính chất hóa học tương ứng, viết PTHH minh họa. HS có thể u cầu viết thêm một số phương trình phản ứng minh họa cho TCHH của oxi. HS có thể hỏi thêm về bản chất của các phản ứng. GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm, có thể xảy ra tình huống oxi khơng đủ để làm hết 3 thí nghiệm thì có thể xem 3 video về TCHH (video 2,3,4) mà GV đã chuẩn bị và tự làm từ trước e. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động + Thơng qua thí nghiệm: Đánh giá năng lực thực hành của học sinh + Thơng qua quan sát: GV đánh giá mức độ hợp tác của các thành viên trong nhóm. Cho HS khá giỏi hỗ trợ các em học đuối hơn trong nhóm + Thơng qua hoạt động chung của cả lớp: GV đánh giá mức độ tinh thần làm việc nhóm. Đánh giá chéo của các nhóm trưởng. Bổ sung thơng tin cho đầy đủ + Thơng qua báo cáo, thảo luận, chia sẻ của các HS, giữa các nhóm GV đánh giá được khả năng diễn đạt của HS, cách góp ý chia sẻ của HS với nhau, qua đó GV hướng dẫn điều chỉnh khi cần thiết, đồng thời phát triển năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp cho HS + Thơng qua thảo luận, báo cáo của các nhóm GV cũng đánh giá được mức độ hiểu bài của HS, đồng thời GV giúp HS chuẩn hóa và khắc sâu kiến thức Hoạt động 5 (5 phút): Đi ều chế Oxi . a. Mục tiêu hoạt động 22 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh Rèn kĩ năng thực hành hóa học cho HS Nêu được tính chất hóa học cơ bản của Oxi. Viết PTHH minh họa Rèn năng lực hợp tác, năng lực thu thập, tổng hợp và phân tích thơng tin. Rèn năng lực quan sát, khả năng đọc tài liệu, sử dụng ngơn ngữ hóa học b. Nội dung hoạt động: Điều chế Oxi c. Phương thức tổ chức hoạt động Hoạt động của GV Chúng ta vừa nghiên cứu xong TCHH của Oxi Trong thực tế oxi điều chế bằng cách nào, chúng ta cùng tìm hiểu mục IV. ĐIỀU CHẾ Để điều chế oxi chúng ta đi từ 2 hướng: trong phịng thí nghiệm cơng nghiệp. Đầu tiên chúng ta nghiên cứu điều chế oxi trong phịng thí nghiệm Ngun tắc điều chế O2 trong phịng thí nghiệm là phân hủy những hợp chất giàu oxi và kém bền đối với nhiệt Cử HS và Hướng dẫn HS làm thí nghiệm điều chế oxi bằng cách nhiệt phân KMnO4 Hoạt động của HS HS làm thí nghiệm điều chế oxi từ KMnO4: Viết PT điều chế oxi từ KMnO4 2KMnO4 2 K MnO + MnO + O Các em thấy Oxi được thu bằng phương Xem video 5 mơ phỏng q trình chưng pháp đẩy nước dựa tính chất tan cất phân đoạn khơng khí để điều chế oxi: nước oxi Thế cịn cơng nghiệp, để điều chế Oxi người ta phải đi từ nguồn nguyên liệu rẻ tiền dễ kiếm mà thành phần chứa nhiều oxi, đó là từ khơng khí và nước Cho HS xem video 5: mơ phỏng điều chế “Đầu tiên, khơng khí được dẫn vào buồng oxi từ khơng khí. lọc để loại bụi Sau làm Trong cơng nghiệp, để điều chế oxi từ lạnh từ từ đến 2000C vì nhiệt độ đó, nước ta sử dụng phương pháp điện khơng khí đã chuyển thành trạng thái lỏng. phân Trong q trình điện phân nước Trong q trình đó, hơi nước đơng đặc và người ta trộn thêm chất điện li (như H2SO4 bị loại bỏ bởi bộ lọc hấp thụ. Khí CO2 hay NaOH) để làm tăng tính dẫn điện của được loại bỏ ở nước. Sản phẩm của q trình điện phân 79 0C. Khí oxi bị hóa lỏng ở 1830C, ta thu H2 O2 O2 thu anot (cực được khí Oxi” dương); H2 thu catot (cực âm). HS quan sát mơ hình điều chế oxi từ 23 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh (video 6) nước qua video 6: d. Dự kiến sản phẩm của học sinh: HS tự điều chế được khí Oxi bằng cách nhiệt phân KMnO 4, thu khí Oxi bằng phương pháp rời nước. GV quay lại video làm tư liệu Xem video mơ phỏng điều chế Oxi từ khơng khí và điều chế Oxi từ nước để hiểu rõ quy trình điều chế oxi trong cơng nghiệp IV. ĐIỀU CHẾ 1. Trong phịng thí nghiệm Ngun tắc: phân hủy những hợp chất giàu oxi và kém bền đối với nhiệt. Ví dụ: KMnO4, KClO3, H2O2, … 2. Trong cơng nghiệp a.Từ khơng khí: chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng thu được oxi b. Từ nước: Điện phân nước (có hịa tan H2SO4 hay NaOH tăng tính dẫn điện của nước) Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ: + HS thao tác thí nghiệm chưa chính xác. GV hướng dẫn và điều chỉnh thao tác của HS + HS có thể lúng túng khi viết phương trình phản ứng. u cầu học sinh viết thêm phương trình nhiệt phân KClO3 và nhiệt phân H2O2. HS có thể hỏi thêm về phương pháp thu khí bằng phương pháp rời nước 24 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh e. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động + Thơng qua quan sát: GV đánh giá được năng lực thực hành của học trị, từ đó điều chỉnh thao tác và lưu ý các em mỗi khi làm thí nghiệm + Thơng qua hoạt động chung cả lớp: GV đánh giá mức độ hiểu bài của HS. Bổ sung thơng tin cho đầy đủ, đặc biệt là những video với hình ảnh và ngơn ngữ dễ hiểu, GV giúp HS chuẩn hóa và khắc sâu kiến thức Hoạt động 6 (5 phút): Tìm hiểu ứng dụng của oxi. a. Mục tiêu hoạt động Nêu được một số ứng dụng cơ bản của Oxi, vai trị của oxi trong đời sống? Rèn năng lực thu thập, tổng hợp và phân tích thơng tin. Rèn năng lực quan sát, khả năng đọc tài liệu, sử dụng ngơn ngữ hóa học b. Nội dung hoạt động: Ứng dụng của Oxi c. Phương thức tổ chức hoạt động GV liên hệ tới trị chơi thử thách, kiến thức thực tế của HS, chiếu các hình ảnh về ứng dụng của oxi thơng qua câu việc kể chuyện kết hợp với những hình ảnh sinh động. Từ đó, học sinh trình bày được ứng dụng của oxi Hoạt động của GV Chúng ta vừa xét xong TCVL, TCHH và cách điều chế Oxi. Vậy thì oxi có những ứng dụng gì vai trò đối với đời sống người, các em cùng chuyển sang mục V. ỨNG DỤNG Từ trò chơi thử thách và thực tế, các em hãy nêu vai trò của oxi? Để thấy được rõ hơn vai trò của oxi, các em hãy cùng theo dõi câu chuyện qua video 7, sau đó trả lời câu hỏi : Kể tên 1 số ứng dụng của Oxi? “NGÀY XỬA NGÀY XƯA, khi con người cịn ăn lơng, lỗ. Họ sống chủ yếu bằng săn bắt và hái lượm, cuộc sống vơ cùng khó khăn. Rồi một ngày thần linh nổi giận, giáng xuống sấm sét, 25 Hoạt động của HS V. ỨNG DỤNG HS trả lời: Duy trì sự sống và sự cháy HS theo dõi video 7: Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh núi lửa và cháy rừng… Sau cơn thịnh nộ của mẹ thiên nhiên, con người đã vơ tình nhặt được một báu vật, đó chính là LỬA. Ngọn lửa thần bí và kì diệu đã giúp họ sưởi ấm, nấu nướng thức ăn và làm cho cuộc sống của con người trở nên tốt đẹp hơn Từ việc tìm ra lửa, giữ lửa, con người đã biết cách tạo ra lửa và nhờ có lửa thì con người mới có thể phát triển cho đến ngày hôm Đó chính là những ứng dụng quan trọng nhất của oxi cho sự tiến hóa của con người NGÀY NẢY NGÀY NAY, ngồi sự cháy thì oxi cịn có rất nhiều vai trị quan trọng khác đối với đời sống như: oxi được làm mặt nạ oxi và bình oxi lỏng; oxi bơm vào bình dưỡng khí được dùng cho thợ lặn và nhà du hành vũ trụ; oxi thành phần nước cần cho sống; oxi được bơm vào các lò luyện thép và oxi là nguồn nguyên liệu cháy cho tên lửa, vũ trụ” Sau đây là biểu đồ ứng dụng của oxi trong đời sống và sản xuất Quan sát biểu đồ ứng dụng của oxi trong đời sống và sản xuất HS trả lời câu hỏi: Một số ứng dụng của oxi: dùng trong bình thở thợ lặn, dùng cơng nghiệp luyện thép, dùng làm nhiên liệu cho tên lửa, dùng trong hàn cắt kim loại,… Oxi có vai trị quan trọng trong các lĩnh vực: cơng nghiệp, luyện gang thép, y học, vũ trụ… d. Dự kiến sản phẩm của học sinh Kể tên được một số ứng dụng của oxi. Từ biểu đồ ứng dụng của oxi trong đời sống và sản xuất, HS chỉ rõ được vai trị của oxi đối với từng lĩnh vực + Một số ứng dụng của oxi: dùng trong bình thở của thợ lặn, dùng trong cơng nghiệp luyện thép, dùng làm nhiên liệu cho tên lửa, dùng trong hàn cắt kim loại,… + 55% cho cơng nghiệp luyện thép, 25% cho cơng nghiệp hóa chất; 10% cho y khoa; 5% để hàn cắt kim loại và 5% cho thuốc nổ, nhiên liệu và tên lửa e. Đánh giá giá kết quả hoạt động Thơng qua quan sát: GV đánh giá mức độ hợp tác của các thành viên trong nhóm, đánh giá được mức độ thu thập và xử lý các thơng tin khi xem video 2.3. Ho ạt động C: Luyện tập (5 phút) 26 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh a. Mục tiêu hoạt động Củng cố, khắc sâu kiến thức trong bài Phát triển năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, năng lực tính tốn, năng lực giải quyết vấn đề thơng qua mơn hóa học Nội dung: Hồn thành 5 câu hỏi b. Phương thức tổ chức hoạt động GV: Đưa câu hỏi (Phiếu câu hỏi số 4), u cầu HS làm việc nhóm và trả lời nhanh. Phiếu câu hỏi số 4 BÀI TẬP CỦNG CỐ Câu 1: Ngun tử Oxi có cấu hình electron là A. 1s22s22p6 B. 1s22s22p2 C. 1s22s22p4 D. 1s22s22p5 Câu 2: Chất nào sau đây có liên kết cộng hóa trị khơng cực? A. H2S B. O2 C. Al2S3 D. SO2 Câu 3: Phát biểu nào sau đây chưa đúng? A. Oxi là chất oxi hóa mạnh B. Oxi là chất duy trì sự cháy C. Oxi là chất khử mạnh D. Các phản ứng của oxi đều tỏa nhiệt mạnh Câu 4: Dãy nào sau đây gồm các chất đều phản ứng với oxi A. Cl2, Fe, H2S B. Zn, CO, Au C. C2H5OH, P, Mg D. H2, Pt, C2H2 Câu 5: Hỗn hợp khí nào sau đây có thể tồn tại dưới mọi điều kiện: A. H2, O2 B. O2, Cl2 C. CO, O2 D. SO2, O2 d. Dự kiến sản phẩm của học sinh Đáp án: 1C 2B 3C 4C 5B (HS lí giải được việc chọn Đáp án) e. Đánh giá kết quả hoạt động Sản phẩm: Là kết quả của phần trả lời câu hỏi vận dụng Kiểm tra, đánh giá: 27 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh + Thơng qua quan sát q trình hợp tác của các HS trong nhóm đánh giá mức độ hiểu bài của HS + Thơng qua sản phẩm học tập: Độ chính xác của kết quả về các u cầu trong phiếu học tập; khả năng chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh kiến thức 2.4. Hoạt động D: Vận dụng và tìm tịi mở rộng (5 phút) Vận dụng: Tình huống “Mua cá” Mở rộng: Hiện tượng quang hợp ở cây xanh. a. Mục tiêu hoạt động HS vận dụng kiến thức, kĩ năng trong bài để giải quyết tình huống “Mua cá” và các vấn đề thực tiễn liên quan khi HS gặp trong đời sống HS vận dụng kiến thức về vai trị của oxi, liên hệ mở rộng đến nguồn tạo ra oxi trong tự nhiên, hiện tượng quang hợp của cây xanh. Từ đó có ý thức trồng và bảo vệ cây xanh, bảo vệ mơi trường b. Phương thức tổ chức hoạt động Hoạt động của GV Hoạt động của HS Vận dụng: Tình huống “Mua cá” Qua gói câu hỏi củng cố, các em đã nắm HS xem video (video 8) 2 bạn mua cá và trả được bài học ngày hơm nay, trong thực tế lời câu hỏi trong video: các em có áp dụng được các kiến thức đã “ Ơ, Lệ đi mua cá à? học để trả lời được các vấn đề trong thực Hơm nay mẹ tớ bảo đi mua cá tế hay khơng? Các em đã ra chợ quan sát các Hơm nay tớ cũng được giao việc đi mua cá. chậu cá như cơ dặn hay chưa? Chúng ta hãy Thế tại sao những người bán cá, người ta cùng 2 bạn HS đi mua cá qua video (video 8) lại phải bơm sục khơng khí vào chậu cá?” sau nhé GV chốt và cho HS xem câu trả lời (video 9), GV bổ sung: Khí oxi là chất khí duy nhất duy trì sự sống và sự cháy. Khí oxi ít tan trong nước. Chính nhờ đó mà các động vật trong nước mới có thể sống Nhưng chậu cá, khơng gian nhỏ, lượng cá nhiều, ta cần cung cấp oxi để cá hơ hấp. Chính vì vậy người ta phải sục khơng khí bằng các máy sục khí oxi, để oxi khơng khí có thể hịa tan vào nước để 28 HS thảo luận và trả lời Xem video 2 bạn đi mua cá trả lời “À! Đơn giản! Chúng tớ vừa học xong bài Oxi nên tớ giải thích được: Khi ni cá cảnh hoặc ni cá trong chậu, số lượng cá nhiều mà khơng gian nhỏ hẹp, người ta phải sục khí oxi để giúp cho q trình hơ hấp của cá Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh duy trì sự sống cho cá đấy” Mở rộng: Hiện tượng quang hợp ở cây xanh GV kiểm tra bài thuyết trình về sự quang HS thuyết trình sự quang hợp của cây xanh hợp cây xanh chốt ý: Các em thân (đã chuẩn bị) mến! Xem video 10: Sự quang hợp của cây xanh: Đầu buổi học các em đã được tham gia trị chơi thử thách! Các em biết rằng chúng ta hít khí oxi thải khí cacbonic Để cho mơi trường chúng ta đang sống trong lành hơn thì cây cối chính là nguồn cung cấp khí oxi lớn “Cây cối chính là nguồn cung cấp oxi lớn cho khí quyển, ước tính khoảng 400 nhất cho khí quyển. Con số ước tính khoảng triệu tấn trên 1 năm. Vậy cây xanh cung cấp 400 triệu tấn/năm. Vậy cây xanh cung cấp oxi cho khí quyển nào? Chúng ta oxi cho khí quyển như thế nào? Các em hãy cùng theo dõi video sự quang hợp của cây theo dõi đoạn video sau nhé. Dưới sự hỗ trợ xanh. (video số 10) của ánh sáng mặt trời, nước và khí cacbonic, Liên hệ bảo vệ mơi trường: (video 11) quang hợp diễn ra lá của cây xanh. Lá “Qua đoạn video, các em sẽ hiểu được phần cây có các lỗ chân lơng rất nhỏ gọi là lỗ khí. nào vai trị của cây xanh đối với sự sống của Nhờ đó mà khí CO2 có thể xâm nhập vào người trái đất Thực vật thường cây. Thực vật hấp thụ khí cacbonic và nhả được coi là lá phổi xanh của trái đất, chúng ra khí oxi. Những chiếc lá chứa các sắc tố hấp thụ khí CO2 và nhả khí O2. Thế nhưng nhỏ xíu gọi là lục lạp. Lục lạp hấp thụ khí nay, người hủy hoại CO2 và ánh sáng mặt trời. Rồi biến chúng mơi trường sống, tình trạng chặt phá rừng thành đường và giải phóng khí oxi. Thực vật bừa bãi làm ảnh hưởng rất nhiều đến mơi thường được gọi là lá phổi xanh của trái đất trường, hệ quả dẫn tới sự thay đổi khí hậu, vì chúng hấp thụ khí CO2 và thải khí O2 mà thiên tai, lũ lụt xảy ra. Vì vậy, là những học chúng ta hít thở hàng ngày sinh đang ngồi trên ghế nhà trường, các em Xem GV liên hệ bảo vệ mơi trường qua sứ giả tuyên truyền vấn đề video 11 bảo vệ môi trường: Hãy trồng nhiều cây xanh, góp phần bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp như lời bài hát “Tổ quốc Việt nam xanh thắm, có sạch đẹp mãi được khơng? Điều đó phụ thuộc vào bạn! Chỉ thuộc vào bạn mà thơi” Bảo vệ mơi trường chính là bảo vệ chính chúng ta! Tổng kết bài học GV chiếu cho HS xem video (video 12) tổng kết kiến thức 5 nội dung chính về Oxi (Vị trí, 29 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh cấu tạo; tính chất vật lý; tính chất hóa học; điều chế và ứng dụng của oxi) qua hình ảnh kèm ghi chú để HS khắc sâu lại kiến thức đã học 11 Bài tập về nhà Làm các BT trong SGK, SBT bài Oxi Chuẩn bị, đọc trước phần ozon II.4. Kết quả thực hiện 30 10 12 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh Đề tài này đã được sử dụng để dạy chính khóa trong chương 6: “ Oxi, lưu huỳnh” Hóa học 10 tại trường THPT A. Kết quả thu được như sau: Khi giảng dạy, qua quan sát chúng tơi nhận thấy HS rất là hứng thú với bài học, hiểu bài một cách tự nhiên, làm việc hiệu quả, say sưa Sau khi daỵ bài học, chúng tơi tiên hanh kiêm tra mơt cach nghiêm tuc ́ ̀ ̉ ̣ ́ ́ với 1 đề kiêm tra 1 ̉ 0 phút (thay cho việc kiểm tra bài cũ), đề gồm 10 câu hoi trăc nghiê ̉ ́ ̣m tại lớp của trường THPT A (chọn các lớp thực nghiệm và đối chứng có sĩ số, học lực tương đương, kết quả như sau: (Đề kiểm tra và đáp án đính kèm Phụ lục 3) Tại trường THPT A: + Lớp 10A1, 10A2 là 2 lớp thực nghiệm áp dụng đề tài vào dạy chính khóa. + Lớp 10A3 là lớp đối chứng không áp dụng đề tài Kêt qua ́ ̉ kiểm tra ở mỗi lớp thu được như sau: Kiểm Lớp Sĩ số 10A1 (TN) 10A2 (TN) 10A2 (ĐC)