Mục đích của đề tài này là giúp cho trẻ 3 - 4 tuổi ở lớp và trường tôi phát triển phong phú vốn từ, diễn đạt lưu loát, đủ câu, rõ ý. Giúp cho trẻ sau này thành người văn minh, lịch sự trong giao tiếp.
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON NINH HIỆP ****************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÍCH CỰC PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Tạ Thị Ngân Đơn vị công tác: Trường mầm non Ninh Hiệp Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2020 – 2021 PHỤ LỤC Nội dung đề mục PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ Trang I - Lý chọn đề tài II - Mục đích nghiên cứu III - Thời gian, đối tượng nghiên cứu IV - Phương pháp nghiên cứu V - Kết nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I - Cơ sở lý luận II - Cơ sở thực tiễn Tình hình nhà trường Thuận lợi khó khăn a Thuận lợi b Khó khăn III - Một số biện pháp tích cực phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Biện pháp 1: Khảo sát kỹ ngôn ngữ trẻ Biện Pháp 2: Tạo môi trường lớp học phong phú, hấp dẫn 2 2 3 4 4 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động học Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động vui chơi 13 Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động trời 15 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 7: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh IV- Kết đạt PHẦN III - KẾT THÚC VẤN ĐÊ I - Kết luận II - Bài học kinh nghiệm III - Kiến nghị PHẦN IV- HÌNH ẢNH MINH HỌA PHẦN V – MINH CHỨNG 15 6 16 16 17 17 17 18 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Ngôn ngữ có vài trị lớn sống người Nhờ ngơn ngữ mà người trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, tâm với điều thầm kín Ngơn ngữ nói, giao tiếp đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển nhân cách trẻ Mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn, tơn trọng nó” Trong cơng tác giáo dục hệ mầm non cho đất nước, thấy rõ vai trò ngôn ngữ trẻ thơ Lứa tuổi Mầm non thời kỳ phát cảm ngôn ngữ Đây giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ đọc viết ban đầu trẻ Ở giai đoạn trẻ đạt thành tích mà giai đoạn trước sau khơng thể có được, trẻ học hiểu nghĩa từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ cảm xúc thân, hiểu m ục đích cách thức người sử dụng chữ viết Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ lứa tuồi Mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác độ tuổi mẫu giáo Điều muốn đề cập để ngôn ngữ trẻ phát triển thuận lợi, điều kiện quan trọng trẻ tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó, trẻ biết sử dụng “số vốn” cách thành thạo Trên thực tế, trẻ - tuổi lớp cháu dùng từ khơng xác, nói ngọng, nói trống khơng, nói khơng đủ câu, nói câu khơng trọn nghĩa chiếm số lượng khơng nhỏ khó cho việc trẻ tiếp cận môn học khác sau trẻ phần bị nghèo nàn vốn từ, phần trẻ diễn đạt cho mạch lạc Trong thời buổi kinh tế thị trường nay, người lo làm ăn, kiếm sống, hầu hết cháu chăm sóc ơng bà, thời gian bậc cha mẹ trò chuyện, tâm sự, dạy dỗ Do vốn từ trẻ em ngày phát triển hạn chế, chủ yếu trẻ tiếp xúc phát triển vốn từ qua tivi, điện thoại thông minh chưa bảo uốn nắn người lớn 1/18 Đặc biệt trường mầm non thuộc địa bàn xã có kinh tế phát triển, phụ huynh học sinh đa phần làm bn bán, làm th mướn, nên có điều kiện chăm sóc chia sẻ Việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc, đủ câu cho trẻ có ý nghĩa vô quan trọng giúp cho trẻ tự tin giao tiếp góp phần hình thành nhân cách trẻ sau Xuất phát từ lý mà chọn để tài: “Các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo bé trường Mầm non” làm để tài nghiên cứu cho năm học 2020 - 2021 II Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài giúp cho trẻ - tuổi lớp trường phát triển phong phú vốn từ, diễn đạt lưu loát, đủ câu, rõ ý Giúp cho trẻ sau thành người văn minh, lịch giao tiếp III Đối tượng nghiên cứu: Áp dụng cho trẻ - tuổi chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé IV Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành sáng kiến tơi sử dụng biện pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận ( tài liệu Internet, tuyển tập, sách báo liên quan đến đề tài) - Phương pháp nghiên cứu quan sát, trò chuyện - Phương pháp phân tích, tổng hợp Đề tài tiến hành từ tháng năm 2020 đến hết tháng năm 2021 V Kế hoạch nghiên cứu: * Thời gian nghiên cứu thực nghiệm năm học từ tháng năm 2020 đến cuối tháng năm 2021 2/18 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Có nhà thơ nói “Khi chết người ta để lại cho nhà cửa, ruộng vườn, gươm đàn Pát – dua Nhưng hệ để lại hệ sau tiếng nói Ai có tiếng nói người xây dựng nhà, cày ruộng, đúc kiếm, làm đàn Pát – dua gẩy nó” Qua câu nói ta thấy tầm quan trọng ngơn ngữ Nhờ có ngơn ngữ mà người giao tiếp với nhau, bày tỏ tình cảm, cảm xúc, ước mơ, nguyện vọng, điều thầm kín ngơn ngữ phương tiện dùng để giao tiếp, họ dùng ngôn ngữ để trao đổi thơng tin kiến thức, bày tỏ ý kiến, qua người thêm hiểu Ngơn ngữ cịn vơ quan trọng trẻ mầm non đặc biệt với trẻ - tuổi Khi trẻ biết nói hiểu lời nói người lớn dễ dàng giao tiếp tích cực giao tiếp với người lớn Mặc dù trẻ em khơng có ý thức việc học ngơn ngữ cách bắt chước có tính chất năng, trẻ học cách nói người xung quanh nhanh Chính mà người xung quanh trẻ đặc biệt bố mẹ trẻ cần phát âm chuẩn, nói câu, khơng nói ngọng, nói tục Nhiều cha mẹ, người lớn khơng để ý nghĩ trẻ cịn nhỏ khơng biết gì, trước mặt trẻ nói tục, nói xấu người khác Chính vơ tâm hình thành dạng ngơn ngữ cho trẻ, trẻ bắt chước câu nói người lớn, nhiều trẻ nói tục với bạn, với giáo mà trẻ Hơn thời buổi kinh tế thị trường đa số phụ huynh bận bịu với công việc kiếm tiền có lý khách quan có thời gian nói chuyện với trẻ nghe trẻ nói Họ không quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho con, họ cho rằng: Trẻ không cần dạy tự biết nói Đây quan niệm sai lầm giai đoạn phức cảm ngôn ngữ mà người lớn không chịu giao lưu, giao tiếp hay nói chuyện với trẻ dẫn đến tình trạng trẻ chậm nói, nghiêm trọng dẫn đến trẻ mắc bệnh “Tự kỷ ám thị” có nghĩa trẻ khơng thích nói chuyện, khơng muốn nói chuyện Một số gia đình dành thời gian trò chuyện con, hỏi han việc học, hay bạn lớp đến trẻ trả lời có số từ trẻ nói ngọng như: “quả khế” nói “quạ hế”, “thỏ” nói “thọ” cha mẹ nghe trẻ nói ngọng phải phát âm chuẩn lại để trẻ nghe nói lại bậc cha mẹ lại lấy làm thích thú nghĩ âm đáng yêu, ngộ nghĩnh kể lại câu từ ngữ điệu trẻ cho người thân khác trẻ nghe Sở dĩ trẻ xuất loại ngôn ngữ trẻ nghe nhầm, hay vốn từ 3/18 trẻ nghèo nàn nên trẻ phải tự nghĩ số từ để tiện giao tiếp Khi trẻ nói đúng, chuẩn âm từ ngơn ngữ Vì việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, đủ câu giai đoạn cần thiết quan trọng Ngôn ngữ không công cụ tư tưởng tượng mà ngơn ngữ cịn ảnh hưởng cho q trình tri giác, cảm giác trí nhớ, làm cho q trình tri giác trở nên có chủ định, làm cho trí nhớ người có ý nghĩa tính chủ định Ngơn ngữ cố định kết trình tư duy, phương tiện để người tiếp thu lĩnh hội văn hóa xã hội, ngơn ngữ cịn xác hóa hình ảnh tưởng tượng cố định chúng lại từ, giữ chúng lại trí nhớ Cho nên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé nhiệm vụ quan trọng cần thiết Trọng tâm nội dung chương trình chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non khẳng định việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ có tầm quan trọng lớn giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận môn khoa học độ tuổi mầm non II Cơ sở thực tiễn: Tình hình nhà trường: Trường mầm non nơi công tác trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia, có quang cảnh sư phạm khang trang, đẹp, nằm cửa ngõ phía Bắc thủ đô Hà Nội Là giáo viên giảng dạy trường mầm non có số học sinh đơng, năm số học sinh trường ngày tăng, năm học trường có 600 học sinh chia thành 19 nhóm lớp theo độ tuổi, khối mẫu giáo bé - tuổi gồm có lớp Số giáo viên, nhân viên trường gồm 65 đồng chí Tất cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên đạt trình độ chuẩn, nhiều đồng chí có trình độ cao đẳng, đại học - Năm học 2010 - 2021, Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé Lớp có tổng số 26 cháu, có 11 cháu gái 15 cháu trai Thuận lợi khó khăn: a Thuận lợi: Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ mặt, sâu, sát uốn nắn nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ công tác giảng dạy Tài liệu giáo dục mầm non cập nhập kịp thời, tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng phòng GD&ĐT, trường tổ chức, đồng thời thân 4/18 đến trường bạn kiến tập chuyên đề để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Nhà trường đầu tư đầy đủ phương tiện thông tin đại chúng như: Đàn, đài, máy vi tính, đầu đĩa, để phục vụ cho việc giảng dạy cô giúp trẻ tiếp cận hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Các giáo viên nhóm - lớp có trình độ chun mơn, nhiệt tình, ham học hỏi tìm tịi sáng tạo, nắm vững phương pháp, tổ chức hoạt động sáng tạo linh hoạt hoạt động cho trẻ Đặc biệt yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, ln tìm tịi nghiên cứu hình thức để dạy giúp trẻ có thêm nhiều từ mới, làm cho vốn từ trẻ phong phú phát triển Đa số phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ chủ trương giáo dục nhà trường Nhiều phụ huynh thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng dạy học vui chơi nhằm phát triên ngôn ngữ cho trẻ Trẻ lớp tơi hiếu động, hay nói, ln muốn tìm hiểu giới, vật, tượng xung quanh, hứng thú, ham thích tự đọc thơ, đọc vè, đồng dao, hát hay kể câu chuyện ngắn b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, bắt tay vào thực gặp khơng khó khăn như: Nhà trường Ban giám hiệu tạo điều kiện quan tâm đầu tư, bổ sung sở vật chất nhiên với tình hình phát triển xã hội chưa đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Bên cạnh trẻ cịn ảnh hưởng từ văn hóa ngơn ngữ địa phương người dân cịn nói ngọng nhiều, hay nói tiếng địa phương Trong lớp tơi 90% cháu giao tiếp cịn hạn chế, khả lĩnh hội chưa cao, nhanh nhớ chóng quên Có nhiều trẻ sinh vào cuối năm nên nói ngọng, vốn từ cịn Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người lớn trò chuyện cô giáo nên thực khảo sát ngôn ngữ trẻ từ đầu năm Số lượng trẻ lớp tơi có dao động nhận thức phụ huynh có tháng xin cho nghỉ học có tháng cho học trẻ học không nên rèn cho trẻ phát triển ngơn ngữ thực khó khăn Một số phụ huynh chưa quan tâm đưa đón học, nhờ ông bà, anh chị, trẻ tự nên cô điều kiện trao đổi với phụ huynh cụ thể tình 5/18 hình cuả trẻ lớp để phụ huynh phối kết hợp để rèn cho trẻ phát âm chuẩn, nói đủ câu, khơng nói trống khơng, khơng nói tục Từ thuận lợi khó khăn trên, suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao để trẻ phát triển ngôn ngữ vào hoạt động cách tự nguyện tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học Do đó, tơi khơng khỏi băn khoăn suy nghĩ tìm biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Sau “Một số biện pháp tích cực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non” mà áp dụng thành công lớp năm học 2020 - 2021 III – Một số biện pháp tích cực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Biện Pháp 1: Khảo sát kỹ ngơn ngữ trẻ Để việc tích cực phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết cao Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát kỹ trẻ hoạt động qua 15 mục tiêu đánh giá từ đầu năm học tháng 9/2020 để nắm bắt tình hình thể cụ thể qua: (Minh chứng - Phiếu khảo sát học sinh đầu năm) Qua khảo sát, thấy kỹ ngôn ngữ trẻ lớp không đồng đều, hầu hết kỹ ngôn ngữ trẻ tỉ lệ đạt chưa đến 50%, đặc biệt kỹ sử dụng lời nói sống ngày trẻ cịn yếu đạt trung bình 30% Với bảng khảo sát từ đầu giáo viên đề hoạt động cụ thể để đưa mục tiêu vào hoạt động phát triển ngôn ngữ nhằm mục đích đạt kết tối ưu Biện Pháp 2: Tạo môi trường lớp học phong phú, hấp dẫn trẻ Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - tuổi, cháu nhỏ thích đẹp có màu sắc đẹp, lạ Tôi muốn ngày đến lớp ngày vui cháu Vì tơi tạo môi trường lớp học theo hướng dẫn ban giám hiệu nhà trường nhằm thu hút ý trẻ Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tơi ln xếp, bố trí góc học lớp cho khoa học phù hợp với tầm tay trẻ để trẻ dễ dàng hoạt động, thao tác liên kết góc với Sử dụng đồ dùng góc phục vụ cho góc cách hợp lý, nhằm đạt hiệu cao hoạt động học, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho tất trẻ lớp quan sát giáo viên cách tốt nhằm kích thích trẻ hoạt động phát triển ngơn ngữ tích cực (Hình ảnh 1: Phân bố góc chơi hợp lí) * Đặc biệt góc văn học nơi trẻ trải nghiệm ngơn ngữ mình, nơi trẻ thỏa sức nói nhìn thấy cảm nhận Góc văn học 6/18 nơi tơi rèn trẻ thêm hoạt động góc để trẻ phát huy thêm vốn từ Góc văn học tơi trang trí tạo thành góc mở cho trẻ hoạt động Trẻ nhìn vào khung tranh vẽ thơ, câu chuyện trẻ học qua giúp trẻ diễn đạt lại nội dung thơ, câu chuyện Bên cạnh đầu tư nhà trường trang bị cho lớp nhân vật rối tay tơi tự làm rối ngón, rối que trẻ thỏa sức phát triển ngôn ngữ qua hoạt động góc (Hình ảnh 2: Góc văn học) Tơi sưu tầm sách, báo, lịch nhiều hình ảnh vật ngộ nghĩnh, đáng u để trang trí Như hình ảnh ong dang cánh bay, tay cầm giỏ mật ong Chú lợn ngồi gốc cây, tay cầm sách, đầu cúi xuống học Chú chó uốn éo cịn mồm ngậm bóng Với hình ảnh trẻ nói từ, câu: Con ong bay tìm mật Lợn chăm học Cún vui thích chơi với bóng Qua việc tạo môi trường lớp học đẹp, phong phú thu hút ý trẻ qua chủ đề giúp trẻ không phát triển ngôn ngữ, biết miêu tả hình ảnh, hành động vật, tượng, làm tăng vốn từ giúp trẻ mạnh dạn, thích thú trị chuyện giáo Biện Pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động học: Trong hoạt động học việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ giữ vai trị đặc biệt quan trọng trẻ nghe, nói câu từ mang tính chất chuẩn mực Các hoạt động học trọng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ sau: 3.1 Hoạt động làm quen văn học: Ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển trẻ lực cảm thụ đẹp hiểu đắn đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật, giáo dục cho trẻ lòng yêu đẹp lực tạo đẹp Ngơn ngữ cịn thể cảm ngoại hình nhân vật (Những nét đẹp thể chất tâm hồn), hay vần điệu, nhịp xúc, tình cảm Cho trẻ làm quen với văn học trẻ nghe cô đọc thơ, kể chuyện trực tiếp tham gia đọc thơ, tập kể lại chuyện Việc trẻ nghe, đọc kể lại chuyện giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ lưu lốt, rõ lời Qua thơ, truyện trẻ tìm thấy đẹp tính cách, âm điệu thơ Để trẻ hiểu điều đó, thơng qua lời kể người lớn cha mẹ, cô giáo, qua tác phẩm văn học, truyện có kết hợp hình ảnh trực quan Khi có vốn ngơn ngữ 7/18 định trẻ dùng lời diễn đạt hiểu biết, suy nghĩ để đặt muôn vàn câu hỏi, yêu cầu, nguyện vọng thể tình cảm * Qua số câu từ thơ, câu chuyện giúp trẻ hiểu ý nghĩa số từ Khi dạy trẻ đọc thơ thường dựa vào nội dung thơ để đưa hình thức đọc phù hợp Ví dụ: Bài thơ: “Hồ sen” Hoa sen nở Rực rỡ đầy hồ Thoang thoảng gió đưa Mùi hương thơm ngát Lá sen xanh mát Đọng hạt sương đêm Gió rung êm đềm Sương long lanh chạy Sáng tác: Nhược Thủy Với thơ dạy trẻ đọc chậm, nhẹ nhàng, rõ lời để thể vẻ đẹp dịu dàng hoa sen Tơi giải thích cho biết nghĩa từ “rực rỡ” Rất nhiều hoa sen nở hồ Tồn hồ sen có màu hồng hoa sen nên nhà thơ sử dụng từ “rực rỡ” “Thoang thoảng gió đưa” tơi giải thích hương thơm hoa sen gió đưa khắp nơi, mùi hương hoa sen nhẹ không nồng nặc hương thơm loài hoa khác Với câu thơ “Sương long lanh chạy” dùng sen nhỏ giọt nước lên giải thích: Giọt sương giọt nước có gió nhẹ thổi giống cô kết hợp lắc nhẹ sen giọt nước lăn qua lăn lại sen, điều nhà thơ nhân cách hóa câu thơ: “Sương long lanh chạy” Ví dụ: Bài thơ: “Cầu vồng” Mưa nắng bắc cầu vồng Ai đâu đâu? Không thấy sông cầu Chỉ mênh mông đồng lúa Cồng vồng dải lụa Rực rỡ bảy sắc màu Cầu chờ hồi lâu Không qua biến Tác giả: Phạm Hổ 8/18 3.4 Hoạt động tạo hình : Hoạt động tạo hình nhằm phát triển ngôn ngữ quan sát nhận xét đối tượng tạo hình giới thiệu sản phẩm làm ra, miêu tả vật tượng ngơn ngữ tạo hình (Hình ảnh 6: Trẻ hoạt động tạo hình) * Ví dụ: Tiết nặn tròn - Khi cho trẻ quan sát, nhận xét đưa hệ thống câu hỏi sau: + Các có nhận xét này? + Cơ dùng ngun vật liệu để nặn quả? + Để nặn trịn phải làm nào? - Khi hướng dẫn sử dụng câu từ: Chia đất, làm mềm, xoay tròn, lăn dọc, gắn, đính cuống, lá, - Khi cho trẻ thực thường gợi hỏi xem: + Con làm gì? + Quả gì? + Con làm mà đẹp thế? - Khi trưng bày nhận xét sản phẩm cho trẻ phát sản phẩm đẹp nói xem sản phẩm đẹp giới thiệu tên gọi, cách làm, cách tạo đẹp qua câu gợi hỏi: + Các vừa làm gì? + Con thích sản phẩm bạn nào? + Vì thích? + Bạn giỏi lên giới thiệu sản phẩm mình? + Con nặn mà tròn, đẹp thế? + Con đặt tên cho vừa nặn nào? * Ví dụ với mục tiêu 61 tơi Dạy trẻ vẽ “Con gà” - Khi cho trẻ quan sát tranh mẫu tơi đưa câu hỏi: + Cơ có tranh đây? + Các có nhận xét tranh này? + Con gà có màu gì? + Nó có phận nào? (Đầu, mình, mỏ, mào, chân, cánh ) + Đầu, thân gà có dạng hình gì? - Khi dạy trẻ tơi sử dụng câu từ mang tính chất tạo hình: nét cong tròn, nét thẳng, nét xiên, di màu, chọn màu - Khi thực thường hỏi trẻ: + Nét sử dụng để vẽ chi tiết nào? + Mình đầu gà sử dụng nét để vẽ? + Phần mỏ chân gà vẽ nét gì? 12/18 + Con chọn màu để tô cho gà? - Phần trưng bày giới thiệu sản phẩm tơi cho trẻ thời gian để nhìn ngắm lại tác phẩm bạn vừa tạo đưa câu hỏi gợi ý: + Con thích bạn nào? Vì sao? + Con giới thiệu mình? + Con sử dụng nét để vẽ đầu, mình(mỏ, chân)? + Sau làm cho gà thêm đẹp?(Vẽ thêm mào, cánh, đuôi, tô màu…) Thông qua hoạt động tạo hình tơi thấy trẻ lớp tơi tiến nhiều ngơn ngữ, trẻ nói rõ lời, đủ câu, đủ ý, trẻ tự đưa ý kiến đối tượng khác Biện Pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo với trẻ tuổi mầm non Qua chơi trẻ thể lại xã hội người lớn thu nhỏ Trẻ đóng làm người lớn với công việc cụ thể Trẻ giao lưu, ứng xử người có văn hóa Trẻ nói ngơn ngữ việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động vui chơi quan trọng khơng thể thiếu Ví dụ: Trong mục tiêu 48 trẻ hiểu từ khái quát gần gũi quần, áo, đồ chơi, hoa qua hoạt động góc bán hàng: Trẻ đóng vai làm người lớn bán hàng siêu thị, bán hàng quầy hàng nhỏ, bán hàng ăn Lúc trẻ trở thành người bán hàng thực sự, trẻ biết giới thiệu mặt hàng bán, biết lấy hàng người mua yêu cầu, biết cảm ơn khách hàng ngơn ngữ trẻ cách ngộ nghĩnh: “Tơi có cam, dừa, dưa hấu đây”, “Bác mua cân”, “Cam bác đây”, “Tôi cám ơn lần sau bác lại đến mua nhé”… Khi làm người mua hàng trẻ biết hỏi người bán tên, giá tiền mặt hàng muốn mua, biết trả tiền, cám ơn nhận hàng từ người bán như: “Tơi muốn mua cân xồi”, “Bao nhiêu tiền bác”…(Hình ảnh 7: Trẻ chơi hoạt động góc) Khi trẻ chơi tơi quan sát trẻ nhập vai, cách mời chào, giới thiệu hàng thấy trẻ giao tiếp, ứng xử chưa tham gia chơi đóng vai để làm mẫu, trẻ thấy tơi mời chào, cảm ơn khách hàng trẻ quan sát bắt chước thích làm coi người lớn Trị chơi xây dựng: Trẻ phối hợp chơi theo nhóm tạo sản phẩm chung Khi chơi trẻ làm công việc kỹ sư, công nhân xây dựng đẩy xe, xây tường rào, xếp ghép kiểu nhà… Trong trình chơi trẻ trao đổi, phân công, hối thúc 13/18 làm Vì hỏi trẻ nói cơng việc làm giới thiệu cơng trình chung Để giúp trẻ nói cơng việc cơng trình xây dựng đưa số câu gợi hỏi sau: + Hôm xây dựng gì? + Bạn giỏi giới thiệu cơng trình nhóm nào? + Con làm gì? Thế cịn bạn khác sao? + Bằng cách mà xây tường rào (vườn cây, nhà để xe,…) đẹp thế? + Trong xây dựng phải làm để cơng trình chung nhanh hồn thành? (Phân cơng cơng việc, đoàn kết giúp đỡ bạn…) Qua việc trẻ nhận nhiệm vụ, phối hợp nhóm hồn thành cơng trình, nói cơng việc giúp trẻ nhớ lại nói cơng việc mình, trẻ khơng thích hoạt động nhóm hứng thú tham gia chơi khơng cịn thích chơi sử dụng nhiều câu từ mang tính chất người lớn Thơng qua trẻ tự khẳng định thơng qua ngơn ngữ mà trẻ lĩnh hội qua giao tiếp với bạn trẻ tiếp thu nhiều vốn từ tự tin giao tiếp khơng cịn ngại ngùng e dè Góc chơi với sách: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ chơi góc sách tơi tổ chức với số hình thức sau cho trẻ: - Tổ chức cho trẻ đọc thơ theo tranh vẽ, kết hợp hình ảnh minh họa tranh Hình thức giúp trẻ nhận biết mối liên hệ hình ảnh với lời đọc, kể - Tổ chức cho trẻ kể chuyện rối tay, rối dẹt Hình thức giúp trẻ phát triển ngơn ngữ lưu lốt, ngơn ngữ biểu cảm qua giọng điệu nhân vật - Tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo Hình thức hình thức mở giúp ngơn ngữ trẻ phát triển tự nhiên thỏa sức theo trí tưởng tượng trẻ - Tổ chức cho trẻ cầm sách chiều, mở, gấp sách cách Sự phát triển ngôn ngữ đáng kể hoạt động vui chơi giúp trẻ tính mạnh dạn, tự tin, chủ động giao tiếp với người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực, tự nhiên khơng gị ép làm cho trẻ lớp tơi mạnh dạn, tự tin mong muốn giao tiếp với cô bạn Đây điều mà giáo gia đình mong đợi 14/18 Biện Pháp 5: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua hoạt động ngồi trời Hoạt động trời giúp trẻ phát triển vốn từ qua quan sát, đàm thoại, bổ xung cho trẻ thêm nhiều từ - Quan sát loại cây, hoa, quả, rau Khi quan sát cung cấp cho trẻ số từ như: Hạt nảy mầm, đâm trồi, thân sần sùi, màu xanh, vết đốm lá,…(Hình ảnh 8: Trẻ hoạt động ngồi trời) - Quan sát thời tiết cung cấp cho trẻ số từ như: Trời nắng, nheo mắt, chói mắt, đám mây, trời nắng phải đội mũ, đeo kính… Tơi hỏi trẻ số câu hỏi sau: + Các thấy thời tiết hôm nào? + Các nhìn thấy bầu trời? + Vì nhìn lại phải nheo mắt? + Khi trời nắng phải làm gì? Ví dụ: Với mục tiêu 47 trẻ thực dẫn yêu cầu qua trị chơi vận động: Ném bóng, thi xem nhanh, ném bóng vào rổ Thực tơi thấy hoạt động ngồi trời khơng giúp trẻ biết u, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên, biết giữ gìn cơng trình tập thể mà cịn giúp trẻ nói, sử dụng biết dùng nhiều từ Từ ngơn ngữ trẻ tiến rõ rệt Biện Pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để đáp ứng với thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nhiệm vụ năm học việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng đại hoạt động giảng dạy cho trẻ Tơi học hỏi tìm tịi sáng tạo, để dạy ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng đại * Chủ đề động vật: Tôi thay tranh ảnh vật hình ảnh số vật máy vi tính cho trẻ chơi trị chơi: “Đuổi hình bắt chữ” Cách chơi: Hình ảnh xuất Trẻ phát tín hiệu gọi tên hình ảnh Với trị chơi tơi sử dụng slide show để tạo hiệu ứng trình chiếu cho trẻ chơi trị chơi Tơi cịn sử dụng clip cho trẻ xem hoạt động, cách thức kiếm ăn, mơi trường sống,… số lồi động vật * Chủ đề Giao thông: Hoạt động Khám phá“ Xe máy’’ Khám phá: “ Xe máy” Tơi ứng dụng phần mềm Power Point cho trẻ quan sát gọi tên Xe máy, tên phận, tác dụng qua hình ảnh xe máy Tôi xen kẽ cho trẻ xem clip người lớn khởi động xe, bật đèn, xi nhan, đèn xe, bật đèn, bấm còi, điều khiển tay ga (Hình ảnh 9: Trẻ học qua máy chiếu) 15/18 Phần mở rộng giới thiệu số xe máy có tên gọi, cấu tạo khác với xe máy vừa khám phá , cho trẻ gọi tên (nếu trẻ biết) cô giới thiệu tên xe cho trẻ gọi tên xe Khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin để dạy trẻ, thấy ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh Vì tơi khơng dạy trẻ lớp mà gửi giáo án điện tử trường, để tổ ứng dụng thông tin dạy trẻ Biện Pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, giáo, thành phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hồ tồn diện kết hợp hài hồ nhà trường gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Ở buổi họp phụ huynh đầu năm nhấn mạnh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ giúp trẻ phát triển lời nói mạch lạc, rõ ràng Thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua buổi đón trẻ, trả trẻ tình hình ngơn ngữ, giao tiếp trẻ hoạt động lớp (Hình ảnh 10: Tuyên truyền với phụ huynh) Giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, lễ phép, rõ ràng, phát âm chuẩn thông qua nội dung thơ, hát, câu truyện, ngôn ngữ giao tiếp thường mắc phát âm chữ : ‘l’và chữ ‘n’ Cung cấp số vốn từ cho trẻ chủ đề kiện tháng Ví dụ tháng 10 có ngày Phụ nữ Việt Nam hay tháng 11 có Ngày Nhà giáo Việt Nam hay tháng 12 có ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt nam 22/12… Phối hợp với phụ huynh lưu ý từ ngữ địa phương hay mắc phải IV- Kết đạt Sau thời gian dài bền bỉ, liên tục áp dụng số biện pháp để dạy trẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Tơi nhận thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt nhận thức trẻ học, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng, biết cách diễn đạt ý muốn mình, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, số lượng trẻ nói ngọng, nói giảm nhiều, vốn từ trẻ phong phú nhiều so với kết đầu năm khảo sát (Minh chứng - Phiếu khảo sát học sinh cuối năm) 16/18 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I- Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non đặc biệt trẻ 3-4 tuổi vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác Trong suốt lứa tuổi mẫu giáo, ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh phương diện: ngữ âm, vốn từ sử dụng ngữ pháp tiếng mẹ đẻ Ngôn ngữ phát triển trẻ tham gia nhiều hình thức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề, múa, hát, đọc thơ, kể chuyện… với việc sử dụng ngôn ngữ ngày tích cực Đây giai đoạn phát cảm tượng ngôn ngữ khiến cho phát triển ngôn ngữ trẻ đạt tới tốc độ nhanh đến cuối tuổi mẫu giáo hầu hết trẻ em sử dụng thơng thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày Tóm lại, ngơn ngữ có vai trò lớn, phương tiện quan trọng để trẻ lĩnh hội văn hóa dân tộc Vì việc rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện cháu, cô giáo người gương mẫu phát ngôn giao tiếp để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước tạo xã hội văn hóa văn minh II- Bài học kinh nghiệm Qua việc lập kế hoạch thực “Một số biện pháp tích cực phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non” năm học 2020 2021, rút học kinh nghiệm sau: - Cơ cần có kế hoạch thực hoạt động ngôn ngữ cụ thể, phù hợp với độ tuổi kĩ trẻ lớp, phù hợp với chủ đề giáo dục trẻ Trong trình giảng dạy, cô phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Cô phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc hỗ trợ nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi sử dụng, việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà - Cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ngôn ngữ lúc, nơi, lồng ghép vào hoạt động học mơn học khác, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Trong q trình đổi phương pháp giáo dục, thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới lung linh huyền ảo rực rỡ sắc màu xã hội lồi người” 17/18 - Hơn nữa, để trẻ tích cực phát triển ngơn ngữ trước hết “Cơ giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ cịn lúng túng” - Ngồi chun mơn vững, cịn phải thực “Sự hồ nhập với giới trẻ thơ” Cơ hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học III- Kiến nghị Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, đặc biệt giúp cho vốn từ trẻ 3-4 tuổi phát triển mạnh dạn khuyến nghị với ban ngành, cấp lãnh đạo số vấn đề sau: - Đối với phòng giáo dục: Tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên chuyên đề phát triển ngôn ngữ Tăng cường cho giáo viên tập thơ, truyện, hát, trị chơi có từ giầu hình ảnh, giàu âm thanh, - Đối với ban giám hiệu: Ban giám hiệu nhà trường cần bổ sung truyện, thơ, hát, câu đố, sở, phòng giáo dục ban hành Cần tạo cho giáo viên trường kiến tập, thăm quan, dự lớp tập huấn để giáo viên có hội học hỏi thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập nói chung lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói riêng Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm tơi chương trình giảng dạy trẻ Bản sáng kiến nhỏ đem lại hiệu lớn hoạt động học hoạt động vui chơi trẻ Với cố gắng nỗ lực không ngừng thân với giúp đỡ ban giám hiệu bạn bè Kính mong hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao hơn, phục vụ hữu ích cho cơng tác giáo dục trẻ mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! 18/18 PHẦN IV- HÌNH ẢNH MINH HỌA (Hình ảnh 1: Phân bố góc chơi hợp lí) (Hình ảnh 2: Góc văn học) (Hình ảnh 3: Trẻ tham gia hoạt động văn học) (Hình ảnh 4: Trẻ học khám phá ) (Hình ảnh 5: Trẻ hoạt động âm nhạc) (Hình ảnh 6: Trẻ hoạt động tạo hình) (Hình ảnh 7: Trẻ chơi hoạt động góc) (Hình ảnh 8: Trẻ hoạt động ngồi trời) (Hình ảnh 9: Trẻ học qua máy chiếu) (Hình ảnh 10: Tuyên truyền với phụ huynh) PHẦN V- CÁC MINH CHỨNG Minh chứng 1- Phiếu khảo sát học sinh đầu năm Tổng số trẻ: 26 trẻ Kỹ Nghe Mục tiêu 47: Thực đơn giản, ví dụ: hiểu lời nói “Cháu lấy bóng, ném vào rổ Sử dụng lời nói sống ngày 3.Làm quen với đọc, viết Đạt Mục tiêu đánh giá Mục tiêu 48: Hiểu nghĩa khái quát gần gũi: Quần áo, đồ chơi, hoa, quả… Mục tiêu 49: Lắng nghe trả lời câu hỏi người đối thoại Mục tiêu 50: Nói rõ tiếng Muc tiêu 51: Sử dụng từ thông dụng vật, hoạt động, đặc điểm… Mục tiêu 52: Sử dụng câu đơn, câu ghép Mục tiêu 53: Kể lại việc đơn giản diễn thân như: thăm ông bà, chơi, xem phim… Mục tiêu 54: Đọc thuộc thơ ca, ca dao, đồng dao… Mục tiêu 55: Kể lại chuyện đơn giản nghe với giúp đỡ người lớn Mục tiêu 56: Bắt chước giong nói nhân vật truyện Mục tiêu 57: Sử dụng từ ạ, dạ, thưa… giao tiếp Mục tiêu 58: Nói đủ nghe khơng lí nhí Mục tiêu 59: Đề nghị người khác đọc sách cho nghe, tự giở sách xem tranh Chưa đạt Tỷ SL lệ % SL Tỷ lệ % 11 42 15 58 10 38 16 62 30 18 70 10 38 16 62 11 42 15 58 34 15 66 10 38 16 62 34 15 66 30 18 70 30 18 70 12 46 14 54 10 38 16 62 10 38 16 62 Mục tiêu 60: Nhìn vào tranh minh họa gọi tên nhân vật tranh Mục tiêu 61: Thích vẽ, “viết” nguệch ngoặc 12 46 14 54 10 38 16 62 Minh chứng - Phiếu khảo sát học sinh cuối năm Tổng số trẻ: 26 trẻ Kỹ Nghe Mục tiêu 47: Thực đơn giản, ví dụ: hiểu lời nói “Cháu lấy bóng, ném vào rổ Sử dụng lời nói sống ngày Đạt Mục tiêu đánh giá Chưa đạt Tỷ SL lệ % SL Tỷ lệ % 23 88 12 92 85 15 92 92 85 15 88 12 92 88 12 92 96 92 Mục tiêu 48: Hiểu nghĩa khái quát 24 gần gũi: Quần áo, đồ chơi, hoa, quả… Mục tiêu 49: Lắng nghe trả lời 22 câu hỏi người đối thoại Mục tiêu 50: Nói rõ tiếng 24 Muc tiêu 51: Sử dụng từ thông 24 dụng vật, hoạt động, đặc điểm… Mục tiêu 52: Sử dụng câu đơn, câu 22 ghép Mục tiêu 53: Kể lại việc đơn giản diễn thân như: 23 thăm ông bà, chơi, xem phim… Mục tiêu 54: Đọc thuộc thơ ca, ca dao, 24 đồng dao… Mục tiêu 55: Kể lại chuyện đơn giản 23 nghe với giúp đỡ người lớn Mục tiêu 56: Bắt chước giong nói 24 nhân vật truyện Mục tiêu 57: Sử dụng từ ạ, dạ, 25 thưa… giao tiếp Mục tiêu 58: Nói đủ nghe khơng lí nhí 24 3.Làm quen Mục tiêu 59: Đề nghị người khác đọc với đọc, sách cho nghe, tự giở sách xem tranh viết Mục tiêu 60: Nhìn vào tranh minh họa gọi tên nhân vật tranh Mục tiêu 61: Thích vẽ, “viết” nguệch ngoặc 23 88 12 24 92 22 85 15 ... cực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Biện pháp 1: Khảo sát kỹ ngôn ngữ trẻ Biện Pháp 2: Tạo môi trường lớp học phong phú, hấp dẫn 2 2 3 4 4 Biện pháp 3: Phát triển ngôn. .. triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động học Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động vui chơi 13 Biện pháp 5: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua hoạt động ngồi trời 15 Biện pháp 6: Ứng... thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác độ tuổi mẫu giáo Điều muốn đề cập để ngôn ngữ trẻ phát triển