Sáng kiến kinh nghiệm đề tài về rèn kĩ năng quan sát trong làm văn miêu tả lớp 6 được nghiên cứu và triển khai hết sức công phu, trình bày khoa học, font chữ rõ ràng, hình ảnh sinh động, chưa công bố rộng rãi trên bất cứ phương tiện thông tin đại chúng nào khác trang 123.doc
PHÒNG GD & ĐT THỊ XÃ AYUN PA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ tên: Doãn Thị Kim Tuyền Đơn vị công tác: trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa Tên sáng kiến: Phương pháp rèn luyện kỹ quan sát để làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa Họ tên: Dỗn Thị Kim Tuyền Đơn vị cơng tác: trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa, Gia Lai Tên sáng kiến: Phương pháp rèn luyện kỹ quan sát để làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa Lý chọn biện pháp: Trong chương trình Ngữ văn lớp 6, phân môn Tập làm văn, văn miêu tả bố trí giảng dạy học kì II với thời lượng nội dung kiến thức tương đối đồ sộ Các em làm quen với văn miêu tả nói chung, kỹ cần thiết để làm thể loại phương pháp tả đối tượng khác (người, cảnh, vật…) Miêu tả vẽ lại tranh sống ngôn từ Bản chất miêu tả tái lại vật, việc, tượng giúp người đọc hình dung vật, việc, tượng cách rõ nét Vì vậy, bước làm văn miêu tả, cần rèn cho học sinh kĩ quan sát Chính kết quan sát mang lại cho em cảm nhận chân thực giới khách quan, giúp em biết chắt lọc chi tiết, hình ảnh ấn tượng để vẽ lại ngơn từ thơng qua rung cảm thẩm mỹ thân Tuy nhiên, đa phần học sinh lại lúng túng bắt tay vào giải đề văn miêu tả, em thường nhầm lẫn văn tự văn miêu tả, làm thiên kể lại việc mà chưa tái lại hình ảnh, đường nét, màu sắc… người, vật, tượng Những khó khăn đến từ việc em không hứng thú với môn học thiếu trải nghiệm thực tế từ việc quan sát để tái hình ảnh vật cách chân thực theo cảm nhận riêng em Với mong muốn giúp em rèn luyện kĩ quan sát, từ tự làm phong phú kho tư liệu thân nhằm tạo văn miêu tả chân thực, sinh động, định lựa chọn đề tài: “Phương pháp rèn luyện kỹ quan sát để làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa" Nội dung biện pháp 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp: Trong thực tế gần 04 năm giảng dạy trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa, nhận thấy kĩ quan sát học sinh lớp làm văn miêu tả cịn yếu Các em khơng biết cách xác định xếp không gian, thời gian cho đối tượng miêu tả, từ ngữ để tái hình ảnh cịn sơ sài, rập khn, máy móc thiếu tính chân thực, nhiều làm thiên kể lại việc mà chưa tái lại hình ảnh, đường nét, màu sắc… người, vật, tượng Một nguyên nhân thực trạng xuất phát từ đặc thù trường học tập, sinh hoạt nội trú, ngoại trừ chủ nhật, em phải lại trường suốt tuần, điều giới hạn hoạt động tiếp xúc trải nghiệm thực tiễn em Mặt khác, 100% học sinh trường người dân tộc thiểu số, khả sử dụng tiếng Việt chưa thông thạo, vốn từ vựng cịn ỏi, em cịn lệ thuộc vào sách văn mẫu, chưa tự chủ động quan sát, ghi chép lại đặc trưng, tiêu biểu vật, tượng Đầu học kì II năm học 2020 – 2021, tiến hành khảo sát chất lượng học văn miêu tả 33 học sinh lớp 6- trường THCS DTNT với đề bài: “ Hãy viết đoạn văn miêu tả cánh đồng lúa quê em” thu kết sau: 8- 10 điểm 5- 7,5 điểm 0- 4,5 điểm 1HS = 3.03% 25 HS = 75.76% 7HS = 21.21 % Qua bảng thống kê trên, thấy chất lượng học văn miêu tả em thấp, số em đạt điểm trung bình chiếm tỉ lệ phần trăm lớn (21.21%) Vì vậy, rèn kĩ làm văn miêu tả nói chung lực quan sát nói riêng cho học sinh vấn đề cấp thiết mà thân đề ra, nhằm tháo gỡ khó khăn mà em học sinh trường gặp phải 2.2 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.2.1 Tập thể dục cho mắt chơi trị chơi kích thích thị giác: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực tập thể dục đơn giản cho mắt, em thực lúc nơi, đặc biệt sau học căng thẳng, mắt làm việc nhiều, cần nghỉ ngơi, thư giãn Các tập thể dục massage mắt, đảo mắt, nhìn cự ly xa - gần, nhìn hình vng, hình zíc zắc… giúp cho mắt khỏe, tăng thị lực, giảm cận thị giúp em có đơi mắt sáng phục vụ cho q trình rèn luyện kỹ quan sát Ảnh minh họa: Tập luyện cho mắt Ảnh minh họa: Các tập cho đơi mắt sáng khỏe Ngồi ra, việc tham gia trị chơi kích thích thị giác bước đầu hình thành rèn luyện kĩ cách thục Giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trị chơi như: + Nhìn tranh đếm số lượng đồ vật, đếm hình (vng, trịn, tam giác…) + Nhìn hai tranh tương đối giống tìm điểm khác biệt + Nhảy màu Ảnh minh họa: nhìn tranh đếm số lượng hình Ảnh minh họa: Nhìn hai tranh tìm điểm khác Các trị chơi đơn giản vơ hữu ích, gây hứng thú học tập tác động mạnh mẽ lên quan thị giác học sinh, thơng qua đó, em bước đầu tập làm quen với việc quan sát tập trung có chủ đích 2.2.2.Hình thành kĩ quan sát chủ động, có chọn lọc phản ánh thực cách khách quan Quan sát chủ động nghĩa quan sát có mục đích chủ ý rõ ràng, cần xác định rõ đối tượng quan sát tập trung vào đối tượng đó, khơng lấy hết đặc điểm đối tượng, chọn điểm tiêu biểu, bật liên quan đến yêu cầu đề bài, tránh miêu tả lan man, không cụ thể, tỉ mỉ Giữa văn miêu tả hội họa có tương đồng lớn, hai mơn cố gắng tái lại hình ảnh, đường nét vật, tượng Trong hội họa giúp người xem tiếp cận vật qua quan thị giác văn miêu tả sử dụng ngơn từ để người đọc hình dung tâm trí đặc điểm, hình dáng vật, tượng Dựa vào nét tương đồng này, ta nắm bắt cách mà hội họa ghi nhận vật, ban đầu, người tập vẽ quan sát vật đơn lẻ, vật hình cầu, vật hình trụ…họ nắm bắt khía cạnh vật ấy, cố gắng tái chúng cho giống với thực thể Dựa chế này, giáo viên rèn cho học sinh kỹ quan sát, bước đầu nên cho học sinh tập trung quan sát đồ vật nhỏ, quen thuộc đơn lẻ táo, cành hoa Chú ý không lạm dụng, đưa nhiều đồ vật lúc gây nhiễu loạn tập trung học sinh Ảnh minh họa: Những vật nhỏ cần thiết cho tập luyện kỹ quan sát ban đầu Việc tiến hành cho học sinh quan sát đồ vật nêu giúp em làm quen với chất tái hình ảnh văn miêu tả, lâu dần em khắc phục việc nhầm lẫn văn miêu tả văn tự Sau đó, Giáo viên tiến hành cho học sinh quan sát đối tượng khác lĩnh vực, tìm điểm khác biệt tiêu biểu, từ phác họa lại đối tượng Chẳng hạn lĩnh vực miêu tả người, em phải nắm đặc điểm đối tượng khác (trẻ em, người già, nam, nữ…) chí đối tượng có thể khác cần quan sát để nắm bắt Ảnh minh họa: Các đối tượng khác miêu tả người Ảnh minh họa: Các thể khác đối tượng Ngồi quan sát cần tơn trọng chủ thể khách quan, ghi chép lại điểm riêng biệt bật chủ thể, tránh thụ động, ỷ lại vào sách văn mẫu, chưa quan sát thực tiễn vội xem sách, em bị rập khn hình tượng miêu tả sẵn có, làm mờ nhạt đối tượng 2.2.3 Hình thành kỹ xác lập trình tự khơng gian thời gian cho đối tượng quan sát Cần phải biết đặt đối tượng vào bối cảnh cụ thể, định Tiến hành quan sát theo trình tự: + khơng gian (từ xa đến gần, từ vào trong, từ trước sau…) + Thời gian (từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc, từ sáng đến tối…) Để tạo kỹ năng, giáo viên sau hướng dẫn lý thuyết đưa bối cảnh quen thuộc làm ví dụ để em thực hành (nhà em, trường em, buổi lễ khai giảng…) yêu cầu học sinh xác lập trình tự miêu tả giấy, giáo viên xem xét, sửa chữa điều chỉnh cho em rút kinh nghiệm Khi thục, giáo viên bắt đầu đưa bối cảnh khó xa lạ với em (cánh đồng, chợ, buổi biểu diễn văn nghệ…) Học sinh cần luyện tập thường xuyên nhuần nhuyễn kỹ 2.2.4.Tạo điều kiện để học sinh sử dụng nhiều giác quan q trình quan sát thơng qua hoạt động trải nghiệm thực tế Thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế, em nắm bắt đối tượng không mắt mà giác quan khác dùng tai để nghe âm thanh, dùng mũi để cảm nhận hương vị, dùng tay để cảm nhận tính chất vật…Các em cần quan sát thực tế vật để em có nhìn chân thực vật Từ em có so sánh, tưởng tượng vật theo cảm nhận riêng cá nhân Ảnh minh họa: Học sinh trường dân tộc nội trú thị xã Ayun Pa trải nghiệm quan sát thực tiễn cánh đồng lúa vườn rau trường 2.2.5.Tổ chức tốt trình quan sát theo yêu cầu sau: - Xác định rõ ràng mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ quan sát - Chuẩn bị chu đáo tri thức, phương tiện trước quan sát - Tiến hành quan sát có kế hoạch, có hệ thống 2.3 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương : Đối với yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy: Qua thực tế giảng dạy trình áp dụng biện pháp nêu em học sinh lớp 6trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa, nhận thấy rèn kĩ quan sát văn miêu tả cho học sinh giúp tập làm văn trở nên nhẹ nhàng, trôi chảy, chất lượng dạy học nâng cao Để kiểm chứng hiệu đề tài, sau hướng dẫn cho học sinh thực hành luyện tập, tiến hành cho em làm viết, sử dụng đề có điểm tương đồng với đề khảo sát trước tác động để dễ nhận thấy tiến học sinh Đề sau: “Hãy miêu tả cánh đồng quê em vào mùa gặt” Kết cuối cho thấy, em có thay đổi cách xếp trình tự, tái hình ảnh, văn phong diễn đạt điểm số có biến chuyển tích cực Đối với học sinh: Với 100% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, biện pháp rèn kỹ quan sát để làm văn miêu tả giúp em bước đầu định hình, nắm bắt đặc điểm người, vật, tượng cách có hệ thống chọn lọc, từ làm tảng để rèn luyện phát triển kỹ tưởng tượng, so sánh nhận xét Với liệu khách quan chân thực thu thập từ thực tiễn sống, em nhào nặn, sáng tạo theo khả trí tưởng tượng Và vốn từ em dần nâng lên, khả diễn đạt tốt quan trọng học sinh có nét riêng, có cảm nhận riêng vật miêu tả Các em bắt đầu có hứng thú với môn Ngữ văn kĩ làm văn miêu tả em tiến nhiều Đối với thực tiễn nhà trường địa phương: trường THCSDTNT thị xã Ayun Pa có diện tích khoảng 5ha, ngồi hệ thống phịng học khu ăn hệ sinh thái thường đa dạng (có vườn rau, cánh đồng lúa, hệ thống xanh, hoa cỏ…) thích hợp để triển khai cho học sinh thực hoạt động trải nghiệm thực tiễn để rèn luyện kỹ quan sát Việc áp dụng biện pháp phù hợp với môi trường điều kiện nhà trường Về thị xã Ayun Pa, vùng đất có diện tích đất rừng đất nơng nghiệp lớn, hệ sinh thái cảnh quan thiên nhiên phong phú (núi, sông, suối, cánh đồng…) phù hợp cho học sinh thực hành kĩ quan sát để làm văn miêu tả 10 Chính tính ứng dụng thực tiễn biện pháp cao nên hiệu mang lại cho học sinh không nhỏ, vòng hai tháng luyện tập em nắm lý thuyết quy trình quan sát, chọn lọc chi tiết tiêu biểu tạo sản phẩm hay, chân thực đậm nét riêng 2.4 Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp (đính kèm) TỔNG HỢP ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG ĐIỂM 11 TT HỌ VÀ TÊN Ksor H' An TRƯỚC TÁC ĐỘNG SAU TÁC ĐỘNG 7 Nay H' Bích Ksor - H' Chuin Ksor H' Đan 5 Siu Đang 6 Kpuih Ksor Đức 7 Ksor Hải 8 RahLan - Hóa 7 Phan Ksor Khánh Huyền 10 Ksor Khanh 11 Nay Úc Kiều 12 RahLan - H' Lan 13 Ksor Ling 14 Siu H' Linh 15 Nay H' Luyễt 16 Kpă - Hà My 17 Ksor Như Ngân 18 Nay H' Nhin 19 Nay H' Như 20 Nay Ninh 4,5 21 Ksor H' Nư 22 Rcom Sy Pa 5,5 23 Nay Thăi 12 24 RahLan Thắng 25 RahLan - H' Thơm 26 Nay H' Triêu 27 Nay H' Trinh 7,5 28 Ksor H' Trúc 29 Siu H' Tuyên 6,5 30 Ksor H' Ương 31 Ksor H' Vân 32 Ksor Vinh 33 RahLan U Kết thống kê sau áp dụng “Phương pháp rèn luyện kỹ quan sát để làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa” 8- 10 điểm 5- 7,5 điểm 1- 4,5 điểm Trước áp dụng Phương pháp rèn luyện kỹ quan 1HS = 3,03% 25 HS = 75,76% 7HS = 21,21 % sát để làm văn miêu tả Sau áp dụng Phương pháp rèn luyện kỹ quan 4HS = 12,12% 27 HS = 81,81% 2HS = 6,07 % sát để làm văn miêu tả Một số hình ảnh học sinh trường Dân Tộc Nội Trú Thị xã Ayun Pa, Gia Lai trình thực hành rèn luyện kỹ quan sát: 13 Thực hành massage mắt Thực hành nhìn xa gần 14 Thực hành quan sát dừa Trải nghiệm thực tiễn sau học 15 Kết luận: “Phương pháp rèn luyện kỹ quan sát để làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa" giúp học sinh hình thành phát triển lực quan sát- lực quan trọng cần thiết khơng văn miêu tả mà cịn nhiều lĩnh vực sống Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh có khả sử dụng đa giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi ) trình quan sát nhằm tăng khả lưu giữ đối tượng trí nhớ, làm phong phú vốn hiểu biết người đời sống xung quanh, tạo mảnh đất liệu màu mỡ để đưa vào văn miêu tả thật sinh động, sáng tạo Để hướng dẫn cho học sinh làm tốt thể loại văn miêu tả nói chung kĩ quan sát nói riêng, thân giáo viên phải nắm vững quy trình thực phương pháp rèn luyện kĩ cần thiết văn miêu tả, có kĩ quan sát; hiểu khó khăn học sinh q trình quan sát để có giúp đỡ kịp thời tạo hứng thú học tập cho em Trong dạy, thân giáo viên phải người truyền cho em kĩ quan sát tỉ mỉ, tinh tế, tạo cho em hứng thú học tập thơng qua trị chơi hỗ trợ hoạt động trải nghiệm giúp em nhận thức giới xung quanh cách rõ nét sinh động Cam kết: Tôi xin cam đoan đề tài : “Phương pháp rèn luyện kỹ quan sát để làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa” thân viết, không chép nội dung người khác Xác nhận hiệu trưởng Gia lai, ngày 10 tháng 04 năm 2021 Người báo cáo Doãn Thị Kim Tuyền 16 17 ... Tên sáng kiến: Phương pháp rèn luyện kỹ quan sát để làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường THCS DTNT thị xã Ayun Pa Lý chọn biện pháp: Trong chương trình Ngữ văn lớp 6, phân môn Tập làm văn, văn. .. cảm thẩm mỹ thân Tuy nhiên, đa phần học sinh lại lúng túng bắt tay vào giải đề văn miêu tả, em thường nhầm lẫn văn tự văn miêu tả, làm thiên kể lại việc mà chưa tái lại hình ảnh, đường nét, màu... học sinh quan sát đồ vật nêu giúp em làm quen với chất tái hình ảnh văn miêu tả, lâu dần em khắc phục việc nhầm lẫn văn miêu tả văn tự Sau đó, Giáo viên tiến hành cho học sinh quan sát đối tượng