Bài giảng tập huấn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học thông qua hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục trong các trường dạy học cả ngày (fds)

TẬP HUẤN ÁP DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG CÁC TRƯỜNG DẠY HỌC CẢ NGÀY (FDS) SEQAP , NĂM 2012 BÀI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC A MỤC TIÊU Giúp học viên có hiểu biết về:      Sự cần thiết phải xây dựng Chuẩn nghề nghiệp GVTH giai đoạn đổi giáo dục Quá trình, nguyên tắc xây dựng Chuẩn NNGVTH, cấu trúc nội dung Chuẩn (Lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí, minh chứng) Mối quan hệ Chuẩn NNGVTH hoạt động đảm bảo chất lượng SEQAP Muc đích việc đánh giá GVTH theo Chuẩn NNGVTH Kĩ thuật đánh giá GVTH theo Chuẩn NNGVTH (Các tiêu chuẫn đánh giá, XL; Qui trình đánh giá,XL; Xác định minh chứng để đánh giá, xếp loại tiêu chí Chuẩn) SEPQA B HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC VIÊN • Hoạt động 1: Tự đọc trước chương I Qui định chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học phần “Một số vấn đề chung chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục trường học” • Hoạt động 2: Trao đổi nhóm, chuẩn bị ý kiến trình bày câu hỏi sau: Vì cần xây dựng chuẩn GVTH? Nội dung cấu trúc chuẩn NNGVTH ? Nội dung cốt lõi Chuẩn? Chuẩn NNGVTH thông qua hoạt động Đảm bảo chất lượng GD trường học điểm nào? • Hoạt động 3: Trao đổi thảo luận lớp tập huấn Vì cần phải xây dựng chuẩn nghề nghiệp GVTH 1.1 Xây dựng chuẩn nghề nghiệp GVTH yêu cầu tất yếu khách quan xu phát triển hội nhập 1.2 Xây dựng chuẩn NNGVTH cách làm phù hợp với yêu cầu đổi GD - Xây dựng chuẩn NNGVTH để quản lý chất lượng đội ngũ GV 1.3 Xây dựng chuẩn nghề nghiệp GVTH biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH giai đoạn đổi GD - Giúp GV tự dánh giá, rèn luyện nâng cao lực nghề nghiệp - Là công cụ để áp dụng vào việc đánh giá GV - Các cấp quản lí có kế hoạch bồi dưỡng GV Nội dung cấu trúc chuẩn NN GV TH  Nội dung cấu trúc chuẩn NNGVTH: Lĩnh vực - 15 yêu cầu (tiêu chuẩn) - 60 tiêu chí Minh chứng: xác định mức độ đạt tiêu chí • Các mức độ đạt tiêu chí xếp loại thành mức: - Mức tốt: (9-10 điểm) - Mức khá: (7 - điểm) - Mức trung bình: (5 - điểm) - Mức kém: (điểm 5)  Sơ đồ cấu trúc Chuẩn nghề nghiệp GVTH m độ (T) Sơ đồ cấu trúc Chuẩn nghề nghiệp GVTH Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp G V T H Lĩnh vực Yêu cầu Yêu cầu Tiêu chí a) m độ (K) Tiêu chí b) m độ (TB) Tiêu chí c) m độ (Kém) Tiêu chí d) Yêu cầu Lĩnh vực Lĩnh vực Yêu cầu  Mối “quan hệ” Lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí, Lĩnh vực Yêu cầu Tiêu chí Minh chứng Lĩnh vực, có lĩnh vực u cầu (hay tiêu chuẩn), có 15 u cầu Tiêu chí, có 60 tiêu chí Minh chứng (mức độ)  Xác định “nội dung cốt lõi” Chuẩn NNGVTH - Mỗi lĩnh vực“ nội dung cốt lõi” nêu cụ thể yêu cầu Chẳng hạn: Về lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống + Yêu cầu 1: “Thực nghĩa vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc” + Yêu cầu 2: “Chấp hành pháp luật, sách nhà nước” + Yêu cầu 3: “Chấp hành quy định ngành” + Yêu cầu 4: “Yêu nghề; giữ gìn phẩm chất, danh dự uy tín nhà giáo” + Yêu cầu 5: “Thương yêu HS; đoàn kết, hợp tác với đồng nghiệp, cha mẹ HS cộng đồng Chuẩn nghề nghiệp GVTH hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục SEQAP • Mục tiêu SEQAP mơ hình dạy học ngày (FDS) địi hỏi phải xây dựng đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GVTH • Mục tiêu, nội dung Chuẩn NNGVTH cách đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với hoạt động đảm bảo chất lượng SEQAP • Kết hợp Chuẩn NNGVTH Chuẩn hiệu trưởng trường TH hoạt động đảm bảo chất lượng SEQAP 10 BẢNG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TIÊU CHÍ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GV TIỂU HỌC 22 VÍ DỤ: Yêu cầu (LV1): u nghề, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo Tiêu chí Mức độ đạt tiêu chí (u cầu cụ thể) (thơng qua việc phân tích, đánh giá, xác nhận từ minh chứng) a) Khơng xúc - Khơng làm điều xúc phạm danh dự, nhân phẩm phạm danh dự, đồng nghiệp, nhân dân HS nhân phẩm - Không làm điều xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, đồng nghiệp, nhân dân, HS; ln giữ gìn phẩm chất, danh dự, nhân dân HS uy tín nhà giáo - Đấu tranh, phê phán việc làm tổn hại đến phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo Xếp loại (Điểm) b) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị; HS, đồng nghiệpvà nhân dân tín nhiệm TB (5-6) Khá (7-8) - Sống trung thực, lành mạnh, giản dị phù hợp với môi trường giáo dục - Gương mẫu lối sống, tác phong, đạo đức phù hợp với môi trường giáo dục; HS, đồng nghiệp nhân dân tín nhiệm - Gương mẫu giúp đỡ đồng nghiệp thực lối sống, tác phong, đạo đức nhà giáo; có uy tín cao HS, đồng nghiệp nhân dân TB (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) Tốt (9-10) 23 c) Khơng có biểu tiêu cực sống, giáo dục giảng dạy d) Yêu nghề; có tinh thần tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ; tham gia rèn luyện sức khỏe - Không mắc phải hành vi tiêu cực sống, dạy học - Xử lý công việc sống, giáo dục giảng dạy cơng tâm, khơng gây phiền hà, lợi ích cá nhân - Tích cực đấu tranh chống biểu tiêu cực sống, hoạt động giáo dục giảng dạy - Yên tâm với nghề; tham gia chương trình bồi nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ theo quy định; có rèn luyện sức khỏe - Yêu nghề; chủ động xây dựng thực có hiệu kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khỏe - Say mê nghề nghiệp; kiên trì, khắc phục khó khăn hồn thành tốt kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ ; tự đánh giá, rút king nghiệm, phát huy kết tự bồi dưỡng giáo dục, giảng dạy hoạt động trường; thường xuyên rèn luyện sức khỏe TB (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) TB (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) 24 VÍ DỤ: Yêu cầu (LV2): Có kiến thức bản, hệ thống để dạy mơn học chương trình tiểu học Tiêu chí (yêu cầu cụ thể) Mức độ đạt tiêu chí (thơng qua việc phân tích, đánh giá, xác nhận từ minh chứng) Xếp loại (Điểm) a) Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy - Tìm hiểu, nghiên cứu nắm mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy lớp phụ trách - Tìm hiểu, nghiên cứu nắm mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy không lớp phụ trách mà lớp khác khối - Tìm hiểu, nghiên cứu mối quan hệ kiến thức môn học lớp (kiến thức liên phân mơn) để tích hợp vào giảng môn học phân công giảng dạy TB b) Hệ thống kiến thức chương trình, sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy - Tìm hiểu, hệ thống đượccác kiến thức theo chương, mục sách giáo khoa môn học lớp phân công giảng dạy - Phân tích, hệ thống số chủ đề kiến thức (hay mạch kiến thức) xuyên suốt năm học sách giáo khoa môn học lớp phân cơng giảng dạy - Phân tích, hệ thống số chủ đề kiến thức (hay mạch kiến thức) xuyên suốt cấp học để phục vụ cho việc dạy học có hiệu chủ đề lớp phân công giảng dạy TB (5-6) Khá (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) (7-8) Tốt (9-10) 25 c) Nội dung kiến thức tiết dạy đảm bảo bản, xác, hệ thống - Nội dung giảng đảm bảo bản, xác, hệ thống đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học - Nội dung giảng đảm bảo bản, xác, hệ thống đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học; có kế thừa phát triển kiến thức học với kiến thức - Nội dung giảng lựa chọn, khai thác đảm bảo bản, xác, hệ thống, đạt chuẩn, đồng thời phát huy động, sáng tạo HS d) Có kiến thức - Xác định đối tượng HS học yếu lớp; chuẩn bị nội để giúp đỡ HS dung kiến thức phù hợp để giúp em học tập tiến học yếu, - Xác định đối tượng HS học yếu HS có lực bồi dưỡng HS học tập lớp; chuẩn bị nội dung kiến thức phù hợp để có lực giúp em học yếu học tập tiến bộ, em có lực học tập học tập bồi dưỡng phát triển - Xây dựng tài lịêu có nội dung thiết thực, sáng tạo đồng nghiệp vận dụng để giúp em học yếu tiến bộ, em học tập tốt bồi dưỡng phát triển TB (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) TB (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) 26 Yêu cầu (LV3): Biết thực thông tin hai chiều hoạt động giáo dục giảng dạy; biết cách giao tiếp với HS, đồng nghiệp, cha mẹ HS cộng dồng VÍ DỤ: Tiêu chí (u cầu cụ thể) Mức độ đạt tiêu chí (thơng qua việc phân tích, đánh giá, xác nhận từ minh chứng) Xếp loại (Điểm) a) Xử lý thông tin hai chiều với HS kết rèn luyện, học tập - Có sổ chấm, chữa kiểm tra, theo dõi kết rèn luyện, học tập HS theo quy định - Thường xuyên trao đổi góp ý kiến với HS ưu điểm, khuyết điểm rèn luyện, học tập; động viên em cố gắng, tiến - Khuyến khích HS bày tỏ ý kiến nhận xét thày, đồng thời có yêu cầu cụ thể em cần phải rèn luyện, học tập theo giai đoạn học tập năm học -Sinh hoạt tổ chuyên môn, dự theo quy định trường TB b) Xử lý thông tin hai chiều với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ - Thường xuyên trao đổi góp ý kiến với đồng nghiệp ưu điểm, khuyết điểm chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao tay nghề thành viên tổ - Đưa nhận xét cụ thể, xác thực đồng thời phương hướng khắc phục để đồng nghiệp phát triển lực chun mơn; tích cực tham gia dạy tiết chun đề để rút kinh nghiệm chung, sẵn sàng tiếp thu ý kiến đóng góp đồng nghiệp để tiến hoạt động chuyên môn nghiệp vụ (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) TB (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) 27 c) Xử lý thông tin hai chiều với cha mẹ HS phối hợp giáo dục em - Họp với cha mẹ HS theo quy định, có thơng báo kết rèn luyện, học tập em tới phụ huynh - Đối với HS diện đặc biệt (chậm tiến, khuyết tật, có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, có khiếu TDTT, nghệ thuật, có lực học tập tốt, học kém, ) thường xuyên liên lạc, trao đổi với cha mẹ em để có biện pháp giáo dục phù hợp - Hướng dẫn cha mẹ hoc sinh biện pháp cụ thể, có hiệu , phối hợp với GV điều chỉnh, giúp em rèn luyện, học tập tiến bộ; sẵn sàng tiếp thu ý kiến đóng góp cha mẹ HS để cải tiến hoạt động giáo dục giảng dạy em d) Biết cách giao - Biết cách trò chuyện thân mật, cởi mở; biết lắng nghe ý kiến tiếp với HS, HS, đồng nghiệp, cha mẹ HS cộng đồng đồng nghiệp, cha - Biết giao tiếp, ứng xử tạo tin cậy HS; biết khoan dung mẹ chấp nhận khác biệt đồng nghiệp mình; biết giao HS cộng dồng tiếp, ứng xử giữ tác phong sư phạm với cha mẹ HS cộng đồng - Biết kiên trì lắng nghe, giữ bí mật riêng tư em, khơng phê bình nặng nề HS trước tồn thể lớp trước mặt cha mẹ em; biết xử lý tình cụ thể giao tiếp, ứng xử với HS, đồng nghiệp, cha mẹ HS, cộng đồng mang tính giáo dục đạt hiệu cao, phù hợp phong cách nhà giáo TB (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) TB (5-6) Khá (7-8) Tốt (9-10) 28 BÀI BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GV TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠO NGUỒN LỰC QUAN TRỌNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG HỌC 29 A MỤC TIÊU  Giúp học viên có hiểu biết về:  Sự cần thiết việc bồi dưỡng phát triển lực GVTH theo Chuẩn  Những nội dung để bồi dưỡng phát triển lực GVTH theo Chuẩn  Một số hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theo Chuẩn B HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC VIÊN    Hoạt động 1: Tự đọc tài liệu tập huấn đào tạo, bồi dưỡng GVTH theo Chuẩn Hoạt động 2: Trao đổi nhóm, chuẩn bị ý kiến trình bày câu hỏi sau:  Tại cần phải bồi dưỡng phát triển lực GVTH theo Chuẩn  Những nội dung cần bồi dưỡng lực nghề nghiệp GVTH gì?  Nêu hình thức bồi dưỡng nâng cao tay nghề đạt hiệu cao Hoạt động 3: Trao đổi, thảo luận lớp 30 Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GV TIỂU HỌC THEO CHUẨN 1.1 Chất lượng đội ngũ GV tiểu học yếu tố định chất lượng giáo dục tiểu học Chất lượng lực nghề nghiệp GVTH Chất lượng đội ngũ GVTH Chất lượng giao dục tiểu học 1.2 Bồi dưỡng phát triển lực GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH  Việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH cần phải gắn với công tác bồi dưỡng  Bồi dưỡng sau đào tạo (hay gọi đào tạo tiếp tục trình hành nghề) quy luật tất ngành nghề, có nghề dạy học 31 Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GV TIỂU HỌC THEO CHUẨN (TIẾP) 1.3 Bồi dưỡng, quản lí chất lượng đội ngũ GV theo Chuẩn cách làm quản lí giáo dục, phù hợp xu hướng hội nhập 1.4 Bồi dưỡng, rèn luyện GV theo Chuẩn nghề nghiệp cần kết hợp với khâu đào tạo, đánh giá thông qua hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục trường học  Quá trình đánh giá, bồi dưỡng, sau lại tiếp tục đánh giá, bồi dưỡng diễn liên tục suốt trình hành nghề GV  Quy trình đánh giá lực bồi dưỡng, phát triển lực GVTH theo Chuẩn nghề nghiệp quy trình phù hợp với quy trình “kiểm định chất lượng” 32 XÁC ĐỊNH NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Xác định nội dung bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệ 2.1 Về phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp  Cập nhật tình hình trị, thời  Học tập, nghiên cứu đường lối giáo dục Đảng Nhà nước, đặc biệt đổi toàn diện giáo dục giai đoạn  Tìm hiểu, nâng cao nhận thức hiểu biết nghề dạy học tiểu học 2.2 Về kiến thức  Kiến thức mơn học chương trình tiểu học  Kiến thức môn học tự chọn  Kiến thức phổ thông cập nhật xã hội, nhân văn  Kiến thức địa phương  Kiến thức nghiệp vụ sư phạm  Kiến thức kiểm tra đánh giá 33 XÁC ĐỊNH NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP (TIẾP) 2.3 Về kỹ sư phạm  Cần thay đổi nhận thức trình giáo dục, dạy học nay:  Lựa chọn số kỹ giáo dục, giảng dạy chủ yếu, phù hợp HS tiểu học – Kỹ làm việc có kế hoạch – Kỹ phân tích chương trình, sách giáo khoa (về mục tiêu, nội dung, phương pháp, đánh giá) môn học, với chủ đề, chương mục, với học…Từ đưa nội dung dạy học hệ thống, phương pháp dạy học tích cực, cách đánh giá phù hợp đối tượng  Kỹ tổ chức hoạt động dạy học lớp  Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục  Kỹ giao tiếp  Kỹ lập, bảo quản sử dụng hồ sơ giáo dục giảng dạy 34 MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG, TỰ BỒI DƯỠNG CHO GV 3.1 Bồi dưỡng tập trung (đào tạo lại)  Học lớp chức, từ xa theo chương trình liên thơng; học tập trung trường, tập trung địa phương 3.2 Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ  Thực theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ năm Bộ 3.3 Bồi dưỡng theo đợt thay sách, chuyên đề cấp quản lý tổ chức 3.4 Tự học, tự bồi dưỡng  Đây cách bồi dưỡng có hiệu tác động tích cực đến phát triển lực nghề nghiệp cho GVTH 35 KẾT THÚC 36 ... chương I Qui định chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học phần “Một số vấn đề chung chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục trường học? ?? • Hoạt động 2: Trao đổi nhóm, chuẩn bị ý kiến... tiểu học yếu tố định chất lượng giáo dục tiểu học Chất lượng lực nghề nghiệp GVTH Chất lượng đội ngũ GVTH Chất lượng giao dục tiểu học 1.2 Bồi dưỡng phát triển lực GVTH theo chuẩn nghề nghiệp. .. nội dung Chuẩn NNGVTH cách đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với hoạt động đảm bảo chất lượng SEQAP • Kết hợp Chuẩn NNGVTH Chuẩn hiệu trưởng trường TH hoạt động đảm bảo chất lượng SEQAP