Phân tích và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành dệt may trường cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật vinatex nam định đến năm 2020

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TRỊNH THỊ KIM PHƯỢNG PHÂN TÍCH VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH DỆT MAY TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX NAM ĐỊNH ĐẾN NĂM 2020 CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN : TS TRẦN SỸ LÂM HÀ NỘI 2012 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU – CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠONGHỀ 1.1 CHẤT LƯỢNG 1.1.1 Khái niệm chất lượng 1.1.2 Các tiêu phản ánh chất lượng sản phẩm 1.2 CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 1.2.1 Các quan niệm chất lượng 1.2.2 Quan niệm chất lượng đào tạo 11 1.2.2.1 Các thành tố tạo nên chất lượng đào tạo 11 1.2.2.2 Phân tích thành tố tạo nên chất lượng đào tạo 12 1.3 CÁC MÔ HÌNH QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO… 14 1.3.1 Mơ hình yếu tố tổ chức (Organization Element Model) 14 1.3.2 Đảm bảo chất lượng mơ hình quản lý chất lượng đào tạo theo ISO 14 1.3.3 Các mơ hình tổng thể đánh giá chất lượng đào tạo 15 1.3.3.1 Chất lượng đánh giá đầu vào 15 1.3.3.2 Chất lượng đánh giá đầu theo Bloom 16 1.3.3.3 Chất lượng đánh giá giá trị gia tăng 17 1.4 CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 18 1.4.1 Khái niệm đào tạo nghề 18 1.4.2 Sự khác biệt giáo dục đào tạo nghề 19 1.4.3 Đào tạo nghề hoạt động cung cấp dịch vụ 20 1.4.4 Vai trò đào tạo nghề phát triển kinh tế đất nước 22 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 22 1.4.5.1 Các yếu tố bên 22 1.4.5.2 Các yếu tố môi trường 24 1.4.5.3 Các yếu tố chế sách nhà nước 25 1.4.6 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo đào tạo nghề 25 * KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 CHƯƠNG PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH DỆT MAY TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX NAM ĐỊNH 29 2.1 TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ ĐÀO TÀO CHUYÊN NGÀNH DỆT MAY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT VINATEX 29 2.1.1 Khái quát qúa trình hình thành phát triển trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex 29 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trường 35 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường CĐN KTKT Vinatex 37 2.2 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH DỆT MAY TẠI TRƯỜNG CĐN KTKT Vinatex 38 2.2.1 Đánh giá công tác xác định nhu cầu, đối tượng đào tạo 38 2.2.1.1 Công tác xác định nhu cầu đào tạo 38 2.2.1.2 Xác định đối tượng đào tạo 40 2.2.2 Đánh giá công tác xác định mục tiêu, nội dung - chương trình đào tạo tài liệu học tập 40 2.2.2.1 Công tác xác định mục tiêu đào tạo chuyên ngành dệt may 40 2.2.2.2 Đánh giá cơng tác xây dựng nội dung chương trình đào tạo chuyên ngành dệt may 41 2.2.2.3 Đánh giá công tác xây dựng tài liệu học tập 45 2.3 PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH DỆT MAY CỦA TRƯỜNG CĐN KTKT Vinatex 47 2.3.1 Đánh giá sở vật chất, trang thiết bị máy móc 47 2.3.1.1 Cơ sở vật chất 47 2.3.1.2 Trang thiết bị máy móc 50 2.3.2 Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy chuyên ngành dệt may trường CĐN KTKT Vinatex 51 2.3.2.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên 51 2.3.2.2 Đánh giá lực nghề nghiệp sư phạm 52 2.3.2.3 Đánh giá tích lũy kiến thức kinh nghiệm công tác 53 2.3.3 Phân tích đánh giá mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp công tác đào tạo 53 2.3.4 Nhận xét kết qủa đánh giá chất lượng đào tạo chuyên ngành dệt may Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex 54 2.3.5 Điều tra đánh giá chất lượng 56 * KẾT LUẬN CHƯƠNG 66 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH DỆT MAY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT VINATEX NAM ĐỊNH ĐẾN NĂM 2020 68 3.1 NHỮNG PHƯƠNG HƯỚNG CHO VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH DỆT MAY ĐẾN NĂM 2020 68 3.1.1 Bối cảnh quốc tế nước 68 3.1.2 Phương hướng đào tạo chuyên ngành dệt may trường CĐN KTKT Vinatex 69 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH DỆT MAY TẠI TRƯỜNG CĐN KTKT Vinatex 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ… .86 I KẾT LUẬN 86 II KIẾN NGHỊ 86 Đối với nhà nước 86 Với Tập đoàn Dệt may 87 Với nhà trường 87 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO .88 PHỤ LỤC : TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA… 91 PHỤ LỤC 91 PHỤ LỤC 95 PHỤ LỤC 101 PHỤ LỤC 107 PHỤ LỤC 112 PHỤ LỤC 118 LỜI CAM ĐOAN Tác giả đề tài: “Phân tích đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành Dệt may trường Cao Đẳng Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Vinatex Nam Định đến năm 2020" xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tôi, tập hợp từ nhiều tài liệu, tự thu thập thông tin liên quan liên hệ thực tế công tác quản lý để đưa giải pháp với mong muốn góp phần nhỏ bé vào cơng tác nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành Dệt May nhà trường Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Tác giả Trịnh Thị Kim Phượng LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Các Thầy giáo, Cô giáo Khoa Kinh tế Quản lý – Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập rèn luyện trường Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Thầy giáo: TS – Trần Sỹ Lâm tận tâm hướng dẫn bảo tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường Cao đẳng nghề Kinh Tế Kỹ Thuật VINATEX quan tâm tạo điều kiện cho suốt thời gian học tập khoá học Đặc biệt ủng hộ giúp đỡ tơi hồn thành luận văn với đề tài: Phân tích đề xuất số giải pháp Nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành Dệt May trường Cao Đẳng Nghề KTKT Vinatex Nam Định đến năm 2020 Mặc dù có cố gắng, với thời gian trình độ cịn hạn chế, nên luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý chân thành Thầy, Cô bạn đồng nghiệp để bổ sung, hồn thiện q trình nghiên cứu tiếp vấn đề Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 10 năm 2012 Tác giả TRỊNH THỊ KIM PHƯỢNG BẢNG DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nghĩa cụm từ viết tắt DM Vinatex Tập đoàn dệt may Việt Nam R&D Nghiên cứu phát triển HSSV Học sinh sinh viên WTO World Trade Organization (Tổ chức thương mại giới) CNH, HĐH NCS TCDN Tổng cục dạy nghề GVDN Giáo viên dạy nghề 10 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 11 CDN Cao đẳng nghề 12 TCN Trung cấp nghề 13 SCN Sơ cấp nghề 14 KTKT Kinh tế - kỹ thuật 15 CLĐT Chất lượng đào tạo Dệt may Cơng nghiệp hóa, đại hóa Nghiên cứu sinh DANH MỤC BẢNG BIỂU – SƠ ĐỒ Tên biểu STT Trang Bảng 1.1: Phân loại mức kiến thức kỹ theo Bloom 16 Bảng 1.2: Sự khác biệt giáo dục đào tạo nghề 20 Bảng 1.3: Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo 26 Bảng 1.4: Tổng hợp tiêu đánh giá chất lượng đào tạo nghề 26 Bảng 2.1: Quy mô đào tạo trường qua năm học 34 Bảng 2.2: Kế hoạch tuyển sinh 39 Bảng 2.3: Đánh giá tính phù hợp mục tiêu đào tạo chuyên 41 ngành Dệt May Bảng 2.4: Đánh giá tính phù hợp chương trình đào tạo với mục 42 tiêu đào tạo chuyên ngành Dệt May Bảng 2.5: Đánh giá tính cân đối lý thuyết thực hành 43 chương trình đào tạo chuyên ngành Dệt May 10 Bảng 2.6: Kết tổng hợp đánh giá việc cung cấp kỹ cho 44 học sinh 11 Bảng 2.7: Kết tổng hợp đánh giá DN sinh viên 45 CĐN KTKT Vinatex 12 Bảng 2.8: Đánh giá chất lượng giáo trình, tài liệu môn học chuyên 46 ngành Dệt May 13 Bảng 2.9: Đánh giá số lượng giáo trình, tài liệu mơn học chuyên 47 ngành Dệt May 14 Bảng 2.10: Đánh giá đầu tư cho sở vật chất phục vụ chuyên ngành Dệt May 48 15 Bảng 2.11: Đánh giá chất lượng phòng học lý thuyết phục vụ 49 chuyên ngành Dệt May 16 Bảng 2.12: Đánh giá thiết bị phòng thực hành 49 17 Bảng 2.13: Đánh giá chất lượng phòng thư viện 50 18 Bảng 2.14: Bảng thống kê đội ngũ GV giảng dạy chuyên ngành DM 51 trường CĐN KTKT Vinatex từ năm 2008-2011 19 Bảng 2.15: Đánh giá lực chuyên môn giáo viên 52 20 Bảng 2.16: Kết điều tra kiến thức SV hệ CĐ ngành DM 57 trường làm việc DN 21 Bảng 2.17: Kết điều tra kỹ tay nghề SV hệ CĐ 57 ngành DM trường làm việc DN 22 Bảng 2.18: Kết điều tra tác phong nghề nghiệp SV hệ CĐ 58 ngành DM trường làm việc DN 23 Bảng 2.19: Kết điều tra mức độ đáp ứng tay nghề với thực tế 58 sản xuất 24 Bảng 2.20: Kết điều tra mức độ tiếp cận kiến thức sử 59 dụng thiết bị công nghệ 25 Bảng 2.21: Kết điều tra lực làm việc theo tổ nhóm 59 SV hệ CĐ ngành DM trường làm việc DN 26 Bảng 2.22: Kết điều tra lực làm việc độc lập SV 60 27 Bảng 2.23: Kết điều tra trình độ so với yêu cầu công việc 60 SV hệ CĐ ngành DM trường làm việc DN 28 Bảng 2.24: Kết điều tra lý thuyết SV hệ CĐ ngành DM 60 trường làm việc DN 29 Bảng 2.25:Kết điều tra thực hành SV hệ CĐ ngành DM 61 trường làm việc DN 30 Bảng 2.26: Kết điều tra sách tuyển dụng DN 61 Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 110 - Câu : Tải trọng nội dung học lý thuyết thực hành chương trình đào tạo: * Lý thuyết : Tải trọng chương trình đào tạo Phù hợp Nhẹ Nặng Số ý kiến công ty – 22 Số ý kiến công ty – 13 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 6 Cộng 57 Phù hợp Nhẹ Nặng Số ý kiến công ty – 12 11 Số ý kiến công ty – 13 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 4 Số ý kiến công ty – Cộng 25 38 Ý kiến khác * Thực hành : Tải trọng chương trình đào tạo Trịnh Thị Kim Phượng Ý kiến khác Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 - 111 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu : Khả phát triển nghề nghiệp : Năng lực Có khả Bình thường Số ý kiến cơng ty – 20 Số ý kiến công ty – 13 Số ý kiến công ty – 3 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 4 Số ý kiến công ty – 44 21 Cộng Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Trong tháng năm 2012, tác giả tiến hành khảo sát đánh giá cách phát phiếu thăm dò cho đối tượng: - Học sinh, sinh viên, số lượng phiếu: 100 - Giáo viên trường, số lượng phiếu : 40 - Cán quản lý phòng, khoa, số lượng phiếu: 20 - Các chủ doanh nghiệp, số lượng phiếu: 30 Toàn số phiếu phát thu đủ khơng có phiếu khơng hợp lệ Trịnh Thị Kim Phượng Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 112 - PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA (Công nhân Khai thác tổng hợp kỹ thuật học sinh đào tạo Trường CĐN KTKT Vinatex) Câu : Thực trạng công nhân phân xưởng Thực trạng chất lượng Bình thường Tốt Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 2 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Cộng 11 Kém Ý kiến khác 1 Câu : Mức độ đáp ứng trình độ tay nghề với thực tế sản xuất phân xưởng: Mức độ đáp ứng Đáp ứng tốt Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Cộng 13 Trịnh Thị Kim Phượng Đáp ứng Phải đào tạo lại Ý kiến khác 1 2 Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 113 - Câu : Tải trọng nội dung học lý thuyết thực hành chương trình đào tạo: * Lý thuyết : Tải trọng chương trình đào tạo Phù hợp Nhẹ Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 14 Cộng Nặng Ý kiến khác Nặng Ý kiến khác * Thực hành : Tải trọng chương trình đào tạo Phù hợp Nhẹ Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Cộng 10 Trịnh Thị Kim Phượng 1 Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 114 - Câu : Khả tiếp cận kiến thức sử dụng trang thiết bị, công nghệ mới: Mức độ tiếp cận Tiếp cận tốt Tiếp cận Tiếp cận Ý kiến khác Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – Cộng 14 Câu : Mức độ cần thiết phải thiết lập mối quan hệ nhà trường phân xưởng : Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 3 Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng 14 Trịnh Thị Kim Phượng Không cần thiết Ý kiến khác Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 - 115 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu : Nội dung quan hệ nhà trường với phân xưởng : Mức độ phù hợp Nội dung hình thức quan hệ Nên Khơng nên Khơng có ý kiến 6.1 Cung cấp cho thông tin đào tạo nhà trường nhu cầu nhân lưc phân xưởng 16 6.2 Phân xưởng tạo điều kiện cho học sinh tham quan thực tế gắn đào tạo với thực tế sản xuất 15 6.3 Nhà trường tổ chức tổ chức khảo sát nhu cầu nhân lực phân xưởng 13 6.4 Nhà trường mời cán phân xưởng tham dự hội thảo nâng cao chất lượng hiệu đào tạo cho trường tổ chức 16 6.5 Các phân xưởng cung cấp cho nhà trường đổi trang thiết bị, công nghệ sản xuất kinh doanh thơng qua buổi nói chuyện cung cấp thông tin tài liệu 18 6.6 Các phân xưởng cung cấp cho nhà trường đổi trang thiết bị, công nghệ sản xuất 12 6.7 Phân xưởng thông tin phản hồi cho nhà trường lực đặc biệt lực chuyên môn, phẩm chất đội ngũ công nhân làm việc phân xưởng 20 6.8 Nhà trường cung cấp cho phân xưởng thông tin học sinh tốt nghiệp 16 Trịnh Thị Kim Phượng Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 116 - Câu : Chính sách có người học nghề : Mức độ đầy đủ Các sách Thiếu Đủ Mức độ phù hợp Tương Không đối phù phù hợp hợp Khơng có ý kiến Phù hợp Chính sách tuyển dụng học sinh tốt nghiệp công nhân khai thác, kỹ thuật 14 15 Chính sách chế độ lương khoản phụ cấp lao động trình độ TC 11 10 Chính sách đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ người lao động 13 11 Khơng có ý kiến Câu : Sự cần thiết phải tăng cường sách : Các thơng tin Các sách cần có cho đào tạo Rất cần thiết Cần thiết Thiết lập hệ thống thông tin thị trường lao động việc làm 16 Thiết lập thông tin thị trường đào tạo 11 Bồi dưỡng đội ngũ công nhân 14 Không cần thiết Khơng có ý kiến Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Trịnh Thị Kim Phượng Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 - 117 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Trong tháng năm 2012, tác giả tiến hành khảo sát đánh giá cách phát phiếu thăm dò cho đối tượng: - Học sinh, sinh viên, số lượng phiếu: 90 - Giáo viên trường, số lượng phiếu : 40 - Cán quản lý phòng, khoa, số lượng phiếu: 30 - Các chủ doanh nghiệp, số lượng phiếu: 30 Toàn số phiếu phát thu đủ khơng có phiếu khơng hợp lệ Trịnh Thị Kim Phượng Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 118 - PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA (Cán quản lý doanh nghiệp có sử dụng lao động học sinh đào tạo Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex ) Câu : Thực trạng số lượng công nhân phân xưởng Thực trạng chất lượng Thừa Đủ Thiếu Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Ý kiến khác 1 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Câu : Thực trạng chất lượng đội ngũ công nhân phân xưởng : * Về kiến thức : Thực trạng chất lượng Số ý kiến công ty – Đạt Tốt Kém Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Trịnh Thị Kim Phượng Ý kiến khác 10 Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 119 - * Về kỹ tay nghề : Thực trạng chất lượng Số ý kiến công ty – Đạt Tốt Kém Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Ý kiến khác 1 * Về tác phong nghề nghiệp : Thực trạng chất lượng Số ý kiến công ty – Đạt Tốt Kém Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Trịnh Thị Kim Phượng Ý kiến khác 11 1 Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 120 - Câu : Tải trọng nội dung chương trình lý thuyết thực hành đào tạo Công nhân : * Về Lý thuyết : Mức phù hợp Số ý kiến công ty – Phù hợp Nhẹ Nặng Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Ý kiến khác Phù hợp Nhẹ * Thực hành : Mức phù hợp Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Trịnh Thị Kim Phượng 1 1 Số ý kiến công ty – Cộng Ý kiến khác Nặng Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 121 - Câu : Thực trạng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp giới thiệu việc làm cho học sinh sau tốt nghiệp : Năng lực Nhà trường Thông qua tổ chức Doanh nghiệp Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng 5 Câu : Mức độ cần thiết phải thiết lập mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp : Mức độ cần thiết Rất cần thiết Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cần thiết Số ý kiến công ty – 4 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Trịnh Thị Kim Phượng Ý kiến khác Số ý kiến công ty – Cộng Không cần thiết Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 - 122 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu : Nội dung quan hệ nhà trường với doanh nghiệp : Mức độ phù hợp Nội dung hình thức quan hệ Nên Không nên 6.1 Cung cấp cho thông tin đào tạo nhà trường nhu cầu nhân lưc doanh nghiệp 11 6.2 Chuyên gia doanh nghiệp tham gia chương trình đào tạo 6.3 Chuyên gia doanh nghiệp tham gia giảng dạy lý thuyết 6.4 Doanh nghiệp tạo điều kiện địa điểm thực tập cho học sinh 11 6.5 Doanh nghiệp tạo điều kiện cho học sinh tham quan thực tế 12 6.6 Nhà trường tổ chức cho cán quản lý giáo viên tham quan thực tế kỹ thuật, công nghệ tổ chức sản xuất doanh nghiệp 6.7 Doanh nghiệp thông tin phản hồi cho nhà trường lực đặc biệt lực chuyên môn, phẩm chất đội ngũ công nhân làm việc phân xưởng 12 6.8 Doanh nghiệp thông tin phản hồi cho nhà trường đề xuất, kiến nghị điều chỉnh chương trình đào tạo công nhân 6.9 Doanh nghiệp cung cấp cho nhà trường đổi trang thiết bị, công nghệ sản xuất kinh doanh thông qua buổi nói chuyện cung cấp thơng tin tài liệu Trịnh Thị Kim Phượng Khơng có ý kiến Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội - 123 - Câu : Chính sách có người học nghề : Mức độ đầy đủ Các sách Thiếu Đủ Mức độ phù hợp Khơng có ý kiến Khơng phù hợp Tương Phù đối phù hợp hợp Chính sách tuyển dụng học sinh tốt nghiệp công nhân khai thác, kỹ thuật Chính sách chế độ lương khoản phụ cấp lao động trình độ TC 2 Khơng có ý kiến Câu : Sự cần thiết phải tăng cường sách : Các thơng tin Các sách cần có cho đào tạo Rất cần thiết Cần thiết Thiết lập hệ thống thông tin thị trường lao động việc làm Thiết lập thông tin thị trường đào tạo 5 Trịnh Thị Kim Phượng Không cần thiết Khơng có ý kiến Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2012 - 124 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu : Nhu cầu doanh nghiệp từ đến năm 2015 bổ sung nhân lực công nhân kỹ thuật nghề dệt may : Mức nhu cầu Có nhu cầu chưa cấp thiết Cấp thiết Số ý kiến công ty – 15 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 4 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 30 28 Cộng Khơng có nhu cầu Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Trong tháng năm 2012, tác giả tiến hành khảo sát đánh giá cách phát phiếu thăm dò cho đối tượng: - Cán quản lý doang nghiệp, số lượng phiếu: 25 - Các chủ doanh nghiệp, số lượng phiếu: 40 Toàn số phiếu phát thu đủ khơng có phiếu khơng hợp lệ Trịnh Thị Kim Phượng Khoa Kinh tế Quản lý ... trạng chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo áp dụng cho Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex. .. LỜI CAM ĐOAN Tác giả đề tài: ? ?Phân tích đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành Dệt may trường Cao Đẳng Nghề Kinh Tế Kỹ Thuật Vinatex Nam Định đến năm 2020" xin cam đoan:... luận chất lượng đào tạo nghề Chương II: Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo chuyên ngành dệt may trường cao đẳng nghề KTKT Vinatex Nam Định Chương III: Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào