Nghiên cứu này tập trung làm rõ những động lực chủ yếu thúc đẩy việc sử dụng các công cụ học tiếng Anh online của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn TP.HCM qua quá trình nghiên cứu và khảo sát thực tế 350 sinh viên từ 10 trường Đại học có đào tạo khối ngành kinh tế trên địa bàn TP.HCM.
Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 Kỷ yếu khoa học ĐỘNG LỰC THÚC ĐẨY VIỆC SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ HỌC TIẾNG ANH ONLINE CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hương Huyền*, Nguyễn Thị Thanh Hiền, Phan Mai Thanh Ngân, Trịnh Thị Đài Trang, Đặng Diễm My Trường Đại học Kinh tế - Luật – Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh *Tác giả liên lạc: nguyenhuonghuyen20february@gmail.com TÓM TẮT Nghiên cứu tập trung làm rõ động lực chủ yếu thúc đẩy việc sử dụng công cụ học tiếng Anh online sinh viên khối ngành kinh tế địa bàn TP.HCM qua trình nghiên cứu khảo sát thực tế 350 sinh viên từ 10 trường Đại học có đào tạo khối ngành kinh tế địa bàn TP.HCM Ba câu hỏi lớn đặt ra: Các yếu tố tác động đến động lực thúc đẩy việc sử dụng công cụ học tiếng Anh online sinh viên? Các yếu tố tác động đến niềm yêu thích phương pháp học tiếng Anh công cụ online? Cần thực phương pháp để giúp sinh viên tăng cường động lực học tiếng Anh online để đạt kết tốt việc học ngoại ngữ? Để trả lời câu hỏi trên, nhóm nghiên cứu tiến hành thiết kế nghiên cứu định tính với thang đo Likert năm bậc 1÷5, nghiên cứu định lượng với phương pháp phân tích nhân tố khám phá (EFA) phân tích hồi quy đa biến, mơ hình nghiên cứu có 39 biến đo lường, phân tích Cronbach’s Alpha thang đo, loại bỏ biến không đạt độ tin cậy, biến quan sát cịn lại đưa vào phân tích nhân tố khám phá EFA phương pháp trích Principal components phép xoay Varimax Kết cho thấy biến “Sự tiện lợi cơng cụ học tiếng Anh online” có tác động mạnh chiều đến “Niềm yêu thích phương pháp học tiếng Anh công cụ online” Từ khóa: Các cơng cụ học tiếng Anh online, phương pháp học tiếng Anh online, động lực thúc đẩy, sinh viên khối ngành Kinh tế TP.HCM MOTIVATION OF ECONOMICS STUDENTS IN HO CHI MINH CITY IN USING ENGLISH LEARNING ONLINE TOOLS Nguyen Huong Huyen*, Nguyen Thi Thanh Hien, Phan Mai Thanh Ngan, Trinh Thi Dai Trang, Dang Diem My University of Economics and Law – VNU Ho Chi Minh City *Correspoding Author: nguyenhuonghuyen20february@gmail.com ABSTRACT This study aims at determining the primary motivations that enhance the use of English learning online tools based on the survey with the participation of 350 economics students from 10 universities in Ho Chi Minh City The purpose of this study is to identify which factors affect the motivation in using English learning online tools, how those factors impact the motivation and what methods can be utilized to strengthen the motivation of students in using online tools to achieve better English results In order to answer the research questions, this paper conducted a qualitative research design with a scale of to Likert scale, quantitative research with factorial analysis (EFA) and regression analysis The 280 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 Kỷ yếu khoa học study model had 31 variables, analyzed Cronbach's alpha scale, eliminated unreliable variables, and the remaining observational variables included in the analysis of the EFA discovery factor by the Principal deduction method Components and Varimax rotation Findings highlight that factor “The convenience of English learning online tools” strongly affects “The interest in method of using online tools to learn English” Keywords: English learning online tools, methods in learning English online, motivation, economics students TỔNG QUAN Động lực lĩnh vực nghiên cứu phổ biến suốt lịch sử phát triển ngành tâm lý học Các khóa học động lực cảm xúc ln đóng vai trị quan trọng chương trình giảng dạy nhiều trường đại học Nghiên cứu giá trị hành vi học tập cho thấy học sinh đánh giá cao hoạt động học tập khía cạnh tính ứng dụng cao, mức độ khó tập, kiến thức đạt được, công cụ hỗ trợ, mục tiêu tương lai, kết tương lai, mục tiêu bên Học sinh trở nên chủ động, hứng thú với học áp ứng khía cạnh Từ đó, học sinh trì hoạt động học tập suốt khoảng thời gian dài Động lực khái niệm tâm lý quan trọng giáo dục Nó thuộc tính tâm lý thu hút học sinh học tập hoàn thành việc học Thiếu động lực học cản trở lớn ngăn cản người học tập trung vào kiến thức John M Keller (1984) đặt móng cho mơ hình ARCS – lý thuyết bốn nhân tố đo lường động lực học tập người học, để thông qua đó, người áp dụng bốn yếu tố việc tạo lập trì động lực học thân Thứ nhất, động lực học tập thúc đẩy tò mò người học bị kích thích Nguyên tắc đại diện cho yếu tố Sự ý (Attention) Thứ hai, động lực học tập thúc đẩy kiến thức truyền tải kết nối với mục tiêu người học Nguyên tắc đại diện cho yếu tố Sự liên quan (Relevance) Thứ ba, động lực học tập thúc đẩy người học tin họ thành cơng việc nắm vững học Nguyên tắc đại diện cho yếu tố Sự tự tin (Confidence) Thứ tư, động lực học tập thúc đẩy kết đạt sau trình học tập lớn kì vọng họ Nguyên tắc đại diện cho yếu tố Sự hài lịng (Satisfaction) Khơng thế, Carol Sansone cộng (2011) xác định rằng: Có hai loại động lực học tập gắn liền với tự điều chỉnh theo thời gian Loại động lực thứ xác định dựa việc đạt mục tiêu đề (goals-defined motivation) loại động lực thứ hai xác định dựa kinh nghiệm (experience-defined motivation) Dựa vào cơng trình nghiên cứu nêu dựa vào cách phân loại động lực, nhóm nghiên cứu xác định nhân tố liên quan để sử dụng cho nghiên cứu sau Động lực xuất phát từ mục tiêu xác định (goalsdefined motivation) hình thành từ bên người Trong đó, Động lực xuất phát từ trải nghiệm (experience-defined motivation) hình thành từ yếu tố mơi trường bên Cụ thể, yếu tố Sự tự tin người học vào kết đạt được xếp vào Động lực xuất phát từ mục tiêu xác định Ba yếu tố: Sự liên quan kiến thức 281 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 học với mục tiêu đề ra, khả thu hút ý giảng tiện lợi mà việc học trực tuyến mang lại xếp vào Động lực xuất phát từ trải nghiệm Những yếu tố tạo nên động lực cho người học Mơ hình nghiên cứu cho đề tài “ Động lực thúc đẩy việc sử dụng công cụ học tiếng Anh online sinh viên khối ngành kinh tế địa bàn thành phố Hồ Chí Minh” nhóm nghiên cứu xây dựng sau Động lực xuất phát từ mục tiêu xác định (goalsdefined motivation) Hoạt động học tập Hoạt động ban đầu Sự tự tin người học vào kết đạt Động lực xuất phát từ trải nghiệm (experience-defined motivation) Sự liên quan kiến thức học với mục tiêu đề Kỷ yếu khoa học Hoạt động trì Khả thu hút ý giảng Sự tiện lợi mà việc học trực tuyến mang lại Hình Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến động lực thúc đẩy việc sử dụng công cụ học tiếng Anh online sinh viên khối ngành kinh tế địa bàn thành phố Hồ Chí Minh PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu định tính Nghiên cứu định tính sử dụng nghiên cứu kỹ thuật thảo luận nhóm tập trung Kết thảo luận nhóm tập trung sở để hiệu chỉnh mơ hình lý thuyết đề xuất thang đo dự kiến tác giả phát triển dựa vào khái niệm nghiên cứu tổng kết từ lý thuyết nghiên cứu trước, kết hợp tham khảo thang đo số nghiên cứu trước Kết nghiên cứu định tính nhóm nghiên cứu cho Thang đo dự kiến thang đo Likert năm bậc ÷ (1 hồn tồn khơng đồng ý hồn tồn đồng ý) nhóm tác giả phát triển dựa vào thuộc tính đo lường yếu tố ảnh hưởng đến động lực thúc đẩy việc sử dụng công cụ học 282 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 tiếng Anh online sinh viên khối ngành kinh tế địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, kết hợp tham khảo thang đo nghiên cứu trước có liên quan Nghiên cứu định lượng Khi phân tích nhân tố khám phá, nhà nghiên cứu quan tâm đến số tiêu chuẩn Thứ nhất, hệ số KMO (Kaiser - Meyer - Olkin) số dùng để xem xét thích hợp phân tích nhân tố Trị số KMP lớn (giữa 0,5 1) có ý nghĩa phân tích nhân tố thích hợp (Hoàng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2005) Với nghiên cứu định lượng, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phá (EFA) phân tích hồi quy đa biến, mơ hình nghiên cứu có 39 biến đo lường Vì tính theo quy tính mẫu/biến đo lường cỡ mẫu tối thiểu 195 Để tăng tính đại diện tổng thể nghiên cứu sau loại bỏ mẫu thiếu nhiều thơng tin chất lượng thấp, nhóm định phát 350 bảng câu hỏi để vấn sinh viên khối ngành kinh tế thành phố Hồ Chí Minh KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Số liệu thống kê mơ tả sử dụng để tóm tắt thái độ chung bạn sinh viên sử dụng công cụ tiếng Anh trực tuyến khám phá yếu tố quan trọng tác động đến động lực người học Sau đó, sử dụng phân tích hồi quy đa biến để xác định thuộc tính tác động đến động lực học tiếng Anh công cụ tiếng Anh online Quy mô khảo sát khu vực có tập trung lớn sinh viên số trường có chuyên ngành kinh tế nói chung TP HCM Kết kiểm định độ tin cậy thang đo “Động lực xuất phát từ mục tiêu xác định” gồm bốn mục (MT) có giá trị độ tin cậy Cronbach’s Alpha 0,723 Kỷ yếu khoa học Sáu mục đánh giá “Sự liên quan kiến thức học với mục tiêu đề ra” (TN1) có giá trị alpha 0,807 Sáu hạng mục đánh giá “Khả thu hút ý cơng cụ học tiếng Anh online” (TN2) có giá trị alpha 0,878 Chín mục đo khía cạnh khác liên quan đến “Sự tiện lợi cơng cụ học tiếng Anh online” (TN3) có giá trị alpha 0,942 Giá trị alpha bốn mục “Kết học tập sau sử dụng công cụ học tiếng Anh online” (KL) 0,879 Phân tích nhân tố EFA ứng dụng để tóm tắt tập biến quan sát vào số nhân tố định đo lường thuộc tính khái niệm nghiên cứu Kết EFA thang đo cho thấy số KM=0,944 kết kiểm định Barlett’s 3487,990 với giá trị sig = 0,000, chứng tỏ liệu phân tích phù hợp để phân tích nhân tố EFA Dựa vào kết biến độc lập gom lại bảng dưới, nhóm tác giả tiến hành xây dựng nhân tố để tiến hành phân tích hồi quy sau: Nhân tố 1: gồm biến TN3.2, TN 3.6, TN3.1, TN3.9, TN3.8, TN3.5, TN3.4, TN3.3, TN3.7 Nhân tố đặt tên “Sự tiện lợi công cụ học tiếng Anh online” – ký hiệu A Nhân tố 2: gồm biến TN2.4, TN2.5, TN2.3, MT1, TN1.6, TN2.6, MT2, TN1.4 Nhân tố đặt tên “Sự thu hút công cụ học tiếng Anh online tính hiệu khả tự học việc đạt mục tiêu đề ra” – ký hiệu B Nhân tố 3: gồm biến TN1.5, TN2.2, TN1.2, TN1.3 Nhân tố đặt tên “Cảm nhận học viên sử dụng công cụ online để học tiếng Anh” – ký hiệu C Nhân tố 4: gồm biến MT3, MT4 Nhân tố đặt tên “Niềm tin thân vào phương pháp học tiếng Anh công cụ online” – ký hiệu D 283 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 Kỷ yếu khoa học Bảng EFA ma trận xoay nhân tố độc lập sau loại biến TN2.1 Nhân tố Biến quan sát TN3.2 TN3.6 TN3.1 TN3.9 TN3.5 TN3.8 TN3.4 TN3.3 TN3.7 TN2.4 TN2.5 TN2.3 TN1.6 MT1 TN2.6 MT2 TN1.4 TN1.1 TN1.5 TN1.2 TN2.2 TN1.3 MT3 MT4 0,807 0,803 0,775 0,772 0,757 0,757 0,756 0,744 0,667 0,733 0,688 0,647 0,632 0,629 0,617 0,600 0,573 0,765 0,596 0,583 0,503 0,718 0,575 Nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích hồi quy đa biến Kết phân tích hồi quy đa biến hài lịng theo biến độc lập thấy có biến có hệ số beta dương Như vậy, có nhân tố có tác động chiều tới biến E “Niềm yêu thích phương pháp học tiếng Anh công cụ online” Khi xem xét bảng trọng số hồi quy (Coefficientsa), dễ dàng nhận thấy biến A, B, C có ý nghĩa thống kê (p0,05) nên biến khơng có ý nghĩa thống kê bị loại khỏi nhân tố ảnh hưởng đến biến phụ thuộc E Áp dụng với kết khảo sát, bảng trọng số hồi quy, cột hệ số VIF, biến B C có hệ số VIF 2,640 2,150 Như vậy, hai biến B C có tượng đa cộng tuyến, hay nói cách khác, hai biến có nội dung giống Tóm lại, nhấn tố trên, biến 284 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 “Sự tiện lợi công cụ học tiếng Anh online” có tác động mạnh chiều đến “Niềm yêu thích phương pháp học tiếng Anh cơng cụ online” KẾT LUẬN Nghiên cứu nhóm thực tìm nhân tố, ngoại trừ nhân tố “Niềm tin thân vào phương pháp học tiếng Anh cơng cụ online” bị loại nhân tố “Sự tiện lợi công cụ học tiếng Anh online”, “Sự thu hút công cụ học tiếng Anh online tính hiệu khả tự học việc đạt mục tiêu đề ra”, “Cảm nhận học viên sử dụng công cụ online để học tiếng Anh” tác động đến động lực thúc đẩy học tiếng Anh cơng cụ online Trong nhân tố “Sự tiện lợi công cụ học tiếng Anh online” có tác động tích cực mạnh mẽ đến “Niềm yêu thích phương pháp học tiếng Anh công cụ online” Một số giải pháp đề xuất: Mặc dù cơng trình nghiên cứu hướng Kỷ yếu khoa học đến hình thức học tập dựa vào mơi trường online thay lớp học truyền thống, vai trò nhà trường giảng viên không phần quan trọng việc giới thiệu hướng dẫn sinh viên cách thức tiếp cận khai thác công cụ online để đạt hiệu tối ưu Nhóm nghiên cứu cho nhà trường giảng viên khai thác nhân tố để khắc phục nhược điểm hình thức học tập Đối với xã hội, cần phải có phối hợp nhà hoạt động giáo dục chuyên gia lĩnh vực cơng nghệ Sự phối hợp vừa góp phần khai thác mạnh công nghệ đại, vừa tăng cường động lực học tiếng Anh online cho sinh viên, từ nâng cao hiệu việc học cách tối ưu Hơn nữa, với môi trường phủ sóng 3G, 4G Cách mạng cơng nghiệp 4.0 dễ để có liệu xác số lớn từ việc thu thập thơng tin, liệu đầu vào việc sử dụng phần mềm phân tích liệu thiết bị siêu máy tính để ước lượng tồn nguồn liệu khác TÀI LIỆU THAM KHẢO DEVOLDER, M L., & LENS, W (1982) Academic achievement and future time perspective as a cognitive-motivational concept Journal of Personality and Social Psychology, 42, 566–571 KELLER, M.J (1984) First principles of motivation to learn and e-learning Distance Education, Vol.28, No.2, 175 – 185 MILLER, R B., GREENE, B A., MONTALVO, G P., RAVINDRAN, B., & NICHOLS, J D (1996) Engagement in academic work: The role of learning goals, future consequences, pleasing others and perceived ability Contemporary Educational Psychology, 21, 388–422 SANSONE, C., ET AL (2011) Self-regulation of motivation when learning online: the importance of who, why and how Educational Technology Research and Development, Vol 59, No.2, 199-212 SHELL, D F., & HUSMAN, J (2001) The multivariate dimensionality of personal control and future time perspective in achievement and studying Contemporary Educational Psychology, 26, 481–506 285 ... tố tạo nên động lực cho người học Mơ hình nghiên cứu cho đề tài “ Động lực thúc đẩy việc sử dụng công cụ học tiếng Anh online sinh viên khối ngành kinh tế địa bàn thành phố Hồ Chí Minh? ?? nhóm... “Cảm nhận học viên sử dụng công cụ online để học tiếng Anh? ?? tác động đến động lực thúc đẩy học tiếng Anh công cụ online Trong nhân tố “Sự tiện lợi cơng cụ học tiếng Anh online? ?? có tác động tích cực... câu hỏi để vấn sinh viên khối ngành kinh tế thành phố Hồ Chí Minh KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Số liệu thống kê mô tả sử dụng để tóm tắt thái độ chung bạn sinh viên sử dụng công cụ tiếng Anh trực tuyến