Phiếu ôn tập ngữ văn lớp 9 kì 2 chất lượng (tiếng việt).

Phiếu ôn tập ngữ văn lớp 9 kì 2 chất lượng (tiếng việt). Phiếu ôn tập ngữ văn lớp 9 kì 2 chất lượng (tiếng việt).

Tóm tắt kiến thức từ vựng T T Đơn vị bài học Từ đơn Là từ gồm tiếng Nhà, ruộng, học, sông… Từ phức Là từ gồm hai hay nhiều tiếng Nhà cửa, hợp tác xã… Từ ghép Là từ phức tạo Quần áo, ăn mặc, mỏi cách ghép tiếng có quan hệ với mệt… Từ láy Khái niệm Là từ phức có quan hệ láy âm tiếng Ví du Đo đỏ, lung linh… Là loại từ có cấu tạo cố định, biểu thị Trắng trứng gà bóc; ý nghĩa hoàn chỉnh (tương đương Đen củ súng… từ) Thành ngữ Nghĩa từ Là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị Bàn, ghế, sách, vở… Từ nhiều nghĩa Là từ mang sắc thái ý nghĩa khác tượng chuyển nghĩa "Lá phổi" thành phố Là tượng đổi ng hĩa từ tạo Hiện tượng chuyển từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc Bà em 70 xuân nghĩa từ -> nghĩa chuyển, nghĩa đen, nghĩa bóng) Từ đồng âm Là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với Con ngựa đá ngựa đá 10 Từ đồng nghĩa Là từ có nghĩa giống gần giống Quả - trái; Mất - chết, qua đời 11 Từ trái nghĩa Là từ có nghĩa trái ngược Xấu - tốt; - sai 12 Từ Hán - Việt Là từ gốc Hán phát âm theo cách người Việt Phi cơ, hoả xa… T T Đơn vị bài học 13 Từ tượng hình Là từ gợi tả hình dáng, dáng vẻ, trạng thái vật Lom khom, ngoằn ngoèo… 14 Từ tượng Là từ mô ân tự nhiên, người Róc rách, vi vu, inh ỏi… Ân dụ Là gọi tên vật, tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nói nhằm tăng sức gợi cảm, gợi hình cho diễn đạt "Uống nước nhớ nguồn" 16 Khái niệm Ví du Con mèo mà trèo cau 17 Nhân hoá Hỏi thăm chuột Là gọi tả vật, cối, đồ đâu vắng nhà vật…bằng từ ngữ vốn dùng để gọi trả người, làm Chú chuột chợ đường cho giới loài vật trở nên gần gũi xa Mua mắm mua muối giỗ cha mèo 18 19 20 Nói Nói giảm Nói tránh Liệt kê Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm VD 1: Nở khúc ruột VD2: Con trăm suối ngàn khe Đâu muôn nỗi tái tê lòng bầm (Tố Hữu) Bác theo tổ Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển, tránh gây cảm tiên giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, Mác, Lênin giới tránh thô tục, thiếu lịch người hiền (Tố Hữu) Là xếp nối tiếp hàng loại từ hay Chiều chiều lại nhớ cụm từ loại để diễn tả đầy chiều chiều đủ hơn, sâu sắc khía cạnh Nhớ người thục nữ khác thực tế, tư tưởng tình T T Đơn vị bài học Khái niệm cảm Ví du khăn điều vắt vai Nghe xao động nắng trưa 21 22 Điệp ngữ Chơi chữ Là biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc Nghe bàn chân đỡ mỏi câu) để làm bật ý, gây xúc mạnh Nghe gọi tuổi thơ (Xuân Quỳnh) Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài Từ lợi ca dao: hước… làm câu văn hấp dẫn thú Bà già chợ cầu đơng vị Tóm tắt kiến thức ngữ pháp St t Đơn vị bài học Danh từ Là từ người, vật,… Bác sỹ, học trò, gà con,… Động từ Là từ hành động, trạng thái vật Học tập, nghiên cứu, hao mịn,… Tính từ Là từ đặc điểm, tính chất Xấu, đẹp, vui, buồn… vật, hành động, trạng thái Số từ Là từ số lượng thứ tự Một, hai, ba, thứ nhất, thứ vật hai Đại từ Là từ để người, vật, hoạt động, tính chất nói đến Tơi, nói, thế, ai, gì, vào, kia, ngữ cảnh định lời nói này, nọ… dùng để hỏi Quan hệ từ Khái niệm Ví du Là từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả…giữa phận câu Của, như, vì…nên,… hay câu với câu đoạn văn St t Đơn vị bài học Trợ từ Tính thái từ Thán từ Khái niệm Ví du Là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị Những, có, chính, ngay… thái độ, đánh giá vật, việc nói đến ở từ ngữ Là từ thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, câu cần khiến, câu cảm A! ôi! để biểu thị sắc thái tình cảm người nói Là từ ngữ dùng để bộc lộ tình Than ơi!; trời ơi! cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Là thành phần bắt buộc phải có Mưa/rơi Thành phần 10 mặt để câu có cấu tạo hồn chỉnh câu Súng/nổ diễn đạt ý trọn vẹn (CN - VN ) 11 Thành phần phụ câu Là thành phần không bắt buộc ở câu 12 Thành phần biệt lập Là thành phần khơng tham gia vào việc Hình như, có lẽ, chắn; diễn đạt nghĩa việc câu (tình ơi, chao ơi; này, thái, cảm thán, gọi đáp, phụ chú) 13 Khởi ngữ Là thành phần câu đứng trước CN để Quyển sách này, đọc nêu lên đề tài nói đến câu 14 Là loại câu không cấu thành theo mô Câu đặc biệt hình Mưa, Gió;… C–V 15 Câu rút gọn Là câu mà nói viết lược - Anh đến với bỏ số thành phần câu nhằm - Một mình! thơng tin nhanh, tránh lặp lại từ ngữ 16 Câu bị động Là câu có Chủ ngữ đối tượng Tơi giáo khen hành động nêu ở vị ngữ 17 Câu ghép Là câu hai nhiều cụm từ Trời bão nên nghỉ học C - V không bao chứa tạo thành St t Đơn vị bài học Khái niệm Ví du Mỗi cụm C - V gọi vế câu + Nối quan hệ từ + Nối cặp quan hệ từ + Nối phó từ, đại từ Vì anh Khoai chăm chỉ, khoẻ mạnh nên phú ơng hài lịng + Khơng dùng từ nối, dùng dấu phẩy, hai chấm Là nói viết dùng cụm C Dùng cụm C- V làm thành phần câu → CN có C - V, Hoa nở →Những hoa 19 V để mở rộng VN có C - V, BN có C - V, TN có C - V, đầu mùa nở rộ câu ĐN có C - V 19 Chuyển đổi câu Là chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (và ngược lại) ở đoạn văn Mèo bắt chuộtChuột bị nhằm liên kết câu đoạn mèo bắt thành mạch văn thống "Nghĩ lại đến sống Là câu có từ ngữ cảm thán dùng mũi cay!" để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người 20 Câu cảm thán (Bằng Việt) nói (người viết), xuất ngôn ngữ giao tiếp ngôn ngữ văn chương Than ôi! Thời oanh liệt cịn đâu (Thế Lữ) Là câu có từ nghi vấn, từ Sớm mai bà nhóm bếp nối có quan hệ lựa chọn Chức lên chưa? 21 Câu nghi vấn dùng để hỏi, ngồi cịn dùng để bác bỏ, đe doạ, khẳng định… (Bằng Việt) Là câu có từ cầu khiến hay ngữ 22 Câu cầu khiến điệu cầu khiến; dùng để lệnh, yêu Xin đừng hút thuốc ! cầu, đề nghị, khuyên bảo… 23 Câu phủ định 24 Là câu có từ phủ định dùng để Con không phép thông báo, phải bác… mẹ Liên kết câu - Các câu (đoạn văn) văn Kế đó….; Mặt khác….; St t Đơn vị bài học Khái niệm Ví du phải liên kết chặt chẽ với ND: tập trung làm rõ chủ đề, xếp theo trình tự hợp lý - Sử dụng phương tiện liên kết (từ Ngoài ra…., Ngược lại ngữ, câu) chuyển từ câu (đoạn văn này) sang câu khác (đoạn văn khác) để nội dung,ý nghĩa chúng liên kết chặt chẽ đoạn văn - Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ Nghĩa tường câu Trời ơi, Chỉ cịn có năm 25 minh hàm ý - Hàm ý phần thông báo không phút diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu ở từ ngữ 26 Cách dẫn trực Là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý Cơ giáo nhắc:”Mai học tập tiếp nghĩ người nhân vật làm văn” Là hành động thực lời 27 Hành động nói nói nhằm mục đích định (hỏi, trình bày, báo tin, bộc lộ cảm xúc…) - PC lượng: Nội dung đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, khơng thừa - PC chất: Khơng nói điều Các phương khơng tin đúng, khơng có (Tham khảo ví dụ SGK 28 châm hội thoại chứng xác thực Văn 9- Tập 1) - PC quan hệ: Nói đề tài giao tiếp - PC lịch sự: Cần tế nhị, tôn trọng người khác BIỆN PHÁP TU TỪ NGỮ ÂM Khái niệm Ví du ĐIỆP ÂM/ ĐIỆP THANH – Điệp hình thức điệp âm cách lặp lại âm đầu Em Ba Lan mùa tuyết tan Đường bạch dương sương trắng nắng tràn (Em Ba Lan – Tố Hữu) Tác dung – Tạo âm hưởng đặc trưng, hỗ trợ cho việc thể nội dung tác phẩm hay cảm xúc tác giả – Ví dụ minh họa: Dưới trăng quyên đã gọi he Đầu tưởng lửa lựu lập lòe đơm bơng (Trích Trụn Kiều – Nguyễn Du) Âm đầu (l) lặp lại bốn lần gợi hình tượng bơng hoa lựu đỏ lấp ló cành đốm lửa lập lịe Ánh lửa sáng lung linh lập lòe ĐIỆP VẦN Khái – Điệp vần hình thức trùng điệp âm hưởng cách lặp lại vần niệm âm tiết câu tạo cho câu thơ thơ ấn tượng ngữ âm định Ví du Bác di chúc giục lòng ta Á Âu đâu cũng lòng đục (Theo chân Bác – Tố Hữu) Những cách điệp vần hai câu thơ (đi – di; chúc – giục; Âu – đâu; lòng – trong…) làm cho âm tiết câu thơ gắn lại với nhau, tạo nên vần khơng thức, làm tăng thêm nhạc điệu, âm hưởng dòng thơ Tác dung – Tăng sức biểu cảm, tăng nhạc tính cho câu văn, câu thơ Lá bàng đỏ ngọn Sếu giang mang lạnh bay ngang trời Mùa đông còn hết em Mà én đã gọi người sang xuân (Tiếng hát sang xuân – Tố Hữu) Vần “ang” âm mở lặp lại bảy lần Tác dụng: tạo cảm giác rộng lớn, chuyển động, kéo dài (đông – xuân); phù hợp với cảm xúc chung: mùa đơng cịn tiếp diễn mà có lời mời gọi mùa xuân ĐIỆP THANH Khái – Điệp hình thức trùng điệp âm cách lặp lại niệm điệu Ví du Sương nương theo trăng ngừng lưng trời Tương tư nâng lòng lên chơi vơi (Nhị hô – Xuân Diệu) Ở điệp góp phần gợi tả chút sầu tư thống nhẹ, bang khuâng Tác dung – Tạo cộng hưởng ý nghĩa, tăng tính nhạc cho câu thơ Ơ hay buôn vương ngô đông Vàng rơi! Vàng rơi! Thu mênh mơng (Tì bà – Bích Khê) BIỆN PHÁP TU TỪ TỪ VỰNG Khái niệm Các kiểu ẩn du ẨN DU – Ẩn dụ gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt – Ẩn dụ thực chất kiểu so sánh ngầm yếu tố so sánh giảm yếu tố làm chuẩn so sánh nêu lên  Ẩn dụ hình thức – tương đồng hình thức (gọi vật A vật B) Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm (Trích Đêm Bác không ngủ – Minh Huệ) Ẩn dụ cách thức – tương đồng cách thức (gọi tượng A tượng B) Ăn nhớ kẻ trông (Tục ngữ)  Ẩn dụ phẩm chất – tương đồng phẩm chất (lấy phẩm chất vật A để phẩm chất vật B) Thuyền về có nhớ bến chăng? Bến thì dạ khăng khăng đợi thuyền (Ca dao)  Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác – chuyển từ cảm giác sang cảm giác khác, cảm nhận giác quan khác (những ẩn dụ B cảm giác vốn thuộc loại giác quan dùng để cảm giác A vốn thuộc loại giác quan khác cảm xúc nội tâm Nói gọn lấy cảm giác A để cảm giác B) Chao ôi, trông sông, vui thấy nắng giòn tan sau kì mưa dầm, vui nối lại chiêm bao đứt quãng (Trích Người lái đò sông Đà – Nguyễn Tuân) Tác dung – Ẩn dụ làm cho câu văn thêm giàu hình ảnh mang tính hàm súc Sức mạnh ẩn dụ mặt biểu cảm Cùng đối tượng ta có nhiều cách thức diễn đạt khác – Ẩn dụ biểu hàm ý mà phải suy hiểu Chính mà ẩn dụ làm cho câu văn giàu hình ảnh hàm súc, lơi người đọc người nghe Khái niệm Các kiểu hoán du HOÁN DU – Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt – Ví dụ minh họa: Chơng ta áo rách ta thương Chông người áo gấm xông hương mặc người (Ca dao)  Lấy phận để tồn thể Đầu xanh có tội tình gì Má hơng đến q nửa thì chưa thơi (Trích Trụn Kiều – Nguyễn Du)  Lấy vật chứa đựng vật bị chứa đựng Vì sao? Trái Đất nặng ân tình Nhắc mãi tên Người: Hơ Chí Minh (Tố Hữu)  Lấy dấu hiệu vật để vật Giếng nước gốc đa nhớ người lính (Trích Đơng chí – Chính Hữu)  Lấy cụ thể để gọi trừu tượng Vì lợi ích mười năm phải trơng Vì lợi ích trăm năm phải trơng người (Hồ Chí Minh) Tác dung – Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc SO SÁNH Khái – So sánh đối chiếu vật, việc với vật việc khác có niệm nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Các kiểu  So sánh ngang (mức đô) – Phép so sánh ngang thường thể bởi từ so sánh so sánh sau đây: là, như, y như, tựa như, giống cặp đại từ bao nhiêu… nhiêu – Ví dụ minh họa: Người ta hoa đất (Tục ngữ) Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguôn chảy (Ca dao) Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thương mình nhiêu (Ca dao)  So sánh (không ngang bằng) – Trong so sánh từ so sánh sử dụng từ: không bằng, chẳng bằng, chưa bằng, hơn, là, kém, gì… – Ví dụ minh họa: Đi khắp thế gian không tốt mẹ Gánh nặng đời không khổ cha Nước biển mêng mông không đong đầy tình mẹ Mây trời lông lộng khơng phủ kín tình cha (Khuyết danh Việt Nam) Con trăm núi ngàn khe Chưa bằng muôn nỗi tái tê lòng bầm Con đánh giặc mười năm Chưa bằng khó nhọc đời bầm sáu mươi (Trích Bầm ơi! – Tố Hữu) Tác dung – So sánh tạo hình ảnh cụ thể sinh động – So sánh cịn giúp cho câu văn hàm súc gợi trí tưởng tượng ta bay bổng Vì thơ thể nhiều phép so sánh bất ngờ 10 KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN NGOÀI SGK VÀ DỰNG ĐOẠN VĂN THEO NHỮNG YÊU CẦU KHÁC NHAU Đề 19 I ĐỌC - HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực các yêu cầu Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ […] Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ Và khơng cịn nhu cầu nữa, đời sống tinh thần người nghèo đi, mịn mỏi đi, Cuộc sống đạo đức ln tảng Đây câu chuyện nghiêm túc, lâu dài cần trao đổi, thảo luận cách nghiêm túc, lâu dài Tôi muốn thử nêu lên ở đề nghị: Tôi đề nghị tổ chức niên chúng ta, bên cạnh sinh hoạt thường thấy nay, nên có vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình Gần có nước phát động phong trào toàn quốc người ngày đọc lấy 20 dịng sách Chúng ta làm thế, vận động người năm đọc lấy sách Cứ bắt đầu việc nhỏ, khơng q khó Việc nhỏ việc nhỏ khởi đầu công lớn ( Theo Nguyên Ngọc, Một đề nghị, tạp chí Điện tử Tiasang.com.vn, ngày 19-7-2007) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên? Câu 2: Vì tác giả cho rằng: “Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ nữa”? 141 Câu 3: Theo em việc nhỏ công lớn mà tác giả đề cập đến đoạn văn gì? Câu 4: Thơng điệp mà tác giả gửi gắm qua đoạn trích? PHẦN II: NLXH Hãy viết văn ngắn (Khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em ý kiến nêu đoạn trích ở phần đọc hiểu: “ Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí ṭ” Hướng dẫn chấm và biểu điểm đề 19 Câu I Đọc hiểu ( đ) Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Điểm 0,5 Lí khơng đọc sách đời sống tinh thần người nghèo đi, 0,5 sống đạo đức tảng - Việc nhỏ: vận động đọc sách gây dựng tủ sách gia đình, 0,75 người đọc từ vài chục dịng ngày đến sách năm - Công lớn: Đọc sách trở thành ý thức, thành nhu cầu người, gia đình xã hội, phấn đấu đưa việc đọc sách trở thành văn hóa quốc gia, dân tộc Thông điệp: Từ việc khẳng định đọc sách biểu người có 0,75 sống trí tuệ, khơng đọc sách có nhiều tác hại tác giả đưa lời đề nghị phong trào đọc sách nâng cao ý thức đọc sách ở người II NLXH Nôi dung b Xác định vấn đề nghị luận a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: HS viết hình thức đoạn văn, viết quy định số chữ, đảm bảo tính lơgic mạch lạc c Triển khai vấn đề nghị luận - Giải thích: Nhu cầu trí tuệ thường trực nhu cầu thường xuyên, cần thiết để mở rộng tri thức tầm hiểu biết, đọc sách biểu người có sống trí tuệ - Bàn luận tác dụng to lớn việc đọc sách: + Văn hóa đọc gắn liền với chữ viết, qua trình đọc người suy nghĩ, phân tích, tổng hợp, tư duy, biến tri thức thành trở thành vốn kiến thức để vận dụng vào sống Đọc sách giúp nâng cao nhận thức, hiểu biết đời sống, xã hội, người nhận thức thức mình.” Sách mở rộng trước mắt ta chân trời mới” 142 Điểm 0,25 0,25 0,25 0,5 +Việc đọc sách biểu người có sống trí tuệ Mỗi sách nhỏ bậc thang đưa ta tách khỏi phần để đến với giới Người”…… + Phê phán thực trạng xuống cấp văn hóa đọc thời đại ngày đặc biệt giới trẻ: Văn hóa đọc dần mai khơng gây tổn thất cho việc truyền bá tri thức mà cịn làm dần nét đẹp có tính biểu cao văn hóa + Khẳng định tính đắn ý kiến, rút học nhận thức, hành động: Những việc làm thiết thực cá nhân cộng đồng việc nâng cao, phổ biến văn hóa đọc d Chính tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: Có cách diễn đạt thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 0,25 0,25 0,25 KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN NGOÀI SGK VÀ DỰNG ĐOẠN VĂN THEO NHỮNG YÊU CẦU KHÁC NHAU Đề 20 PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm): Đọc văn sau và trả lời các câu hoi bên dưới: Điều quan trọng? Chuyện xảy tại trường trung học Thầy giáo giơ cao tờ giấy trắng, có vệt đen dài đặt câu hỏi với học sinh: - Các em có thấy gì khơng? Cả phòng học vang lên câu trả lời: - Đó vệt đen Thầy giáo nhận xét: - Các em trả lời không sai Nhưng không nhận tờ giấy trắng ư? Và thầy kết luận: - Có người thường chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ Khi phải đánh giá sự việc hay người, thầy mong em đừng chú trọng vào vết đen mà hãy nhìn tờ giấy trắng với nhiều mảng sạch mà ta viết lên điều có ích cho đời (Trích Q tặng sống – Dẫn theo http://gacsach.com) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu 2(1,0 điểm) Nội dung mà văn muốn đề cập đến gì? Dựa vào nội dung đó, đặt cho văn nhan đề khác 143 Câu 3(0,5 điểm) Trong lời khuyên thầy giáo, hình ảnh “vết đen” tượng trưng cho điều gì? Câu 4(1,0 điểm) Theo em, việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người nào? PHẦN II: NLXH Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 100 chữ) trình bày suy nghĩ em lời khuyên thầy giáo văn ở phần Đọc hiểu: “Khi phải đánh giá sự việc hay người, thầy mong em đừng chú trọng vào vết đen mà hãy nhìn tờ giấy trắng với nhiều mảng sạch mà ta viết lên điều có ích cho đời” Hướng dẫn chấm và biểu điểm đề 20) Câu I Đọc hiểu ( đ) Nôi dung Điểm Những phương thức biểu đạt sử dụng văn bản: Tự sự, nghị luận, 0,5 miêu tả - Nội dung đề cập đến văn bản: Cách nhìn nhận, đánh giá việc, người - Đặt nhan đề khác cho văn bản: Bài học từ người thầy/ Bài học về cách đánh giá người/ Những vệt đen tờ giấy trắng… Ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh “vết đen”: sai lầm, thiếu sót, hạn chế… mà mắc phải Việc “chú tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ” thể cách đánh giá người chủ quan, phiến diện, thiếu độ lượng, bao dung cần thiết để nhìn nhận, đánh giá người khác cách toàn diện II NLXH Nôi dung a Xác định vấn đề nghị luận B Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: HS viết hình thức đoạn văn, viết quy định số chữ, đảm bảo tính lơgic mạch lạc c Triển khai vấn đề nghị luận - Giải thích: Thơng điệp từ lời khun thầy giáo: Khi đánh giá người không nên ý vào sai lầm, thiếu sót mà cần biết trân trọng điều tốt đẹp, biết nhìn thấy tâm hồn người khoảng trống để từ tạo dựng, vun đắp, hồn thiện nhân cách - Bình luận:Lời khuyên thầy giáo đưa học đắn giàu tính nhân văn, bởi: + Cách đánh giá “chú trọng vào vệt đen” mà trân trọng 144 0,5 0,5 0,5 1,0 Điểm 0,25 0,25 0,25 0,5 “nhiều mảng sạch” cách đánh giá q khắt khe, khơng tồn diện, thiếu cơng bằng, khơng thể có nhìn đầy đủ, đắn người + Con người khơng khơng có thiếu sót, sai lầm, bởi biết nhìn “tờ giấy trắng với nhiều mảng sạch” để “viết lên điều có ích cho đời” tạo hội cho người sửa chữa sai lầm, có động lực, hội hồn thiện thân đồng thời giúp biết sống nhân ái, yêu thương, làm cho mối quan hệ người với người trở nên tốt đẹp - Liên hệ thân:… d Chính tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: Có cách diễn đạt thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 0,25 0,25 0,25 KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN NGOÀI SGK VÀ DỰNG ĐOẠN VĂN THEO NHỮNG YÊU CẦU KHÁC NHAU Đề 21 PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu “ […] Đất nước vốn khái niệm trừu tượng, mà thoạt đầu người khó cắt nghĩa cho thật gãy gọn, rõ ràng Nhưng người thân ông bà, cha mẹ, anh em… thì lại vô cùng cụ thể người cảm nhận mối quan hệ cũng vơ cùng cụ thể Đó mối quan hệ gắn bó máu thịt hình thành từ ta cất tiếng khóc chào đời theo ta suốt đời với biết bao biến cố, thăng trầm, buôn vui, hi vọng… Từ nôi gia đình, người đều có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm về đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cô, be bạn Theo thời gian, kỉ niệm trở thành sợi dây tình cảm neo giữ tình yêu người với gia đình, quê hương… Và nói, tình u đối với gia đình, q hương khơi nguôn cho tình yêu đất nước.” Câu (0,5 điểm) Nêu nội dung xác định phương thức biểu đạt văn ? Câu (0,5 điểm) Hãy tìm câu chủ đề đoạn văn Từ đó, cho biết đoạn văn triển khai theo phương pháp nào? Câu (1,0 điểm): Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau: Từ nôi gia đình, người có tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm đa, bến nước, sân đình, lũy tre, mái trường, thầy cô, bè bạn 145 Câu (1,0 điểm) Từ văn trên, anh/chị hãy nêu suy nghĩ về trách nhiệm niên với đất nước (Trình bày khoảng đến dịng) PHẦN II: NLXH Hiện nay, số dịng sơng nước ta bị ô nhiễm nghiêm trọng Em viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ tượng Hướng dẫn chấm và biểu điểm đề 21 I Đọc hiểu ( đ) Câu Nôi dung Điểm 0,5 – Nội dung chính: bàn vấn đề tình u đất nước bắt nguồn từ tình yêu gia đình, yêu quê hương – Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận – Câu chủ đề nằm ở cuối đoạn – Đoạn văn triển khai theo phương pháp quy nạp Câu 3: (0,5) Phân tích cấu trúc ngữ pháp + Từ nơi gia đình: trạng ngữ + Mỗi người: chủ ngữ + Đều có…… bè bạn: vị ngữ Câu 4: Học sinh trình bày suy nghĩ riêng trách nhiệm hệ trẻ hôm với đất nước viết đoạn văn đảm bảo ý: + Vì hệ trẻ lại cần phải có trách nhiệm với đất nước? + Trách nhiệm gì? + Để thực trách nhiệm cần phải làm gì? * Giải thích Dịng sơng bị nhiễm: Dịng sơng bị chất thải, chất độc hại xâm nhập, khơng cịn xanh tự nhiên vốn có 0,5 1,0 1,0 Phần II : NLXH Nơi dung b Xác định vấn đề nghị luận a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: HS viết hình thức đoạn văn, viết quy định số chữ, đảm bảo tính lơgic mạch lạc 146 Điểm 0,25 0,25 c Triển khai vấn đề nghị luận * Thực trạng – Hiện nay, ô nhiễm nguồn nước, nhiễm sơng ngịi tốn chưa có lời giải đáp cuối cùng, đặc biệt đất nước phát triển nước ta – Một số sông chịu ô nhiễm nặng nề như: Lưu vực sông Cầu, lưu vực sông Nhuệ, lưu vực sơng Đồng Nai, sơng Sài Gịn, sơng Tiền Giang * Nguyên nhân – Khách quan: Do mưa, bão, lũ lụt, làm sạch, khuấy động chất bẩn hệ thống cống rãnh Do sản phẩm hoạt động sống sinh vật, kể xác chết chúng – Chủ quan: Do người hoạt động sống người Đây nguyên nhân + Chất thải từ sinh hoạt khu dân cư… + Từ hoạt động sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, ngư nghiệp… + Từ bệnh viện… =>Tất xả sơng Có thể chưa qua xử lí, xử lí chưa đảm bảo, khiến nguồn nước sông bị ô nhiễm nặng nề * Giải pháp - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Các quan chức cần kiểm soát kịp thời xử lí nghiêm nhà máy, xí nghiệp, bệnh viện, khu dân cư… chưa xử lí chất thải tiêu chuẩn xả sơng, ngịi… * Bài học nhận thức, hành động thân – Hãy chung tay bảo vệ mơi trường nói chung, mơi trường nước nói riêng – Đặc biệt, hệ trẻ tình nguyện tuyên truyền viên đầu cơng bảo vệ mơi trường d Chính tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: Có cách diễn đạt thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 147 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 Đề 22 I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích và thực hiện các yêu cầu: (1) Trào lưu “Like làm” gây sốt giới trẻ Trước đó, mở đầu trào lưu sự việc chàng trai có tài khoản Facebook N.T đăng chia sẻ: “Bức hình đủ 40.000 like đổ xăng từ người xuống, lấy hộp quẹt tự đốt người rơi nhảy cầu Tân Hóa! Đủ like làm, tơi nói làm Share mạnh để có hay hấp dẫn mà xem” Bài viết thu hút gần 100.000 like (thích) cùng hàng nghìn bình luận cổ vũ lẫn thách thức Giữ đúng lời hứa “nói làm”, tối ngày 20/9, N.T có mặt tại cầu Tân Hóa (TP.HCM) thực hiện thử thách Được biết, sau tẩm xăng đốt, kịp thời nhảy xuống dòng kênh cạnh nên N.T bị bỏng nhẹ Tiếp đó, hàng loạt người trẻ khác đua đăng status (dòng trạng thái) thách thức dân mạng theo cú pháp quen thuộc: “Chỉ cần đủ like sẽ…” khẳng định chắc nịch “nói làm” Một số niên sẵn sàng đổi like lấy hành động gây sốc như: mặc đô lót, nhảy xuống uống hết ca nước sơng, mặc quần áo gái đường… (2) Xung quanh vấn đề này, dưới góc nhìn nhà văn, Trang Hạ chia sẻ: “Tôi không ngạc nhiên với sự ngông cuông phận niên mạng Tuy nhiên phải kinh hãi trước hành vi thiếu nhân văn người biết bấm like (3) Trang Hạ cho rằng, không bố mẹ đẻ với mục đích sống cho người ta bấm like Vậy thì tại người trẻ lại dùng like làm thước đo sống? Nhân tiện, làm thước đo việc tự thiêu hay việc đốt trường, chạy trng… Hóa nhân cách trí tuệ dành để trang trí, còn giá trị sống bạn mong người ta bấm like? 148 (Theo Minh Giang, Trào lưu “Like làm”: Nhân cách, trí tuệ dành để trang trí?, Báo điện tử Vietnamnet, ngày 14 tháng 10 năm 2016) Câu Xác định cách trình bày đoạn văn ở đoạn (1)? (0,5 điểm) Câu Phương thức biểu đạt đoạn trích (0,5 điểm) Câu Nhà văn Trang Hạ dùng từ ngữ để nhận xét hành vi người liên quan đến tượng xã hội đề cập đoạn trích trên? Theo em, nhà văn bộc lộ quan điểm, thái độ sử dụng từ ngữ đó? (1,0 điểm) Câu Em rút học sau đọc xong đoạn trích trên? (1,0 điểm) Phần II NLXH Em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ trào lưu “Like làm” đề cập đoạn trích ở phần Đọc hiểu Hướng dẫn chấm và biểu điểm đề 22 Phầ Câ n u I Nơị dung ĐỌC HIỂU Cách trình bày đoạn văn ở đoạn (1): diễn dịch Phương thức biểu đạt đoạn trích : nghị luận II Điểm 3.0 0.5 0.5 - Những người liên quan đến tượng đề cập đoạn trích là: niên câu like người bấm like Những từ ngữ Trang Hạ sử dụng: “ngơng cng” (để nói hành vi “một phận niên mạng”) từ “thiếu nhân văn” (để nhận xét hành vi “những người bấm like”) (0,5 điểm) - Qua đó, nhà văn bộc lộ thái độ phê phán, bất bình với hành vi Học sinh rút học bổ ích cho sau đọc đoạn trích Có thể học sau: - Cần cảnh giác, tỉnh táo trước trào lưu nguy hiểm mạng xã hội; tránh a dua học đòi, mù quáng, gây sốc - Cần phê phán “anh bàn phím”, kẻ hiếu kì dung nút like để kích động người khác thực hành vi xấu, dại dột,… - Phấn đấu tích cực hoạt động có ý nghĩa để khẳng định giá trị đích thực thân LÀM VĂN Trình bày suy nghĩ trào lưu “Like làm”được đề câp 149 1.0 1.0 7.0 2.0 đoạn trích phần Đọc hiểu a Đảm bảo yêu cầu về hình thức đoạn văn 0.25 Thí sinh có thể trình bày đoaṇ văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân - hợp, móc xích hoăcc̣ song hành b Xác định đúng vấn đề cần nghị luận 0.25 Ln làm chủ thân, làm chủ hồn cảnh sống chân thành, có lĩnh, có ý chí, nghị lực; ln lạc quan hướng tới điều tích cực, tốt đẹp sống c Triển khai vấn đề nghị luận 1.0 Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề 0,25 nghi luâṇ theo nhiều cách theo hướng sau: * Giải thích: 0,25 - Hiện tượng “Like làm” hình thức “câu” like người đăng viết yêu cầu đủ số like (hoặc share) định thực hành động như: châm xăng tự đốt, mặc đồ lót, nhảy xuống uống hết ca nước sông, mặc quần áo gái đường… * Thực trạng: 0,5 - Gần trào lưu “Like làm” gây sốt giới trẻ, mở đầu trào lưu việc chàng trai có tài khoản Facebook N.T đăng chia sẻ: “Bức hình đủ 40.000 like đổ xăng từ người xuống, lấy hộp quẹt tự đốt người nhảy cầu Tân Hóa! Đủ like làm, tơi nói làm Share mạnh để có hay hấp dẫn mà xem” Bài viết thu hút gần 100.000 like, “nói làm”, tối ngày 20/9, N.T có mặt cầu Tân Hóa (TP.HCM) thực thử thách Được biết, sau tẩm xăng đốt, kịp thời nhảy xuống dòng kênh cạnh nên N.T bị bỏng nhẹ… - Nhà văn, Trang Hạ không ngạc nhiên với ngông cuồng phận niên, kinh hãi trước hành vi thiếu nhân văn người biết bấm like, dùng like làm thước đo sống * Nguyên nhân: - Do lệch lạc suy nghĩ giới trẻ, muốn thể thân, chơi ngơng, nhanh chóng tiếng thiếu tự tin, thếu lĩnh thực tế dẫn đến sống ảo… - Do đám đông vô cảm, vô tâm, vơ tình, like khơng ủng hộ mà châm dầu vào lửa, thách thức để xem thử mày làm nào? Có dám khơng? Có giữ lời hứa không? * Hâu (tác hại): - Ảnh hưởng đến tính mạng, tình cảm, danh dự, nhân cách, trí tuệ, tài 150 sản - Sống ảo dễ tiếp xúc với thông tin không lành mạnh, dễ bị kẻ xấu lợi dụng - Tốn thời gian, công sức vào việc vô bổ… * Giải pháp: - Luôn làm chủ thân, làm chủ hồn cảnh, khơng sống ảo, có lĩnh, có ý chí, nghị lực; ln lạc quan hướng tới điều tích cực, tốt đẹp sống - Cha mẹ nên quan tâm đến mình: + Ln gần gũi, chia sẻ, động viên giúp đỡ sống + Sát với để kịp thời uốn nắn biểu tiêu cực + Quản lí giám sát nội dung mạng xã hội để xử lí nghiêm khắc hành vi nguy hiểm - Nhà trường quan đoàn thể vào cuộc; + Bằng hành động thiết thực cụ thể để niên có sân chơi bổ ích, lí thú, lành mạnh để cống hiến sức trẻ cho quê hương, đất nước + Tuyên truyền pháp luật giáo dục kỹ sống, kỹ xử lí tình huống, cách thức sử dụng mạng xã hội hiệu * Bài học: 0,25 - Mạng xã hội khơng xấu, khơng có hại mà phải biết dùng mạng xã hội cách, biết chọn lọc trang bổ ích, coi phương tiện kết nối với bạn bè để sống tốt đẹp - Không sống ảo, giành thời gian để giúp đỡ người xung quanh - Học tập rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội, d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Đảm bảo chuẩn chı́nh tả, ngữ nghĩa, ngữ phá p tiếng Viêṭ e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị 0.25 luận 151 KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN NGOÀI SGK VÀ DỰNG ĐOẠN VĂN THEO NHỮNG YÊU CẦU KHÁC NHAU Đề 23 I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích đây: Nhiều người cho phát triển điều tốt Nhưng người dám cống hiến đời cho phát triển Tại vậy? Bởi muốn phát triển địi hỏi phải có thay đổi, họ lại khơng sẵn sàng cho thay đổi Tuy nhiên, thật hiển nhiên khơng thay đổi khơng thể có phát triển Nhà văn Gail Sheehy khẳng định: “Nếu khơng thay đổi khơng phát triển Nếu khơng phát triển khơng phải sống Phát triển đòi hỏi phải tạm thời từ bỏ cảm giác an tồn Điều có nghĩa phải từ bỏ lối sống quen thuộc bị hạn chế bởi tính khn mẫu, tính an tồn, điều không khiến sống bạn tốt Những điều khiến bạn khơng cịn tin tưởng vào giá trị khác, mối quan hệ khơng cịn ý nghĩa Nhà văn Dostoevsky nói: “Tiến thêm bước, nói thêm lời điều đáng sợ nhất” Nhưng thực tế, điều ngược lại điều đáng sợ nhất.” Tôi nghĩ tồi tệ sống sống trì trệ, khơng thay đổi không phát triển (John C Maxwell - Cách tư khác thành công, NXB Lao động - Xã hội, 2015, tr.130) Thực hiện các yêu cầu: Câu Chỉ tác hại việc không dám từ bỏ lối sống quen thuộc nêu đoạn trích 152 Câu Theo em, “điều ngược lại” nói đến đoạn trích gì? Câu Việc tác giả trích dẫn ý kiến Gail Sheehy có tác dụng gì? Câu Em có cho việc từ bỏ lối sống an toàn, quen thuộc để phát triển đồng nghĩa với liều lĩnh, mạo hiểm khơng? Vì sao? II.NLXH Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) điều thân cần thay đổi để thành công sống Đáp án đề 23 PHẦN I – ĐỌC HIỂU Câu Tác hại việc không dám từ bo lối sống quen thuôc: * Nếu không dám từ bo lối sống quen thuôc, người sẽ: +Ln bị hạn chế theo tính khn mẫu, tính an tồn, điều khiến người khơng cịn tin tưởng vào giá trị khác +Mọi mối quan hệ khơng cịn ý nghĩa + Sống sống trì trệ, khơng thay đổi khong phát triển * Thay đổi gắn liền với phát triển, không thay đổi không phát triển, khơng phát triển khơng phải cc sớng Câu Theo tơi, điều ngược lại đoạn trích trì trệ, cố chấp, khơng dám bứt phá, sống vùng an toàn, thụt lùi Câu Việc tác giả trích dẫn ý kiến nhà văn Gail Sheehy nhằm: + Nhấn mạnh tầm quan trọng việc dám thay đổi, dám từ bỏ vùng an toàn, khỏi khn mẫu để khẳng định phát triển thân người +Truyền thông điệp quan trọng tới độc giả: Hãy dám bứt phá, dám hành động, dám khỏi vùng an tồn để có đời ý nghĩa thực Câu HS đưa quan điểm cá nhân: Đồng ý khơng, phải giải thích rõ Gợi ý: Việc từ bỏ lối sống an toàn, quen thuộc để phát triển khơng hồn tồn đồng nghĩa với việc liều lĩnh, mạo hiểm vì: + Từ bỏ lối sống an toàn, quen thuộc để phát triển dũng cảm dám nhìn nhận mặt hạn chế, chưa tốt, chưa hoàn thiện để thay đổi vươn tới tốt đẹp hơn, hoàn thiện thân ngày 153 +Từ bỏ lối sống an toàn, quen thuộc để phát triển địi hỏi q trình thân người tự nhìn nhận, tự cải thiện, thay đổi từ từ, không nhanh, không gấp, phải thấu đáo, chu, kĩ lưỡng trước hành động để tốt Còn mạo hiểm, liều lĩnh làm việc biết nguy hiểm, mang lại hậu tai hại mà làm Như vậy, khẳng định việc từ bỏ lối sống an toàn, quen thuộc để phát triển không đồng nghĩa với liều lĩnh, mạo hiểm II.NLXH Đề thành cơng thay đổi yếu tố cần thiết sống Mỗi người bàn điều có quan niệm khác nhau, hiểu nơm na biến đổi khác biệt so với trước Có thể thấy, chất cuốc sống thay đổi, diễn khơng hành động mà suy nghĩ Cho nên, định làm nên khác biệt đời người Khi mang tâm đối diện sẵn sàng thay đổi giúp giúp sống người có nhiều phương tiện sống tốt hơn, nhiều cách làm hiệu hơn, nhiều ước mơ đạt sống ý nghĩa Có lẽ, khơng nhờ thay đổi ngày Chủ tịch tập đồn Vingroup, ông Phạm Nhật Vượng có thành công ngày hôm - trở thành tỉ phú đô la nhờ bước đầu khởi nghiệp từ kinh doanh mỳ ăn liền tại Ukraina, sau đầu tư bất động sản ở Việt Nam Hiện tại đã triển khai dự án sản xuất ô tô tại Việt Nam nuôi tham vọng vươn tới hội mới thị trường quốc tế Chắc chắn rằng, thay đổi khơng dễ dàng rõ ràng thay đổi giúp đời ý nghĩa Tuy vậy, đáng buồn khơng phải có tư thay đổi sống họ không cải thiện thêm, sống vịng lẩn quẩn, mặc cho dòng đời đưa đẩy, họ cam chịu kiếp người khốn khổ Nói tóm lại, tất đặc biệt hệ trẻ thân tơi cần nhìn nhận điểm mạnh, điểm yếu thân để có thay đổi phù hợp tích cực “Bạn khơng thể mong đạt mục tiêu hay vượt qua hoàn cảnh bạn không thay đổi.”_Les Brown 154 155 ... mạch văn thống "Nghĩ lại đến sống Là câu có từ ngữ cảm thán dùng mũi cay!" để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người 20 Câu cảm thán (Bằng Việt) nói (người viết), xuất ngơn ngữ giao tiếp ngôn ngữ văn. .. đoạn văn - Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ Nghĩa tường câu Trời ơi, Chỉ cịn có năm 25 minh hàm ý - Hàm ý phần thông báo không phút diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu ở từ ngữ. .. Nguyễn Du)  Điệp ngữ nối tiếp – Điệp ngữ nối tiếp từ ngữ lặp lại đứng trực tiếp cạnh – Ví dụ minh họa: Người ta cấy lấy công Tôi cấy còn trông nhiều bề Trông trời, trông đất, trông mây Trơng