BÀI TẬP MÔN LÝ LUẬN DẠY TIỂU HỌC I XÂY DỰNG ĐỘNG LỰC CỦA BÀI DẠY - Trước hết để xây dựng động lực dạy qua chương trình tiểu học ta cần xác định rõ khái niệm động lực trình dạy học tiểu học - Khái niệm động lực trình dạy học tiểu học: Là giải mâu thuẫn bên ngoài, bên trình dạy học, giải mâu thuẫn bên có ý nghĩa định (Mâu thuẫn bên mâu thuẫn thành tố trình dạy học; Mâu thuẫn bên ngồi mâu thuẫn tiến khoa học, công nghệ Xác định động lực dạy việc giáo viên nắm vững then chốt học thành công dạy, giúp học sinh nẵm vững kiến thức, lĩnh hội thành rút từ dạy lớp giáo viên, động lực để em học sinh cố gắng đạt nhiều kết cao học tập Từ việc làm rõ vấn đề ta xây dựng đông lực dạy thông qua giáo án cụ thể phục vụ cho trình giảng dạy trường tiểu học sau: Giáo án tập đọc: Cậu bé thông minh I Mục tiêu A Tập đọc Rèn kĩ đọc thành tiếng: • HS đọc trôi trảy Đọc đúng: Hạ lệnh, vùng nọ, nộp, lo sợ, lấy làm lạ • HS biết ngắt nghỉ sau dấu chấm, phẩy, cụm từ • Đọc phân biệt lời người kể, nhân vật Đọc hiểu • Hiểu nghĩa từ: kinh đơ, om sịm, trọng thưởng, hạ lệnh • Hiểu ND ý nghĩa câu chuyện: Ca ngợi thông minh, tài trí cậu bé B Kể chuyện Rèn kĩ nói: • HS dựa vào trí nhớ tranh kể lại đoạn câu chuyện • Biết phối hợp lời kể chuyện với điệu bộ, nét mặt, thể lời nhân vật Các em biết nghe, nhận xét, đánh giá, kể tiếp lời bạn II Đồ dùng dạy học Tranh minh họa tập đọc III Các hoạt động dạy học Tập đọc Hoạt động thầy Tiết 1 Kiểm tra cũ (2-3') + Kiểm tra chuẩn bị HS + Giới thiệu chủ điểm SGK Tiếng Việt - Tập Dạy 2.1 Giới thiệu (1-2') 2.2 Luyện đọc (33-35') a.GV đọc mẫu toàn b Hướng dẫn luyện đọc diễn cảm - kết hợp giải nghĩa từ * Đoạn + Câu 2: lệnh, làng (l), vùng (n) Câu dài ngắt: … vùng nọ/ đẻ trứng,/ chịu tội + Lời cậu bé: Bình tĩnh, tự tin - GV đọc mẫu, + Giải nghĩa: Kinh đô/ SGK + GV hướng dẫn đọc đoạn: Đọc tiếng khó, ngắt sau câu dài +GV đọc mẫu- cho điểm * Đoạn + Câu 1: Nhấn giọng: om sòm + Lời vua: Đọc giọng oai nghiêm, sau bực tức + Lời cậu bé: Đọc giọng dí dỏm, ngắt sau tiếng "tâu, con" + GV đọc mẫu + Giải nghĩa: om sòm/SGK + GV hướng dẫn đọc: đọc thể lời nhân vật (giọng vua, cậu bé); ngắt nghỉ đúng, lên giọng * Đoạn + Câu 3: Câu dài ngắt sau tiếng "vua, sắc' Nhấn giọng "rèn, xẻ" GV đọc mẫu + Giải nghĩa từ: sứ giả (gv), trọng Hoạt động trò thưởng/SGK + GV hướng dẫn đọc đoạn: giọng cậu bé khôn khéo, mạnh mẽ + HS đọc mẫu * Đọc nối đoạn: * Đọc bài:GV hướng dẫn Tiết 2.3 Hướng dẫn tìm hiểu (10-12') + Đọc thầm đoạn câu hỏi 1,2/SGK - Nhà vua nghĩ kế gì? - Trước lệnh đó, thái độ dân làng nào? Vì sao? Chuyển ý: Cậu bé làm để dân làng yên lòng? + Đọc thầm đoạn câu hỏi - Cậu bé làm để vua thấy lệnh ngài vơ lý? HS đọc câu nói cậu bé Chuyển ý- Thái độ nhà vua sao? Vua thử tài cậu bé nào? + Đọc thầm đoạn câu hỏi - Trong thử tài, nhà vua yêu cầu cậu bé làm gì? - Vì cậu bé lại yêu cầu vậy? - Qua câu chuyện, em thấy cậu bé người nào? Chốt : Câu chuyện ca ngợi tài trí, thơng minh cậu bé 2.4 Luyện đọc diễn cảm (5-7') + GV hướng dẫn, đọc mẫu + Đọc phân vai: nhân vật- Nhận xét Kể chuyện (17-19’) GV nêu nhiệm vụ +GV ghi bảng yêu cầu câu chuyện -Trong SGK phần kể chuyện gồm tranh? Hướng dẫn kể đoạn câu chuyện theo tranh + GV treo tranh theo thứ tự GV kể mẫu đoạn theo tranh + Nhận xét: nội dung, cử chỉ, cách trình bày, nét mặt bạn Củng cố, dặn dò (4-6') + Trong câu chuyện em thích nhân vật nào? Vì sao? + Tập kể lại câu chuyện cho bạn bè, người thân nghe + Nhận xét học Thiết kế tình huống: Bước 1:Xác định mục tiêu trọng tâm học ( có ý nhiệm vụ dạy học) Như phần giáo án nêu trên, giáo viên cho thấy mục tiêu tập đọc Cậu bé thông minh nhằm mục tiêu hướng đến cho học sinh kĩ đọc kĩ kể chuyện Điều góp phần giúp cho học sinh rèn luyện kĩ đọc thành tiếng phát âm từ tiếng cách rõ ràng xác Học sinh biết cách đọc ngắt nghỉ sau dấu chấm dấu phẩy; phân biệt lời kể người kể chuyện nhân vật, hiểu nghĩa ác từ như: om sịm, kinh đơ, trọng thưởng, hạ lệnh Hơn đánh giá cao việc học sinh hiểu nội dung ý nghĩa câu chuyện ca ngợi tài trí thơng minh lanh lợi cậu bé Ở kĩ kể chuyện giúp học sinh tiểu học rèn luyện kĩ nói, học sinh dựa vào tranh để ghi nhớ cốt truyện kể lại đoạn câu chuyện, biết phối hợp lời kể với cử chỉ, điệu nét mặt để cho phù hợp với nhân vật truyện Bước 2: Xác định nội dung kiến thúc dạy học gắn liền với tình sử dụng Có thể thấy nội dung kiến thức dạy học tập đọc lần giúp học sinh thấy thơng minh, tài trí lanh lợi cậu bé việc xử ký tình phải đối mặt với câu hỏi hóc búa khó nhằn vị sứ giả thân Và tập đọc lần gần gắn liền tác động phần lớn tình thực tế sống hàng ngày em học sinh gia đình, nhà trường ngồi xã hội.Tình lần cụ thể sau: Trên đường học về, em học sinh A bắt gặp xe máy sang đường khơng ý quan sát nên xảy va chạm sau dẫn đến tai nạn thương tích Đứng trước việc vậy, em học sinh A tiến đến xe máy nơi có người đàn ơng gắng gượng mong tìm giúp đỡ, người gây tai nạn bỏ trốn Em học sinh làm để cứu nạn người đàn ơng sau tiến đến bên cạnh người Em học sinh giải cách nhanh nhẹn hiệu để giúp đỡ người đàn ông gặp nạn Vấn đề giáo viên trực tiếp đặt cho học sinh đáp án, lời gợi ý lấy tinh thần xung phong phát biểu em, từ em học sinh rút kinh nghiệm học cho thân thơng qua tình này, em, em có cách giải thơng minh hợp lý ( dưa kiến giải thân, theo quan điểm dễ thấy thân) Bước 3: Thu thập liệu Dữ liệu thông tin tập đọc Cậu bé thơng minh, dẫn chứng cụ thể quan trọng để học sinh nắm nội dung thơng minh, tài trí lanh lợi cậu bé việc đối đáp, xử lý tình Phía hình ảnh minh họa cụ thể tập đọc Cậu bé thông minh Dữ liệu tập đọc , thấy tình trình bày rõ ràng.Cậu bé thơng minh vượt qua thử thách tình khó khăn Nhà vua đề ra, điều khơng thể làm khó cậu bé thơng minh, tài trí dù xuất phát từ gia đình nhà nơng Bước 4: Lựa chọn hình thức mơ tả tình Ở tập đọc Cậu bé thơng minh, giáo viên lựa chọn cho học sinh lựa chọn hình thức mơ tả tình huống, học sinh tự lựa chọn Theo quan điểm cá nhân thân, em thấy hình thức lựa chọn hình thức mơ ta ngoon ngữ hình ảnh phù hợp Bởi lẽ việc dạy học học sinh tiểu học việc phát triển tư kiến thức cho em thông qua ngơn ngữ hình ảnh điều cần thiết quan trọng để nâng cao kĩ nghe cảm nhận thơng qua tri giác trí tuệ em học sinh tiểu học Bước Thiết kế tình Tình sau: Trên đường học về, em học sinh A bắt gặp xe máy sang đường khơng ý quan sát nên xảy va chạm sau dẫn đến tai nạn thương tích Đứng trước việc vậy, em học sinh A tiến đến xe máy nơi có người đàn ông gắng gượng mong tìm giúp đỡ, người gây tai nạn bỏ trốn Em học sinh làm để cứu nạn người đàn ơng sau tiến đến bên cạnh người Em học sinh giải cách nhanh nhẹn hiệu để giúp đỡ người đàn ơng gặp nạn Vấn đề giáo viên trực tiếp đặt cho học sinh đáp án, lời gợi ý lấy tinh thần xung phong phát biểu em, từ em học sinh rút kinh nghiệm học cho thân thơng qua tình này, em, em có cách giải thông minh hợp lý ? * Xác định mâu thuẫn tình ( Mâu thuẫn thành tố trình dạy học bao gồm: Nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hệ thống dạy học, đánh giá) - Mâu thuẫn tình với trình dạy học tập đọc chủ yếu thành tố NỘI DUNG DẠY HỌC Tại khẳng đinh vậy.Dễ thấy sau: Cậu bé thông minh với nội dung đối lập hồn tồn với tình thực tế Cậu bé phải đối mặt với thử thách bao hàm tình nhà vua đưa với trí thơng minh tài trí thân cậu bé vượt qua.Cịn tình lấy thực tế sống nay, thấy tất nhiên em học sinh A phải vận dụng trí thơng minh có thân học sinh A để giải triệt để cần có Kĩ sống đặc biệt kĩ giải tình có chút khó khăn * Quy trình giải tình huống: Bước 1: Xác định thời điểm nguyên nhận xảy tình Bước 2: Tiến hành giải tình cụ thể vs đáp án sau a, Kêu gọi người xung quanh gần hỗ trợ băng bó vết thương gọi người thân người bị nạn đến đưa cấp cứu b,Trực tiếp đưa người bị nạn đến trạm y tế sở y tế gần sau nhờ nhân viên y tế gọi điện cho người nhà đưa lên bệnh viện tuyến để đủ điều kiện chăm sóc điều trị cho người bị nạn Bước 3: Kết tình phụ thuộc vào cách giải lựa chọn tình học sinh Bước ( bước cuối thiết kế tình ): Chỉnh sửa hồn thiện tình ( Giáo viên chỉnh sửa theo mục tiêu hồn thiện) * Kết luận: Nếu tình q khó khăn học sinh, giáo viên giúp học sinh giải mâu thuẫn Từ góp phần nâng cao trình độ học sinh thể qua việc học sinh tham gia phát biểu ý kiến việc giải tình huống, học sinh có nhiều nhận thức nhiều kĩ thực tế sống, trình độ hiểu biết học sinh cải thiện rõ rệt cấp học ... học bao gồm: Nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hệ thống dạy học, đánh giá) - Mâu thuẫn tình với trình dạy học tập đọc chủ yếu thành tố NỘI DUNG DẠY HỌC Tại khẳng đinh vậy.Dễ thấy sau: Cậu bé... việc dạy học học sinh tiểu học việc phát triển tư kiến thức cho em thơng qua ngơn ngữ hình ảnh điều cần thiết quan trọng để nâng cao kĩ nghe cảm nhận thơng qua tri giác trí tuệ em học sinh tiểu học. .. từ em học sinh rút kinh nghiệm học cho thân thơng qua tình này, em, em có cách giải thơng minh hợp lý ? * Xác định mâu thuẫn tình ( Mâu thuẫn thành tố trình dạy học bao gồm: Nội dung dạy học,