Nghiên cứu chương trình Giáo dục thể chất (GDTC) Trường Đại học Tây Bắc theo hướng trang bị năng lực TDTT cho thấy, bên cạnh những ưu điểm chương trình cũng bộc lộ sự hạn chế; kiến thức, kỹ năng trang bị cho người học còn thiếu, nên khi vận dụng vào thực tiễn hoạt động TDTT chưa được hiệu quả.
TẠP CHÍ KHOA HỌC Nguyễn Minh Khoa (2021) Khoa học Xã hội (23): 108 - 115 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT DÀNH CHO SINH VIÊN KHỐI KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Nguyễn Minh Khoa Trường Đại học Tây Bắc – TBU Tóm tắt: Nghiên cứu chương trình Giáo dục thể chất (GDTC) Trường Đại học Tây Bắc theo hướng trang bị lực TDTT cho thấy, bên cạnh ưu điểm chương trình bộc lộ hạn chế; kiến thức, kỹ trang bị cho người học thiếu, nên vận dụng vào thực tiễn hoạt động TDTT chưa hiệu Trên sở đó, q trình nghiên cứu đưa định hướng đổi mục tiêu, kiến thức kỹ theo hướng trang bị lực TDTT cho người học, vận dụng vào thực tiễn đảm bảo khoa học hiệu Từ khóa: Chương trình, Giáo dục thể chất, Năng lực Thể dục Thể thao ĐẶT VẤN ĐỀ Thể dục thể thao (TDTT) không phương tiện quan trọng sử dụng để rèn luyện phát triển thể chất nâng cao sức khỏe cho học sinh, sinh viên nhà trường TDTT cịn mang lại nhiều giá trị to lớn cho xã hội, đáp ứng nhu cầu hoạt động sống người [2] Trong nhà trường, môn học Giáo dục thể chất (GDTC) thực theo hướng dẫn tổ chức giáo viên thể dục, nội dung giảng dạy thực thvthiết thực nữa, khơng hình thành kỹ thực động tác vận động chuẩn không gian, phát triển thể chất cho người học mà cần trang bị kiến thức lực chuyên môn để người học sau dời ghế nhà trường có đầy đủ kiến thức, kỹ biết cách sử dụng TDTT hợp lý, khoa học để tạo giá trị phục vụ cho việc nâng cao đời sống tinh thần thể chất cho thân người xung quanh hiệu vấn đề thiết thực mà sứ mệnh GDTC trường học cần phải tạo cho người học Vì vậy, cần có đổi chương trình mơn học GDTC đại học theo hướng trang bị lực TDTT cho người học KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng chương trình GDTC khối không chuyên Trường Đại học Tây Bắc 108 Chương trình GDTC Trường Đại học Tây Bắc ban hành theo Quyết định số 21/QĐĐHTB, ngày 9/1/2015 gồm nội dung: Mục tiêu Về phẩm chất đạo đức: Có phẩm chất người giáo viên nhà trường XHCN Việt Nam; thấm nhuần giới quan Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu CNXH, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức tốt, có tác phong mẫu mực người giáo viên Về kiến thức: Chương trình hướng tới trang bị kiến thức lý luận, phương pháp tổ chức thi đấu, phương pháp tổ chức khởi động, tập luyện nâng cao sức khỏe Về kỹ năng: Trang bị cho sinh viên sử dụng tốt phương pháp tổ chức thi đấu, phương pháp tổ chức khởi động, tập luyện nâng cao sức khỏe, biết sơ cứu chấn thương [4] Nội dung chương trình GDTC Lý thuyết (6 tiết) gồm nội dung: Mục đích, nhiệm vụ yêu cầu Giáo dục Thể chất; Ảnh hưởng tác dụng luyện tập TDTT thể; Ý nghĩa tác dụng Thể dục buổi sáng thể dục giờ; Cách phòng, tránh thương tật tập luyện TDTT; Thiết bị, dụng cụ, sân bãi TDTT; Đại cương phần tự chọn Kỹ (24 tiết) gồm nội dung: Thể dục phát triển chung, Đội hình đội ngũ và Nhảy dây Nội dung chương trình GDTC (tự chọn) Sinh viên lựa chọn môn: chạy 100m, Nhảy xa, Đẩy tạ, Bóng ném, Bóng chuyền Bóng bàn, Nhảy Aerobic, Thể dục nhịp điệu Lý thuyết (6 tiết), môn tự chọn gồm: lịch sử hình thành phát triển, vai trị tác dụng, luật, phương pháp tổ chức thi đấu trọng tài Kỹ (48 tiết): dạy học kỹ thuật động tác chuyên môn nội dung mơn tự chọn, trị chơi tập thể lực chun mơn [4] 2.2 Đánh giá chương trình GDTC khối khơng chun Trường Đại học Tây Bắc Vai trị GDTC bậc đại học không rèn luyện nâng cao thể lực sức khỏe người học thời điểm học tập, mà phải thực sứ mệnh trang bị kiến thức, kỹ TDTT giúp người học có khả sử dụng TDTT cách khoa học hợp lý mang lại hiệu giữ gìn, nâng cao sức khỏe cho thân Từ góc độ này, trình nghiên cứu tiến hành đánh giá chương trình 2.2.1 Đánh giá ưu, nhược điểm Quá trình nghiên cứu tiến hành đánh giá trực diện mục tiêu nội dung, làm rõ ưu, nhược điểm khả vận dụng kiến thức, kỹ chương trình vào thực tiễn hoạt động TDTT Kết quả đánh giá trình bày tại bảng Bảng Kết vấn đánh giá ưu, nhược điểm chương trình GDTC Đánh giá chuyên gia (n=11) TT Nội dung Hoàn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến (0%) Đánh giá giảng viên (n=25) Hồn tồn đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến (0%) 18 (72,0%) (20,0%) (4%) (4%) Đồng ý Ưu điểm Trang bị cho người học hiểu biết 1.1 vai trò, nhiệm vụ tác dụng (72,7%) (27,3%) TDTT sức khỏe Trang bị kiến thức phòng 1.2 tránh chấn thương tập luyện TDTT (72,7%) (18,2%) (9,1%) (0%) 16 (64,0%) (28,0%) (0%) (8%) Chương trình GDTC2 góp phần quan trọng phát triển kỹ 1.3 thể lực chuyên môn, sức khỏe người học 10 (90,9%) (9,1%) (0%) (0%) 20 (80,0%) (20,0%) (0%) (0%) Cấu trúc chương trình GDTC theo phần nâng cao (81,8%) (9,1%) 1.4 đảm bảo sở khoa học tảng tính liên thơng (0%) 15 (9,1%) (60,0%) (28,0%) (8%) (4%) Chương trình GDTC2 tạo điều 1.5 kiện cho người học phát huy sở trường môn TT tự chọn (0%) 11 (100%) (%) (0%) 20 (80,0%) (20,0%) (0%) (0%) 21 (9,1%) (84,0%) (16,0%) (0%) (0%) Nhược điểm Mục tiêu phẩm chất đạo đức 2.1 cịn sáo rỗng, khơng thiết thực với tính chất mơn học (81,8%) (9,1%) (0%) 109 Mục tiêu xác định chưa đầy đủ kiến thức, kỹ chuyên môn (72,7%) (18,2%) (9,1%) 2.2 trang bị cho người học vận dụng vào thực tiễn hiệu (0%) 16 (64,0%) (28,0%) (4%) (4%) Nội dung trang bị kiến thức chưa 10 2.3 đảm bảo để người học vận dụng (90,9%) (9,1%) hiệu vào thực tiễn (0%) (0%) 21 (84,0%) (16,0%) (0%) (0%) (0%) (0%) 21 (84,0%) (8,0%) (8%) (0%) (0%) (0%) 25 (100%) (0%) (0%) 2.4 Nội dung chương không trang bị 11 kỹ mục tiêu đặt (100%) Nội dung thể dục tay không 2.5 đội hình đội ngũ khơng phù hợp với đối tượng người học (%) 10 (90,9%) (9,1%) Kết quả đánh giá trình bày tại bảng cho thấy: Về ưu điểm Mục tiêu thể định hướng trang bị kiến thức, kỹ giúp người học biết cách sử dụng TDTT vào thực tiễn sống phục vụ nhu cầu thân Cấu trúc chương trình GDTC theo học phần, (GDTC1) nâng cao (GDTC2) đảm bảo sở khoa học tính tảng liên thông Nội dung GDTC2 tạo điều kiện cho người học phát huy sở trường môn tự chọn (GDTC2), sở quan trọng mang lại hiệu học tập Trang bị cho người học kiến thức phòng tránh chấn thương tập luyện TDTT nội dung thiết thực Về nhược điểm Mục tiêu nội dung chương trình thiếu gắn kết thống với Mục tiêu phẩm chất đạo đức xác định khơng phù hợp với tính chất mơn học Mục tiêu kỹ đặt thực được, nội dung khơng trang bị kỹ 110 (0%) mục tiêu đặt Ví dụ: mục tiêu trang bị kỹ phương pháp tổ chức thi đấu, … Trong nội dung thực tế xây dựng chương trình chủ yếu trang bị kỹ thuật động tác, tập phát triển thể lực nội dung chuyên môn Các nội dung mục tiêu kỹ gần không xây dựng nội dung chương trình Nội dung chương trình học phần GDTC1 chưa thực sự phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý đối tượng người học chưa đáp ứng yêu cầu phát triển thể lực, sức khỏe nội dung thể dục (bài tập phát triển chung, đội hình đội ngũ) 2.2.2 Đánh giá mức độ đáp ứng kiến thức, kỹ TDTT chương trình Vấn đề đặt thực trạng kiến thức, kỹ TDTT chương trình GDTC, đáp ứng mức độ để đảm bảo rằng: người học trang bị kiến thức, kỹ phù hợp để sử dụng chúng hiệu vào thực tiễn đáp ứng nhu cầu sức khỏe tinh thần Trên sở đó, q trình nghiên cứu tiến hành khảo sát đánh giá mức độ đáp ứng kiến thức, kỹ TDTT chương trình Kết trình bày bảng Bảng Đánh giá kiến thức, kỹ chun mơn chương trình Đánh giá chun gia (n=11) Khơng có ý kiến Hồn tồn đồng ý Đảm bảo cho người học hiểu rõ vai trò giá trị TDTT (0%) (27,3%) (63,6%) 1.1 sống để người học chủ động sử dụng TDTT phục vụ nhu cầu thân (9,1%) 18 (0%) (20,0%) (72,0%) (4,0%) Đảm bảo kiến thức, sở khoa học việc phát triển tố chất thể (0%) (18,2%) (81,8%) 1.2 lực giúp người học biết cách phát triển thể lực tập luyện (0%) 20 (0%) (12,0%) (80,0%) (8,0%) TT Nội dung Hoàn toàn đồng ý Đánh giá giảng viên (n=25) Đồng ý Không đồng ý Đồng ý Không đồng ý Khơng có ý kiến Kiến thức Đảm bảo kiến thức nguyên tắc, phương pháp tập luyện 1.3 TDTT đảm bảo cho người học biết phải tổ chức thực để mang lại hiệu (0%) (0%) 10 (90,9%) (9,1%) (0%) (0%) 23 (92,0%) (4,0%) Đảm bảo kiến thức vệ sinh TDTT, biết sử dụng yếu tố 1.4 môi trường vào tập luyện hồi phục thể lực (0%) (0%) 11 (100%) (0%) (0%) (0%) 25 (100%) Đảm bảo cho người học có kiến thức phòng, chánh xử lý chấn (0%) (63,6%) (36,4%) 1.5 thương thường gặp tập luyện, thi đấu TDTT (0%) 13 (0%) (52,0%) (36,0%) (12%) Đảm bảo kiến thức 1.6 phương pháp, kế hoạch tổ chức thi (0%) (63,6%) (27,3%) đấu, trọng tài số môn thể thao Kỹ TDTT (9,1%) 18 (0%) (72,0%) (20,0%) Đảm bảo trang bị kỹ thực động tác, kỹ thuật, tập (0%) (27,3%) (63,6%) 2.1 môn TT phổ biến để người học vận dụng vào trình tự tập (9,1%) 18 (0%) (20,0%) (72,0%) (4,0%) Đảm bảo kỹ thực tập phát triển tố chất thể 2.2 lực, giúp người học biết cách thực phát triển tố chất thể lực (9,1%) 20 (0%) (12,0%) (80,0%) (8,0%) (0%) (18,2%) (72,7%) (0%) (8%) Trang bị kỹ tổ chức tập luyện TDTT đảm bảo người (0%) 2.3 học biết tự tổ chức buổi tập khoa học, hiệu (9,1%) (81,8%) (9,1%) (0%) (0%) 23 (92,0%) (4,0%) Trang bị kỹ tổ chức thi đấu trọng tài số môn thể thao, đảm (0%) 2.4 bảo cho người học biết tổ chức thi đấu, trọng tài hoạt động TDTT phong trào (0%) 10 (90,9%) (9,1%) (0%) (0%) 25 (100%) (0%) Trang bị kỹ đảm bảo cho người học biết thực xử lý 2.5 số chấn thương thường gặp tập luyện, thi đấu TDTT (0%) 11 (100%) (0%) (0%) (0%) 25 (100%) (0%) (0%) 111 Kết trình bày bảng cho thấy: Về kiến thức Mức độ đáp ứng kiến thức để người học nhận thức rõ vai trò giá trị TDTT sống đánh giá chủ yếu mức tương đối, dẫn đến không hiểu biết đầy đủ giá trị để khai thác sử dụng chúng hiệu sống Kiến thức sở khoa học việc biết cách sử dụng tập phù hợp với tính chất phát triển loại tố chất thể lực, để đạt hiệu tập luyện, không đáp ứng Điều làm cho người học khơng biết phải tập tập với tính chất đạt hiệu phát triển cho loại tố chất thể lực tự tập, rèn luyện sức khỏe Kiến thức nguyên tắc phương pháp tập luyện TDTT đảm bảo cho người học biết phải thực để mang lại hiệu tập luyện, không đáp ứng, làm cho q trình tập luyện khơng phát huy hết khả thân hoạt động, khơng biết tập trước, tập sau, dẫn đến hiệu thấp, chí gây chấn thương Kiến thức vệ sinh TDTT không đáp ứng Điều gây khó chịu cho người tập ảnh ưởng từ vệ sinh cá nhân, trang phục tập luyện, sử dụng yếu tố môi trường vào hoạt động rèn luyện để mang lại hiệu tập luyện hồi phục sau tập luyện Chương trình đáp ứng trang bị kiến thức phòng, tránh chấn thương kiến thức xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức thi đấu, trọng tài TDTT phong trào giúp người học biết vận dụng vào thực tiễn phòng tránh chấn thương tổ chức giải thi đấu, trọng tài thực tiễn hoạt động TDTT phong trào, 112 nhiên, thời lượng nội dung kiến thức cịn ít, tài liệu giảng dạy kiến thức số nội dung chưa rõ ràng khó để mang lại hiệu học tập Về kỹ Chương trình đáp ứng trang bị kỹ thực động tác, kỹ thuật, tập chuyên môn số môn thể thao, đảm bảo cho người học biết cách thực tập chuẩn kỹ thuật mang lại hiệu vận động; biết sử dụng tập chuyên mơn để nâng cao trình độ kỹ thuật môn thể thao Tuy nhiên, kỹ thực kỹ thuật động tác, tập chuyên môn mơn thể thao cịn (nội dung thể dục, nhảy dây môn thể thao tự chọn) chưa đáp ứng nhu cầu muốn sử dụng môn thể thao khác để rèn luyện Chương trình khơng đáp ứng trang bị kỹ thực tập phát triển tố chất thể lực; kỹ tổ chức tập luyện TDTT; kỹ phương pháp tổ chức thi đấu trọng tài số môn thể thao phong trào; kỹ thực xử lý số chấn thương thường gặp tập luyện, thi đấu TDTT Với nội dung trang bị kiến thức, kỹ TDTT chương trình GDTC khó mang lại hiệu cho người học vận dụng vào thực tiễn hoạt động TDTT đáp ứng nhu cầu sống 2.2.3 Đánh giá kiến thức, kỹ TDTT sinh viên Để vận dụng vào hoạt động tự rèn luyện TDTT đạt hiệu quả, địi hỏi người học phải có đầy đủ kiến thức, kỹ TDTT cần thiết Quá trình nghiên cứu tiến hành đánh giá kiến thức, kỹ TDTT sinh viên có sau kết thúc chương trình GDTC Kết trình bày bảng Bảng Đánh giá kiến thức, kỹ TDTT sinh viên Giảng viên (n=25) TT Nội dung Hồn tồn đồng Đồng ý ý Khơng đồng ý Sinh viên (n=52) Khơng có ý kiến Hồn tồn đồng Đồng ý ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Kiến thức Đảm bảo cho người học hiểu rõ vai trò giá trị TDTT 1.1 sống để người học chủ động sử dụng TDTT phục vụ nhu cầu thân 18 (0%) (20,0%) (72,0%) (4,0%) (0%) 13 37 (25%) (71,2%) (3.8%) Đảm bảo kiến thức, sở khoa học việc phát triển tố chất thể 1.2 lực giúp người học biết cách phát triển thể lực tập luyện (0%) (0%) 24 (96,0%) (4,0%) (0%) 44 (9.6%) (84,6%) (5,8%) Đảm bảo kiến thức nguyên tắc, phương pháp tập luyện TDTT (0%) 1.3 đảm bảo cho người học biết phải tổ chức thực để mang lại hiệu (0%) 23 (92,0%) (8,0%) (0%) Đảm bảo kiến thức vệ sinh TDTT, biết sử dụng yếu tố môi (0%) 1.4 trường vào tập luyện hồi phục thể lực (0%) 25 (100%) (0%) (0%) (0%) 48 (92,3%) (7,7%) 46 (7,7%) (88,5%) (3.8%) Đảm bảo cho người học có kiến thức phòng, chánh xử lý chấn 1.5 thương thường gặp tập luyện, thi đấu TDTT 11 11 (0%) (44,0%) (44,0%) (12%) 23 26 (0%) (44,2%) (50,0%) (5,8%) Đảm bảo kiến thức phương pháp, kế hoạch tổ chức 1.6 thi đấu, trọng tài số môn thể thao 12 10 (0%) (48,0%) (40,0%) (12%) 26 21 (0%) (50,0%) (40,4%) (9,6) Kỹ TDTT Đảm bảo trang bị kỹ thực 10 12 động tác, kỹ thuật, tập (0%) (40,0%) (48,0%) (12%) 2.1 môn TT phổ biến để người học vận dụng vào trình tự tập 22 28 (0%) (42,3%) (53,9%) (3.8%) Đảm bảo kỹ thực 20 tập phát triển tố chất thể (0%) (12,0%) (80,0%) (8,0%) 2.2 lực, giúp người học biết cách thực phát triển tố chất thể lực 10 37 (0%) (19,2%) (71,2%) Trang bị kỹ tổ chức tập luyện TDTT đảm bảo người học (0%) 2.3 biết tự tổ chức buổi tập khoa học, hiệu (0%) 24 (96,0%) (4,0%) (0%) 48 (3.8%) (92,3%) (3.8%) Trang bị kỹ tổ chức thi đấu trọng tài số môn thể thao, 2.4 đảm bảo cho người học biết tổ chức thi đấu, trọng tài hoạt động TDTT phong trào (0%) (0%) 23 (92,0%) (8,0%) (0%) 46 (7,7%) (88,5%) (3.8%) Trang bị kỹ đảm bảo cho người học biết thực xử lý 2.5 số chấn thương thường gặp tập luyện, thi đấu TDTT (0%) (0%) 25 (100%) (0%) (0%) (0%) (9,6) 50 (96,2%) (3.8%) 113 Kết trình bày bảng cho thấy: Sinh viên có số hiểu biết giá trị TDTT sức khỏe; cách phòng, tránh chấn thương tập luyện TDTT; phương pháp tổ chức thi đấu, trọng tài chưa đầy đủ để đảm bảo hiệu vận dụng vào thực tiễn Các kiến thức lý luận chuyên ngành sở khoa học để người học thực hiệu hoạt động TDTT theo nhu cầu, kiến thức phương pháp phát triển tố chất thể lực; nguyên tắc phương pháp tập luyện TDTT; kiến thức vệ sinh TDTT sinh viên khơng có Sinh viên có kỹ thực tập TDTT số nội dung học tập, nhiên cịn ít, kỹ nội dung học, kỹ mơn Thể thao phổ biến khác khơng có Kỹ thực tập phát triển tố chất thể lực; kỹ tổ chức tập luyện TDTT, biết tự tổ chức buổi tập khoa học, hiệu quả; kỹ phương pháp tổ chức thi đấu trọng tài số môn thể thao; kỹ thực xử lý số chấn thương thường gặp tập luyện, thi đấu TDTT sinh viên khơng có Với lượng kiến thức, kỹ TDTT sinh viên có sau kết thúc trình GDTC, khơng đảm bảo để vận dụng vào thực tiễn hoạt động TDTT hiệu 2.3 Định hướng đổi chương trình Đối với chương trình GDTC, mục tiêu nâng sức khỏe cho người học thời gian tham gia học tập, chương trình GDTC phải đảm bảo lực TDTT cho người học sử dụng hiệu vào thực tiễn hoạt động TDTT sống Để đạt điều đó, chương trình cần phải đổi đào tạo lực TDTT theo hướng: Đổi nội dung mục tiêu Xác định thái độ, ý thức phẩm chất đạo đức phù hợp với tính chất chun mơn đảm bảo cho người học có thái độ đắn, nghiêm túc phát huy phẩm chất ý thức hoạt động TDTT vào sống 114 Xác định mục tiêu phát triển thể lực, sức khỏe đảm bảo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi giới tính Xác định mục tiêu kiến thức sở lý luận đảm bảo sở khoa học vận dụng vào thực tiễn hoạt động TDTT Xác định mục tiêu kỹ TDTT đầy đủ đảm bảo người học có kỹ cần thiết để thực môn Thể thao phổ biến vào hoạt động tập luyện Đổi nội dung kiến thức Cần trang bị kiến thức để người học hiểu rõ vai trò giá trị hoạt động TDTT sống, giúp người học biết khai thác sử dụng TDTT phù hợp với nhu cầu thân sống Cần trang bị kiến thức môn lý luận phương pháp TDTT giúp người học vận dụng vào thực tiễn đảm bảo sở khoa học, hiệu Cần trang bị kiến thức vệ sinh TDTT giúp người học biết giữ gìn vệ sinh tậpluyện, sử dụng yếu tố môi trường hợp lý nâng cao hiệu hoạt động TDTT Cần trang bị kiến thức phòng tránh xử lý chấn thương thường gặp hoạt động tập luyện thi đấu TDTT Cần trang bị kiến thức tổ chức thi đấu, trọng tài hoạt động TDTT phong trào số môn Thể thao phổ biến Đổi nội dung kỹ Trang bị kỹ thực số tập, động tác kỹ thuật số môn TT phổ biến giúp người học có nhiều lựa chọn cho việc thực rèn luyện Trang bị kỹ tập luyện phát triển tố chất thể lực, đảm bảo kiến thức phát triển tố chất thể lực thực thực tiễn hình thành kỹ người học Trang bị kỹ tổ chức thi đấu, trọng tài số môn Thể thao phổ biến, giúp người học biết tổ chức thực đáp ứng nhu cầu thân người hoạt động TDTT phong trào chung KẾT LUẬN Chương trình GDTC hướng tới trang bị cho sinh viên kỹ vận động thể lực người học chính, khơng hướng tới trang bị lực TDTT để người học có khả tự GDTC sống Kiến thức, kỹ chun mơn có chương trình GDTC dành trang bị cho sinh viên khối không chuyên chưa đầy đủ Vì vậy, sinh viên khơng có kiến thức, kỹ TDTT cần thiết thiết, đảm bảo vận dụng vào thực tiễn tự GDTC cho thân khoa học, đạt hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Nguyễn Tốn, Phạm Danh Tốn (2000), Lí luận phương pháp TDTT Nxb TDTT, Hà Nội [3] Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lí luận phương pháp Giáo dục thể chất trường học Nxb TDTT, Hà Nội [4] Trường Đại học Tây Bắc, Quyết định số 21/QĐ-ĐHTB, ngày 09/11/2015, ban hành chương trình GDTC dành cho sinh viên đại học khối không chuyên ASSESSMENT OF THE PHYSICAL EDUCATION PROGRAM FOR NON-SPECILIZED STUDENTS AT TAY BAC UNIVERSITY Nguyen Minh Khoa Tay Bac University TBU Abstract: A study on Physical Education program for non-major students at Tay Bac University shows that in addition to the advantages of the program, there are also limitations Knowledge and skills to equip the learners are insufficient, so it is ineffective to apply in practice On that basis, the article gives the renewal of the goals, knowledge and skills in the direction of equipping students with basic sport capabilities to apply in practice effectively and scientifically Keywords: Program, Physical education, Competence Sports _ Ngày nhận bài: 4/9/2020 Ngày nhận đăng: 10/11/2020 Liên hệ: minhkhoatbu@gmail.com 115 ... pháp Giáo dục thể chất trường học Nxb TDTT, Hà Nội [4] Trường Đại học Tây Bắc, Quyết định số 21/QĐ-ĐHTB, ngày 09/11/2015, ban hành chương trình GDTC dành cho sinh viên đại học khối không chuyên. .. dạy học kỹ thuật động tác chuyên môn nội dung mơn tự chọn, trị chơi tập thể lực chun mơn [4] 2.2 Đánh giá chương trình GDTC khối khơng chun Trường Đại học Tây Bắc Vai trị GDTC bậc đại học không. .. vận dụng kiến thức, kỹ chương trình vào thực tiễn hoạt động TDTT Kết quả đánh giá trình bày tại bảng Bảng Kết vấn đánh giá ưu, nhược điểm chương trình GDTC Đánh giá chuyên gia (n=11) TT Nội