DẠY học xác SUẤT THỐNG kê CHO SINH VIÊN NGÀNH điều DƯỠNG THEO HƯỚNG TIẾP cận NĂNG lực NGHỀ NGHIỆP TT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LẠI VĂN ĐỊNH DẠY HỌC XÁC SUẤT - THỐNG KÊ CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Bộ mơn Tốn Mã số: 9.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI: TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Anh Tuấn Phản biện 1: PGS.TS Cao Thị Hà Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Chiến Thắng Trường Đại học Vinh Phản biện 3: PGS.TS Ngơ Hồng Long Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường Họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vào hồi ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Trường ĐHSP Hà Nội NHỮNG CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Lại Văn Định (2016), Rèn luyện kỹ giải toán kiểm định giả thuyết thống kê cho sinh viên ngành Điều dưỡng, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ - Đại học Thái Nguyên, tập 152, số 07/1 2016, tr 157-165 Nguyễn Anh Tuấn, Lại Văn Định (2016), Rèn luyện kỹ vận dụng định lý Bayes dạy học Xác suất thống kê cho sinh viên ngành Điều dưỡng, Tạp chí Giáo dục, số 384, kì – 6/2016, tr 46-49 Lại Văn Định (2018), Dạy học giải toán tương quan hồi quy nhằm phát triển lực vận dụng toán học vào thực tiễn nghề nghiệp cho sinh viên ngành Điều dưỡng, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 6/2018, tr 172-175 Lai Van Dinh, Nguyen Thi Giang, Nguyen Anh Tuan (2018), Practise skill for solving the problem of statistics and probability to approach professionnal for nursing student, Vietnam Journal of Education, Vol.05, 2018 December, pp.208-212 Lại Văn Định (2021), Dạy học xác suất thống kê theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành điều dưỡng¸ Tạp chí Giáo dục Xã hội, số đặc biệt, tháng 8/2021, tr.193-197 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về sách xã hội Xu hướng đổi giáo dục toán học bậc đại học tinh giản lý thuyết hàn lâm, tăng cường thực hành, vận dụng vào thực tiễn Do vậy, trường đại học không chuyên ngành nghiên cứu toán học tập trung nghiên cứu việc giảng dạy Toán hướng đến mục tiêu phát triển NL vận dụng toán học vào thực tiễn nghề nghiệp Đối với đào tạo nghề điều dưỡng, việc giảng dạy XS-TK cần tập trung tiếp cận phát triển NL nghề nghiệp cho SV 1.2 Về thực trạng giảng dạy Xác suất – Thống kê cho SV ngành Điều dưỡng Tình hình dạy học XS-TK cho SV ngành Điều dưỡng cho thấy cịn có hạn chế, tồn cần khắc phục, đặc biệt vấn đề tăng cường NL vận dụng môn học vào nghề nghiệp, tiếp cận đến NL điều dưỡng cho người học 1.3 Về nhu cầu tiếp cận NL nghề nghiệp thông qua bồi dưỡng NL vận dụng Xác suất – Thống kê Trong DH XS-TK cho SV ngành Điều dưỡng, định hướng tiếp cận NL nghề Điều dưỡng cần làm rõ, nghiên cứu triển khai thông qua phát triển NL vận dụng môn học, đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo nghề nghiệp, thực mục tiêu đào tạo điều dưỡng viên đạt chuẩn NL Điều dưỡng Mặt khác, chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề tiếp cận NL nghề nghiệp dạy học Xác suất - Thống kê cho sinh viên ngành Điều dưỡng Từ trên, chọn đề tài nghiên cứu luận án “Dạy học Xác suất - Thống kê cho sinh viên ngành Điều dưỡng theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích: Thiết kế sử dụng BP DH XS-TK theo hướng tiếp cận NL nghề nghiệp điều dưỡng cho SV - Nhiệm vụ: - Nghiên cứu tổng quan số VĐ lý luận LLDH Toán VĐ phát triển NL người học giáo dục đại học - Nghiên cứu số VĐ đào tạo chuẩn NL nghề Điều dưỡng bậc đại học; lý luận thực tiễn giảng dạy XS-TK cho SV ngành Điều dưỡng, từ xác định số tiêu chuẩn, tiêu chí NL nghề Điều dưỡng tiếp cận DH XS-TK Đồng thời định hướng tiếp cận NL NN điều dưỡng thông qua việc bồi dưỡng NL vận dụng mơn học vào số tình điều dưỡng Xác định thành tố NL vận dụng XS-TK vào NN điều dưỡng phát triển cho SV - Thiết kế sử dụng BP DH XS-TK theo hướng tiếp cận NL nghề nghiệp điều dưỡng cho SV - Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu giải pháp Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Vấn đề giảng dạy XS-TK cho SV nhằm tiếp cận NL NN điều dưỡng - Phạm vi: DH XS-TK cho SV đại học ngành Điều dưỡng Giả thuyết khoa học: Nếu xác định thành tố NL vận dụng XS-TK vào nghề Điều dưỡng xây dựng BP giảng dạy phù hợp trực tiếp bồi dưỡng NL vận dụng môn học vào thực tiễn điều dưỡng, từ giúp SV tiếp cận NL NN điều dưỡng học tập XSTK Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng PP nghiên cứu: nghiên cứu lý luận; điều tra quan sát; thực nghiệm sư phạm; nghiên cứu trường hợp thống kê toán học Những vấn đề đưa bảo vệ: Các thành tố NL vận dụng XS-TK SV vào nghề Điều dưỡng; BP DH XS-TK theo hướng tiếp cận NL NN điều dưỡng thông qua bồi dưỡng NL vận dụng XS-TK Những đóng góp luận án - Làm rõ sở lý luận việc DH XS-TK theo hướng tiếp cận NL NN điều dưỡng - Đề xuất thành tố NL vận dụng XS-TK SV vào nghề Điều dưỡng - Điều tra, phân tích, đánh giá, nhận xét tình hình giảng dạy XS-TK Trường Đại học, Cao đẳng có đào tạo nghề Điều dưỡng gắn với yêu cầu vận dụng vào NN - Điều tra, phân tích, đánh giá, nhận xét thực trạng vận dụng XS-TK vào thực tế nghề Điều dưỡng điều dưỡng viên - Đề xuất BP DH XS-TK theo hướng tiếp cận NL NN điều dưỡng cho SV ngành Điều dưỡng Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, tài liệu tham khảo phụ lục, cấu trúc luận án gồm chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn; Chương Xây dựng biện pháp dạy học Xác suất - Thống kê theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Điều dưỡng; Chương Thực nghiệm sư phạm Chương - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Về dạy học Toán theo hướng phát triển lực 1.1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu dạy học theo hướng phát triển lực giới 1.1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu dạy học theo hướng phát triển lực Việt Nam Trong mục này, luận án trình bày tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài nước giới Kết cho thấy: Cần thiết đổi DH Toán tập trung vào phát triển NL cho người học, quan trọng hàng đầu NL vận dụng toán học vào thực tiễn lao động nghề nghiệp sống 1.1.2 Tình hình nghiên cứu dạy học Xác suất - Thống kê gắn với nghề nghiệp 1.1.2.1 Trên giới 1.1.2.2 Ở Việt Nam Trong mục này, chúng tơi nghiên cứu tình hình kết nghiên cứu dạy học XS-TK loại hình bậc học, đặc biệt với đối tượng học nghề từ cơng trình có liên quan giới Việt Nam Các kết cho thấy: Giữa XS-TK thực tiễn - nói riêng thực tiễn học nghề giáo dục chuyên nghiệp có gắn bó mật thiết Tiếp cận vấn đề gắn DH XS-TK với thực tiễn từ mục đích, nội dung cách thức khác nhau, tác giả thu kết định số lĩnh vực nghề nghiệp Mặc dù vậy, thực tiễn đào tạo nghề Việt Nam so với định hướng yêu cầu phát triển NL người học, cần thiết nghiên cứu giải pháp tăng cường dạy học XS-TK gắn với thực tiễn tiếp cận NL nghề nghiệp 1.1.3 Những nghiên cứu dạy học XS-TK cho SV ngành Y ngành Điều dưỡng 1.1.3.1 Trên giới 1.1.3.2 Tại Việt Nam Các kết nghiên cứu cho thấy: Trên giới vấn đề phát triển NL vận dụng XS-TK đào tạo nghề lĩnh vực chăm sóc sức khỏe quan tâm nghiên cứu đạt kết đáng kể, tham khảo vận dụng Việt Nam Ở Việt Nam có số cơng trình nghiên cứu DH XS-TK gắn với nghề Y - Dược; ngành Điều dưỡng có chuẩn NL nghề nghiệp tiệm cận trình độ giới Tuy nhiên chưa có nghiên cứu cụ thể vấn đề DH XS-TK theo hướng tiếp cận NL nghề nghiệp cho SV điều dưỡng 1.2 NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 1.2.1 Năng lực 1.2.2 Quan niệm lực nghề nghiệp Trong mục này, luận án tìm hiểu phân tích số VĐ NL NL nghề nghiệp: quan niệm, đặc điểm, thành phần, từ hiểu “NL nghề nghiệp khả vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ để giải VĐ thực tiễn hoạt động nghề nghiệp (phù hợp với điều kiện, phạm vi mục đích vận dụng)”; để vận dụng vào NL điều dưỡng 1.2.3 Năng lực nghề nghiệp Điều dưỡng 1.2.3.1 Sơ lược nghề nghiệp Điều dưỡng Kết nghiên cứu cho thấy điều trị y khoa điều dưỡng có điểm chung riêng, cần có phân biệt định HĐ thực hành nghề nghiệp (thể Bảng 1.1 Sự khác chẩn đoán điều trị chẩn đoán điều dưỡng) 1.2.3.2 Quan niệm lực nghề nghiệp Điều dưỡng Nghiên cứu, phân tích NL nghề điều dưỡng dựa văn quy định thực tế HĐ điều dưỡng sở Y tế, luận án quan niệm: NL nghề Điều dưỡng khả vận dụng kiến thức chun mơn điều dưỡng có hiệu để giải nhiệm vụ, VĐ thuộc lĩnh vực điều dưỡng sở tiêu chuẩn NN quy định nhằm phục vụ tốt cho người bệnh cộng đồng Từ lựa chọn số yếu tố chuẩn NL nghề điều dưỡng cần thiết tiếp cận thơng qua học phần XS-TK 1.2.3.3 Chuẩn lực nghề nghiệp Điều dưỡng a) Chuẩn lực Điều dưỡng b) Chuẩn đầu chương trình đào tạo điều dưỡng TĐHĐDNĐ ban hành chuẩn đầu chương trình đào tạo gồn 11 tiêu chuẩn (phụ lục 7), tiêu chuẩn sau đây, điều dưỡng viên cần đến kết thu thập xử lý số liệu XS-TK người bệnh để có chứng làm nhận định, xác định, lựa chọn, chẩn đoán, áp dụng, quản lý, nghiên cứu, - Nhận định tình trạng sức khỏe, bệnh tật cá nhân, gia đình cộng đồng - Xác định chẩn đoán điều dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân, gia đình cộng đồng - Lập kế hoạch chăm sóc đưa định chăm sóc phù hợp với nhu cầu cá nhân, gia đình cộng đồng - Áp dụng kỹ thuật điều dưỡng, dùng thuốc chăm sóc cá nhân, gia đình cộng đồng đảm bảo an tồn, hiệu quả, liên tục - Quản lý cơng tác chăm sóc người bệnh - Thực nghiên cứu khoa học thực hành dựa vào chứng để cải tiến chất lượng chăm sóc người bệnh 1.3 THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC XS-TK Ở CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỀU DƯỠNG 1.3.1 Vai trò XS-TK nghề Điều dưỡng Ở đây, tác giả phân tích, làm rõ tác dụng XS-TK hoạt động nghề Điều dưỡng, rõ tình sử dụng XS-TK hỗ trợ dự đoán, định hướng dẫn chăm sóc người bệnh (bám sát tiêu chuẩn lựa chọn) 1.3.2 Nội dung chương trình yêu cầu DH XS-TK cho SV ngành Điều dưỡng 1.3.2.1 Về khung chương trình u cầu DH 1.3.2.2 Phân tích nội dung yêu cầu đánh giá học phần Xác suất Thống kê đào tạo nghề Điều dưỡng 1.3.2.3 Nhận xét Nghiên cứu chương trình, tài liệu, kết nghiên cứu DH XSTK cho SV Y khoa, đối chiếu với thực tiễn dạy học nghề điều dưỡng chúng tơi thấy chương trình, tài liệu, nội dung cách thức DH - đánh giá XS-TK cịn nặng tính “khoa học hàn lâm”, tính thực tiễn thiếu tình hướng dẫn vận dụng cụ thể vào thực tiễn NN 1.3.3 Khảo sát thực trạng dạy học XS-TK Trường đào tạo nghề Điều dưỡng Trong thời gian 8/2018 - 4/2019, tiến hành điều tra (phỏng vấn, phiếu hỏi, quan sát) GV, SV, cán quản lý, điều dưỡng viên, số sở giáo dục có đào tạo nghề Điều dưỡng số bệnh viện khu vực miền Bắc Việt Nam nhằm đánh giá thực trạng dạy, học ứng dụng XS-TK cho SV ngành Điều dưỡng từ yêu cầu tiếp cận chuẩn NL nghề nghiệp Điều dưỡng Kết cho thấy: a) Thực trạng học SV Do nhiều nguyên nhân khiến cho việc gắn thực tiễn điều dưỡng vào DH XS-TK hạn chế, ảnh hưởng đến hiểu biết NL vận dụng SV b) Thực trạng giảng dạy GV Mặc dù có tới 94,8% GV nhận thức XS-TK cần thiết cho nghề Điều dưỡng, cịn khơng GV gặp khó khăn lúng túng bồi dưỡng NL vận dụng XS-TK nhằm tiếp cận NL nghề nghiệp cho SV c) Thực trạng điều dưỡng viên vận dụng XS-TK Với hạn chế trình đào tạo trên, nên điều dưỡng viên gặp nhiều khó khăn cần vận dụng XS-TK q trình chăm sóc, điều dưỡng người bệnh Kết khảo sát đối tượng cho thấy: Có ngun nhân dẫn đến tình trạng SV sau học nghề Điều dưỡng thấy cần thiết, tác dụng cơng cụ XS-TK gặp khó khăn, lúng túng hạn chế vận dụng nội dung cách thức DH XS-TK nặng “hàn lâm”, thiếu tính vận dụng thực tế, chưa trọng phát triển NL thực hành vận dụng môn học vào nghề nghiệp, hạn chế tiếp cận NL nghề Điều dưỡng học phần Điều cho thấy cần phải làm rõ hướng tiếp cận NL NN trình dạy học XS-TK SV ngành Điều dưỡng 1.4 TIẾP CẬN NL NGHỀ NGHIỆP TRONG DH XÁC SUẤT THỐNG KÊ CHO SV NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG 1.4.1 Khả tiếp cận lực nghề Điều dưỡng việc vận dụng Xác suất - Thống kê Trên sở cách hiểu quan niệm NL, NL NN, NL nghề Điều dưỡng, với hướng tiếp cận xác định, quan niệm: Tiếp cận NL NN điều dưỡng giảng dạy XS-TK việc thiết kế tổ chức DH XS-TK 10 Chương - XÂY DỰNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC XÁC SUẤT THỐNG KÊ THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SV NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG 2.1 ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP Trong mục này, xác định định hướng làm để xây dựng BP DH XS-TK theo hướng tiếp cận NL nghề nghiệp cho SV ngành Điều dưỡng 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC XÁC SUẤT - THỐNG KÊ TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG 2.2.1 Biện pháp 1: Sử dụng tình thực tiễn điều dưỡng để gợi động cơ, gây hứng thú cho sinh viên trình học Xác suất Thống kê 2.2.1.1 Cơ sở khoa học ý nghĩa 2.2.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Tập dượt cho SV sử dụng kiến thức XS-TK với kiến thức nghề nghiệp học thơng qua hoạt động thu thập, phân tích, diễn giải số liệu, phát biểu toán thực tế công tác điều dưỡng; thông qua kỹ thuật:  Kỹ thuật 1.1 Tập luyện phát vấn đề, tình điều dưỡng cần dùng XS-TK để giải (thành tố 1) Ví dụ 2.1: Vận dụng XS-TK điều dưỡng chăm sóc bệnh nhân nhi GV tổ chức SV tìm hiểu bài học chuyên môn Điều dưỡng “Sự phát triển thể chất trẻ em biểu đồ tăng trưởng”, cụ thể là: - Hoạt động 1: SV đọc tài liệu "Chăm sóc sức khỏe trẻ em", tìm hiểu vấn đề học mà sử dụng kiến thức XS-TK để giải thích (thành tố 1) - Hoạt động 2: GV giới thiệu biểu đồ 2.1 Biểu đồ tăng trưởng chiều dài/ chiều cao trẻ gái từ -5 tuổi 2.2 Biểu đồ tăng trưởng cân nặng trẻ gái từ -5 tuổi Qua biểu đồ học giúp SV phát mơ hình tốn học, làm quen với việc mơ hình hóa tốn học (thành tố 2) - Hoạt động 3: SV đọc biểu đồ ý nghĩa biểu đồ, qua SV biết vận dụng kiến thức XS-TK vào thực tiễn, giải tốn mơ hình hóa đặt (thành tố 3) 11 - Hoạt động 4: Cho SV tìm hiểu, phát vấn đề, tình điều dưỡng khác học dùng XS-TK (thành tố 1) - Hoạt động 5: SV huy động hiểu biết XS-TK môn học nghề học, GV hướng dẫn họ lựa chọn số tình điều dưỡng phù hợp tìm hiểu (thành tố 4) thơng qua hỏi đáp về: Tình số cân nặng, chiều cao trung bình nhóm trẻ theo dõi nào? có sử dụng biểu đồ để kết luận dinh dưỡng cho trẻ không? Như vậy, tình ví dụ này, GV giúp SV khai thác NL sử dụng kiến thức XS-TK để tìm hiểu vấn đề tình trạng suy dinh dưỡng trẻ HĐ điều dưỡng  Kỹ thuật 1.2 Tập luyện cho SV thu thập số liệu TK chăm sóc điều dưỡng  Kỹ thuật 1.3 Giảng viên tổ chức sinh viên tập luyện xem xét tình thực tiễn NN điều dưỡng để diễn đạt dạng gần với toán XS-TK 2.2.2 Biện pháp 2: Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ giải tập XS-TK có nội dung liên quan đến thực tiễn nghề Điều dưỡng 2.2.2.1 Cơ sở khoa học ý nghĩa 2.2.2.2 Nội dung cách thức thực  Kỹ thuật 2.1 - Củng cố kiến thức XS-TK cho SV  Kỹ thuật 2.2 - Vận dụng quy trình bước G.Polya  Kỹ thuật 2.3 - Giảng viên tổng hợp dạng toán XS-TK để dạy tri thức PP tập luyện vận dụng cho SV 2.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng sử dụng hệ thống ví dụ, tập Xác suất - Thống kê gắn với thực tiễn nghề Điều dưỡng 2.2.3.1 Cơ sở khoa học ý nghĩa 2.2.3.2 Nội dung cách thức thực  Kỹ thuật 3.1: Khai thác (có chỉnh sửa, bổ sung) tình y khoa có giáo trình XS-TK  Kỹ thuật 3.2 Khai thác tình điều dưỡng có số liệu từ đề tài, báo, tạp chí nghiên cứu điều dưỡng  Kỹ thuật 3.3 Thiết kế tình DH XS-TK cách khai thác ví dụ, tập tài liệu giảng dạy học phần chuyên ngành điều dưỡng 12 2.2.4 Biện pháp 4: Tập luyện cho SV vận dụng XS-TK vào giải tình điều dưỡng theo quy trình giải tốn thực tiễn 2.2.4.1 Cơ sở khoa học ý nghĩa 2.2.4.2 Nội dung cách thức thực Trên sở tham khảo quy trình có liên quan, chúng tơi đề xuất Quy trình giải tốn thực tiễn nghề điều dưỡng XS-TK (sơ đồ 2.1), tổ chức SV áp dụng thông qua:  Kỹ thuật 4.1 - Chuyển tình thực tiễn NN điều dưỡng dạng liệu TK, XS, tìm quy luật kết tốn học  Kỹ thuật 4.2 - Phát biểu toán XS-TK  Kỹ thuật 4.3- Giải toán XS-TK  Kỹ thuật 4.4- Trả lời câu hỏi tình thực tiễn NN 2.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức cho sinh viên sử dụng XS-TK NCKH nghề điều dưỡng 2.2.5.1 Cơ sở khoa học ý nghĩa SV tham gia tập dượt NCKH hội tốt để luyện tập, củng cố kỹ năng, làm quen với việc vận dụng XS-TK vào việc thu thập, xử lý, phân tích số liệu, đưa kết đánh giá, Nhờ vậy, phát triển NL vận dụng môn học vào nghề điều dưỡng, hình thành khả nghiên cứu khoa học điều dưỡng 2.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp i) Những dạng vấn đề điều dưỡng dùng cơng cụ XS-TK Trong nghề Điều dưỡng, SV dùng XS-TK vào việc thu thập, phân tích diễn giải liệu tình để giải vấn đề sau: Điều tra tình hình sức khỏe, bệnh tật cá nhân, gia đình người bệnh để tư vấn điều dưỡng sức khỏe cộng đồng Theo dõi tiến triển biện pháp can thiệp điều dưỡng thực Tìm hiểu thơng tin sức khỏe người bệnh q trình điều trị Đánh giá kết trình điều dưỡng nhằm điều chỉnh liệu pháp chăm sóc dựa vào tình trạng sức khỏe người bệnh kết mong đợi Đánh giá hiệu việc dùng thuốc điều trị 13 Theo dõi sức khỏe người bệnh sau điều trị nhằm phối hợp hiệu với người bệnh, gia đình đồng nghiệp để đảm bảo chăm sóc liên tục cho người bệnh Đánh giá kết điều chỉnh kế hoạch giáo dục sức khỏe dựa mục tiêu dự kiến ii) Quy trình vận dụng XS-TK NCKH điều dưỡng Căn vào mục tiêu đào tạo nghề (1.2.3.2) đặc thù HĐ điều dưỡng gắn với công cụ XS-TK (mục 1.4.1), quy trình giải tốn thực tiễn (mục 1.4.1), để giúp SV giải vấn đề kể trên, chúng tơi đề xuất quy trình gồm bước để tổ chức, hướng dẫn SV vận dụng XS-TK vào việc tập dượt NCKH lĩnh vực điều dưỡng sau: Bước 1: Tìm hiểu ban đầu yếu tố, đặc tính cần đánh giá Bước 2: Phân tích yếu tố, đặc tính đối chiếu với thực tế để hạn chế lựa chọn nhiệm vụ nghiên cứu phù hợp Bước 3: Lựa chọn sử dụng kiến thức, PP XS-TK phù hợp để kiểm định đặc tính Bước 4: Sử dụng PP kiểm định để đánh giá kết thực nghiệm khẳng định hiệu phương án chọn Hướng dẫn cụ thể trình bày bảng 2.1 Hoạt động của GV SV nghiên cứu giải tập lớn 2.3 SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP SƯ PHẠM TRONG QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN NL VẬN DỤNG XS-TK Để phát triển NL thành phần xác định mục 1.4.1 bảng 1.7, trình DH XS-TK, GV cần chủ động sử dụng BP để tổ chức SV tập luyện HĐ vận dụng mơn học vào tình điều dưỡng; với lưu ý:  Thông qua bồi dưỡng NL vận dụng XS-TK để tiếp cận NL NN điều dưỡng cho SV phạm vi DH môn học  Giữa BP có mối liên hệ gắn bó, không tách rời nhau, hỗ trợ tạo thành hệ thống BP tác động đến thành tố NL vận dụng môn học Khi vận dụng, GV cần lựa chọn, phối hợp BP cách hợp lý nhằm vào thành tố NL tác động SV Căn vào quy trình vận dụng XS-TK để giải toán thực tiễn điều dưỡng, đối chiếu với yêu cầu phát triển bốn thành tố NL vận dụng 14 môn học, đưa ba bước vận dụng BP vào trình phát triển NL cho SV sau: Bước 1: Tổ chức SV củng cố kiến thức lý thuyết, kỹ XSTK GV tổ chức cho SV HĐ củng cố kiến thức, KN làm sở để tiến hành nhận dạng yếu tố XS-TK tình thực tiễn (BP 2, rèn luyện NL 3) Bước 2: Tổ chức SV tiếp xúc, tìm hiểu tình thực tiễn điều dưỡng để giải công cụ XS-TK - HĐ - GV giới thiệu bước giải toán thực tiễn (mục 1.4.1) minh họa việc vận dụng vào vài tình nghề điều dưỡng (BP 3) - HĐ 2a - Tổ chức SV nghiên cứu vài tình điều dưỡng, liên tưởng kiến thức, PP thích hợp để giải quyết, sơ mơ hình hóa tốn dạng hỗn hợp (gồm vấn đề ngành điều dưỡng yếu tố toán học) (BP 1, rèn luyện NL 1,2) - HĐ 2b - Tổ chức SV (trên sở kết HĐ 1) để đặt giả thiết, xác định yếu tố biết; dự đốn kết xảy phát biểu toán dạng túy toán học - toán XS-TK (BP 1, rèn luyện NL 2, 3) - HĐ - Tổ chức SV tìm đường lối giải quyết, xác định phương pháp tiến hành giải toán XS-TK (BP rèn luyện NL 3) - HĐ - Tổ chức SV kết luận toán theo yêu cầu đề (BP 1, rèn luyện NL 1) Bước 3: GV khai thác hệ thống câu hỏi, tập (BP 3) để tổ chức SV thực hành, luyện tập bước vận dụng XS-TK NCKH điều dưỡng thơng qua tình thực tiễn điều dưỡng, tập NCKH (BP 4, 5) 2.4 KẾT LUẬN CHƯƠNG Ở chương 2, luận án trình bày định hướng làm xây dựng biện pháp DH XS-TK nhằm tiếp cận NL NN điều dưỡng thông qua việc bồi dưỡng thành phần NL vận dụng XS-TK vào thực tiễn hoạt động điều dưỡng cho SV Hệ thống BP tác động đến động cơ, hứng thú sinh viên học XS-TK; SV củng cố tập luyện vận dụng XS-TK thông 15 qua giải hệ thống tập gắn với thực tiễn nghề Điều dưỡng; bồi dưỡng kỹ giải toán thực tiễn tập dượt nghiên cứu khoa học điều dưỡng công cụ XS-TK Trong BP, việc phân tích sở khoa học làm rõ ý nghĩa tác dụng BP yêu cầu tiếp cận NL nghề Điều dưỡng; đồng thời cách thức thực BP ví dụ minh họa thể việc tổ chức vận dụng XS-TK tác động BP đến thành tố NL cần rèn luyện cho SV Từ việc bồi dưỡng NL vận dụng XS-TK vào nghề điều dưỡng, thấy giải pháp thiết thực góp phần tiếp cận NL nghề nghiệp điều dưỡng phạm vi môn học 16 Chương - THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 3.1.1 Mục đích thực nghiệm Kiểm nghiệm, đánh giá tính khả thi hiệu giải pháp đề xuất, tính đắn hợp lý giả thuyết khoa học; làm sở cho việc vận dụng vào thực tiễn đào tạo nghề điều dưỡng 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm - Xây dựng kế hoạch (thời gian đối tượng), xác định lựa chọn nội dung, PP thực nghiệm - Thiết kế giáo án thực nghiệm DH XS-TK theo hướng phát triển NL vận dụng môn học vào thực tiễn nghề điều dưỡng - Tiến hành thực nghiệm thu thập thông tin - Xử lý số liệu đánh giá kết thực nghiệm 3.2 KẾ HOẠCH VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 3.2.1 Quy trình phương pháp tiến hành thực nghiệm Tác giả luận án GV TĐHĐDNĐ tham gia thực nghiệm tiến hành tổ chức thực nghiệm theo quy trình bước sau:  Bước Chọn đối tượng thực nghiệm, lớp thực nghiệm phù hợp với lịch giảng dạy nhà trường  Bước Chọn nội dung thực nghiệm đảm bảo tiến độ giảng dạy theo quy định nhà trường môn  Bước Xây dựng nhiệm vụ cụ thể cho GV, hướng dẫn giải thích mục đích, nội dung, cách thức tiến hành phương pháp thực nghiệm sư phạm cho GV dạy lớp thực nghiệm đối chứng  Bước 4: Thảo luận trao đổi nội dung cách thức thực nghiệm, thiết kế giáo án, tiến hành dự trước sau thực nghiệm  Bước Đánh giá kết thực nghiệm 3.2.2 Kế hoạch thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành đợt năm học 2019-2020 20202021 tại Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định, với đối tượng SV ngành Điều dưỡng với kết khảo sát tương đương nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 17 3.3 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM Thực nghiệm đợt với nội dung XS, "Định lý xác suất đầy đủ" (3 tiết, bao gồm lý thuyết thực hành luyện tập) để tập trung minh họa cho BP, tập trung vào mục đích: Gây hứng thú, gợi động tìm hiểu tình thực tiễn nghề Điều dưỡng; Bồi dưỡng NL tốn học hóa; Rèn luyện kỹ giải dạng toán XS Thực nghiệm đợt với nội dung TK, "Kiểm định giả thuyết thống kê" (3 tiết, bao gồm lý thuyết thực hành luyện tập) để minh họa cho BP, tập trung vào mục đích: Tập luyện thói quen khả dùng cơng cụ XS-TK tìm hiểu thực tiễn Điều dưỡng; phát triển NL tốn học hóa NL liên kết, chuyển đổi ngôn ngữ toán XS-TK với kết cần thiết hoạt động chăm sóc điều dưỡng Giáo án thực nghiệm: Định lý xác suất đầy đủ (phụ lục 9); Kiểm định giả thuyết thống kê (phụ lục 9) 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 3.4.1 Mục tiêu, nội dung đánh giá  Đo lường thay đổi NL vận dụng môn học XS-TK SV (thông qua thành tố xác định 1.4.2)  Tiêu chí đánh giá: Cụ thể hóa thành tố để xây dựng tiêu chí làm sở theo dõi mức độ NL đạt Các mức độ đạt tính qua thang điểm 4: Yếu = điểm; TB = điểm; Khá = điểm; Tốt = điểm (bảng 1.8 Tiêu chí đánh giá thành tố NL vận dụng XS-TK) Đề kiểm tra (1 2) nêu chi tiết luận án, với ý đồ tìm hiểu đánh giá mức độ nhận thức kỹ XS-TK học; NL vận dụng mơn học vào số tình điều dưỡng thể qua tiêu chí (bảng 1.8) Trong đề kiểm tra, câu hỏi trắc nghiệm 1, 2, 3, chủ yếu dùng để kiểm tra khả nhận thức KN vận dụng XSTK Để có sở đánh giá sát NL vận dụng XS-TK vào nghề điều dưỡng, sử dụng số câu hỏi, tập với ý đồ tìm hiểu khả vận dụng môn học thông qua việc xem xét tiêu chí biểu SV q trình giải tập Câu hỏi tự luận với mục đích tìm hiểu sơ mức độ NL ban đầu SV - xem kiểm định “nếu số SV chưa cần đến tác động BP họ đạt khả vận 18 dụng XS-TK vào toán thực tiễn nghề nghiệp mức độ nào?” Điều giúp chúng tơi so sánh đối tượng thực nghiệm đối tượng đối chứng có khác ban đầu NL vận dụng môn học sao? Do vậy, thiết kế câu hỏi dạng “tường minh”, tương đối gần gũi với ví dụ, tốn nêu giáo trình, giảng SV cần sử dụng công thức, PP quen thuộc để áp dụng cách đơn giản, theo mẫu trả lời Câu hỏi chủ yếu tập trung vào đánh giá khả năng, mức độ NL vận dụng XS-TK vào giải tập nhiều có tính thực tiễn nghề nghiệp; chủ yếu nhằm vào thành tố 3, tác động BP 2, phần BP Với câu hỏi tự luận 6, 7, đặt yêu cầu cao hơn: Không biết giải tập số thông thường (BP 2), SV cần thể hứng thú tích cực tìm hiểu tình nghề điều dưỡng (BP 1), khả tốn học hóa (BP 4, 5) KN thực quy trình giải tốn thực tiễn nghề điều dưỡng cơng cụ XS-TK (BP 4) Vì vậy, chúng tơi đưa vào tình điều dưỡng cụ thể, biểu đạt dạng gần với ngơn ngữ điều dưỡng, địi hỏi SV cần đến thói quen, khả nhận biết yếu tố XS-TK “ngầm ẩn” KN tốn học hóa, chuyển đổi ngơn ngữ Mặt khác, câu hỏi góp phần giúp SV tiếp cận tiêu chuẩn 2, 4, 8, 21, 22 (câu hỏi 6); tiêu chuẩn 4, 7, 22 (câu hỏi 7) chuẩn NL nghề điều dưỡng Các câu hỏi đề kiểm tra nhằm phát phân bậc mức độ đạt thành tố, tiêu chí NL vận dụng XS-TK vào thực tiễn nghề Điều dưỡng SV (thể ý đồ phân biệt câu câu 6,7) 3.4.2 Phương pháp kết đánh giá 3.4.2.1 Phương pháp đánh giá định lượng 3.4.2.2 Phương pháp đánh giá định tính Qua thơng tin thu từ q trình quan sát giảng dạy, dự giờ, vấn, nhận xét phân tích chấm kiểm tra, phiếu HT, (1) Qua phiếu HT dành cho SV nhằm tìm hiểu mức độ nhận thức hiểu biết SV kiến thức lý thuyết, kỹ vận dụng XS-TK vào nghề điều dưỡng (phù hợp hướng đến chuẩn NL điều dưỡng Việt Nam Nội dung phiếu HT nhằm vào kiến thức, KN học thông qua câu hỏi, tập yêu cầu vận dụng XS-TK vào thực tiễn nghề điều dưỡng 19 (2) Quan sát lớp học: Thời gian quan sát lớp học nhận phản ánh trực tiếp từ SV kiến thức học nhiều hay ít; nặng hay nhẹ; giảng nhanh hay chậm; hứng thú với học hay không thông qua góp ý xây dựng (3) Phỏng vấn để nắm bắt thêm góp ý SV học, thu nhận thêm kiến thức chuyên ngành; mở rộng tình điều dưỡng áp dụng kiến thức XS-TK (4) Nghiên cứu trường hợp: Đối với SV lớp thực nghiệm HP 14.5 3.4.2.3 Kết đánh giá a) Kết thực nghiệm đợt i) Về mặt định lượng Kết thể Bảng 3.4 Bảng phân bố tần số điểm kiểm tra đợt 1; Bảng 3.5 Bảng phân bố tần số kết trả lời câu hỏi 5, 6, Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân bố tần số điểm kiểm tra đợt 1; Biểu đồ 3.6 Biểu đồ phân bố tần suất trả lời câu hỏi 5, 6, ii) Về mặt định tính - Kết quan sát SV tiết học, vấn trao đổi với GV SV cho thấy: Sự sôi tham gia học SV lớp thực nghiệm tích cực (tác động BP 1) - Nhận xét chấm kiểm tra: + Về câu hỏi trắc nghiệm (các câu 1,2,3,4): Do nội dung, hình thức diễn đạt, yêu cầu vận dụng đơn giản câu hỏi trắc nghiệm; đồng thời với hạn chế câu hỏi trắc nghiệm khách quan nên SV TN ĐC trả lời tương đối tốt, chưa rõ phân biệt NL vận dụng mơn học + Ở câu hỏi 5, thấy tỷ lệ trả lời hai nhóm TN (84,78%) ĐC (80%) khơng có khác nhiều; chứng tỏ: Đối với vài tình đơn giản (thường GV sử dụng DH XS-TK cho đối tượng SV ngành Điều dưỡng) tác động BP khơng ảnh hưởng nhiều lẽ SV chưa thực cần đến KN phức tạp “vượt qua” + Tuy nhiên, đến câu hỏi 6, 7; tình điều dưỡng (thể nội dung hình thức biểu đạt) trở nên khó khăn hơn, biểu 20 tác động BP đến thành tố NL vận dụng môn học SV thực nghiệm đối chứng có khác biệt rõ rệt: Ở câu TN (78,26%) ĐC (42,85%), câu TN (32,61%) ĐC (8,57%) iii) Tác động thành tố NL vận dụng môn học (mục 1.4.3) Các kết định lượng thống kê xử lý cho thấy SV lớp thực nghiệm có điểm trung bình cao lớp đối chứng ( xTN  7, 239 so với xĐC  6,314 ) Các bảng 3.4; 3.5 biểu đồ 3.3; 3.4 thể hiện: kết “giải tốn” lớp thực nghiệm có khác biệt rõ rệt so với lớp đối chứng Như vậy: - SV có khả thực mơ hình hóa tốn học (thành tố 2); giải tốn XS-TK (thành tố 3); chuyển đổi kết để trả lời câu hỏi nghề nghiệp (thành tố 4) - Đối với thành tố 1, theo dõi trình SV tham gia HĐ học lý thuyết XS-TK thực hành HĐ GV tổ chức: Củng cố kiến thức kỹ giải tốn XS-TK (BP 2); Tìm hiểu thực tiễn nghề điều dưỡng thơng qua ví dụ, tập (BP 3); Tập luyện quy trình vận dụng XS-TK vào giải tình điều dưỡng (BP 4); Tập dượt NCKH bước đầu đặt giải vấn đề thực tiễn điều dưỡng công cụ XS-TK (BP 5) Như vậy, BP DH áp dụng bước đầu phát huy hiệu trình dạy XS-TK cho SV điều dưỡng, tác động đến thành tố NL vận dụng môn học b) Kết thực nghiệm đợt Với nội dung, cách thức tiến hành thực nghiệm đánh giá tương tự đợt 1, thu kết đánh sau: i) Về mặt định lượng - Thể bảng 3.6 Bảng phân bố tần số điểm kiểm tra đợt 2, bảng 3.7 Bảng phân bố tần số kết trả lời câu hỏi 5, 6, 7; biểu đồ 3.5 Phân bố tần số điểm kiểm tra đợt 2; 3.6 Phân bố tần suất trả lời câu hỏi 5, 6, - Ở TN đợt 2, tiến hành thêm PP đánh giá phát triển NL vận dụng môn học dựa tiêu chí xây dựng (bảng 1.8) Kết thu bảng 3.8 biểu đồ 3.7 21 Bảng 3.8 Bảng phân bố điểm trung bình tiêu chí đánh giá Xi TN ĐC 10 15 13 17 11 Điểm trung bình n  36; x  1,889 �0,902 n  47; x  1,362 �0,888 Biểu đồ 3.7 Phân bố tần số điểm đạt theo mức độ ii) Về mặt định tính - Bằng PP đánh giá tương tự đợt (quan sát, vấn trao đổi với GV & SV, khảo sát phiếu hỏi, chấm kiểm tra, ), kết hợp đối chiếu với kết thống kê định lượng, thu kết nhận xét tương đồng với đợt - Kết TN đợt có phần tốt so với đợt (thể qua số liệu đánh giá trên) lẽ: Sau TN đợt, rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung PP, để hướng dẫn GV dạy TN cách đầy đủ Việc khai thác BP đề xuất tác giả GV phối hợp sử dụng cách hợp lý, đồng c) Kết thực nghiệm nghiên cứu trường hợp Kết định lượng định tính SV tham gia nghiên cứu trường hợp cho thấy: Các em có tiến rõ rệt NL vận dụng môn học XS-TK vào thực tiễn nghề nghiệp (trong trình học XS-TK thực hành vận dụng nghiên cứu khoa học điều dưỡng) Nhận xét chung kết thực nghiệm - Tiết hành quan sát tiết học thực nghiệm sư phạm lớp thực nghiệm lớp đối chứng kết hợp trao đổi với giảng viên, SV tham gia thực nghiệm đối chiếu với tiêu chí biểu NL vận dụng mơn 22 học vào tình thực tiễn điều dưỡng để nhận xét ảnh hưởng hiệu BP DH: - GV tham gia dạy TN vận dụng tốt BP sư phạm vào thực tiễn DH XS-TK SV TN tham gia HĐ sôi nổi, tập trung vào học thấy cần thiết, gần gũi với NN SV hăng hái trả lời câu hỏi xây dựng bài, tích cực vận dụng XS-TK vào tình thực tiễn điều dưỡng đưa Trong đó, SV lớp đối chứng HT thụ động, ý đến HĐ học thực hành vận dụng thấy học hấp dẫn, gắn bó với nghề nghiệp (thành tố 1) - Các BP DH đề xuất có tính khả thi bước đầu tác động đến NL nhận thức sử dụng kiến thức XS-TK để tìm hiểu thực tiễn điều dưỡng (thành tố 2); NL vận dụng XS-TK để tốn học hóa giải toán (thành tố 2, 3); NL liên kết chuyển đổi kết trả lời câu hỏi thực tiễn (thành tố 4) - Lý có khác SV đối chứng dạy theo nội dung PP thơng thường nên SV có hội tập luyện KN cần thiết trình vận dụng XS-TK (thành tố 3) vào tình thực tiễn cụ thể nghề điều dưỡng; SV thực nghiệm hứng thú, tích cực HT nên khả vận dụng XS-TK chịu ảnh hưởng, kết tác động BP sư phạm 3.5 KẾT LUẬN CHƯƠNG Những BP sư phạm đề xuất khả thi có tác dụng khả quan thực tế DH XS-TK cho SV ngành Điều dưỡng Các BP áp dụng tác động đến thành tố NL vận dụng XS-TK, giúp SV nắm biết cách vận dụng XS-TK q trình học nghề, góp phần hình thành NL NN điều dưỡng Những BP sư phạm giúp cho GV điều chỉnh cách tiếp cận, xây dựng nội dung XS-TK, lựa chọn PP DH kiểm tra đánh giá, theo hướng hình thành bồi dưỡng NL vận dụng môn học vào thực tiễn NN, tiếp cận đến NL NN điều dưỡng trình DH XS-TK cho SV Như vậy, năm BP đề xuất thực thành công thực tế DH XS-TK bước đầu có tác dụng tốt mục tiêu tiếp cận NL NN điều dưỡng giảng dạy học phần này, trực tiếp rèn luyện cho SV bốn thành tố NL vận dụng XS TK vào thực tế Điều dưỡng 23 KẾT LUẬN Nghiên cứu tổng quan cơng trình nghiên cứu DH XS-TK gắn với khối ngành khoa học sức khỏe đặc biệt ngành Điều dưỡng phân tích kết có, rút nhận định quan trọng vai trò, tác dụng XS TK đào tạo nghề Điều dưỡng Việt Nam Khảo sát thực trạng giảng dạy, HT sử dụng XS-TK ứng với đối tượng người dạy (GV), người học (SV) người vận dụng (điều dưỡng viên) cho thấy: sở đào tạo nghề Điều dưỡng, việc giảng dạy XS TK cần bám sát với yêu cầu vận dụng XS TK vào thực tế nghề nghiệp Trên sở bám sát chuẩn NL điều dưỡng Việt Nam, luận án đưa quan niệm, đặc điểm, cấu trúc, biểu tiêu chí đánh giá NL vận dụng XS-TK vào thực tiễn điều dưỡng; đặc biệt nêu quan điểm tiếp cận NL NN điều dưỡng DH XS-TK là: Ở phạm vi học phần khoa học trình đào tạo điều dưỡng viên - cụ thể XS-TK, tiếp cận NL NN điều dưỡng DH học phần thông qua việc cải tiến nội dung cách thức giảng dạy theo hướng gắn với tình thực tiễn điều dưỡng; tăng cường tập luyện NL vận dụng XS TK cho SV vào NN Giải pháp gồm BP DH XS-TK tác động đến động cơ, hứng thú học tập, tạo điều kiện nội dung cách thức học tập XS-TK cho SV rèn luyện KN vận dụng XS-TK vào tình thực tiễn điều dưỡng đa dạng Do SV nắm vững vận dụng XSTK, mà bước đầu tiếp cận đến NL NN điều dưỡng học phần XS-TK, tạo điều kiện thuận lợi cho SV trình học nghề điều dưỡng Các kết thu sau TN sư phạm đợt chứng tỏ giải pháp đề xuất có tính khả thi, bước đầu phát huy hiệu tốt mục tiêu tiếp cận NL NN điều dưỡng DH XS-TK cho SV ngành Điều dưỡng Những kết thu luận án cho thấy: - Nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành, mục đích nghiên cứu đạt được: Xác định bốn thành tố NL vận dụng XS-TK vào nghề Điều dưỡng cần rèn luyện cho SV; Xây dựng năm BP DH XS-TK tiếp cận NL NN điều 24 dưỡng theo hướng rèn luyện cho SV NL vận dụng XS-TK vào tình nghề Điều dưỡng - Giả thuyết vấn đề nghiên cứu đặt đắn, hợp lý, có ý nghĩa khoa học ... dựng BP DH XS-TK theo hướng tiếp cận NL nghề nghiệp cho SV ngành Điều dưỡng 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC XÁC SUẤT - THỐNG KÊ TIẾP CẬN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG 2.2.1 Biện... DH XÁC SUẤT THỐNG KÊ CHO SV NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG 1.4.1 Khả tiếp cận lực nghề Điều dưỡng việc vận dụng Xác suất - Thống kê Trên sở cách hiểu quan niệm NL, NL NN, NL nghề Điều dưỡng, với hướng tiếp cận. .. Xác suất - Thống kê cho sinh viên ngành Điều dưỡng theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp? ?? Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích: Thiết kế sử dụng BP DH XS-TK theo hướng tiếp cận NL nghề nghiệp điều