Biện pháp đọc đúng diễn cảm lớp 4 trang

PHẦN I: LÍ DO CHỌN NỘI DUNG ĐỔI MỚI; 1.Mục đích: Như biết Tiếng Việt tiếng ghi âm, nghĩa viết đọc ấy, có đọc hiểu nội dung Vì phân mơn Tập đọc có vị trí đặc biệt chương trình Tiểu học Nó đảm nhận việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, kĩ quan trọng hàng đầu Tiểu học đồng thời làm sở móng cho phát triển Đọc trở thành nhiệm vụ cấp thiết người học Biết đọc người nhân khả tiếp thu lên nhiều lần, từ họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội Nhờ đọc mà người bày tỏ ý kiến Từ người có điều kiện tự học hiểu biết mơn học khác Như khẳng định đọc cầu nối tri thức, môn học Bởi vậy, dạy cho học sinh biết đọc, đọc đúng, đọc hiểu đọc diễn cảm việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng Trong thực tế việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn, kết đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Hầu hết học sinh biết đọc đúng, đọc trôi chảy, số lượng học sinh đọc diễn cảm hữu hạn Đây việc làm thiết thực mà giáo viên đứng lớp băn khoăn, suy nghĩ cần phải có biện pháp để nâng cao hiệu dạy đọc nói chung dạy đọc diễn cảm cho học sinh nói riêng dạy Tính cấp thiết: Việc đọc giúp cho người hiểu biết, tiếp thu văn minh loài người, làm giàu tâm hồn, tình cảm, giúp cho học sinh có cơng cụ học tập, giao tiếp, giúp cho học sinh phát triển tư duy, hình thành học sinh tính chất tốt đẹp lòng yêu thiện, đẹp Đọc trở thành đòi hỏi học sinh Nó tạo hứng thú, động học tập mơn học khác Vì vậy, việc dạy đọc có hiệu yêu cầu cần thiết Giúp cho học sinh biết đọc, ngắt câu, đổi giọng cho ngữ điệu vừa đảm bảo diễn cảm, hấp dẫn người nghe, vừa đảm bảo ngữ pháp, ý nghĩa thông tin tác giả muốn truyền đạt cho người nghe hiểu, nhận thức góp phần làm sáng ngơn ngữ Tiếng Việt Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy muốn cho học sinh nói hay viết tả, trước hết, phải biết cách đọc đúng, đọc hay Đọc đúng, đọc hay khơng hồn tồn đồng nghĩa với đọc nhanh, đọc to nhiều em đọc xong khơng hiẻu nội dung đoạn văn, thơ vừa đọc nói Đọc đúng, đọc hay nghĩa ngồi u cầu đọc chữ, rõ ràng, lưu lốt cịn phải đọc diễn cảm, hay - tức thể nội dung, sắc thái, hay, đẹp tập đọc tác phẩm Đọc hay, đọc thể cách lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng, có nhịp độ, cường độ cho phù hợp với nội dung văn Muốn vậy, trước tiên người đọc phải cảm nhận nội dung, hay, đẹp mà tác giả muốn gửi gắm đọc đúng, lưu lốt, diễn cảm, hay Từ suy nghĩ đó, tơi chọn đưa ra: “Một số biện pháp rèn kĩ đọc đúng- đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4B, trường TH&THCS Miền Đồi” bước đầu thu kết mong muốn Kết đầu năm khảo sát: Lớp Số HS 4B 34 Đọc diễn cảm SL % Đọc SL % 25 73,5 Đọc cịn có chữ sai SL % 20,5 Thực trạng: 3.1 Về giáo viên: - Một số giáo viên cho lớp rèn cho học sinh mơn tốn cịn mơn tập đọc biết đọc được, chưa đặt nặng việc rèn đọc đúng, đọc diễn cảm - Phương pháp dạy học đơn điệu, chưa gây hứng thú cho học sinh - Kiến thức số giáo viên chưa tốt, dạy học chưa linh hoạt 3.2 Về học sinh: - Kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm chậm, chưa hay so với mục tiêu môn tập đọc đề - Số học sinh lớp đông nên việc quan tâm đến học sinh cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế - Một số học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn không hăng hái tiết học, đặc biệt học sinh khơng thích học Tập đọc PHẦN II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN (Báo cáo tơi có biện pháp, điểm chủ yếu giải pháp giải pháp 6) Biện pháp Rèn tốc độ đọc, luyện đọc to: Việc rèn cường độ giọng đọc, đọc to học sinh làm quen từ lớp Trải qua lớp, đến lớp học sinh có tảng vững Khi dạy đọc diễn cảm lớp trọng cường độ giọng đọc, tốc độ đọc, đọc to từ khâu đọc vỡ Bằng nhiều hình thức khuyến khích (khen, biểu dương, cổ vũ…) tổ chức thi đua cá nhân, tạo cho học sinh tâm thế, hưng phấn, tự tin đọc Học sinh lớp đọc to, rõ ràng, đủ lớn cho lớp nghe Mặt khác tơi cịn tổ chức dạy học theo nhóm để em giúp đỡ việc đọc, bạn đọc tốt giúp đỡ bạn đọc chậm nhỏ, chưa rõ lời Biện pháp Luyện đọc đúng: Trước tiến hành luyện đọc, giáo viên hướng dẫn chia văn thành đoạn đọc phù hợp với trình độ đọc học sinh, khơng phải đồng với cách chia đoạn theo bố cục văn Dựa vào số đoạn, nhóm trưởng cho bạn đọc nối tiếp Khi học sinh đọc, giáo viên theo dõi phát hạn chế cách phát âm, ngắt nghỉ ngữ điệu câu để từ có biện pháp hướng dẫn cho lớp, giúp em đọc rành mạch Đồng thời kết hợp giải nghĩa từ khó để góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu cho học sinh Ở bước hướng dẫn học sinh đọc theo đoạn sau: + Đọc nối tiếp đoạn nhóm tiến hành tất nhóm Như tất em đọc theo dõi bạn đọc để sửa giúp bạn Giáo viên quan sát hướng dẫn, nhiều em đọc sai từ mà bạn khơng sửa giáo viên đưa từ lên bảng để em luyện đọc + Đọc nối tiếp đoạn nhóm lần tiến hành luyện đọc tương tự kết hợp tìm hiểu từ ngữ (từ giải) + Thi đọc nối tiếp nhóm để tạo khơng khí thi đua sôi Việc luyện đọc đoạn tạo điều kiện cho nhiều học sinh thực hành đọc Qua thực hành đọc học sinh giáo viên dẫn, uốn nắn hay động viên để vững kĩ đọc đúng, chuẩn bị luyện tập kĩ là: đọc diễn cảm Nhưng trước đọc diễn cảm em phải luyện đọc phụ âm, điệu, từ, ngữ điệu a) Đọc phụ âm đầu Ví dụ: Các em hay đọc sai tiếng có âm tr thành ch hay s đọc thành x Các em đọc: Trái đất thành chái đất hay sóng đọc xóng Khi nhận thấy học sinh lớp thường hay mắc lỗi phát âm phụ âm đầu ch/tr, x/s em Minh, em Huệ, em Sao … tơi ghi từ có phụ âm lên bảng, giúp em phân biệt hai phụ âm Đồng thời đọc mẫu để em có hình mẫu âm thanh, thường xun nhắc nhở học sinh đọc bài, tạo cho em ý thức phân biệt, từ mà khơng cịn đọc sai b) Đọc điệu Học sinh trường hay mắc lỗi điệu như: sắc ngã hay âm t với âm đ Ví dụ 1: Các em hay đọc sai ngã sắc Các em đọc lỗng / lống Ví dụ 2: Tương đương / tương tương Đối với trường hợp việc rèn đọc lớp, thường xun nhắc nhở tơi cịn u cầu em luyện đọc nhà Trong giao tiếp hàng ngày hay dạy phân môn khác, ý rèn cho em ý thức tự sửa lỗi mà em hay mắc phải c) Ngắt hơi, nghỉ đúng, đọc ngữ điệu câu Để đọc cần dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt cho Khi rèn đọc học sinh lưu ý em cách để đọc nhịp: + Không tách từ làm hai: VD:- Không ngắt nhịp: Mang theo truyện / cổ tơi Nghe / sống thầm tiếng xưa -Phải ngắt nhịp: Mang theo truyện cổ / Nghe sống / thầm tiếng xưa Luyện cho học sinh đọc rèn cho học sinh kỹ đọc diễn cảm Khi lên lớp kết hợp nhiều biện pháp để rèn đọc đúng: đọc mẫu, phân tích khác biệt, cho đọc cá nhân, đọc nhóm… Với câu tơi dự tính học sinh đọc ngắt nghỉ khơng đúng, tơi tìm hiểu áp dụng biện pháp khắc phục Cuối luyện cho em đọc đoạn, đọc Biện pháp Luyện đọc diễn cảm: + Kĩ đọc diễn cảm văn nghệ thuật, luyện tập sau học sinh đạt yêu cầu tối thiểu trình độ đọc (đọc đúng, rõ ràng, rành mạch, ) Khi hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, giáo viên hướng dẫn em luyện tập bước theo yêu cầu từ thấp đến cao: - Biết nhấn giọng từ ngữ quan trọng câu (từ ngữ gợi tả, gợi cảm, …) - Biết thể ngữ điệu (sự thay đổi tốc độ, cao độ, cường độ,…) phù hợp với loại câu (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến) - Biết đọc phân biệt lời kể tác giả với lời nhân vật - Biết đọc phân biệt lời nhân vật cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tính cách nhân vật - Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả hay thái độ, cảm xúc tác giả - Đối văn có từ hai nhân vật trở lên nên tổ chức cho học sinh thể giọng đọc theo nhân vật văn cho học sinh đọc phân vai Rèn cho em biết thay đổi giọng đọc nhập vai nhân vật đọc Cụ thể em phải phân biệt lời tác giả lời nhân vật Giáo viên nên hướng dẫn sau: - Cho học sinh đọc tìm có nhân vật - Giáo viên giúp học sinh tính cách nhân vật xác định giọng đọc phù hợp với nhân vật - Giáo viên thực đọc mẫu lời nhân vật giọng đọc gọi học sinh có lực đọc tốt thể - Học sinh luyện tập nhiều lần theo hướng dẫn giáo viên + Giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm (cá nhân, cặp, nhóm) để rút kinh nghiệm + Luyện đọc diễn cảm câu tiêu biểu bài, cách luyện đọc tạo điều kiện cho tất học sinh đọc + Tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên hay uốn nắn +Muốn học sinh đọc hay, đọc đúng,đọc diễn cảm trước hết người giáo viên phải đọc mẫu thật tốt để ảnh hưởng tới học sinh, nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết học + Mặt khác, giáo viên cần ý đến đặc điểm tâm sinh lí học sinh Giáo viên kịp thời động viên, khen ngợi, khuyến khích có biện pháp giúp đỡ để tạo hứng thú học tập cho em Tránh lời nhận xét làm cho học sinh thiếu tự tin thể giọng đọc lần sau Cần thân mật, gần gũi để em thấy thoải mái, tự tin thích thú tham gia luyện đọc diễn cảm Tổ chức cho học sinh đàm thoại để tìm hiểu ý đồ tác giả tìm cách đọc, đọc phân vai với văn truyện có nhiều lời thoại * Cho học sinh nhóm thảo luận câu hỏi nội dung : - Nội dung gì? - Trong cần nhấn giọng từ ngữ nào? * Qua thảo luận trả lời câu hỏi, em biết cách đọc, nhấn giọng vào từ ngữ khác thường sau em đọc diễn cảm nhóm Giọng đọc mẫu giáo viên đích, hình mẫu kỹ mà học sinh cần đạt Chính trọng việc rèn đọc thân để đem đến cho em hình mẫu chuẩn: đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm, biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm văn ,bài thơ, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Việc chuẩn bị chu đáo, tìm hiểu cảm nhận nội dung đọc, đọc nhiều lần trước đến lớp tạo cho tự tin tập đọc Trước đọc mẫu trọng ổn định trật tự, tạo cho học sinh tâm nghe yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc ý bao quát lớp, đọc đủ lớn cho tất em nghe Tôi trọng phát triển em có khả đọc tốt tận dụng giọng đọc em làm giọng đọc mẫu Việc làm có hiệu quả, kích thích học sinh thi đua với rèn đọc tốt, đọc hay Biện pháp Giáo viên tự bồi dưỡng kiến thức phương pháp dạy học: - Nhìn chung giáo viên thiếu hụt kỹ đọc, số giáo viên phát âm chưa chuẩn(nhất giáo viên người dân tộc phương ngữ địa phương) Vì khơng chủ động nội dung dạy học tập đọc, giáo viên chưa ý chữa lỗi phát âm cho học sinh đọc to, nhanh,đọc diễn cảm Mà kỹ đọc đúng, đọc diễn cảm mục đích muốn có học sinh sau học - Như có nghĩa để đạt mục đích cuối dạy tập đọc giáo viên phải đọc đúng, đọc hay, diễn cảm hiểu nội dung văn Thường xuyên thăm lớp dự giờ, học hỏi đồng nghiệp, tự trau dồi vốn ngôn ngữ thân Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin: Theo tình hình diễn biến phức tạp dịch covid-19, nên ban đạo phòng chống dịch covid xã cho trường tạm dừng học sinh đến trường học trực tiếp lớp mà tự học nhà Với tình đó, ban giám hiệu nhà trường chuyên môn lên kế hoạch đạo giáo viên có kế hoạch giao cho học sinh qua za lo hàng ngày, học sinh làm bài, chụp ảnh gửi lại cho giáo viên chủ nhiệm, nhận xét làm em Sau học lại thu em nhận xét trực tiếp học sinh Trong dạy, học sinh tiến bộ, tơi chụp lại làm minh chứng gửi vào nhóm za lo lớp để biểu dương em, từ em thi đua học tập để đăng tải cá nhân nhóm Các em hứng thú vui có tên tuyên dương Biện pháp 6: Thường xuyên dạy theo phương pháp đọc - hiểu Ngay sau tập huấn cách dạy đọc hiểu năm 2018, thường xuyên áp dụng phương pháp với việc vận dụng cách linh hoạt đổi việc dạy môn tập đọc, thấy học sinh hứng thú học tiết tập đọc nhiều học sinh có kĩ đọc hay thơ, văn Biện pháp phù hợp với lớp có sĩ số đơng lớp tơi, em đọc cá nhân theo khả để phát huy tối đa tốc độ đọc, lượt đọc em; giáo viên có thời gian kèm cho học sinh đọc chưa tốt; giáo viên kịp thời nghe HS phát âm sai để điều chỉnh kịp thời Trước lên lớp, giáo viên phải đọc nhiều lần để đọc tốt thấu đáo nội dung đọc Phải trả lời câu hỏi giúp cho giáo viên xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy tập đọc Giáo viên dự kiến trước từ khó, phát âm dễ lẫn để ngăn ngừa lỗi đọc Tuỳ đối tượng học sinh, giáo viên phải xác định lỗi phát âm mà học sinh dễ mắc Giáo viên phải chủ động lập kế hoạch giảng dạy lớp theo bước sau: * Bước soạn bài: Giáo viên phải tìm hiểu kỹ tập đọc sở phân tích tổng hợp hệ thống hố để đánh giá nội dung, nghệ thuật Khi soạn giáo án giáo viên cần xem xét hệ thống câu hỏi theo bậc: Bậc 1: câu Bậc 2: - câu Bậc 3: - câu Bậc 4: - câu (Bài tập trực quan: câu) Bậc 5: - câu Bậc : câu Để giảng thành công tập đọc giáo viên cần phải dựa vào câu hỏi sách học sinh , lựa chọn bổ sung chẻ nhỏ ra, gợi ý phát triển thêm để giảng từ, khắc sâu kiến thức cho học sinh Từ hiểu sâu nội dung đọc em đọc đúng, đọc diễn cảm, đọc hay tập đọc * Bước đọc mẫu giáo viên : Giáo viên cần đọc theo tốc độ chuẩn mực, đảm bảo phát âm từ, tiếng, ngắt nghỉ đúng, đọc trọng âm ngữ điệu (diễn cảm) để thu hút ý tạo hứng thú cho học sinh học đọc trơn * Bước giải nghĩa từ: Giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạy, dự kiến từ khó hiểu để giải nghiac cho học sinh cần thiết có với tạo niềm tin học sinh, giúp học sinh hiểu kĩ nội dung đọc * Bước chuẩn bị đồ dùng dạy học: Đây bước quan trọng phục vụ cho dạy, kể tranh ảnh sưu tầm câu thơ, ca dao, tục ngữ… để hỗ trợ thêm giảng thêm phong phú Giáo viên phải chịu khó sưu tầm tranh ảnh, tác giả xuất xứ… tác phẩm có liên quan đến học, tận dụng tranh minh họa sách giáo khoa đồ dùng dạy học cách thiết thực có hiệu Để có tranh ảnh, tài liệu, ca dao, tục ngữ… cho sau phần dặn dị trước người giáo viên phải hướng dẫn em chuẩn bị Có học có hiệu * Khơi gợi cho học sinh niềm đam mê đọc sách Để học sinh củng cố kĩ đọc thường tổ chức gây hứng thú đọc cho học sinh yêu thích sách, ham mê đọc sách tiết học thư viện nhà trường, xây dựng tiết học thư viện theo chủ đề mà học sinh yêu thích PHẦN III HIỆU QUẢ VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG Khả vận dụng: Qua thực tiễn giảng dạy lớp 4B Trường TH & THCS Miền Đồi với việc thực áp dụng biện pháp trên, thấy chất lượng giảng dạy thân nâng lên có hiệu rõ rệt với học sinh, em thực hứng thú học tập môn Tập đọc, tất học sinh có tính tự giác tích cực rèn đọc khơng lớp mà với nhà So với đầu năm học lớp tơi có em đọc tốt diễn cảm hay đến tỉ lệ nâng cao nhiều hầu hết học sinh lớp đọc trôi chảy, to, rõ ràng, nhịp Trong tập đọc, thấy em ngồi học say sưa, sôi phát biểu ý kiến, hăng say học Rất nhiều em xung phong, phấn khởi gọi đọc đọc hay Điều chứng tỏ em hiểu nội dung, nghệ thuật Đây bước thành công so sánh kết dạy thực nghiệm với kết khảo sát đầu năm cho thấy kết học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt, có tính khả thi cao cụ thể là: Kết khảo sát cuối kỳ I: Lớp Số HS Đọc diễn cảm SL % 4B 34 23,5 Đọc SL % 23 67,7 Đọc cịn có chữ sai SL % 8,8 Khả nhân rộng: Các biện pháp không áp dụng với học sinh lớp mà cịn áp dụng với học sinh khối lớp 2,3,5 trường Ngồi nhân rộng đơn vị trường tiểu học, khối lớp 2,3,4,5 toàn huyện PHẦN VI KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Bằng nỗ lực từ phía giáo viên học sinh, kĩ đọc - đọc diễn cảm tập đọc học sinh trở nên có hiệu Các em khơng đơn đọc cho xong mà cịn biết suy nghĩ trình đọc, hiểu câu, đoạn đến hiểu ý chung Đó điều cần thiết đọc tập đọc tiểu học Điều giúp em nhiều trình lĩnh hội kiến thức thực hành kiến thức kiểm tra cuối học kì Biện pháp khơng để áp dụng cho học sinh lớp mà cịn áp dụng cho học sinh lớp nhân rộng trường toàn huyện Tơi chia sẻ cách làm tới giáo viên trường bạn đồng nghiệp thu hiệu đáng kể Tôi sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp muốn quan tâm đến việc dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Mong có nhiều giáo viên áp dụng mang lại hiệu thiết thực công tác giáo dục Để học sinh Tiểu học có lực kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm, cần phải dạy đọc hiểu có định hướng, có kế hoạch từ lớp đầu cấp, cách tăng thời gian tìm hiểu bài, giảm thời gian luyện như: xác định ngữ điệu nội dung đoạn để xác định yếu tố nghệ thuật giá trị chúng việc diễn đạt nội dung Đề xuất: * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện tổ chức hội thi giáo viên giỏi, đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo để giáo viên làm tốt công tác giảng dạy * Đối với phòng giáo dục:Mỗi năm học Phòng giáo dục nên chọn sáng kiến tốt in thành tập san theo môn học để cung cấp cho trường làm tài liệu sinh hoạt chuyên môn Mở thêm lớp bồi dưỡng chuyên môn xây dựng nhiều tiết dạy học mẫu giáo viên trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm mà thân thực mang lại hiệu quả, song phạm vi nghiên cứu hạn hẹp thời gian nghiên cứu cịn ít, mong đóng góp chân thành quý đồng nghiệp, ban giám khảo để đề tài hồn thiện Tơi xin trân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT 10 11