Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI 4 QUÀ TẶNG CỦA THIÊN NHIÊN (Tản văn, Tùy bút) MỤC TIÊU CHUNG BÀI 4 1 Kiến thức Nhận biết được chất trữ tình, cái tôi, ngôn ngữ của tuỳ bút, tản văn Nhận biết được chủ đề của VB; tình cảm, cảm xúc.
BÀI 4: QUÀ TẶNG CỦA THIÊN NHIÊN (Tản văn, Tùy bút) MỤC TIÊU CHUNG BÀI 4: Kiến thức: – Nhận biết chất trữ tình, tơi, ngơn ngữ tuỳ bút, tản văn – Nhận biết chủ đề VB; tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ VB – Nhận biết mạch lạc VB; nhận biết ngôn ngữ vùng miền; hiểu trân trọng khác biệt ngôn ngữ vùng miền – Viết văn biểu cảm người, việc – Tóm tắt ý người khác trình bày − − − − − − Về lực: * Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác: biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng thân từ nguồn tài liệu cho sẵn theo hướng dẫn Năng lực tự chủ tự học: biết chủ động, tích cực thực công việc thân học tập * Năng lực đặc thù: Nhận biết chất trữ tình, tơi, ngơn ngữ tùy bút, tản văn Nhận biết chủ đề văn bản; tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn Nhận biết mạch lạc văn bản, nhận biết ngôn ngữ vùng miền; hiểu trân trọng khác biệt ngôn ngữ vùng miền Về phẩm chất: – Nhân ái: Biết yêu quý, trân trọng, bảo vệ thiên nhiên − Trách nhiệm: Có trách nhiệm với mơi trường, với cơng việc giao trường, lớp BÀI 4: QUÀ TẶNG CỦA THIÊN NHIÊN (Tản văn, Tùy bút) Đọc – hiểu văn CỐM VÒNG (2 tiết) -Thạch LamI MỤC TIÊU Về kiến thức - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn - Nhận biết chất trữ tình, tôi, ngôn ngữ tuỳ bút, tản văn a b c d - Nhận biết chủ đề văn - Liên hệ, vận dụng Về lực * Năng lực chung Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác * Năng lực đặc thù: lực ngôn ngữ, lực văn học Về phẩm chất: Yêu quý, trân trọng nét văn hoá truyền thống dân tộc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Một số tranh ảnh có liên quan đến học - Máy chiếu bảng đa phương tiện dùng chiếu tranh ảnh, (nếu có thể) - Giấy A1 A2 để HS trình bày kết làm việc nhóm - Phiếu học tập GV chuyển số câu hỏi SGK thành phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ (8 phút) Mục tiêu: - HS xác định nội dung văn đọc – hiểu từ phần khởi động - Tạo hứng thú, tâm kết nối học sinh vào chủ đề học Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi để hỏi HS, sau kết nối với nội dung văn đọc – hiểu HS quan sát video, suy nghĩ cá nhân, kết nối tri thức video với tri thức thực tiễn với nội dung học Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) GV cho HS xem video theo link https://www.youtube.com/watch?v=R0H14okaXFA - Video em vừa xem nói ăn nào? Em nếm thử ăn chưa? B2: Thực nhiệm vụ GV chiếu video, gợi dẫn học sinh vào HS xem video, trả lời câu hỏi B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu vài học sinh trả lời - HS trình bày B4: Kết luận, nhận định - GV chốt ý, dẫn vào bài: Hà Nội không trung tâm kinh tế, văn hóa, trị đầu não nước mà vùng đất ngàn năm văn hiến Nhắc đến vùng đất Hà thành này, người ta nghĩ đến 36 phố phường với nét đẹp cổ điển đương nhiên quên ăn vặt đơn giản nhã nhặn, cốm làng Vịng Món ăn dân dã Thạch Lam đưa vào văn chương tinh tế, độc đáo “Cốm Vòng” a b c d HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (67 phút) 2.1 Tri thức đọc –hiểu Mục tiêu: - Hình thành cho học sinh lực giao tiếp hợp tác - Phát triển kĩ tự chủ, tự học thân - Học sinh nắm đặc điểm tản văn, tùy bùy Nội dung: GV giao nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, thảo luận cặp đơi để hồn thành nhiệm vụ báo cáo sản phẩm Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Chia nhóm cặp đôi - Các cặp đôi trao đổi sản phẩm chuẩn bị cho để trao đổi ? Tản văn gì? ? Tùy bút gì? ? Chất trữ tình, tơi, ngơn ngữ tản văn, tùy bút? B2: Thực nhiệm vụ - HS chia sẻ, trao đổi thống ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu vài cặp đôi báo cáo sản phẩm - HS đại điện cặp đơi trình bày sản phẩm Các cặp đơi lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết thảo luận cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, nhận định HS: Những cặp đôi không báo cáo làm nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần) GV: - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm cặp đôi - Chốt kiến thức slide chuyển dẫn sang mục sau Tản văn, tùy bút * Tản văn: Tản văn loại văn xuôi ngắn gọn, hia súc có cách thể đa dạng (trữ tình, tự sự, nghị luận, miêu tả ), nhìn chung mang tinh chất chấm phủ, bộc lộ trực tiếp suy nghĩ, cảm xúc người viết qua tượng đời sống thường nhật, giàu ý nghĩa xã hội * Tùy bút: Tuỳ bút thể ki, dùng để ghi chép, miêu tả hình ảnh, việc mà người viết quan sát, chứng kiến; đồng thời trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả trước tượng vấn đề đời sống -Chất trữ tình tản văn, tuỳ bút yếu tố tạo từ vẻ đẹp cảm xúc, suy nghĩ, vẻ đẹp thiên nhiên tạo vật để tạo nên rung động thẩm mĩ cho người đọc -Cái tuỳ bút, tản văn yếu tố thể cảm xúc, suy nghĩ riêng tác giả qua văn Thơng thường, nhận biết qua từ nhân xưng thứ -Ngôn ngữ tản văn, tuỳ bút thưởng tinh tế, sống động, mang thở đời sống, giàu hình ảnh chất trữ tỉnh 2.2 Đọc- hiểu văn I TRẢI NGHIỆM CÙNG VĂN BẢN a Mục tiêu: - Hình thành cho học sinh lực giao tiếp hợp tác - Phát triển kĩ tự chủ, tự học thân - Học sinh nắm nét khái quát tác giả, tác phẩm b Nội dung: GV giao nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, thảo luận cặp đơi để hồn thành nhiệm vụ báo cáo sản phẩm c Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Tác giả B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm cặp đơi - Trình bày hiểu biết em tác giả Vũ Bằng B2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát phiếu học tập bạn, chia sẻ, trao đổi thống ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu vài cặp đôi báo cáo sản phẩm - HS đại điện cặp đơi trình bày sản phẩm Các cặp đơi cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết thảo luận cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, nhận định HS: Những cặp đôi không báo cáo làm nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần) GV: - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm cặp đôi - Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục sau Tác giả - Vũ Bằng (1913 –1984) sinh Hà Nội - Sở trường ông viết truyện ngắn, tùy bút, bút ký - Ơng có nhiều viết hay thể cảm xúc sâu lắng quê hương, đất nước - Các tác phẩm tiêu biểu ông: Tác phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a Đọc - Hướng dẫn đọc nhanh + Đọc giọng to, rõ ràng lưu loát - Hướng dẫn cách đọc chậm (đọc theo thẻ) + Đọc thẻ trước, viết dự đoán giấy + Đọc văn đối chiếu với sản phẩm dự đoán - Cho học sinh thực hành đọc văn theo hướng dẫn b Yêu cầu HS trả lời câu hỏi lại: ? Văn trích dẫn từ tác phẩm nhà văn Vũ Bằng? Em biết tác phẩm đó? ? Văn thuộc thể loại gì? B2: Thực nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS cách đọc tóm tắt Theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: Đọc văn bản, em khác theo dõi, quan sát bạn đọc Trả lời câu hỏi theo hướng dẫn giáo viên B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái đọc tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) chuyển dẫn sang đề mục sau Miếng ngon Hà Nội, Miếng lạ miền Nam, Thương nhớ mười hai v.v, Tác phẩm a Đọc b Xuất xứ - Cốm Vịng trích từ tập Miếng ngon Hà Nội (xuất đầu năm 1960) - Vài nét tác phẩm Miếng ngon Hà Nội: tác phẩm bút ký tập trung giới thiệu mười lăm ăn đặc sản Hà Nội cảm nhận, tâm tình kỷ niệm tác giả với Hà Nội thơng qua ăn c Thể loại: tùy bút II ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN Tình cảm, cảm xúc tác giả a Mục tiêu: - Hình thành cho học sinh lực giao tiếp hợp tác - Phát triển kĩ tự chủ, tự học thân - Học sinh nhận tình cảm, cảm xúc tác giả văn b Nội dung: GV giao nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, thảo luận cặp đơi để hồn thành nhiệm vụ báo cáo sản phẩm c Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tìm từ ngữ thể tình cảm, cảm xúc tác giả B2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn học sinh quan sát hai đoạn văn: B3: Báo cáo, thảo luận - HS báo cáo kết quả; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét câu trả lời HS - Chốt kiến thức, bình giảng chuyển dẫn sang mục sau - Từ ngữ, hình ảnh thể tình cảm, cảm xúc tác giả là: (ăn miếng cốm) cho miếng cốm; lịch, cao quý; tiếc hạt rơi, hạt vãi; ăn chút một; nhón chút không phũ phàng; nhai nhỏ nhẹ; ngẫm nghĩ tính chất thơm, tính chất cốm phiêu phiêu khí trời sạch; ăn miếng cốm vào miệng nuốt hương thơm cánh đồng quê cha ơng ta vào lịng, dịu dàng mà cảm khái nhường bao => Từ đó, ta thấy tình cảm, cảm xúc tác giả là: tình cảm yêu quý, trân trọng, trìu mến, nâng niu hạt cốm Chất trữ tình văn a Mục tiêu: - Hình thành cho học sinh lực giao tiếp hợp tác - Phát triển kĩ tự chủ, tự học thân - Học sinh nhận chất trữ tình văn b Nội dung: GV giao nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, thảo luận cặp đơi để hồn thành nhiệm vụ báo cáo sản phẩm c Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tìm chi tiết thể hịa quyện tình cảm, cảm xúc tác giả với vẻ đẹp thiên nhiên, tạo vật văn nêu tác dụng chúng B2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn học sinh quan sát hai đoạn văn: B3: Báo cáo, thảo luận - Mầu sắc tương phản mà lại tôn lẫn lên; đến vị hai thức đó, tưởng xung khắc mà ngờ lại thắm đượm với nhau! Một thứ giản dị mà khiết, thứ chói lọi mà vương giả; đến lúc ăn vào vị lừ hồng nâng mùi thơm cốm lên, [ ] trai gái xứng đôi, trai gái vừa đôi mà mảnh chuối tước tơi để đệm hồng sợi tơ hồng quấn quýt, Phương thức biểu đạt chủ yếu miêu tả biểu cảm, hài hoà việc thể vẻ đẹp tự nhiên cảm xúc chân thực người - Cảm xúc tác giả cảnh cô gái làng Vịng gánh cốm bán: Có ai, buổi sáng mùa thu, ngồi nhìn đường phố, thấy gái làng Vịng gánh cốm bán mà khơng nghe thấy lịng rộn rã u đương? Ðó gái mộc mạc ưa nhìn “đầu trùm nón lá” vắt vẻo từ tinh mơ lên phố để bán cốm cho khách Hà Nội có tiếng sành ăn - Cảm xúc tác giả miêu tả thành phẩm cốm: Người ta lấy mạ giã ra, hoà với nước, làm thành thứ phẩm xanh màu hồ cốm cho thật tay: cốm đương mộc mạc, hẳn màu lên duyên dáng gái dậy tự nhiên đẹp trội lên buổi sáng mùa xuân tươi tốt Cảm xúc, suy nghĩ tác giả bộc lộ trực tiếp, sinh động, hoà quyện với hương vị thơm mát khiết tự nhiên, với nét đẹp mộc mạc mà nên thơ đất trời, tạo cho người đọc ấn tượng khó qn Cái tơi tác giả - HS báo cáo kết quả; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét câu trả lời HS - Chốt kiến thức, bình giảng chuyển dẫn sang mục sau a Mục tiêu: - Hình thành cho học sinh lực giao tiếp hợp tác - Phát triển kĩ tự chủ, tự học thân - Học sinh nhận tác giả, rút chủ đề văn b Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời c Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Cách nhìn Vũ Bằng “cốm” có đặc biệt? - Em có nhận xét cách xưng gọi tác giả? - Cách nhìn mẻ Vũ Bằng: + Ơng nhìn “cốm” khơng thức q quen thuộc, mà cịn quà thiên nhiên hun đúc, trao tặng cho người, đến lượt người lại dùng cơng - Từ đó, em cảm nhận tâm hồn tác giả? Rút chủ đề văn B2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn học sinh quan sát hai đoạn văn: - “Đã có lúc…có cịn cốm” - “Hỡi anh đường cái…nhường nào”? B3: Báo cáo, thảo luận - HS báo cáo kết quả; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét câu trả lời HS - Chốt kiến thức, bình giảng chuyển dẫn sang mục sau sức trí tuệ để tạo nên + Ơng mối liên hệ cốm với tự nhiên, với văn hố địa lí + Cách nghĩ nhà văn đặc biệt, ơng nói đến cách người đối xử với thức quà cách người đối xử với văn hoá, đồng thời thể lối sống - Cách xưng gọi “hỡi anh”, “ta” sử dụng cách tự nhiên, thân tình, không phần trang trọng, tinh tế: Tác giả có tâm hồn phong phú, sâu sắc, tinh tế Chủ đề văn bản: Tình cảm yêu quý, trân trọng tác giả cốm văn hoá dân tộc cách sống đẹp, giàu văn hoá người Hà Nội III TỔNG KẾT a Mục tiêu: - Hình thành cho học sinh lực giao tiếp hợp tác - Phát triển kĩ tự chủ, tự học thân - Khái quát lại kiến thức b Nội dung: - GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đơi để khái qt giá trị nghệ thuật nội dung văn bản… - HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm báo cáo sản phẩm c Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM B1 Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm theo bàn - Giao nhiệm vụ cho nhóm: ? Em nét nghệ thuật đặc sắc sử dụng văn bản? ? Qua văn bản, em cảm nhận tâm hồn tác giả? B2: Thực nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận Nghệ thuật - Ngôn ngữ giàu cảm xúc - Lối viết hấp dẫn, thú vị - Cách triển khai ý kiến, lí lẽ mạch lạc, rõ ràng Nội dung Qua văn bản, ta thấy tâm hồn nhà thơ Vũ Bằng tâm hồn tinh tế, bay bổng, thiết tha, ơng có tình u thiên nhiên, q hương, đất nước sâu sắc, trân trọng nâng niu ăn dân dã, bình dị người dân Việt Nam HS báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) GV hướng dẫn yêu cầu HS trình bày, nhận xét, đánh giá chéo nhóm B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Nhận xét chốt sản phẩm HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5 phút) a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS hoạt động cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm học tập: – Cốm Vòng thể tình cảm yêu quý, say mê, trân trọng tác giả vẻ đẹp cốm, văn hố ẩm thực Những tình cảm bộc lộ gián tiếp qua cách miêu tả cốm, đồng thời bộc lộ trực tiếp từ cảm thán – Cái người viết tuỳ bút rõ nét qua tình cảm, thái độ, suy nghĩ tác giả – Ngôn ngữ VB giản dị, sống động, mang thở đời sống, giàu hình ảnh chất trữ tình d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS: Em số đặc điểm tùy bút thể qua văn cách thực phiếu học tập sau: Đặc điểm tuỳ bút Thể VB Cốm Vịng Chất trữ tình Cái người viết Ngôn ngữ B2: Thực nhiệm vụ GV phát phiếu học tập HS thảo luận nhóm đôi trả lời B3: Báo cáo, thảo luận GV gọi vài nhóm trình bày câu trả lời, nhóm cịn lại lắng nghe, nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định GV nhận xét thái độ làm việc, sản phẩm nhóm chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5 phút) a) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm học tập: Đoạn văn học sinh (Sau GV góp ý, nhận xét chỉnh sửa) d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ ? Viết đoạn văn nêu cảm nhận em cốm? B2: Thực nhiệm vụ GV gợi ý cho HS việc bám sát văn vận dụng trải nghiệm cá nhân HS đọc lại văn bản, suy nghĩ cá nhân viết đoạn văn B3: Báo cáo, thảo luận GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm zalo nhóm HS nộp sản phẩm cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS (HS nộp khơng qui định (nếu có) zalo nhóm lớp/mơn… Dặn dò: (5 phút) - Đối với học tiết này: + Nắm thông tin tác giả Vũ Bằng, tác phẩm + Các đặc điểm nội dung nghệ thuật văn bản: Cảm xúc nhân vật trữ tình; chất trữ tình văn bản; tác giả thể qua văn bản; nội dung nghệ thuật văn - Đối với học tiết sau: + Chuẩn bị tiết “Thực hành tiếng Việt ”: Nắm thông tin tác giả Vũ Bằng, tác phẩm + Các đặc điểm nội dung nghệ thuật văn bản: Cảm xúc nhân vật trữ tình; chất trữ tình văn bản; tác giả thể qua văn bản; nội dung nghệ thuật văn Tài liệu tham khảo dành cho học sinh: RÚT KINH NGHIỆM BÀI DẠY: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… BÀI 4: QUÀ TẶNG CỦA THIÊN NHIÊN (Tản văn, tùy bút) Đọc – hiểu văn (2) MÙA THU VỀ TRÙNG KHÁNH NGHE HẠT DẺ HÁT – Y Phương – (2 tiết) Hạt dẻ Trùng Khánh (Báo Công an nhân dân điện tử) 4.Trong từ ngữ sau, từ từ địa phương? A Chè xanh C Bát đĩa B Ba má D Ngô khoai - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, chia sẻ ý kiến - Đội trả lời nhanh đầy đủ điểm thưởng - Sau HS trả lời xong GV tái dẫn dắt vào tiết Ôn tập để giúp HS củng cố kiến thức Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (27 phút) Tóm tắt đặc điểm thể loại tản văn, tùy bút mà em học a Mục tiêu: Củng cố kiến thức đặc điểm thể loại tản văn, tùy bút học b Nội dung: HS xem lại nội dung học thực yêu cầu GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời GV d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ ? Hãy tóm tắt đặc điểm thể loại tản văn, tùy bút mà em học Các đặc điểm thể loại tản văn, B2: Thực nhiệm vụ tùy bút: HS đọc, xác định yêu cầu tập, - Chất trữ tình thể loại tản suy nghĩ nêu lên đặc điểm văn, tùy bút: yếu tố tạo từ vẻ đẹp thể loại tản văn, tùy bút học cảm xúc, suy nghĩ tác giả trước B3: Báo cáo kết thực nhiệm tượng vấn đề đời sống vụ học tập: - Cái tản văn, tùy bút: yếu - GV: tố thể cảm xúc, suy nghĩ riêng - Yêu cầu HS trả lời, báo cáo sản tác giả qua văn từ nhân xưng phẩm… thứ - Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá - Ngôn ngữ tản văn, tùy bút: tinh tế, phần trả lời bạn sống động, mang thở đời sống, giàu HS: hình ảnh chất trữ tình - Trả lời câu hỏi - Theo dõi, nhận xét, đánh giá, bổ sung cho phần trả lời bạn B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Nhận xét thái độ làm việc HS - Đánh giá sản phẩm HS - Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục sau d) Sản phẩm: Câu trả lời HS Ôn lại văn học a Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết chủ đề, dấu hiệu nhận biết tơi tình cảm, cảm xúc người viết - Hiểu tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn b Nội dung: - GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tổ chức cho HS hoạt động nhóm - HS làm việc nhóm, trình bày sản phẩm, quan sát bổ sung cho phần trình bày nhóm bạn c Sản phẩm học tập: Phiếu học tập HS hoàn thành d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh B1: Chuyển giao nhiệm vụ Văn Chủ đề Dấu Tình cảm, hiệu cảm xúc (GV) nhận người viết thể - Phát phiếu học tập số biết qua ngơn - Chia nhóm cặp đơi giao ngữ văn nhiệm vụ: người ? Đọc lại văn viết điền vào phiếu học tập Cốm Nói Sử dụng - Ăn Phiếu học tập số Vịng Cốm ngơi thứ miếng cốm làng cho miếng Văn Chủ Dấu Tình Vịng làm cốm; tỏ đề hiệu cảm, -Một nhân chút nhận cảm thức xưng lịch, biết xúc quà cao quý; tiếc người lúa non, hạt rơi, người viết thể đặc biệt hạt vãi; ăn viết chút qua một; nhón ngơn lịng Hà chút ngữ Nội một; nhai nhỏ văn nhẹ; ngẫm Cốm nghĩ tính chất Vịng thơm, tính Mùa thu chất cốm; ăn Trùng miếng cốm Khánh vào miệng nghe nuốt hương hạt dẻ thơm hát cánh đồng Mùa quê phơi - Một sân ngày đầu trước tháng Tám, quê B2: Thực nhiệm vụ hương làm HS: cho ta nhẹ - Làm việc cá nhân 2.’ (đọc nhõm đơi SGK, tìm chi tiết) phơi phới - Làm việc nhóm 3’ (trao đổi, chia sẻ đến thống để hoàn thành phiếu học tập) - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV: Hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS báo cáo, nhận xét, đánh giá - Hướng dẫn HS trình bày HS: - Đại diện lên báo cáo sản phẩm nhóm - Nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chốt kiến thức chuyển dẫn sang mục sau - GV: Chiếu video, liên hệ mở rộng kiến thức =>GDĐĐ: Giáo dục lòng yêu quý, trân trọng bảo vệ thiên nhiên Mùa thu Trùng Khánh nghe hạt dẻ hát Hạt dẻ Trùng Khánh vào mùa thu nhìn đầy tự hào người nơi q hương Sử dụng ngơi thứ làm nhân xưng Mùa phơi sân trước Những kỉ niệm tuổi thơ ùa về "mùa phơi sân Sử dụng thứ làm nhân xưng - Ta vừa nhỏ nhẹ, ta thấy ăn miếng cốm vào miệng ta nuốt hương thơm cánh đồng q ơng cha ta vào lịng - Trên khắp đất nước ta, khơng đâu có giống mác lịch ngon thơm bùi Trùng Khánh - Cái vưỡn - Cốm trộn hạt dẻ thứ vật quý, dùng để khoản đãi quý nhân - Hạt dẻ rơi rơi mưa màu nâu Đó nhạc mùa thu q tơi khơng thể quên - Đó điểm du lịch mang màu sắc, hương vị tình yêu - Chuối phơi đủ nắng ăn tới Giêng, mật lặn vào vừa ăn vừa tợp miếng trà, trước" ngào qua với khóm, me, đem dầm nước đá uống ngon thấu trời - Vậy nước miếng ứa ra, mét đường nhà ngoại - Tâm hồn mệt nhồi với ăn mời gọi sân thiên hạ Cảm nhận tơi người viết văn “Cốm Vịng” “Mùa thu Trùng Khánh nghe hạt dẻ hát” a Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết “cái tôi” tác giả - Hiểu người viết thể văn b Nội dung: - GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động cá nhân cho HS - HS làm việc cá nhân, trình bày sản phẩm, quan sát bổ sung (nếu cần) c Sản phẩm học tập: Phiếu học tập HS hoàn thành d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Phát phiếu học tập số - Giao nhiệm vụ: ? Đọc lại văn điền vào phiếu học tập Phiếu học tập số Sản phẩm dự kiến Văn Văn Cốm Vòng Mùa thu Cảm nhận tơi người Cốm Vịng viết Mùa thu Cảm nhận “tôi” người viết -Cái tác giả Vũ Bằng tinh tế, sâu sắc, có chiều sâu văn hóa - Cái tơi tác giả Y Trùng Khánh nghe hạt dẻ hát Trùng Khánh nghe hạt dẻ hát B2: Thực nhiệm vụ HS: - Làm việc cá nhân 3.’ (đọc SGK, tìm hiểu “cái tôi” người viết) - Báo cáo kết cá nhân, HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho phần trình bày bạn GV: Hướng theo dõi, quan sát hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS báo cáo, nhận xét, đánh giá - Hướng dẫn HS trình bày ( cần) HS: - Báo cáo sản phẩm thân - Theo dõi, nhận xét bổ sung cho phần trình bày bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc HS - Chốt kiến thức chuyển dẫn sang mục sau Phương mộc mạc, chân chất; đồng thời lại giàu kinh nghiệm sống tính triết lí nhân sinh Hướng dẫn HS ôn tập nội dung lại a) Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết điều cần lưu ý viết văn biểu cảm việc tóm tắt ý người khác trình bày - Hiểu ý nghĩa khác biệt ngôn ngữ vùng miền b) Nội dung: - GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động cá nhân cho HS - HS làm việc cá nhân, trình bày sản phẩm, quan sát bổ sung (nếu cần) c Sản phẩm học tập: Kết làm HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh ** Câu 4: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ + GV nêu câu hỏi cho HS suy nghĩ - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm nhóm đơi HS trình bày khác biệt ngơn ngữ vùng miền có ý nghĩa nào? Nêu vài ví dụ thể khác biệt - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ Bước 3: Báo cáo kết - HS báo cáo kết - GV gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức ** Câu Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu cá nhân viết vào suy nghĩ điều em cần lưu ý viết văn biểu cảm việc tóm tắt ý người khác trình bày - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ Bước 3: Báo cáo kết - GV gọi 2-3 HS trình bày sản phẩn cá nhân - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn DỰ KIẾN SẢN PHẨM Câu 4: - Sự khác biệt ngôn ngữ vùng miền có ý nghĩa vơ quan trọng việc lưu giữ sắc văn hóa dân tộc Nó tạo nên phong phú, đa dạng người dùng sử dụng Đồng thời, việc khác biệt thể rõ văn hóa đặc trưng miền đất nước - Một vài ví dụ thể sử khác biệt ấy: + Miền Bắc gọi “ngõ”, miền Trung gọi “kiệt”, miền Nam gọi “hẻm” + dứa: Miền Bắc (quả dứa); miền Trung (trái gai); miền Nam (trái thơm, khóm) + bố mẹ: Miền Bắc (bố -mẹ, thầyu); miền Trung (bọ- mạ); miền Nam (tía- má) + ngõ: Miền Bắc gọi “ngõ”, miền Trung gọi “kiệt”, miền Nam gọi “hẻm” Câu 5: - Khi viết văn biểu cảm việc, em cần lưu ý điều sau: + Giới thiệu cảm xúc viết việc + Bộc lộ tình cảm văn, kết hợp với yếu tố hỗ trợ miêu tả, tự để lí giải cảm xúc + Khẳng định tình cảm, cảm xúc việc + Rút điều đáng nhớ thân - Khi tóm tắt ý người khác trình bày, em cần lưu ý điều sau: B4: Kết luận, nhận định (GV) + Bài tóm tắt phải đảm bảo đầy - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại đủ, xác nội dung kiến thức + Ghi ngắn gọn thông tin mà người khác trình bày từ khóa, sơ đồ, + Các ý cần tóm tắt rõ ràng, mạch lạc HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5 phút) a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức nội dung học ý nghĩa thiên nhiên sống người b) Nội dung: - GV tập - HS làm tập c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao tập 7) Từ học học này, em trả lời câu hỏi: quà tặng thiên nhiên có ý nghĩa sống chúng ta? B2: Thực nhiệm vụ - GV hướng dẫn em tìm hiểu yêu cầu đề - HS thực nhiệm vụ chia sẻ ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm - HS đứng chỗ để trình bày HS khác theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét làm HS Gợi ý trả lời: Đời sống người nói ln gắn liền với thiên nhiên Đối với sống người, thiên nhiên quà tặng nơi cung cấp nguồn tài nguyên để phục vụ cho sống sản xuất sinh hoạt người Bởi vật, thiên nhiên có vai trị quan trọng tất người tất sinh vật sống trái đất Và biết khai thác, sử dụng hợp lí bảo tồn, gìn giữ thiên nhiên trở thành tài sản quý giá người HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5 phút) a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học quà mà thiên nhiên ban tặng cho em ngày - Mở rộng thêm cách đọc thêm số văn khác nêu lên việc làm cụ thể thân làm để giúp thiên nhiên tươi đẹp b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hoàn thành tập vận dụng kiến thức học đưa việc làm cho thân c Sản phẩm học tập: Kết làm HS d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS Ghi lại quà mà thiên nhiên ban tặng cho em ngày việc em làm để giúp thiên nhiên tươi đẹp (làm vào vở) B2: Thực nhiệm vụ - HS đọc để xác định yêu cầu tập - GV hướng dẫn HS cách làm B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS chữa tập cách trình bày sản phẩm - HS lên bảng chữa đứng chỗ để trình bày - HS khác theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung (nếu cần)… B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét làm HS Gợi ý trả lời: Quà tặng từ thiên nhiên Việc em làm để thiên nhiên tươi đẹp Cây hoa Bón phân, tỉa cành, tưới nước ngày Các lồi động vật Khơng săn bắt,giết hại Bãi biển đẹp Không xả rác, tham gia hoạt động tình nguyện dọn rác ngồi bờ biển Nguồn nước Không đổ dầu ăn trực tiếp vào bồn rửa chén, khơng sử dụng thuốc trừ sâu Khơng khí lành Trồng xanh, hạn chế hoạt động đốt cháy, sử dụng thiết bị tiết kiệm lượng Dặn dò: (3 phút) Đối với học tiết này: + Đọc lại bài, nắm kĩ nội dung ôn tập làm − Đối với học tiết sau: + Đọc tìm hiểu bài: “Từng bước hồn thiện thân” Tìm hiểu văn bản“Chúng ta đọc nhanh hơn” Tâp trả lời câu hỏi phần suy ngẫm phản hồi- SGK trang 101 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO DÀNH CHO HỌC SINH: V RÚT KINH NGHIỆM − ... tình, tôi, ngôn ngữ tản văn Chủ đề văn bản; tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn Sự mạch lạc văn bản, nhận biết ngôn ngữ vùng miền; hiểu trân trọng khác biệt ngôn ngữ vùng miền Về... ngôn ngữ tùy bút, tản văn Nhận biết chủ đề văn bản; tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn Nhận biết mạch lạc văn bản, nhận biết ngôn ngữ vùng miền; hiểu trân trọng khác biệt ngôn ngữ. .. đặc điểm tản văn? ? Em hiểu chất trữ tình tản văn? ? Em hiểu tác giả tản văn? ? Em hiểu ngôn ngữ vùng miền? B2: Thực nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Khái niệm tản văn: Tản văn thể loại văn học trọng