Sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn để dạy toán bài “Tìm hai số khi biếttổng và hiệu của hai số đó

1 Tên tề tài: Sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn để dạy tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” cho học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn TÓM TẮT Kỹ thuật khăn phủ bàn kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm Đây kỹ thuật dạy học đơn giản, dễ thực hiện, tổ chức tất mơn học giống nhóm Tuy nhiên địi hỏi tất thành viên phải làm việc cá nhân trước thảo luận nhóm Trong học theo nhóm, tổ chức khơng tốt, đơi có thành viên tích cực làm việc, thành viên thụ động thường hay ỷ lại Do nhiều thời gian khơng hiệu Chính mà tơi chọn giải pháp khăn phủ bàn để thực đề tài với mong muốn thơng qua kỹ thuật tăng cường tính độc lập, thúc đẩy tương tác tinh thần trách nhiệm thành viên nhóm với Cách tiến hành kĩ thuật khăn phủ bàn: Chia học sinh thành nhóm Mỗi nhóm tờ giấy A3 Trên giấy chia thành phần gồm phần phần xung quanh Mỗi cá nhân viết độc lập vài phút, suy nghĩ trả lời theo cách nghỉ riêng Sau thống ý kiến viết vào phần tờ giấy A3 “Khăn phủ bàn” Nguồn: sách Dạy học tích cực, NXB ĐHSP, HN, 2010 Trong thực tế dạy học năm qua, dạy Tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” tơi sử dụng hình ảnh sách giáo khoa thao tác đồ dùng trực quan để giúp học sinh quan sát, nhận xét cách tính từ đưa cơng thức tìm số lớn số bé Do đó, mà kỹ thực giải tốn em cịn nhiều hạn chế Chính mạnh dạn chọn giải pháp sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn để thay cho giải pháp cũ Giải pháp vận dụng kỹ thuật khăn phủ bàn nhằm giúp học sinh quan sát, thao tác tự tìm tên gọi, cơng thức tính dựa hoạt động thảo luận nhóm Từ em biết vận dụng vào luyện tập, thực hành cách dễ dàng nhớ lâu Nội dung đề tài nghiên cứu tập trung việc dạy học tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” cho học sinh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (mỗi nhóm 20 học sinh) lựa chọn ngẫu nhiên sở tương đương 79 học sinh lớp Bốn Bốn2 với thời gian tác động nhóm tiết học Tôi lựa chọn thiết kế “Chỉ kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên” Trên thực tế, giáo viên trường sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn để dạy buổi hội giảng, mở chuyên đề cấp trường tơi thấy đồng nghiệp cịn lúng túng cách thực hay em học sinh chưa quen với kỹ thuật Từ hiệu sử dụng chưa cao chưa mang lại kết mong muốn Vì tơ mạnh dạn chọn giải pháp để thực cho đề tài nghiên cứu nhằm đem lại hiệu cao Thực nghiên cứu đề tài này, tiến hành nghiên cứu mẫu học sinh khối Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn với tổng số học sinh khối Bốn 79 học sinh Trong có 45 học sinh nữ có học sinh dân tộc Từ tổng số 79 học sinh hai lớp Bốn Bốn2 phân xếp loại GiỏiKhá-Trung Bình Yếu thành danh sách riêng; chia đôi số học sinh loại để có nhóm tương đương 40 học sinh 39 học sinh; lập danh sách nhóm tương đương; đối chiếu với bảng số liệu ngẫu nhiên để chọn 20 học sinh ngẫu nhiên cho nhóm; bốc thăm để có nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Nhóm đối chứng sử dụng phương pháp truyền thống để giúp học sinh hình thành kiến thức lập quy tắc dạy dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Quy trình thực nghiên cứu đề tài việc xác định trạng chất lượng dạy học dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hệu hai số đó” chưa đạt cao năm học qua Từ đó, tơi tiến hành tìm hiểu chưa đạt phần giáo viên chưa mạnh dạn sử dụng phương pháp hay kỹ thuật dạy học tích cực nên em chưa tự phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức Vì vậy, em chưa nắm vững cơng thức tìm số lớn hay số bé để vận dụng vào làm cách dễ dàng Do đó, tơi mạnh dạn chọn giải pháp Vận dụng lỹ thuật khăn phủ bàn để dạy tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” tác động để làm cải thiện trạng ban đầu tốt Tiếp theo phải xây dựng kế hoạch nghiên cứu, soạn bài, soạn đề, thực giảng dạy tổ chức kiểm tra theo phân công lịch dạy kiểm tra tổ chuyên môn; tổ chức chấm bài, thực thống kê số liệu, cuối viết báo cáo nghiên cứu Kết nghiên cứu: Giá trị có tần suất xuất nhiều dãy điểm số nhóm thực nghiệm là: 10; nhóm đối chứng là: Vậy giá trị xuất nhiều dãy điểm số nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Trung vị nhóm thực nghiệm là: cịn trung vị nhóm đối chứng chứng minh chất lượng nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Trung bình cộng nhóm thực nghiệm 8.65 cịn nhóm đối chứng là: 6.95 Vậy giá trị trung bình nhóm thực nghiệm cao giá trị trung bình nhóm đối chứng Độ lệch chuẩn (SD) Nhóm thực nghiệm 1.01, Độ lệch chuẩn (SD) Nhóm đối chứng 1.66 cho thấy đề kiểm tra phân loại đối tượng học sinh Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,65 − 6,95 = 1,024 1,66 Mức độ ảnh hưởng chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1.024 > cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa Từ kết cho thấy sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” nâng cao kết học sinh làm tập học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn nhóm thực nghiệm với muc tiêu nội dung đề GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng Trong chương trình tốn lớp Bốn có dạng tốn là: Tìm số trung bình cộng; Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó; Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số Trong đó, dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” quan trọng dạy tiết tiết luyện tập tuần đan xen vào tiết luyện tập khác chương trình tốn Dạng tốn khó học sinh em học lớp Bốn nên xa lạ với em Nhưng bên cạnh tương đối dễ có cơng thức tính Số tập xếp theo thứ tự từ dễ đến khó học, nhiều tập nhỏ nên truyền thụ cho em phải cân nhắc thật kỹ để tránh việc dạy không trọng tâm tiết dạy làm thời gian lớp học Cụ thể lớp thực tập vào khoảng 15/40- tỉ lệ 37,5%; thực tương đối vào khoảng 17/40- tỉ lệ 42,5%; không thực vào khoảng 8/40- tỉ lệ 20% Nguyên nhân: Trong thực tế dạy học năm qua, tơi thấy chất lượng dạy học mạch kiến thức tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” khối lớp cịn thấp ngun nhân: Phân phối chương trình chưa hợp lí; Học sinh chưa nổ lực học tập; Một phần gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học em; Mặt khác giáo viên chưa mạnh dạn đầu tư suy nghĩ sử dụng số phương pháp, kĩ thật dạy học tích cực có hiệu nên chưa phát huy hứng thú, tính tích cực học tập học sinh Từ chọn nguyên nhân phương pháp dạy học chưa phát huy hứng thú, tính tích cực học tập học sinh để tiến hành biện pháp tác động nhằm nâng cao chất lượng học tập mạch kiến thức “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” cho cho học sinh lớp Bốn 2.2 Giải pháp thay thế: Để thay đổi tình trạng chất lượng mơn tốn cịn thấp, đề tài tơi tập trung nghiên cứu sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” nghiên cứu 20 học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn với thời lượng tiết dạy Với mục tiêu nghiên cứu hình thành cho học sinh kĩ hợp tác nhóm để làm tập nhiều dạng như: chọn ý mà em cho kết nhất, tự luận làm tập dạng toán vừa học… Và việc sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn áp dụng hội thảo chun mơn có liên quan Cịn với giáo viên người trực tiếp tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho em học sinh tự khám phá, tự phát tự chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt em học sinh nâng cao khả tự học để làm dạng tập theo yêu cầu giáo viên đưa Học sinh phát huy hết lực tự học, sáng tạo Từ đó, chất lượng dạy học tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” nói riêng nâng lên chất lượng dạy học mơn tốn nâng cao nói chung 2.3 Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài Các công trình nghiên cứu gần có liên quan đến việc sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn cách dạy Tìm hai số biết tổng hiệu hai số giảng dạy bao gồm: Tài liệu dạy học tích cực, số phương pháp kỹ thuật dạy học Nhà xuất Đại học Sư phạm năm 2010 Theo Dạy Học tích cực/Dự án Việt- Bỉ năm 2012 Bài: Áp dụng kĩ thuật mang tính hợp tác theo Việt Báo (Theo BGD) năm 2011 Tài liệu tập huấn thực hành thực hành Nghiên cứu Khoa học Sư phạm Ứng dụng cấp Tiểu học Phòng Giáo dục- Đào tạo Thành phố Vĩnh Long Đề tài sử dụng “Kỹ thuật khăn phủ bàn vào dạy học “Hệ phương trình bậc hai ẩn số cách giải” cho học sinh lớp 9” Trường Trung học Cơ sở Nguyễn khuyến Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh giải tốt tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” cô Trần Thị Hiếu Trường Tiểu học Tiểu Cần năm học 2011- 2012 Nội dung viết có nêu cụ thể phương pháp hình thức dạy học điều cần ý trình giảng dạy chưa có đề tài đề cập đến việc vận dụng kỹ thuật khăn phủ bàn việc dạy “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Do đó, tơi tập trung nghiên cứu sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn dạy tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” cho học sinh lớp Bốn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy kĩ thực giải tốn có dạng tìm hai số biết tổng hiệu hai số 2.4 Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy toán dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” có nâng cao kết học tập học sinh lớp Bốn không? 2.5 Giả thuyết nghiên cứu: Có, sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” nâng cao kết học sinh làm tập học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu Thực nghiên cứu đề tài này, tiến hành nghiên cứu mẫu học sinh khối Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn với tổng số học sinh khối Bốn 79 học sinh Trong có 45 học sinh nữ có học sinh dân tộc Dựa kết kiểm tra chất lượng học kì I Chất lượng giáo dục khối Bốn cụ thể sau: STT LỚP Bốn Bốn TỔNG CỘNG TSHS NỮ 40 39 79 25 20 45 CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC GHI CHÚ TRUNG GIỎI KHÁ YẾU BÌNH 20 13 20 13 10 40 26 Về học sinh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng cụ thể sau: SỐ HỌC SINH NHÓM THỰC NGHIỆM ĐỐI CHỨNG TSHS NAM NỮ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG GIỎI KHÁ YẾU BÌNH 20 12 10 20 12 Tất em có đủ điều kiện học tập GHI CHÚ 3.2 Thiết kế nghiên cứu Đề tài thực thiết kế “Chỉ sử dụng kiểm tra sau tác động với nhóm ngẫu nhiên” (thiết kết 4) Trong thiết kế này, hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng lựa chọn ngẫu nhiên Kiểm tra Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Tác động (giải pháp) sau tác Vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn Sử dụng phương pháp quan sát, đàm thoại động O1 O2 Cả hai nhóm thực kiểm tra sau tác động Kết đo thông qua việc so sánh chênh lệch kết kiểm tra sau tác động Nếu có chênh lệch kết (biểu thị |O1 – O2| > 0), người nghiên cứu kết luận hoạt động thực nghiệm mang lại kết Thiết kế bỏ qua kiểm tra trước tác động hoạt động không cần thiết Điều giảm tải công việc cho giáo viên Theo quan điểm tôi, thiết kết đơn giản hiệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Các nhóm lựa chọn tương đương phân chia ngẫu nhiên Điều đảm bảo công nhóm có xuất phát điểm Về mặt logic, điểm trung bình kiểm tra trước tác động với nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm coi Do đo kết tác động việc kiểm chứng giá trị trung bình kiểm tra sau tác động hai nhóm Nếu vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để tác động với nhóm thực nghiệm; cịn sử dụng phương pháp quan sát, đàm thoại để tác động với nhóm đối chứng thiết kế cịn giúp so sánh hiệu hai phương pháp dạy học khác Đây thiết kết đơn giản hiệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng quy mô khối lớp học 3.3 Quy trình nghiên cứu Đề tài nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy tốn dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” kĩ thuật khăn phủ bàn cho học sinh khối Bốn tôi, tổ chuyên môn khối Bốn Ban giám hiệu nhà trường tiến hành bước sau: Ban giám hiệu nhà trường: Tập hợp học sinh nhóm ngẫu nhiên để thơng báo nội dung, u cầu, mục đích, lý chọn lựa học sinh Xây dựng kế hoạch đạo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường, duyệt kế hoạch nghiên cứu Tổ chuyên môn, duyệt kế hoạch dạy đề kiểm tra giáo viên tổ trình lên, duyệt lịch dạy lịch kiểm tra tổ trình lên, tổ chức thành lập Hội đồng chun mơn đánh giá sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cấp tổ cấp trường theo hướng dẫn Phòng Giáo dục- Đào tạo Giám sát thúc đẩy tổ chuyên môn thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tổ trưởng chuyên môn: Từ tổng số 79 học sinh hai lớp Bốn Bốn2 phân xếp loại Giỏi- Khá- Trung Bình Yếu thành danh sách riêng; chia đơi số học sinh loại để có nhóm tương đương 40 học sinh 39 học sinh; lập danh sách nhóm tương đương; đối chiếu với bảng số liệu ngẫu nhiên để chọn 20 học sinh ngẫu nhiên cho nhóm; bốc thăm để có nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng Báo cáo danh sách, kết chọn ngẫu nhiên, nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng cho Ban giám hiệu nhà trường Xếp lịch dạy cho giáo viên tổ báo cáo Ban giám hiệu duyệt, duyệt kế hoạch nghiên cứu, kế hoạch dạy, đề kiểm tra theo dõi trình nghiên cứu giáo viên tổ theo kế hoạch, tổ chức đánh giá sản phẩm giáo viên tổ Giáo viên thực soạn kế hoạch dạy cho nhóm, nhóm thực nghiệm soạn giải pháp “Vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Nhóm đối chứng soạn giải pháp “Sử dụng phương pháp quan sát, đàm thoại để giúp học sinh hình thành 10 kiến thức lập quy tắc tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Có kế hoạch dạy cho nhóm Soạn đề kiểm tra sau tác động nội dung “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” với mục tiêu đánh giá kiểm tra mức độ nhận biết, hiểu cơng thức tìm số lớn hay số bé vận dụng quy tắc tìm số lớn số bé để làm tập gồm câu dạng trắc nghiệm câu tự luận với mức độ từ dễ đến khó Tiến hành dạy cho nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng vào ngày 3, tháng 12 năm 2013; Tiến hành kiểm tra vào ngày 10 tháng 12 năm 2013 Tiến hành chấm kiểm tra, lên điểm thống kê số liệu từ ngày 22 đến 29 tháng 12 năm 2013; sau tiến hành viết báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thông qua tổ chun mơn góp ý, đánh giá 3.4.Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra sau tác động thiết kế sau: Mục tiêu đề kiểm tra nhằm đánh giá mức độ nhận biết, thông hiểu vận dụng kiến thức vừa học vào làm học sinh sau tiết học Đề kiểm tra (có văn đính kèm) học sinh thực vịng 25 phút, gồm câu hỏi xoay quanh kiến thức “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó”; Trong câu dạng trắc nghiệm, câu Cụ thể: Câu Chọn cơng thức tìm số lớn biết tổng hiệu hai số đó; Câu Chọn cơng thức tìm số bé biết tổng hiệu hai số đó; Câu chọn số thóc thu từ hai ruộng; Câu tìm số bé biết tổng hiệu hai số đó; Câu tìm số trồng lớp học; Câu tìm số tuổi em tổng hiệu hai số tuổi hai chị em Và câu tự luận với mức độ từ dễ đến khó, câu điểm Cụ thể: Câu tìm số học sinh nam số học sinh nữ khối lớp Bốn; Câu Tìm diện tích hình biết chu vi biết chiều dài chiều rộng hình chữ nhật Kế hoạch dạy, đề kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng thân tơi biên soạn, tổ chuyên môn Ban giám hiệu duyệt trước dạy kiểm tra; Các kiểm tra tổ trưởng cất vào tủ 26 - Đọc yêu cầu - Trao đổi cặp nhắc lại cách tìm - Đại diện làm bảng lớp - Nhận xét- Đáp án: a) Số lớn là: (24+ 6): 2= 30: 2= 15; Số bé là: 24- 15= b) Số lớn: (60 + 12): 2= 72: 2= 36 Số bé là: 36- 12= 24 - Gọi HS nhắc lại cách tìm số bé số lớn - Nêu - Cho em ghi kết vào bảng - Tuyên dương - Đọc đề bài: Tuổi chị tuổi em cộng lại Bài tập 2: Thảo luận nhóm 36 tuổi Em chị tuổi Hỏi chị tuổi, em tuổi? - Tự tóm tắt giải vào ? tuổi - Tự tóm tắt: - Cho HS tóm tắt giải Tuổi chị: tuổi 36 tuổi Tuổi em: ? tuổi - em lên bảng giải: Tuổi em có là: (36 – 8): 2= 14 (tuổi) Tuổi chị có là: 36 – 14 = 22 (tuổi) Đáp số: Tuổi em: 14 tuổi Tuổi chị: 22 tuổi - Nhận xét- Bổ sung - Theo dõi- Hướng dẫn thêm - Tuyên dương Hoạt động 2: Làm Mục tiêu: Biết vận dụng kiến thức vào thực hành - Đọc đề bài: Hai phân xưởng làm Bài tập 4: Thảo luận nhóm 1200 sản phẩm Phân xưởng thứ làm phân xưởng thứ hai 120 sản - Cho thảo luận nhóm- Tóm tắt phẩm Hỏi phân xưởng làm giải vào khăn phủ bàn sản phẩm? ? sản phẩm - Tóm tắt: Phân xưởng I: 120 SP 1200 SP Phân xưởng II: ? sản phẩm - Trao đổi nhóm- Ghi cách làm vào bảng nhóm Phân xưởng thứ sản xuất là: (1200- 120) : 2= 540 (sản phẩm) Phân xưởng thứ hai sản xuất là: 1200 – 540 = 660 (sản phẩm) Đáp số: Phân xưởng I: 540 sản phẩm Phân xưởng II: 660 sản phẩm Phân xưởng I: (1200- 120) : 2= 540 (SP) Phân xưởng II:(1200 +120): 2= 660 (SP) Đáp số: Phân xưởng I: 540 sản phẩm Phân xưởng II: 660 sản phẩm Phân xưởng thứ hai sản xuất là: (1200+ 120) : 2= 660 (sản phẩm) Phân xưởng thứ sản xuất là: 1200 – 660 = 540 (sản phẩm) Đáp số: Phân xưởng II: 660 sản phẩm Phân xưởng I: 540 sản phẩm Phân xưởng thứ hai sản xuất là: (1200+ 120) : 2= 660 (sản phẩm) Phân xưởng sản xuất là: 1200 – 660 = 540 (sản phẩm) Đáp số: Phân xưởng II: 660 sản phẩn Phân xưởng I: 540 sản phẩm Phân xưởng I: (1200- 120) : 2= 540 (SP) Phân xưởngII;540 + 120 = 660 (SP) Đáp số: Phấn xưởng I: 540 sản phẩm Phân xưởng II: 660 sản phẩm 27 - Các nhóm trình bày - Nhận xét- Bổ sung - - em nêu lại cơng thức tính - Lớp trưởng đề nghị - Tự nêu nhận việc BGH DUYỆT - Theo dõi- Bổ sung- Tuyên dương Củng cố- Dặn dò: - Hỏi lại cơng thức tính - Nhận xét tiết học - Giao việc nhà Người soạn Lê Văn Hoàng 28 TRƯỜNG TH TRẦN QUỐC TUẤN Tuần: (Bài dạy nhóm đối chứng) Tiết: 38 KẾ HOẠCH BÀI HỌC MƠN: TỐN BÀI: LUYỆN TẬP NGÀY DẠY: 04/12/2013 I MỤC TIÊU: - Giúp HS: Củng cố giải tốn tìm số biết tổng hiệu chúng - Rèn kỹ giải tốn dạng tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Thái độ: Rèn tính tốn cẩn thận II ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC: + Thầy: Bảng phụ + Trò: SGK- III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: HOẠT ĐỘNG HỌC - Đọc yêu cầu - Trao đổi cặp nhắc lại cách tìm - Đại diện làm bảng lớp - Nhận xét- Đáp án: a) Số lớn là: (24+ 6): 2= 30: 2= 15; HOẠT ĐỘNG DẠY * Hoạt động 1: Thực hành Mục tiêu: Củng cố tìm số biết tổng hiệu số Bài tập 1: Trao đổi cặp - Gọi HS nhắc lại cách tìm số bé số lớn - Nêu - Cho em ghi kết vào bảng 29 Số bé là: 24- 15= b) Số lớn: (60 + 12): 2= 72: 2= 36 Số bé là: 36- 12= 24 - Tuyên dương Bài tập 2: Thảo luận nhóm - Đọc đề bài: Tuổi chị tuổi em cộng lại 36 tuổi Em chị tuổi Hỏi chị tuổi, em tuổi? - Tự tóm tắt giải vào - Cho HS tóm tắt giải ? tuổi - Tự tóm tắt: Tuổi chị: tuổi 36 tuổi Tuổi em: ? tuổi - em lên bảng giải: Tuổi em có là: (36 – 8): 2= 14 (tuổi) Tuổi chị có là: 36 – 14 = 22 (tuổi) Đáp số: Tuổi em: 14 tuổi Tuổi chị: 22 tuổi - Nhận xét- Bổ sung - Theo dõi- Hướng dẫn thêm - Tuyên dương Hoạt động 2: Làm Mục tiêu: Biết vận dụng kiến thức vào thực hành Bài tập 4: Thảo luận nhóm - Đọc đề bài: Hai phân xưởng làm 1200 sản phẩm Phân xưởng thứ làm phân xưởng thứ hai 120 sản phẩm Hỏi phân xưởng làm sản phẩm? ? sản phẩm - Tóm tắt: Phân xưởng I: 120 SP 1200 SP Phân xưởng II: ? sản phẩm - Trao đổi nhóm - Ghi cách làm vào bảng nhóm Phân xưởng thứ sản xuất là: (1200- 120): 2= 540 (sản phẩm) Phân xưởng thứ hai sản xuất là: 1200 – 540 = 660 (sản phẩm) - Cho thảo luận nhóm - Tóm tắt - Giải vào 30 Đáp số: Phân xưởng thứ nhất: 540 sản phẩm Phân xưởng thứ hai: 660 sản phẩm - em lên bảng giải - Nhận xét- Bổ sung - Theo dõi- Bổ sung- Tun dương Củng cố- Dặn dị: - Hỏi lại cơng thức tính - Nhận xét tiết học - Giao việc nhà - - em nêu lại công thức tính - Lớp trưởng đề nghị - Tự nêu nhận việc BGH DUYỆT TRƯỜNG TH TRẦN QUỐC TUẤN Tuần: (Bài dạy nhóm thực nghiệm) Tiết: 39 Người soạn Lê Văn Hồng KẾ HOẠCH BÀI HỌC MƠN: TỐN BÀI DẠY: LUYỆN TẬP CHUNG NGÀY DẠY: 05/12/2013 I MỤC TIÊU: - Củng cố kỹ thực phép cộng, phép trừ, vận dụng số tính chất phép cộng, tính giá trị biểu thức Củng số giải tốn dạng Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Làm thành thạo tập có liên quan đến dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Cẩn thận, xác thực tập Hợp tác nhóm nhỏ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Phấn màu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: HỌC SINH Hoạt động cá nhân, lớp GIÁO VIÊN Hoạt động Củng cố phép tính, tính giá trị biểu thức Mục tiêu : Giúp học sinh làm tập Bài (a): Tính thử lại - em nêu yêu cầu - Tự làm câu - Tự làm chữa a)+ 35269 Thử lại: 27485 62754 - HD mẫu câu 62754 27485 35269 31 - 80326 45719 34607 Thử lại: + 45719 34607 80326 - em nêu yêu cầu - Tự làm vào - em lên bảng giải a) 570 – 225 – 167 + 67 = 345 – 167 + 67 = 178 + 67 = 245 b) 468 : + 61 x = 78 + 122 = 200 - Tuyên dương Bài (dòng 1): Tính giá trị biểu thức - Cho làm vào - Theo dõi- Gợi ý thêm - Tuyên dương Bài : Tính cách thuận tiện - Nêu yêu cầu - Tự làm chữa a) 98 + + 97 + = (98 + 2) + (97 +3) = 100 + 100 = 200 b) 178 + 277 + 123 + 422 = ( 178 + 422 ) + ( 277 + 123 ) = 600 + 400 = 1000 - Tuyên dương Hoạt động : Củng cố giải tốn, tìm thành phần chưa biết Mục tiêu: Giúp HS giải tốn Bài 4: Thảo luận nhóm Hoạt động cá nhân, lớp - Đọc đề bài: Hai thùng chứa tất 600l nước Thùng bé chứa thùng to 120l nước Hỏi thùng chứa lít nước? ? lít - Tự tóm tắt: Thùng lớn: 120 lít - Cho tự làm bào vào - Hướng dẫn cách giải cách cho em tự tóm tắt ghi giải vào bảng khăn phủ bàn 600 lít Thùng bé: - Theo dõi- Hướng dẫn thêm Thùng to chứa là: (600 + 120) : = 360 (lít) Thùng bé chứa là: 600 - 360 = 240 (lít) Đáp số: Thùng to: 360l; Thùng bé: 240l - Thảo luận- giải vào bảng nhóm Thùng bé chứa là: (600 – 120) : = 240 (lít) Thùng to chứa là: 240 + 120 = 360 (lít) Đáp số: Thùng bé: 240l; Thùng to: 360l Thùng bé chứa là: (600 – 120) : = 240 (lít) Thùng to chứa là: 600 - 240 = 360 (lít) Đáp số: Thùng bé: 240l; Thùng to: 360l ? lít 32 Thùng bé chứa là: (600 – 120) : = 240 (lít) Thùng to chứa là: 240 + 120 = 360 (lít) Đáp số: Thùng bé: 240l nước Thùng to: 360l nước Thùng to chứa là: (600 + 120) : = 360 (lít) Thùng bé chứa là: 360 - 120 = 240 (lít) Đáp số: Thùng to: 360l; Thùng bé: 240l - Nhận xét- Bổ sung - Tuyên dương Củng cố- Dặn dò: - Nhận xét tiết học - Giao việc nhà - Lớp trưởng đề nghị - Tự nêu nhận việc BGH DUYỆT Người soạn Lê Văn Hoàng 33 TRƯỜNG TH TRẦN QUỐC TUẤN Tuần: (Bài dạy nhóm đối chứng) Tiết: 39 KẾ HOẠCH BÀI HỌC MƠN: TỐN BÀI DẠY: LUYỆN TẬP CHUNG NGÀY DẠY: 05/12/2013 I MỤC TIÊU: - Củng cố kỹ thực phép cộng, phép trừ, vận dụng số tính chất phép cộng, tính giá trị biểu thức Củng số giải tốn dạng Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Làm thành thạo tập - Cẩn thận, xác thực tập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Phấn màu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: HỌC SINH Hoạt động cá nhân, lớp GIÁO VIÊN Hoạt động Củng cố phép tính, tính giá trị biểu thức MT : Giúp học sinh làm tập Bài (a) : Tính thử lại - em nêu yêu cầu - Tự làm câu - Tự làm chữa a)+ 35269 Thử lại: 27485 62754 - 80326 45719 34607 Thử lại: + - Hướng dẫn mẫu câu 62754 27485 35269 45719 34607 80326 - Tuyên dương Bài (dòng 1): Tính giá trị biểu thức 34 - em nêu yêu cầu - Tự làm vào - em lên bảng giải a) 570 – 225 – 167 + 67 = 345 – 167 + 67 = 178 + 67 = 245 b) 468 : + 61 x = 78 + 122 = 200 - Cho làm vào - Theo dõi- Gợi ý thêm - Tuyên dương Bài : Tính cách thuận tiện - Nêu yêu cầu - Tự làm chữa a) 98 + + 97 + = (98 + 2) + (97 +3) = 100 + 100 = 200 b) 178 + 277 + 123 + 422 = ( 178 + 422 ) + ( 277 + 123 ) = 600 + 400 = 1000 - Tuyên dương Hoạt động : Củng cố giải tốn, tìm thành phần chưa biết Mục tiêu: Giúp HS giải toán Bài 4: Thảo luận nhóm Hoạt động cá nhân, lớp - Đọc đề bài: Hai thùng chứa tất 600l nước Thùng bé chứa thùng to 120l nước Hỏi thùng chứa lít nước? - Tự tóm tắt: Thùng lớn: - Cho tự làm bào vào - Hướng dẫn cách giải cách cho em tự tóm tắt giải vào ? lít 120 lít 600 lít Thùng bé: ? lít - Tự tìm hiểu giải vào - Nhận xét- Đáp án: Số lít nước thùng bé chứa là: (600 -120): = 240 (l) Số lít nước thùng to chứa là: 600 – 240 = 360 (l) Đáp số: Thùng bé: 240l nước Thùng to: 360 l nước - Nhận xét- Tuyên dương - Theo dõi- Hướng dẫn thêm - Tuyên dương 35 Củng cố- Dặn dò: - Nhận xét tiết học - Giao việc nhà - Lớp trưởng đề nghị - Tự nêu nhận việc BGH DUYỆT Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn Người soạn Lê Văn Hoàng BÀI KIỂM TRA SẢN PHẨM NCKHSPUD Tên: ………………………… Lớp: Bốn … Câu 1: Cơng thức tìm số lớn biết tổng hiệu hai số là: (1 điểm) a Tổng + Hiệu: b Tổng – Hiệu: c (Tổng + Hiệu) : d (Tổng – Hiệu) : Câu 2: Cơng thức tìm số bé biết tổng hiệu hai số là: (1 điểm) a Tổng + Hiệu: b Tổng – Hiệu: c (Tổng + Hiệu) : d (Tổng – Hiệu) : Câu 3: Thu hoạch từ hai ruộng tạ thóc Thu hoạch ruộng thứ nhiều ruộng thứ hai tạ thóc Tổng hiệu hai số là: (1 điểm) a 52 tạ ; tạ b tạ ; 52 tạ c 50 tạ ; tạ d tấn; tạ Câu 4: Tổng hai số 70 Hiệu hai số 10 Số bé là: (1 điểm) a 60 b 30 c 10 d 40 Câu 5: Cả hai lớp 4A 4B trồng 600 Lớp 4A trồng lớp 4B 50 Số lớp 4A trồng là: (1 điểm) 36 a 325 b 275 c 650 d 550 Câu 6: Biết tuổi hai chị em cộng lại 24 tuổi chị em tuổi Tuổi em là: (1 điểm) a 28 tuổi b tuổi c 20 tuổi d 32 tuổi Câu 7: Khối lớp Bốn trường tiểu học có tất 79 học sinh Trong số học sinh nữ nhiều số học sinh nam học sinh Hỏi khối lớp Bốn có học sinh nam? Bao nhiêu học sinh nữ? (2 điểm) Bài giải ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… Câu 8: Một hình chữ nhật có chu vi 96m, chiều rộng chiều dài 12 Tính diện tích hình chữ nhật (2 điểm) Bài giải ………………………………………………………………………………… ……… 37 ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ……… BGH DUYỆT Người soạn Lê Văn Hoàng Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SẢN PHẨM NCKHSPUD Câu 1: Cơng thức tính số lớn biết tổng hiệu hai số là: (1 điểm) Ý đúng: c (Tổng + Hiệu) : Câu 2: Công thức tính số bé biết tổng hiệu hai số là: (1 điểm) 38 Ý đúng: d (Tổng – Hiệu) : Câu 3: Thu hoạch từ hai ruộng tạ thóc Thu hoạch ruộng thứ nhiều ruộng thứ hai tạ thóc Tổng hiệu hai số là: (1 điểm) Ý đúng: a 52 tạ ; tạ (1 điểm) Đổi tạ = 52 tạ Câu 4: Tổng hai số 70 Hiệu hai số 10 Số bé là: (1 điểm) Ý đúng: b 30 Số bé là: (70 – 10) : = 30 Câu 5: Cả hai lớp 4A 4B trồng 600 Lớp 4A trồng lớp 4B 50 Số lớp 4A trồng là: (1 điểm) Ý đúng: b 275 Lớp 4A trồng : (600 – 50) : 2= 275 (cây)) Câu 6: Biết năm trước, tuổi hai chị em cộng lại 24 tuổi chị em tuổi Tuổi chị là: (1 điểm) Ý đúng: c 20 tuổi Tuổi em là: ((24 + 8) : + = 20 (tuổi)) Câu 7: Khối lớp Bốn trường tiểu học có tất 79 học sinh Trong số học sinh nữ nhiều số học sinh nam học sinh Hỏi khối lớp Bốn có học sinh nam? Bao nhiêu học sinh nữ? (2 điểm) Bài giải Cách 1: Số học sinh nam có là: (79 – 7) : = 36 (bạn) Số học sinh nữ là: 36 + = 43 (bạn) Đáp số: Học sinh nam: 36 bạn Học sinh nữ: 43 bạn Cách 2: Số học sinh nữ có là: (79 + 7) : = 43 (bạn) Số học sinh nam là: 79 - 43 = 36 (bạn) Đáp số: Học sinh nữ: 43 bạn Học sinh nam: 36 bạn 39 Câu 8: Một hình chữ nhật có chu vi 96m, chiều rộng chiều dài 12 Tính diện tích hình chữ nhật (2 điểm) Bài giải Nửa chu vi hình chữ nhật là: 96 : = 48 (m) Chiều dài hình chữ nhật là: (48 + 12) : = 30 (m) Chiều rộng hình chữ nhật là: 30 – 12 = 18 (m) Diện tích hình chữ nhật là: 30 x 18 = 540 (m2) Đáp số: 540 m2 BGH DUYỆT Người soạn Lê Văn Hoàng TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học tích cực, số phương pháp kỹ thuật dạy học Nhà xuất Đại học Sư phạm năm 2010 Theo Dạy Học tích cực/Dự án Việt- Bỉ năm 2012 Bài: Áp dụng kĩ thuật mang tính hợp tác theo Việt Báo (Theo BGD) năm 2011 Tài liệu tập huấn thực hành thực hành Nghiên cứu Khoa học Sư phạm Ứng dụng cấp Tiểu học Phòng Giáo dục- Đào tạo Thành phố Vĩnh Long 40 Đề tài sử dụng “Kỹ thuật khăn phủ bàn vào dạy học “Hệ phương trình bậc hai ẩn số cách giải” cho học sinh lớp 9” Trường Trung học Cơ sở Nguyễn khuyến Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh giải tốt toán dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Trần Thị Hiếu Trường Tiểu học Tiểu Cần năm học 2011- 2012