Bài viết hướng tới tổng hợp khái quát một số biện pháp giúp cho sinh viên học tập trực tuyến đạt hiệu quả. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nguyễn Thị Dung, Kiều Hưng, Phạm Thị Thanh Hương Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động học trực tuyến cho sinh viên từ thực tế Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Nguyễn Thị Dung1, Kiều Hưng2, Phạm Thị Thanh Hương3 Email: dung3h.viu@gmail.com Email: kieuhung110876@gmail.com Email: pham.huong626@gmail.com Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Số 16, phố Hữu Nghị, Xuân Khanh, Sơn Tây, Hà Nội, Việt Nam TÓM TẮT: Đào tạo trực tuyến xu phát triển giáo dục mở linh hoạt Thực tế việc triển khai đào tạo trực truyến nói chung, dạy học trực tuyến thời gian qua ảnh hưởng dịch Covid - 19 nói riêng thể nỗ lực tồn ngành Giáo dục với kết tích cực đạt Tuy nhiên, qua trình tổ chức thực nhiều vấn đề nhà quản lí, nhà giáo dục người học quan tâm, tìm lời giải nhằm nâng cao chất lượng, góc độ quản lí góc độ chun mơn, nghiệp vụ Một số tìm biện pháp, cách thức phù hợp để nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động học trực tuyến TỪ KHÓA: Đào tạo trực tuyến; phương pháp học trực tuyến; phương pháp học tập; Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Nhận 13/11/2020 Đặt vấn đề Ở Việt Nam, giáo dục (GD) trực tuyến có từ nhiều năm có xu hướng ngày tăng số lượng chất lượng Thời gian qua, đặc biệt ảnh hưởng dịch Covid - 19 với tinh thần “tạm dừng đến trường không ngừng học”, vấn đề dạy học trực tuyến quan tâm triển khai thực tất cấp học, bậc học hệ thống GD nước ta, thu hút quan tâm đạo cấp quản lí, đội ngũ nhà giáo, người học phụ huynh Đối với Trường Đại học Công nghiệp (ĐHCN) Việt Hung, từ Nghị số 06-NQ/ĐUVH ngày 20 tháng năm 2017 “Cải cách Trường ĐHCN Việt - Hung” Báo cáo trị trình Đại học Đảng Trường lần thứ XVI (nhiệm kì 2020 - 2025) khẳng định: “Sự phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ đặc biệt Cách mạng 4.0 có tác động trực tiếp đến việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo trường đại học” [1] Nhận thức rõ điều này, chủ trương, quan điểm đạo lãnh đạo trường xác định cần thiết việc triển khai đào tạo trực tuyến để phù hợp với xu hướng phát triển đáp ứng tốt nhu cầu người học xã hội, “Tiếp tục đổi hoạt động GD đào tạo theo hướng mở, linh hoạt định hướng đề ra, đào tạo trực tuyến sở” [2] Từ năm học 2019 - 2020, diễn biến dịch Covid - 19 trở nên phức tạp, nhà trường triển khai việc dạy học trực tuyến phần lớn học phần chương trình đào tạo Việc đánh giá Nhận chỉnh sửa 25/11/2020 Duyệt đăng 25/01/2021 chủ trương đắn, giải pháp phù hợp, trình triển khai đạt kết ban đầu làm sở cho việc thực giai đoạn với đòi hỏi cao Từ thực tế triển khai Trường ĐHCN Việt - Hung, góc độ tiếp cận phương pháp học tập, qua việc đánh giá thực trạng, viết hướng tới tổng hợp khái quát số biện pháp giúp cho sinh viên (SV) học tập trực tuyến đạt hiệu Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp học trực tuyến ưu học trực tuyến 2.1.1 Phương pháp học trực tuyến Có nhiều cách hiểu khác đào tạo trực tuyến, cách hiểu phương thức phân phối tài liệu, nội dung học tập dựa công cụ điện tử đại như: Điện thoại, máy tính thơng qua mạng internet Trong đó, nội dung, tài liệu học tập cập nhật từ website trường học trực tuyến ứng dụng di động khác Đặc điểm vượt trội đào tạo trực tuyến tính tương tác cao đa dạng giảng viên SV Theo tính đó, giảng viên SV trao đổi trực tiếp với thông qua công cụ: Chat, email, Zoom, zalo, [3] Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: GD trực tuyến (hay gọi là E-learning) phương thức học thơng qua máy vi tính, điện thoại thông minh nối mạng với máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử và phần mềm cần thiết để hỏi, yêu cầu, đề cho học sinh học trực tuyến từ xa. Giáo viên có thể SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 01/2021 115 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thơng rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội (LAN) Phương pháp học trực tuyến (Online learning method) phương pháp học sử dụng phương tiện máy tính, thiết bị thơng minh có kết nối mạng máy chủ nơi khác nhằm lấy tài liệu học việc trao đổi từ xa mà không cần đến lớp Sau này, phát triển với quy mô chuyên nghiệp hơn, lớp mở theo phương pháp học trực tuyến xây dựng giáo án bản, đầy đủ kiểm tra đánh giá kết quả,… chí tầm cỡ trường học trực tuyến (Online school) 2.1.2 Ưu học trực tuyến Phương pháp học trực tuyến (học online) khơng cịn q xa lạ với học sinh, SV người làm có nhu cầu học tập, bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ, nghiệp vụ Nó xem số các phương pháp học hiệu quả, ưu việt dành cho đối tượng người học Đánh giá ưu học trực tuyến, nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo quản lí GD có nhiều phân tích, đánh giá Dù cịn nhiều khác biệt có điểm chung nhận định ưu phương pháp học trực tuyến Cụ thể là: - Sự thuận lợi tiện ích: SV tự học lúc, nơi, chỗ; việc tham gia lớp học máy tính hay thiết bị thơng minh có Internet Từ đó, SV tiết kiệm cắt giảm chi phí, thời gian phát sinh trình học tập lại, chi phí hội,… - Học trực tuyến (online learning) hiện có đa dạng ngành học, khóa học cấp độ học khác giúp người học dễ dàng lựa chọn Người học vừa học vừa làm - Người học hỗ trợ kịp thời, lúc, nơi, không bị giới hạn không gian, thời gian; dễ tiếp cận thuận tiện; chủ động lựa chọn cách học, thời gian học, khối lượng học tập - Khả cung cấp tài nguyên, học liệu học tập đa dạng, phong phú; lưu trữ nội dung học phục vụ ơn tập kiến thức; kiểm sốt q trình học tập thơng qua cơng cụ đánh giá,… - Không giống học tập lớp học trực tiếp, với việc học trực tuyến, SV truy cập nội dung không giới hạn số lần, số lượt. Điều đặc biệt cần thiết thời điểm ôn thi SV chuẩn bị cho kì thi. Trong học trực tuyến, SV tham dự giảng cách dễ dàng Giảng viên Nguyễn Thu Hà cho rằng: “E-learning có tính tương tác cao dựa đa phương tiện, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người,… Người học học theo thời 116 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM gian biểu cá nhân, với nhịp độ tùy theo khả chọn nội dung học E-learning cho phép học viên làm chủ hồn tồn q trình học thân, từ thời gian, lượng kiến thức cần học thứ tự học bài, đặc biệt cho phép tra cứu trực tuyến kiến thức có liên quan đến học cách tức thời, duyệt lại phần học cách nhanh chóng, tự trao đổi với người học giáo viên trình học” [4] 2.2 Hoạt động học trực tuyến Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Trường ĐHCN Việt - Hung trường đại học công lập trực thuộc Bộ Công thương với truyền thống đào tạo 43 năm, có 10 năm đào tạo bậc Đại học hai khối ngành Kinh tế, quản lí Cơng nghệ kĩ thuật Việc tổ chức đào tạo trực tuyến thực từ lâu giới hạn số môn học/học phần định ngoại ngữ, tin học cách thức tổ chức đơn giản Nhưng tại, việc dạy học trực tuyến tổ chức phần lớn học phần, cho tất đối tượng SV, xem hình thức học tập thức với học tập trực tiếp chiếm tỉ lệ từ 25% thời lượng học phần Về cách thức tổ chức, với hoạt động dạy học trực tuyến, cách thức tổ chức đa dạng, phát trực tiếp giảng studio, trực tuyến qua Zoom tích hợp phầm mềm quản lí trường, công cụ để chat online, tạo lớp học Google classroom,… Với hoạt động kiểm tra, đánh giá trình học tập, nhà trường áp dụng hình thức trực tuyến, trực tiếp trực tuyến kết hợp trực tiếp tùy vào tính chất học phần hay tính chất kiểm tra, đánh giá Đối với thi kết thúc học phần, 100% SV phải thực thi theo hình thức trắc nghiệm online máy tính phịng máy nhà trường 2.2.1 Một số kết đạt Quá trình tổ chức thực dù thời gian chưa dài hoạt động học tập trực tuyến SV Trường ĐHCN Việt - Hung đạt kết bước đầu làm tiền đề cho trình thực giai đoạn - Đảm bảo cho việc thực tiến độ, kế hoạch đào tạo bối cảnh giãn cách xã hội ảnh hưởng dịch Covid - 19 Thực hiệu tinh thần Bộ GD Đào tạo việc “Tạm dừng đến trường không ngừng học” - Do hệ thống học liệu nhà trường đa dạng, từ thư viện số, từ học liệu giảng viên đưa lên lớp trực tuyến website trường, lớp giảng viên tạo Google classroom,… giúp SV học tập chủ động Điều khẳng định dịch Covid - 19 diễn Nguyễn Thị Dung, Kiều Hưng, Phạm Thị Thanh Hương thời điểm SV nghỉ Tết đa phần SV không mang theo sách vở, tài liệu học tập nhà - Việc tổ chức cho SV học tập trực tuyến giúp SV trì, lưu trữ, tổng hợp nội dung kiến thức học tập, không quên kiến thức học từ trước nghỉ Tết, nghỉ dịch Covid-19 - Thông qua tra cứu, tìm kiếm tài liệu, thực báo cáo đánh giá kết học tập qua công cụ, phần mềm học tập tạo cho SV thói quen dần thích nghi với phương thức học tập xu hướng phát triển mạnh mẽ cách mạng 4.0 Đây hội để SV tăng cường lực thực tiễn tiếp cận công nghệ - Đa số SV tỏ hào hứng với hình thức đào tạo trực tuyến Qua thực tế giảng dạy dự nhiều môn học, nhiều lớp học phần, nhiều giảng viên giảng dạy khác cho thấy, việc tương tác giảng viên SV hình thức học trực tuyến học trực tiếp có khác định Trong học trực tuyến, việc tương tác (trực tiếp gián tiếp) SV với giảng viên diễn thường xuyên trở thành yêu cầu bắt buộc - Học trực tuyến, SV vào lớp, đa phần chủ động theo dõi tiến trình giảng, ghi chép cẩn thận, chủ động nghiên cứu tài liệu cung cấp, hoàn thành kiểm tra khảo sát, đánh giá, thu hoạch sau học, buổi học - Việc cho SV làm qua ứng dụng phần mềm Googleform mang lại hiệu định, thời gian ngắn, kết nhanh, SV biết đáp án sai ngay, thể làm nhiều lần để củng cố ôn luyện kiến thức Đây điều mà học trực tiếp chưa làm - Từ hoạt động học trực tuyến, đặc biệt lúc bị ảnh hưởng dịch Covid-19 xuất gương SV nhà trường vượt qua hồn cảnh khó khăn, thiếu thốn để hoàn thành hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập cấp học bổng khuyến khích Đây gương, nguồn động lực to lớn truyền cảm hứng cho học sinh, SV nhà trường 2.2.2 Một số tồn tại, hạn chế Bên cạnh kết tích cực đạt triển khai dạy học trực tuyến, hoạt động dạy học trực tuyến Trường ĐHCN Việt-Hung tồn tại, hạn chế định, cụ thể sau: - Một phận SV hồn cảnh khó khăn, chưa có phương tiện, cơng cụ để học trực tuyến có SV vùng sâu, vùng xa tín hiệu mạng điều kiện kết nối mạng hạn chế - Một phận SV có thái độ, tinh thần học tập chưa nghiêm túc, chưa tự giác, như: Vẫn đưa lí mạng để khơng tham gia buổi học, số em vừa học vừa tham gia lao động sản xuất, vừa đường vừa học, học không ghi chép,… Qua khảo sát kiểm tra thực tế buổi học, có khoảng từ 4,5% đến 7% SV thường xuyên vào lớp không tham gia học [5] - Tỉ lệ khơng tham gia lớp học cịn nhiều số lớp, số ngành; bị ảnh hưởng dịch Covid-19 chi phối tác động xung quanh nên tỉ lệ bỏ học sau thời gian nghỉ nhiều Theo thống kê đơn vị đầu mối có 168 SV nhà trường khơng trở lại học tập sau nghỉ dịch [6] - Việc tổ chức dạy học trực tuyến thiếu quy định, quy chế cấp quản lí, đơi cịn lúng túng, số bất cập phát sinh, khó khăn xử lí, giải quyết, như: Cách thức đánh giá q trình giảng dạy học tập, việc có hay khơng quy định cụ thể chương trình mơn học/học phần, vấn đề kiểm sốt người học tham gia q trình học tập,… - Quá trình thực giảng chưa cụ thể việc phân bổ thời gian cho nội dung tiết giảng theo hướng học có khoảng từ 25 - 30 phút giảng dạy, thời gian lại để trao đổi, giải đáp thắc mắc, giao tập cho học viên, Đa phần dành nhiều thời gian cho giảng, thuyết trình, trao đổi, củng cố, ôn tập, gợi mở, hướng dẫn học tập nghiên cứu - Việc học trực tuyến cần đến tinh thần tự giác cao SV thiếu kiểm soát trực tiếp giảng viên nên nội dung học tập giao phận không nhỏ SV hồn thành khơng lịch, chí khơng hồn thành Đây lí khiến kết học tập SV không đảm bảo Kết đối sánh điểm thi kết thúc học phần điểm tổng kết học phần kì năm học 2019-2020 370 SV năm cho thấy, có 41,7% số SV có điểm học kì thấp điểm học kì [5] (học kì chưa triển khai học trực tuyến đồng loạt) - Đa số SV thiếu phương pháp, cách thức học tập trực tuyến SV quen với với hình thức học tập trực tiếp, phương pháp thụ động trước Do đó, chuyển sang học trực tuyến SV trở nên lúng túng, chậm thích ứng - Trong dạy học trực tuyến, hạ tầng cơng nghệ đóng vai trị quan trọng đảm bảo hiệu hoạt động dạy hoạt động học Thực tế cho thấy, thời gian ảnh hưởng Covid - 19 gần cấp học, bậc học tổ chức dạy học trực tuyến, sử dụng cơng cụ Zoom meeting phổ biến Vì vậy, tình trạng nghẽn mạng, tải hệ thống thường xuyên diễn làm ảnh hưởng đến kết quả, chí khơng lịch học phải hủy học phải dừng Đánh giá hạn chế giảng dạy trực tuyến, Báo cáo giao ban tháng 4/2020 nhà trường khẳng định: “Việc chuẩn bị điều kiện sở vật chất phục vụ tiết giảng chưa tốt, việc khắc phục chưa kịp thời, đặc biệt hệ thống mạng internet Tình trạng SV vắng học, vào lớp khơng tham gia học nhiều Một phận SV SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 01/2021 117 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC có thái độ học tập chưa nghiêm túc Vẫn cịn giảng viên chưa chủ động khơng kịp thời nhắc nhở, đơn đốc, kiểm sốt q trình học tập SV” [6] Để khắc phục tồn tại, hạn chế nêu đảm bảo tính cơng bằng, khách quan SV trình đào tạo, lãnh đạo nhà trường đạo thực nhiều quan điểm, giải pháp, từ vấn đề quy chế đến việc hỗ trợ SV Cụ thể như: SV phải dự lớp đủ thời gian, khối lượng theo quy chế thi kết thúc học phần; giảng viên phải thực phương châm “Trách nhiệm đến với người học”; trang bị phịng máy tính để SV khơng có thiết bị học tập; lắp đặt hệ thống mạng wifi miễn phí; với trường hợp bất khả kháng có lí đáng học tập bổ sung miễn phí kì phụ,… liệu để học Vì vậy, trước buổi lên lớp SV cần hoàn thành việc chuẩn bị nội dung học giao, chịu khó tự đọc trước giáo trình, hướng dẫn học,… để dễ hiểu Ngoài ra, SV tìm kiếm giảng, file ghi âm, ghi hình lại từ lớp khác khóa giảng viên phụ trách những lớp giảng viên khác Các môn học giống giảng viên giảng tương đối giống Các kiến thức cốt lõi tương tự nên SV tham khảo để hiểu tốt học Việc SV đọc trước tài liệu, sách vở, giáo trình mở máy tính học trực tuyến giúp SV nắm kiến thức dễ ghi vào đầu kiến thức Ngồi ra, điều cịn giúp SV theo dõi mạch giảng cách trơi chảy, lưu lốt khơng bị gián đoạn 2.3 Một số biện pháp để sinh viên học trực tuyến hiệu Đọc tài liệu kĩ hữu ích học tập để đọc cách cách đọc với loại tài liệu khơng phải SV biết; chí để có kĩ SV phải rèn luyện thật nhiều Tốc độ đọc cần ý tham gia vào học trực tuyến Với lượng kiến thức không nhỏ cần lĩnh hội học đọc nhanh cách để SV cải thiện hiệu học tập thân Theo đó, việc đọc nhanh tức SV cập nhật thêm nhiều kiến thức hơn, khoảng thời gian định Cách để SV đọc nhanh, đọc hiểu Nhiều SV chưa có kĩ đọc phù hợp, chưa thoát li cách học thuộc, đọc từ, chữ phổ thông Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập theo phương pháp trực tuyến Đối với việc đọc trước sau học, SV phải chọn khối lượng vừa đủ để bắt đầu, cố gắng nắm cách bố trí, hệ thống tư liệu, có phần tóm lượt tư liệu cần phải đọc Sau đó, đọc thân hiểu rõ để xác định độ khó, để lại khơng hiểu Thực tế, đôi lúc SV rơi vào trạng thái đọc không hiểu đọc mà đọc đến đâu, đọc nội dung vừa đọc gì, thay việc cố gắng xua đuổi ý nghĩ vấn đề đó, chống đối lấy lại tập trung cho thân “quay lại”: Nghĩ việc bạn làm, ý thức việc bạn làm, nhận biết việc bạn làm - nghe - thấy” [7] Đồng thời, đọc, dừng đọc để tự đặt câu hỏi kích thích tự tìm câu trả lời Từ phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động học trực tuyến SV Trường ĐHCN Việt - Hung, bên cạnh kết đạt hạn chế tồn tại, tác giả xin đề xuất số biện pháp để việc học trực tuyến SV có hiệu quả, sau: 2.3.1 Lựa chọn mơi trường, khơng gian, vị trí học tập phù hợp Một số điều kiện tiên ảnh hưởng lớn đến hiệu học tập trực tuyến SV lựa chọn mơi trường học tập phù hợp nhất, giúp SV tập trung nhất, tránh việc tập trung ảnh hưởng nhiều đến kết Thực tế thời gian triển khai giảng dạy trực tuyến vừa qua, đa phần SV khơng có khơng gian học tập phù hợp, vị trí có nhiều người lại, nằm giường, làm vườn, xưởng sản xuất, tham gia giao thông, … Việc lựa chọn môi trường, không gian học tập phù hợp đem lại cảm giác thoải mái, tạo tập trung, nguồn cảm hứng cho người học xem một biện pháp học trực tuyến hiệu quả hàng đầu Hơn nữa, môi trường, không gian phù hợp giúp việc tiếp nhận thông tin, tiếp thu kiến thức nhanh, dễ dàng so với việc ngồi nơi ồn ào, nhiều thứ chi phối, tác động Vì vậy, SV tìm kiếm cho khoảng khơng gian thích hợp khiến thân cảm thấy thoải mái, hài lòng để bắt đầu tập trung học tập 2.3.2 Đọc, tìm hiểu, nghiên cứu, chuẩn bị trước nội dung, tài liệu, giáo trình Trước vào học, SV nên chủ động đọc, nghiên cứu, tìm hiểu học liệu giảng viên cung cấp Ở Trường ĐHCN Việt - Hung, ứng với lớp học phần thực tế, giảng viên tạo lớp học ảo website học vụ trường Google classroom với đầy đủ học liệu, tập, nội dung đánh giá,… mã số lớp học cung cấp để SV truy cập tải học 118 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 2.3.3 Rèn kĩ đọc nhanh, đọc hiểu không đọc thuộc 2.3.4 Thực tối đa khả ghi chép, kết hợp ghi chép với nghe giảng Khi tham gia học trực tuyến, nếu ghi chép kiến thức khía cạnh thông tin mà thân thấy cần thiết kho tàng liệu quý thông tin vô cần thiết lĩnh vực ngành học, môn học, học Nguyễn Thị Dung, Kiều Hưng, Phạm Thị Thanh Hương phần SV tìm hiểu. Vì thế, SV tham gia lớp học trực tuyến nên tận dụng khả ghi chép lưu lại thông tin cần thiết quan trọng giúp bạn nhớ rõ thay phải bỏ thời gian tìm kiếm xem lại giảng SV ghi chép có chọn lọc, khơng theo ý hiểu tinh thần học mà tất thấy cần thiết, bổ ích Hãy viết nhanh dùng nhiều kí tự viết tắt Các nhà nghiên cứu rằng, nhiều biện pháp nâng cao hiệu hoạt động học nghe giảng phương pháp hiệu nhất, giúp người học thu nhận kiến thức sâu rộng để hồn thiện trình độ học vấn Thực tế cho thấy, việc ý nghe giảng cách giúp SV hiểu bài, nắm vững nội dung trọng tâm học điều giúp tái lại nội dung đọc quan trọng điều nghe trực tiếp thường dễ ghi nhớ nhớ lâu so với việc đọc Vì vậy, SV cần tập trung nghe, hiểu vấn đề ghi chép, ý nội dung chính, vấn đề quan trọng mà giảng viên thường nhấn mạnh qua ngữ điệu, qua việc nhắc lại nhiều lần nhắc phải ý 2.3.5 Ôn tập củng cố sau học trực tuyến Sau học, SV nên đọc lại giảng lần tự tóm tắt ý quan trọng bài, kết nối ý với để kiến thức chặt chẽ Một giảng, SV tóm gọn thành trang A4 cách sơ đồ hóa thiết lập đồ tư duy là đủ. SV tranh thủ làm tập áp dụng sau buổi học để củng cố lí thuyết Nội dung khơng làm nghĩa chưa hiểu thấu đáo quay lại đọc lí thuyết Nếu chưa hiểu, SV trao đổi thêm với giảng viên, nhóm bạn bè, buổi học trực tuyến Thực tế, nhiều giảng viên sử dụng google form tạo đề, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm để đánh giá, ơn luyện, củng cố kiến thức cho SV Vì vậy, SV làm nhiều lần, đối chiếu kết sau lần làm qua ghi nhớ khác sâu kiến thức học 2.3.6 Rèn luyện tinh thần tự giác học trực tuyến Trước hết, để rèn luyện tinh thần tự giác học trực tuyến, SV cần phải nhận thức mục tiêu, phương pháp ưu điểm hình thức học Khi học trực tuyến, việc rèn luyện tinh thần tự giác, chủ động điều kiện tiên SV học tập hiệu hợp lí Ngồi phận SV hình thành tinh thần từ trước, phận SV cịn lại phải có tâm học tập cao độ, để trì học tập đặn không bị xao nhãng Tất biện pháp cần có tự giác dẫn lối, đồng thời chúng góp phần khiến SV có trách nhiệm với việc học tập Một kinh nghiệm hữu ích mà SV áp dụng nên dán tờ giấy ghi nhớ vào góc học tập, đặt ghi nhớ hình desktop, đặt nhắc lịch Smartphone để nhắc nhở lịch trình học tập hay vài câu danh ngơn hay giúp có thêm động lực học tập Kết luận Học tập trực tuyến (online learning) mang nhiều ưu điểm vượt trội đào tạo làm thay đổi mạnh mẽ trình tự học khả cá nhân hóa đáp ứng hiệu hoạt động học tập người học Học tập trực tuyến xây dựng môi trường học tập trực tuyến quan tâm ý đưa vào triển khai nhiều trường đại học Việt Nam với phạm vi, mức độ khác Đối với Trường ĐHCN Việt - Hung, việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo không triển khai thời gian SV tạm nghỉ dịch Covid - 19 mà năm trước lãnh đạo nhà trường có nhiều chủ trương quan điểm đạo việc thay đổi, điều chỉnh cách thức tổ chức, phương pháp đào tạo Trong bước đầu triển khai thu kết định Qua nghiên cứu, đánh giá thực trạng hoạt động học trực tuyến SV trường cho thấy, bên cạnh kết khả quan cịn tồn hạn chế Vì vậy, để việc học trực tuyến SV có hiệu quả, việc xây dựng tốt sở vật chất sẵn sàng đáp ứng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao, tính tự giác học tập SV việc xây dựng hệ thống học liệu đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ học tập cần thiết, học liệu trình bày hấp dẫn, đa dạng hình thức, dễ tiếp thu, truy cập thuận tiện dễ dàng máy tính thiết bị di động… Việc làm tạo hứng thú học tập cho người học, từ đem lại kết học tập mong muốn Tài liệu tham khảo [1] Đảng Trường Đại học Cơng nghiệp Việt Hung, (2020), Báo cáo Chính trị trình đại hội Đảng Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung lần thứ XVI, nhiệm kì 20202025 - Tài liệu nội [2] Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung, (2019), Báo cáo kết thực nhiệm vụ năm 2018, mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ giải pháp năm 2019 – Tài liệu nội [3] Học trực tuyến gì? Những điều cần biết giáo dục trực tuyến, (ngày 31 tháng năm 2020), https://dhthainguyen edu.vn/hoc-truc-tuyen-la-gi-nhung-dieu-can-biet-vegiao-duc-truc-tuyen SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 01/2021 119 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC [4] Phát triển giáo dục đào tạo trực tuyến Việt Nam thời kì hội nhập, (ngày 25 tháng năm 2020), http:// tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/phat-trien-giaoduc-dao-tao-truc-tuyen-o-viet-nam-trong-thoi-ky-hoinhap [5] Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung, (2020), Kỉ yếu hội thảo cấp trường Giải pháp đào tạo trực tuyến Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung, Tài liệu nội [6] Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung, (2020), Báo cáo giao ban tháng năm 2020 Nhiệm vụ công tác tháng năm 2020, Tài liệu nội [7] Phương pháp học tập bậc Đại học, (25 tháng năm 2020), http://khoaxaydung.duytan.edu.vn/media/1835/ph uong-phap-hoc-tap-bac-dh.pdf SOME MEASURES TO IMPROVE THE EFFICIENCY OF ONLINE LEARNING ACTIVITIES FOR STUDENTS FROM THE REALITY OF VIET NAM – HUNGARY INDUSTRIAL UNIVERSITY Nguyen Thi Dung1, Kieu Hung2, Pham Thi Thanh Huong3 Email: dung3h.viu@gmail.com Email: kieuhung110876@gmail.com Email: pham.huong626@gmail.com Viet Nam-Hungary Industrial University No.16 Huu Nghi, Xuan Khanh, Son Tay, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: Electronic Learning (eLearning) is the trend of developing open and flexible education In fact, the implementation of eLearning in general, and online teaching and learning due to the impact of COVID-19 pandemic in particular, has shown the efforts of the entire education sector with positive results However, through the implementation process, there are still many problems that attract lots of attention from managers, educators and learners, with the aim of seeking solutions to improve the quality of both teaching and management One of them is to find out suitable measures to improve the efficiency and quality of online learning activities KEYWORDS: Electronic Learning; online learning method; learning methods; Viet NamHungary Industrial University 120 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/phat-trien-giaoduc-dao-tao-truc-tuyen-o-viet-nam-trong-thoi-ky-hoinhap [5] Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung, (2020), Kỉ yếu hội thảo cấp trường Giải pháp đào tạo trực tuyến Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung, ... trực tuyến Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Trường ĐHCN Việt - Hung trường đại học công lập trực thuộc Bộ Công thương với truyền thống đào tạo 43 năm, có 10 năm đào tạo bậc Đại học hai khối... nội [3] Học trực tuyến gì? Những điều cần biết giáo dục trực tuyến, (ngày 31 tháng năm 2020), https://dhthainguyen edu.vn/hoc-truc-tuyen-la-gi-nhung-dieu-can-biet-vegiao-duc-truc-tuyen SỐ ĐẶC