Bài viết đề cập đến những vấn đề lí luận cơ bản về tính tự lập của trẻ mầm non. Thông qua điều tra, khảo sát 208 trẻ thuộc hai trường mầm non trên địa bàn thành phố Hà Nội, tác giả đề xuất một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo.
NGHIÊN CỨU & GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO VẤN ĐỀ CẤP THIẾT HIỆN NAY NGUYỄN THỊ NHUNG Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Tóm tắt: Để chủ động phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo, việc nghiên cứu cách có hệ thống, tồn diện vấn đề có liên quan đến cơng tác giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non quan trọng, đem lại nhiều hữu ích nhà giáo dục, bậc phụ huynh giai đoạn Bài viết đề cập đến vấn đề lí luận tính tự lập trẻ mầm non Thông qua điều tra, khảo sát 208 trẻ thuộc hai trường mầm non địa bàn thành phố Hà Nội, tác giả đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo Từ khóa: Tính tự lập; giáo dục tính tự lập; trẻ mẫu giáo (Nhận ngày 25/3/2016; Nhận kết phản biện chỉnh sửa ngày 17/4/2016; Duyệt đăng ngày 24/6/2016) Đặt vấn đề Tính tự lập khơng tự phát hình thành mà kết trình rèn luyện thường xuyên, lâu dài tuổi thơ Giáo dục tính tự lập có ý nghĩa giai đoạn hình thành nhân cách, đặc biệt trẻ mẫu giáo Cả lí luận thực tiễn khẳng định: Mẫu giáo lứa tuổi cần thiết phải giáo dục, hình thành cho trẻ thói quen tự lập Do đó, giáo dục xây dựng tính tự lập cho trẻ mẫu giáo nhiệm vụ quan trọng cần phải tiến hành sớm Các bậc phụ huynh giáo viên mầm non cần nhận thức sâu sắc vấn đề này, phát sớm khả tự lập trẻ, tôn trọng biểu tự lập trẻ; đồng thời, có nhiều biện pháp tích cực tác động đắn nâng cao hiệu phát huy tính tự lập cho trẻ Trên sở đó, góp phần hình thành phẩm chất quý báu tạo tảng vững cho trẻ trước ngưỡng cửa bước vào đời Những vấn đề tính tự lập trẻ trường mẫu giáo 2.1 Khái niệm tính tự lập Dựa tiếp cận khác nên có nhiều quan niệm, cách hiểu khác nhà nghiên cứu, nhà khoa học tính tự lập Theo chúng tơi, tính tự lập phẩm chất nhân cách, hình thành trình hoạt động cá nhân, thể mối quan hệ với vật, tượng, với người khác với thân Nó thể qua thái độ tự giác, tự tin, khả tự đặt mục đích, nhiệm vụ, kế hoạch hành động, tự điều khiển thân với nỗ lực cao trí tuệ, thể lực, tình cảm ý chí q trình tự hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu thân mang ý nghĩa xã hội Tự lập vừa nét tính cách vừa phẩm chất ý chí, vừa điều kiện hoạt động cá nhân Nó thể tính xã hội cao người - điều kiện để người tác động đến tự nhiên xã hội, thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần 2.2 Đặc điểm tính tự lập trẻ mẫu giáo qua độ tuổi cụ thể Tính tự lập có người, nhiên mức độ thể tùy thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí cá nhân, điều kiện sống, điều kiện giáo dục đặc điểm thể qua giai đoạn tuổi khác Trẻ - tuổi: Tính tự lập thể việc bắt chước hành động người lớn, phản ánh trực tiếp hành vi Lúc này, tính tự lập trẻ túy khía cạnh hành vi Khi người lớn cung cấp cho trẻ đồ vật, đồ chơi dễ cầm nắm, trẻ tập sử dụng chúng để thỏa mãn nhu cầu Trẻ - tuổi: Trẻ xuất nhu cầu tự khẳng định mình, thể qua hành động tự lập không phụ thuộc vào người lớn tự làm lấy số công việc sinh hoạt hàng ngày (tự xúc cơm, mặc quần áo, xếp hình ) giao tiếp ứng xử Như vậy, giai đoạn xuất tiền đề quan trọng đánh giá phát triển tính tự lập trẻ Trẻ - tuổi: Đây giai đoạn mà phát triển thể chất, tâm lí có bước nhảy vọt, dấu hiệu tự lập bình diện rộng sâu Đặc biệt, hoạt động, trẻ thể rõ nỗ lực ý chí, niềm tin vào thân cao trẻ có biểu mang tính sáng tạo 2.3 Cơ sở hình thành phát triển tính tự lập trẻ mẫu giáo Các nhà khoa học tính tự lập trẻ hình thành dựa phát triển ba thành tố sau: (1) Sự hình thành tính tự lập xuất phát từ xuất ý thức ngã nhu cầu tự khẳng định trẻ; (2) Tính tự lập trẻ hình thành phát triển nhờ phát triển tính chủ định hành động; (3) Tính tự lập trẻ hình thành phát triển thơng qua rèn luyện kĩ thói quen [1] Tính tự lập số phát triển nhân cách trẻ, hình thành phát triển qua hoạt động khác Các nhà giáo dục cần nắm rõ q trình hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ để có phương pháp, biện pháp tác động phù hợp, khuyến khích khả tự lập giúp trẻ hình thành tính tự lập, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách trẻ 2.4 Vai trị tính tự lập với hình thành phát triển nhân cách trẻ * Tính tự lập giúp trẻ phát triển phẩm chất trí tuệ: Tính tự lập phát triển góp phần phát triển tư duy, trí SỐ 129 - THÁNG 6/2016 • 49 & NGHIÊN CỨU nhớ, tưởng tượng, khả so sánh, phân tích, khái qt hóa, trừu tượng hóa trẻ Ngồi ra, tự hoạt động biểu tượng trẻ vật, tượng xung quanh trở nên sâu sắc phong phú Có thể khẳng định rằng, nhờ có tính tự lập mà trí tuệ trẻ phát triển hơn, q trình nhận thức trẻ phong phú sâu sắc * Tính tự lập giúp trẻ chủ động, tích cực sáng tạo hoạt động: Sự tự lập hoạt động giúp trẻ chủ động tìm kiếm lĩnh hội tri thức để nâng cao khả hành động, nhận thức Điều giúp trẻ trở nên nhanh nhẹn linh hoạt việc giải tình xảy sống Trẻ chủ động, tích cực q trình hoạt động trước tìm kiếm giúp đỡ người khác Tính tự lập thể khả hoạt động độc lập, say sưa kiên trì, nỗ lực ý chí để có “ ý tưởng” độc đáo mầm mống sáng tạo trẻ hoạt động * Tính tự lập cịn giúp trẻ phát triển xúc cảm - tình cảm lực hịa nhập vào xã hội: Tính tự lập phát triển thông qua khả tự nhận thức thân, khả tự lập hoạt động, từ trẻ nhận thức mối quan hệ xã hội; biết nhận cảm xúc mình, biết đồng cảm với người khác, biết định hướng kết hành động điều chỉnh cách ứng xử thân để trẻ hịa nhập tốt vào mơi trường xã hội mà trẻ tham gia Trẻ tự lập tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ có nhiều hội trải nghiệm, khám phá sống, tự tin có thái độ tích cực Tính tự lập biểu cao hành động ý chí, giúp trẻ tự hoàn thiện thân, nâng cao hiểu biết, hình thành xúc cảm tình cảm, phát triển trí tuệ [2] 2.5 Nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo Mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo cần phát triển số nét tính cách, phẩm chất phù hợp với lứa tuổi như: Mạnh dạn, tự tin, tự lực, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, biết bảo vệ môi trường Để quán triệt quan điểm đạo đổi mục tiêu giáo dục mầm non, việc đưa nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ cần thiết Tuy vậy, nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo chưa có quy định cụ thể, chi tiết mà thực tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục thơng qua hoạt động, nhằm giúp cho trẻ hình thành phát triển phẩm chất, lực tính tự lập, với dấu hiệu, biểu tính tự lập trẻ như: Sự tự ý thức nhu cầu khẳng định mình; Sự tâm thực nhiệm vụ đặt ra; Khả tự kiểm tra tự đánh giá; Sự tự tin tính sáng tạo [2] 2.6 Hình thức tổ chức hoạt động giáo viên mầm non để giáo dục tính tự lập cho trẻ trường mầm non Việc giáo dục tính tự lập cho trẻ hoạt động đặc thù, lồng ghép, tích hợp nhiều hoạt động, nhiều nội dung thực Giáo viên mầm non thường sử dụng hình thức tổ chức hoạt động để giáo dục tính tự lập cho trẻ như: - Phương pháp rèn luyện hay luyện tập tính tự lập cho trẻ thực chủ yếu thông qua hoạt động sống, sinh hoạt học tập hàng ngày, đặc biệt thông qua hoạt động vừa sức, hoạt động vui chơi hoạt động sáng tạo (vẽ, nặn, xé, dán, xếp hình, ), thơng qua việc 50 • KHOA HỌC GIÁO DỤC thực trách nhiệm, bổn phận thân trẻ, thông qua việc giao nhiệm vụ, công việc cụ thể, qua việc lôi trẻ tham gia hoạt động thơng qua việc tạo tình giáo dục cụ thể - Tổ chức hướng dẫn trẻ chơi trò chơi phản ánh sống sinh hoạt hàng ngày: Bên cạnh loại hoạt động trẻ làm quen, trị chơi loại hoạt động có ý nghĩa lớn lao việc “trở thành người” trẻ Do vậy, giáo viên nên cho trẻ tham gia vào nhiều trò chơi, đặc biệt trò chơi phản ánh sống sinh hoạt hàng ngày, chơi góc phân vai Đây biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ nhỏ hoạt động tự phục vụ có hiệu cao - Giải thích thuyết phục trẻ: Thơng qua hình thức giải thích thuyết phục, giáo viên cụ thể hóa chuẩn mực khái niệm đạo đức, thẩm mĩ, giúp trẻ tiếp thu được, tạo tâm trạng hăng hái, phấn khởi cho trẻ tham gia hoạt động xây dựng động đắn cho trẻ thực hoạt động - Nêu gương, khen thưởng, trách phạt: Việc động viên khuyến khích trẻ coi biện pháp giáo dục điều dễ hiểu Được động viên, khuyến khích kịp thời, tâm thức trẻ hình thành nỗ lực vươn lên hồn thành cơng việc, trẻ tin rằng, trẻ làm làm tốt Mặt khác, trách phạt phương thức tác động đến nhân cách trẻ, biểu thị thái độ không tán thành, phủ định giáo viên hành vi trẻ trái với chuẩn mực ứng xử xã hội, buộc cá nhân từ bỏ hành vi có hại cho trẻ người xung quanh Vấn đề giáo dục tính tự lập trẻ trường mầm non số nội dung kiến nghị Để tìm hiểu thực trạng biểu tính tự lập trẻ trường mầm non nay, tiến hành nghiên cứu, khảo sát 208 trẻ lứa tuổi (từ - tuổi) 02 trường mầm non địa bàn thành phố Hà Nội (Trường Mầm non Sao Mai, Trường Mầm non Hoa Mai), kết cụ thể sau: - Nhận thức tính tự lập trẻ: Thơng qua đàm thoại với trẻ (hỏi trẻ câu hỏi có liên quan đến biểu tính tự lập), thu kết sau: Bảng 1: Nhận thức tính tự lập trẻ Xếp loại Tổng số trẻ 208 Cao Khá SL % SL 15 7,2 17 % Trung bình SL % Thấp SL % 8,17 124 59,61 52 25 (SL: Số lượng) Kết Bảng cho thấy: Đa số trẻ nhận thức tính tự lập mức trung bình (59,61%) thấp (25%), có số trẻ nhận thức tốt (từ mức cao) biểu tính tự lập (khoảng 15%) Trong câu trả lời trẻ, chúng tơi thấy trẻ thích nhờ vả người khác tự làm lấy, thích bắt chước, không chủ động không cần cố gắng hoạt động Nhận thức tính tự lập trẻ mang tính tình huống, phụ thuộc nhiều vào thói quen rèn luyện sống Trẻ cho phải tự lập hoạt động tự phục vụ song lại nhận thức cần nhờ vả nhiều vui chơi học NGHIÊN CỨU tập Từ đánh giá sơ đó, chúng tơi cho nhận thức tính tự lập trẻ nhìn chung cịn thấp - Thái độ tính tự lập trẻ: Bảng 2: Thái độ tính tự lập trẻ Xếp loại Tổng số trẻ 208 Rất tích cực Tích cực SL % SL 12 5,76 21 % Tương đối tích cực SL % 10,09 121 58,19 Tiêu cực SL % 54 25,96 Kết khảo sát Bảng cho thấy: Số trẻ có thái độ tích cực chiếm tỉ lệ thấp (5,76%), thái độ tiêu cực chiếm tỉ lệ cao (25,96) đa số trẻ có thái độ tương đối tích cực Chúng tơi tiến hành trao đổi với trẻ số công việc hàng ngày thuộc trách nhiệm trẻ phải tự làm nhận thấy nhiều trẻ chưa thật tích cực hoạt động tự lập, thái độ trẻ phụ thuộc nhiều vào thói quen hàng ngày nếp sống gia đình - Hành vi tự lập trẻ: Bảng 3: Hành vi tự lập trẻ Tổng số trẻ 208 Xếp loại Tốt SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL 3,84 20 9,4 124 59,63 56 % 26,92 Kết khảo sát cho thấy: Mức độ hành vi tự lập trẻ vị trí tốt đạt thấp (3,84%); phần đáng kể trẻ xếp loại hành vi tự lập mức độ yếu (26,92%) Số liệu cho thấy rằng, hành vi tự lập trẻ trường mầm non nhiều hạn chế, thiếu kĩ cần thiết cho hoạt động tự lập Chúng đề xuất số kiến nghị nhằm tăng cường hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non, cụ thể là: - Hướng dẫn trẻ thực chế độ sinh hoạt trường mầm non: Giúp trẻ có thói quen sinh hoạt ngày trường mầm non thông qua yêu cầu giáo dục mệnh lệnh, dẫn hành vi bắt buộc hoạt động nhắc nhở trẻ việc cần làm mà trẻ quên, không hiểu, chưa hiểu; giúp rèn luyện ý chí, thói quen cho trẻ giúp trẻ có thêm kinh nghiệm thực tiễn, thực tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày hoạt động: Thể dục sáng, ăn sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, ăn, ngủ thói quen vệ sinh trước sau ăn giúp trẻ chủ động hoạt động, từ & hình thành phẩm chất tự lập cho trẻ - Tăng cường tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề: Hoạt động vui chơi mà trung tâm trò chơi đóng vai theo chủ đề tuổi mẫu giáo thực đóng vai trị chủ đạo Trị chơi phương tiện để trẻ học làm người mà hình thành, phát triển tính tự lập cho trẻ - Phối kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục tính tự lập cho trẻ: Giáo viên thường xuyên trao đổi với cha mẹ thay đổi trẻ ngày, gợi ý phụ huynh cần phải chủ động tạo tình tạo khơng gian giúp trẻ hình thành phát triển tính tự lập gia đình Cha mẹ lập thời gian biểu cho trẻ, việc nhỏ dạy giờ, tự đánh răng, lựa chọn quần áo sau thực thời gian biểu; tạo môi trường để trẻ tự rèn luyện: Chỉ điểm yếu, sai tượng, vấn đề, sau đưa tình mâu thuẫn, khuyến khích trẻ lí giải, xử lí Kết luận Tự lập phẩm chất quan trọng nhân cách người thời đại Tính tự lập cần ý để rèn luyện phát huy từ lứa tuổi mẫu giáo, năm tháng đầu đời, móng cho tương lai sau Tính tự lập hình thành phát triển từ lứa tuổi mẫu giáo giúp cho việc phát triển nhân cách sau trẻ trưởng thành, công tác giáo dục cho trẻ nói chung giáo dục tính tự lập nói riêng khơng phải trách nhiệm riêng cá nhân nào, cần phối kết hợp gia đình nhà trường Vì vậy, phát huy tính tự lập cho trẻ mẫu giáo cần thiết vấn đề cần quan tâm nghiên cứu, thực có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hồng Thuận, (2002), Một số biện pháp tác động gia đình nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo - tuổi, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục [2] Lê Thị Huyên, (2012), Một số biện pháp tổ chức trị chơi đóng vai có chủ đề nhằm giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Đào Thanh Âm (chủ biên) - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hòa - Đinh Văn Vang, (1997), Giáo dục học mầm non, Tập 1-2-3, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Nguyễn Ánh Tuyết, (2005), Giáo dục mầm non - vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội INSTRUCTING INDEPENDENCE FOR PRESCHOOLERS- AN URGENT ISSUE Nguyen Thi Nhung The National College for Education Abstract: To actively develop preschoolers’independence, there should be comprehensive researcheson independent education of for preschool children, bring useful experience for educators and parents in the current period The article mentions the basic theoretical background of children’s independence Through the survey of 208 children in two kindergartens in Hanoi, the author proposes recommendations to improve the efficiency of independence education for kindergarteners Keywords: Independence; Independence instruction; preschool children SỐ 129 - THÁNG 6/2016 • 51 ... ra; Khả tự kiểm tra tự đánh giá; Sự tự tin tính sáng tạo [2] 2.6 Hình thức tổ chức hoạt động giáo viên mầm non để giáo dục tính tự lập cho trẻ trường mầm non Việc giáo dục tính tự lập cho trẻ hoạt... triệt quan điểm đạo đổi mục tiêu giáo dục mầm non, việc đưa nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ cần thiết Tuy vậy, nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo chưa có quy định cụ thể, chi tiết... giúp trẻ tự hồn thiện thân, nâng cao hiểu biết, hình thành xúc cảm tình cảm, phát triển trí tuệ [2] 2.5 Nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo Mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo