Các biện pháp để hướng dẫn cho học sinh lớp 5 luyện viết câu văn, đoạn văn đặng thị vân TH trà dơn

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gởi: HĐNCKH- SK huyện Nam Trà My HĐNCKH- SK trường PTDTBT Tiểu học Trà Dơn Kính đề nghị quý quan, đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến sau: Họ tên tác giả: Đặng Thị Vân Đơn vị công tác: Trường PTDTBT Tiểu học Trà Dơn Tên sáng kiến: Các biện pháp để hướng dẫn cho học sinh lớp luyện viết câu văn, đoạn văn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 15/10/2020 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Trà Dơn, ngày 07 tháng 05 năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Đặng Thị Vân CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: “CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH LỚP LUYỆN VIẾT CÂU VĂN, ĐOẠN VĂN.” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Mô tả chất sáng kiến: I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Giáo dục Tiểu học sở ban đầu quan trọng, đặt móng cho phát triển tồn diện người, đặt tảng cho giáo dục phổ thơng Vì hình thành phương pháp học tập đắn, hình thành nếp tư sáng tạo cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Giáo dục Tiểu học Trong chương trình Tiểu học, mơn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh Bởi mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khách quan, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội tụ kỹ đọc, viết, nói, nghe Đối với học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, phân mơn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết cịn hạn hẹp Bên cạnh cịn có số điều kiện khách quan hoàn cảnh sống học sinh địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình khơng đủ điều kiện quan tâm đến việc học em, việc diễn đạt ngôn ngữ em kém, việc tiếp thu kiến thức em chậm, học sinh nghèo vốn từ ngữ Điều ảnh hưởng đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Phân mơn Tập làm văn có nhiệm vụ quan trọng rèn kỹ nói viết Thế nay, đa số học sinh ngại học phân môn Tập làm văn khơng biết nói gì, viết gì, thân giáo viên không tự tin dạy phân môn so với môn học khác Với lí trên, khn khổ viết này, tơi xin trình bày “ Các biện pháp để hương dẫn cho học sinh lớp luyện viết câu văn, đoạn văn Mục đích nghiên cứu đề tài: Để đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh, học sinh lớp 5, em có kiến thức chuẩn bị hành trang vào cấp học Trung học sở điều mà giáo viên dạy lớp trăn trở Bản thân khơng ngồi ngoại lệ ấy, học sinh lớp để em có kĩ trình bày văn tốt, yêu cầu đề khó Hơn nữa, kĩ diễn đạt văn trôi chảy, mạch lạc, yêu cầu đề khó em Để học sinh đạt kĩ ấy, giáo viên đứng lớp nói chung giáo viên dạy lớp nói riêng cần phải tìm phương pháp dạy tốt để hình thành kĩ viết câu văn, đoạn văn cách trôi chảy, mạch lạc cho em Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng phân môn " Tập làm văn" giúp em làm giàu vốn từ, vốn tri thức tâm hồn Từ đó, em tích luỹ cho kỹ tư phù hợp Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5/3, trường PTDTBT Tiểu học Trà Dơn - Phạm vi nghiên cứu: Hướng dẫn cho học sinh Lớp luyện viết câu văn, đoạn văn hoàn chỉnh Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu vấn đề khó khăn mà học sinh gặp phải học phân môn Tập làm văn để đưa phương pháp dạy học tốt để giúp em khắc phục khó khăn Phương pháp nghiên cứu: - Quan sát - Nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh - Đọc, thu thập thơng tin, phân tích tài liệu có liên quan đến số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn - Thử nghiệm số biện pháp Đóng góp mặt lí luận thực tiễn: - Đề tài áp dụng vào tiết học Tập làm văn khối II CƠ SỞ LÍ LUẬN: Nhằm thực kế hoạch năm học nhà trường thực vận động hai không ngành giáo dục với nội dung: “Nói khơng với tiêu cực thi cử, khơng chạy theo thành tích giáo dục, khơng đọc chép dạy học, không vi phạm nhân cách nhà giáo, không để học sinh ngồi sai lớp” Phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đòi hỏi cố gắng thành viên hội đồng sư phạm nhà trường quan trọng Song kết mà đạt số mà chất lượng Nhất học sinh lớp 5, hành trang em bước vào trường THCS kiến thức tất môn học mà em học trường Tiểu học Trong môn học phân mơn Tập làm văn khiến cho em gặp nhiều khó khăn III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua thực tế khảo sát chất lượng đầu năm học lớp qua tìm hiểu học sinh, nhận thấy chất lượng học phân môn Tập làm văn lớp chủ nhiệm thấp - Số lượng học sinh làm văn theo mẫu (theo gợi ý giáo viên theo văn mẫu) chiếm 78% Trong số 78% học sinh dùng biện pháp tích cực thay đổi đề để ly mẫu có sẵn 20% học sinh có khả viết câu ý, ngữ pháp hoàn toàn thiếu hẳn sáng tạo, 58% học sinh lại viết lủng củng, không rõ ý, câu sai ngữ pháp, lời lẽ vụng Cịn 22% học sinh có viết theo u cầu đề có khoảng 8% học sinh làm tốt - Xét kĩ giao tiếp phần lớn học sinh rụt rè ngại nói trước đám đơng, ngại bộc lộ suy nghĩ thân Để em có cách học tốt phân môn này, nhằm nâng cao kĩ viết câu văn, đoạn văn để viết thành văn cách trơi chảy, mạch lạc khó giáo viên Muốn em có lực diễn đạt văn hay, mạch lạc, nội dung đề bài, điều không dễ học sinh lớp IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: A CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ LUYỆN VIẾT CÂU VĂN CHO HỌC SINH: * Thực trạng đặt câu học sinh: Bài tập đặt câu dựa vào nội dung chương trình gồm dạng: - Đặt câu với từ, với thành ngữ cho trước - Đặt câu với từ cho trước để từ giữ chức vụ chủ ngữ, vị ngữ câu - Đặt câu có phận phụ (được quy định sẵn đề bài) Ở tập đặt câu, học sinh thường đặt câu ngắn gọn, đa số học sinh đặt câu ý, nghĩa từ ngữ pháp Tuy nhiên cịn có học sinh đặt câu sai ý, nghĩa từ sai ngữ pháp Hạn chế lớn học sinh đặt câu ý khô khan, diễn đạt thiếu sáng tạo, câu văn không hay Ví dụ: Ở lớp có tập đặt câu sau: Đặt câu với từ ngữ sau: a/ Quê hương b/ Quê mẹ Học sinh đặt: a/ Quê hương em đẹp b/ Quê mẹ em Núi Thành 5 Như học sinh đặt câu ngữ pháp, đạt yêu cầu nội dung Tuy nhiên để khắc phục lỗi đặt câu sơ sài, thiếu sáng tạo áp dụng biện pháp sau: Luyện viết câu văn biện pháp luyện viết mở rộng: Theo chương trình ngữ pháp tiếng Việt, học sinh học câu ngồi hai phận chủ ngữ vị ngữ cịn có phận phụ trạng ngữ,… Dựa vào đặc điểm này, giáo viên cần rèn luyện cho em học sinh kĩ đặt câu cách mở rộng câu ngắn câu dài có phận phụ để diễn đạt ý phong phú, sinh động Ví dụ: Hãy mở rộng câu sau để diễn tả hình ảnh cho sinh động gợi cảm: a/ Hoa nở b/ Mây trôi Để làm tốt tập học sinh phải biết thêm phận phụ vào nịng cốt câu nhờ trạng ngữ mà câu văn thêm sinh động, giàu hình ảnh a/ Mùa xuân, hoa mai vàng nở rộ cành b/ Trên bầu rời cao, đám mây trắng lửng lờ trôi Luyện viết câu văn biện pháp yêu cầu học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật để câu văn thêm sinh động, gởi tả, gợi cảm: Thông qua phân môn Tập đọc Học thuộc lòng, học sinh lớp 4; hiểu nhân hoá, so sánh, điệp từ, điệp ngữ,… Tuy không dạy thành kết hợp đọc hiểu cảm thụ giáo viên giúp học sinh thấy hay, đẹp văn chương nhờ vào việc sử dụng tài tình, khéo léo biện pháp nghệ thuật Dựa vào đặc điểm này, giáo viên nên ý cho học sinh luyện cách viết câu có biện pháp sử dụng nghệ thuật để câu văn giàu hình ảnh gợi tả, gợi cảm hóa Làm điều có nghĩa giáo viên yêu cầu học sinh thể cảm nhận mức cao bình thường, địi hỏi khơng phải viết mà cịn viết hay Xin lấy ví dụ để minh hoạ cách luyện viết câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật sau: Ví dụ 1: Hãy dùng nghệ thuật so sánh để diễn tả sinh động ý sau đây: a/ Khn mặt trịn b/ Tay gầy c/ Lưng bà cịng Có thể viết lại là: a/ Khn mặt bé tròn trịa, đầy đặn mặt trăng rằm b/ Đôi tay bà cụ gầy guộc cành khơ khẳng khiu 6 c/ Lưng bà cịng xuống người vác nặng vai Ví dụ 2: Hãy dùng nghệ thuật nhân hoá để diễn đạt ý sau cho sinh động, gợi cảm hơn: a/ Lá rụng b/ Chim hót c/ Mèo sưởi nắng Có thể viết lại là: a/ Mùa đông, bàng buồn bã rụng đầy đất b/ Những chim chào mào đầu đội mũ đen hót lúi lo cành ổi lúc trái chín c/Chú mèo lười tận hưởng ấm áp cách sưởi nắng trước hiên nhà Ví dụ 3: Hãy dùng biện pháp tăng tiến để nhấn mạnh thêm ý sau đây: a/ Cô gái đẹp b/ Gió thổi Có thể viết lại sau: a/ Cơ bé đẹp hoa, đẹp tranh vẽ, đẹp nàng cơng chúa truyện cổ tích b/ Gió thổi qua vịm cây, thổi qua bờ bãi, thổi mơn man mặt sơng, thổi vào lịng tơi mát lạnh Luyện viết câu văn biện pháp thêm từ láy vào câu văn để tăng tác dụng gợi cảm, gợi tả Ở chương trình Luyện từ câu lớp 4; học sinh học từ láy Đây vốn từ vừa phong phú, vừa đa dạng, vừa giàu sắc thái biểu cảm Sử dụng vốn từ vào văn nói văn viết khéo léo chừng giá trị biểu cảm câu văn cao chừng Và sử dụng chỗ từ láy có ý nghĩa kĩ viết học sinh nâng lên bước Câu văn hay hơn, sinh động hơn, sắc sảo Vì dạy học sinh lớp sử dụng từ láy để luyện tập viết câu biện pháp tốt giúp học sinh viết văn hay Ví dụ 1: Thêm từ láy vào câu văn sau để tăng thêm tác dụng gợi cảm, gợi tả: a/ Những voi dàn hàng ngang chạy trường thi đấu b/ Những bò gặm cỏ c/ Bà đưa tay xoa má em d/ Đường phố vang lên tiếng người lại Có thể viết lại là: a/ Những voi đồ sộ, rầm rập chạy trường thi đấu b/ Những bị béo núc ních đeo lục lạc lủng lẳng lúc húc gặm cỏ c/ Bà đưa hai tay run rẫy lên xoa vào đôi má hồng hào em 7 d/ Đường phố nhỏ vang lên tiếng người lục đục đi, lại lại Ví dụ 2: Hãy tìm hai từ láy cho đối tượng sau: a/ Cụ già nhai trầu b/ Em bé tập Có thể viết lại sau: a/ Cụ già bỏm bẻm, thong thả nhai trầu b/ Em bé chập chững, loạng choạng tập Luyện viết câu văn biện pháp dùng câu để miêu tả hai hình ảnh có liên quan Trong thực tế có nhiều học sinh làm văn miêu tả mắc lỗi câu vụng, liệt kê ý, tả sơ sài Để tả chi tiết người bạn, có em viết sau: “Khuôn mặt bạn Long dài Da bạn Long ngăm đen, mắt bạn đen láy sáng, mũi bạn cao, đơi mơi hay cười chúm chím.” Xét ý, em học sinh nêu đủ Xét ngữ pháp, câu dùng ngữ pháp Nhưng đoạn văn em lại thiếu liền mạch, ý rời rạc mang nặng tính liệt kê Biện pháp để khắc phục hạn chế nêu là: Tập viết câu văn miêu tả hai hình ảnh có liên quan, gần gũi Ví dụ 1: Có thể sữa đoạn văn sau: “Trên khuôn mặt dài da ngăm đen nắng Long đơi mắt đen sáng long lanh Rất hợp với sống mũi cao cao hết đôi môi dày hay cười chúm chím” Ví dụ 2: “Đầu tiên mẹ em vo gạo nấu cơm Xong mẹ làm cá, lặt rau Mùi xào tỏa thơm lừng.” Có thể sửa lại là: “ Đặt xong nồi gạo lên bếp để nấu cơm, mẹ em xoay làm cá Khi cá lóc ướp muối nằm ngắn đĩa, chờ chiên dòn, mẹ nhanh tay lặt bó rau lang xanh mướt” B CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN CHO HỌC SINH: Trong tài liệu tham khảo: “Dạy Tiếng Việt trường Tiểu học” có viết: “Đoạn văn tập hợp nhiều câu văn diễn đạt tương đối trọn vẹn ý có quan hệ với ngôn ngữ tư Đoạn văn phần văn Về mặt nội dung văn hồn chỉnh khơng hồn chỉnh Khi đoạn văn có hồn chỉnh nội dung, đoạn văn đoạn ý Khi khơng hồn chỉnh nội dung, đoạn văn đoạn rời Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Tính hoàn chỉnh thể dấu hiệu dễ nhận lùi vào đầu dòng, viết hoa, có dấu chấm kết đoạn…” Như muốn viết văn, học sinh phải viết nhiều đoạn văn Mỗi đoạn văn xem phận văn Đoạn văn cấu tạo từ nhiều câu Câu văn hay tạo nên đoạn văn hay Đoạn văn hay giúp cho văn hấp dẫn lôi Rèn cho học sinh viết đoạn văn việc làm tương đối khó, học sinh tiểu học, em chưa học ngữ pháp văn Có thể giúp học sinh có cách viết đoạn văn theo cách sau đây: Rèn viết đoạn văn có câu chủ đề: Câu chủ đề đoạn văn câu mang nội dung thơng tin chính, lời lẽ ngắn gọn, thường đứng đầu đoạn văn Câu chủ đề giúp cho việc thể nộ i dung tập trung hơn, dẫn dắt nghĩa cho câu khác Việc luyện cách viết đoạn văn có câu chủ đề có tác dụng lớn giúp em khắc phục nhược điểm viết đoạn văn lan man, thừa thiếu ý, ý viết không tập trung… Để rèn cho học sinh viết đoạn văn có câu chủ đề, giáo viên phải thực cách dẫn dắt sau: Giúp học sinh hiểu: Câu chủ đề thường đứng đầu đoạn văn, đứng đầu cuối đoạn văn Câu chủ đề thường nêu lên nhận xét chung vật tả Các câu văn sau câu chủ đề minh hoạ, dẫn chứng, giải thích để người đọc hiểu người viết (tức học sinh) lại có nhận xét Ví dụ 1: Để tả cụ thể bạn học sinh lớp em, giáo viên nêu câu hỏi sau: - Bạn học sinh em định tả ai? Nêu nhận xét chung bạn ấy, em có nhận xét nào? (Học sinh nói: bạn em đẹp, bạn dễ nhìn, bạn thật dễ thương…) - Bạn đẹp (dễ nhìn, dễ thương…) nào? Điều tạo nên đẹp (dễ nhìn, dễ thương) bạn ấy? (Học sinh nói: đẹp có da hồng hào, đơi mắt sáng đen láy, mũi cao…Dễ nhìn vẻ mặt hiền hồ, đơi mắt có tia nhìn hiền hậu, mũi khơng cao nho nhỏ hợp với đơi mơi nhỏ xíu dễ thương…) - Khi nhìn bạn ấy, em thích nhìn có suy nghĩ gì, tình cảm gì? (Học sinh trả lời: thích da, mái tóc hay nét đặc biệt khiến khơng qn, khiến có cảm tình đặc biệt với bạn…) Ví dụ 2: Để tả tính nết bạn người giáo viên nêu câu hỏi gợi ý sau: - Bạn em người nào? (tốt, hiếu thảo, chăm chỉ, khéo léo, giỏi giang…) - Trình bày suy nghĩ em tính nết bạn (khâm phục, quý mến, noi gương…) Tóm lại để hướng học sinh viết đoạn văn có câu chủ đề, giáo viên đưa mơ hình: Câu chủ đề (mở Thân đoạn Kết đoạn đoạn) Nêu nhận xét chung Dùng nhiều câu để giải Nêu suy nghĩ thích cho nhận xét Ví dụ 3: Đoạn văn có câu chủ đề (tả cụ thể) “Cơ Ngân phụ nữ đẹp (Câu chủ đề) Dáng người cô thon thả, cân đối Hợp với dáng vóc mái tóc đen mượt, xoả xuống ngang vai Trên khn mặt trái xoan tú, em thích đơi mắt nâu dịu dàng Em thích nhìn Ngân cô giảng bài” (Bài em Hải lớp 5/3) Ví dụ 4: Đoạn văn có câu chủ đề (tả tính tình) “Bà nội tơi hiền lành tốt bụng (Câu chủ đề) Bà yêu thương cháu Mọi người xóm thường nói bà “hiền bụt” Ai xóm gặp khó khăn, họ hàng có người túng quẫn, bà sẵn lòng giúp đỡ Những việc làm bà khiến em thêm yêu quý, kính trọng bà” (Bài em Trâm lớp 5/3) Rèn luyện cách viết đoạn văn liên kết câu cách lặp từ ngữ: - Nếu văn miêu tả, giáo viên ý rèn luyện cho học sinh viết đoạn có câu chủ đề dạy văn kể chuyện, giáo viên cần rèn cho học sinh có kĩ viết đoạn cách lặp từ ngữ - Đoạn văn viết cách lặp từ ngữ đoạn mà câu đoạn có tầm quan trọng việc biểu đạt nội dung tồn đoạn, khơng có câu mang ý bao qt ý câu khác Đây đoạn văn câu chủ đề Ví dụ1: Đoạn văn sau đây: “Trời nắng chang chang, tiếng tu hú gần xa râm ran Hoa ngô xơ xác cỏ mây Lá khô quét lại rũ xuống Những bắp ngô mập chắc, chờ tay người đến bẻ mang về” (Nguyên Hồng) Đây đoạn văn miêu tả câu chủ đề, viết theo kiểu lặp từ ngữ Như học sinh sử dụng để tả văn có kết cấu sáng tạo 10 sử dụng kiểu viết đoạn Để rèn cho học sinh viết đoạn lặp từ ngữ, giáo viên dẫn dắt sau: Ví dụ 2: Để tả em bé lứa tuổi tập nói tập giáo viên hướng dẫn: - Em tả điểm em bé đó? (Học sinh trả lời: tả khn mặt, mái tóc, đơi mắt,…) - Giáo viên yêu cầu học sinh miêu tả đặc điểm, chi tiết, hết chi tiết đến chi tiết khác Như để viết đoạn văn, giáo viên tóm tắt thành mơ hình: Đoạn văn liên kết Ý 1: tả (kể, thuật…) chi tiết, hành động…1 câu cách lặp từ Ý 2: tả (kể, thuật…) chi tiết, hành động…2 ngữ Ý 3: tả (kể, thuật…) chi tiết, hành động…3 Ví dụ 3: Đoạn văn tả em bé tuổi tập nói, tập đi: “Khn mặt bé Thu tròn trịa hồng hào, đáng yêu làm sao! Mái tóc loe hoe vài sợi màu vàng, mịn tơ Đơi mắt trịn mắt bồ câu thấy mở to lộ vẻ ngạc nhiên Cái miệng rộng Thu ngộ nghĩnh nhờ bốn sữa chưa lên bị sún” (Bài em Kim Chi lớp 5/3) Rèn cách nối đoạn văn lại để tạo liên kết văn: Khi học sinh biết viết đoạn văn, giáo viên phải tiếp tục rèn luyện thêm kĩ “nối” đoạn văn lại để tạo nên liên kết đoạn Nếu câu chuyển ý đoạn văn rời rạc, móc xích bị tháo rời khơng tạo nên sợi dây xích Khi gặp lỗi này, giáo viên thường phê bình ý khơng liên kết Để tạo nên liên kết ý đoạn văn, giáo viên hướng dẫn học sinh sau: a/ Dùng câu ghép có cặp từ quan hệ “Tuy…nhưng…” b/ Dùng câu ghép có cặp từ quan hệ “Chẳng những…mà còn…” c/ Dùng câu ghép có cặp từ quan hệ “Vì…cho nên…” Ví dụ 1: Để nối hai đoạn tả hình dáng tính nết em bé tuổi tập đi, tập nói, giáo viên minh họa sau: a/ Tuy bé Nhung tuổi em tỏ láu lĩnh b/ Bé Nhung xinh xắn, đáng u mà cịn khơn ngoan, lanh lợi 11 c/ Vì bé Nhung đáng yêu người quý mến em Nói chung câu ghép có cặp từ quan hệ học giúp học sinh vận dụng để liên kết ý Vế câu liên kết tóm lại đoạn vừa viết vế hai mở rộng đoạn khác với ý khác Câu ghép Vế 1: Tóm lại ý đoạn trước Vế 2: Mở ý đoạn sau V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy chất lượng học tập học sinh có tiến thay đổi sau: Trước áp dụng Sau áp dụng - Chất lượng học tập phân môn Tập - Chất lượng học tập phân môn Tập làm văn đạt được: làm văn đạt được: * Lớp 5/3: * Lớp 5/3: TSHS: 36 em - Nữ: 18 em TSHS: 36 em - Nữ: 18 em Hoàn thành Tốt: TL: Hoàn thành Tốt : 12 em TL: 33,3% Hoàn thành : 16 em TL: 44,4 % Hoàn thành : 24 em TL: 66,7% Chưa hoàn thành : 20 em TL: 55,6% Chưa hoàn thành: em TL: VI KẾT LUẬN: Sau áp dụng biện pháp nêu để rèn cho học sinh kĩ viết câu văn, viết đoạn văn nhằm giúp cho học sinh diễn đạt ý tưởng tốt hơn, mạch lạc văn viết, rút học kinh nghệm sau: - Nắm tình hình học tập lớp, tìm nguyên nhân để hướng dẫn học sinh viết câu văn, đoạn văn - Đề biện pháp cụ thể, rõ ràng để giúp học sinh học tập tiến - Bằng nhiều hình thức học tập, thi đua tạo điều kiện cho học sinh ôn tập phát triển tư cho học sinh Muốn cho học sinh đặt câu đúng, viết đoạn văn hay đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư, suy nghĩ để tìm nhiều biện pháp thích hợp với đối tượng học sinh Để rèn cho học sinh đặt câu phải từ bước hiểu nghĩa từ, biết cấu trúc ngữ pháp câu Tiếng việt, biết sử dụng dấu câu Sau giáo viên cần giúp học sinh hiểu thêm nghệ thuật văn chương để diễn đạt câu văn hay, hấp dẫn người đọc, người nghe Người viết phải biết liên kết ý, đoạn để tạo liền mạch văn Có thể tóm tắt biện pháp giúp học sinh viết câu văn, viết đoạn văn tốt sau: 12 Mục đích Biện pháp Rèn kĩ - Mở rộng câu cách viết câu văn thêm phận phụ hay - Mở rộng câu cách sử dụng biện pháp nghệ thuật - Sử dụng từ láy, từ ghép câu văn - Viết câu văn miêu tả hai ý Rèn kĩ -Viết câu có câu chủ đề viết đoạn văn hay - Viết đoạn văn liên kết câu cách lặp từ ngữ Tác dụng - Khắc phục cách viết câu sơ sài, thiếu ý - Giúp học sinh viết câu văn hay, gợi tả, gợi cảm, - Giúp câu văn sinh động, biểu lộ cảm xúc, hình ảnh - Khắc phục lối viết câu ý liệt kê - Giúp đoạn văn thể ý tập trung, ý không lan man, thừa thiếu - Sử dụng xen lẫn với đoạn có chủ đề để văn phong phú không gây nhàm chán - Bài văn có liên kết chặt - Dùng câu ghép nối hai chẽ, mạch lạc đoạn văn Dạy học nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, nghiên cứu để chọn hình thức dạy học, phương pháp dạy học tốt nhất, chuyển tải nội dung cách nhẹ nhàng, sinh động mà hiệu cao Với phân mơn Tập làm văn em có kĩ đặt câu, viết đoạn tốt việc học dạng bài, kiểu Tập làm văn văn miêu tả, văn kể chuyện đạt chất lượng cao Dạy Tập làm văn phân mơn khó địi hỏi đầu tư thích đáng người giáo viên Khi bắt đầu thực chương trình SGK (lớp 5) giáo viên tổ có cố gắng lớn việc nghiên cứu dạy, hỗ trợ lẫn nhau, rút kinh nghiệm để đạt hiệu cao sau dạy học Qua q trình giảng dạy, tơi đúc kết nhiều kinh nghiệm việc hệ thống hố kiến thức kiểu phân mơn Tập làm văn lớp Trong trình vừa giảng dạy vừa tiến hành nghiên cứu nên chắn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Phần nghiên cứu chưa sâu, chưa sát Rất mong đón nhận ý kiến đóng góp quý báu 13 đồng nghiệp, thầy cô giáo cấp lãnh đạo để đề tài đạt hiệu VII: KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN: - Sáng kiến áp dụng học phân môn Tập làm văn khối lớp 4,5 VIII: CÁC ĐIỀU KIỆN, PHƯƠNG TIỆN CẦN THIẾT ĐỂ THỰC HIỆN VÀ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP: - Tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu nghiên cứu, video tiết dạy môn Tiếng Việt IX.HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN MANG LẠI: - Kết thu vào cuối học kì II tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt hoàn thành tăng lên đáng kể, khơng có học sinh chưa hồn thành X ĐỀ NGHỊ:: Đối với nhà trường: - Cần nhiều thời gian để xây dựng chuyên đề môn: Luyện từ câu, Tập làm văn - Tạo điều kiện để giáo viên tham dự chuyên đề cấp huyện Đối với giáo viên: - Hình thành cho em kĩ giao tiếp nội dung, mạch lạc, trơi chảy nói viết - Tự học nghiên cứu nâng cao trình độ nghiệp vụ - Linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với dạy - Cần dành nhiều thời gian luyện viết câu văn, viết đoạn văn cho học sinh Đối với học sinh: - Chuẩn bị đầy đủ vở, sách giáo khoa sách tham khảo - Học sinh phải có thói quen đọc báo, sách - Tập thói quen nói viết cho thành câu XI TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1/ Tài liệu dạy mơn Tiếng việt trường tiểu học (chương trình SGK mới) 2/ Băng hình dạy mơn Tiếng việt BGD-ĐT thực 3/ Tập sang Giáo dục 4/ Báo Giáo dục Thời đại 5/ Phương pháp dạy học môn học Lớp Nhà XB Giáo dục - Năm 2007 14 XII MỤC LỤC Thứ tự 10 11 12 13 14 Nội dung Đơn yêu cầu sáng kiến Báo cáo sáng kiến Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Khả áp dụng sáng kiến Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng biệp pháp Hiệu sáng kiến mang lại Đề nghị Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 2-14 3-4 4-11 11 11-12 13 13 13 13 13 14 Trà Dơn, ngày 07 tháng 05 năm 2021 Người viết Đặng Thị Vân 15 Phụ lục III Mẫu phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến (Kèm theo Quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Các biện pháp để hướng dẫn cho học sinh lớp luyện viết câu văn, đoạn văn.” Thời gian họp: Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ TT Nhận xét, đánh giá thành viên Hội đồng Tiêu chí Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế,2 lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay không đạt) THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ ... nên đoạn văn hay Đoạn văn hay giúp cho văn hấp dẫn lôi Rèn cho học sinh viết đoạn văn việc làm tương đối khó, học sinh tiểu học, em chưa học ngữ pháp văn Có th? ?? giúp học sinh có cách viết đoạn văn. .. “ Các biện pháp để hương dẫn cho học sinh lớp luyện viết câu văn, đoạn văn Mục đích nghiên cứu đề tài: Để đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh, học sinh lớp 5, em có kiến th? ??c chuẩn bị hành... mạch lạc văn viết, rút học kinh nghệm sau: - Nắm tình hình học tập lớp, tìm nguyên nhân để hướng dẫn học sinh viết câu văn, đoạn văn - Đề biện pháp cụ th? ??, rõ ràng để giúp học sinh học tập tiến