Tỷ lệ sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trường không xin được việc làm hoặc làm không đúng ngành nghề ở nước ta hiện nay so với trước đây đang ngày càng tăng lên. Điều này đã dẫn tới rất nhiều vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng tới các trường đại học, cao đẳng và các doanh nghiệp, công ty sử dụng lao động.
TNU Journal of Science and Technology 226(18): 262 - 269 THE CURRENT EMPLOYMENT PROBLEM OF VIETNAMESE STUDENTS AFTER GRADUATION FROM THE PERSPECTIVE OF THE PAIR OF POSSIBILITIES AND REALITY Nguyen Thi Thuy* TNU - University of Agriculture and Forestry ARTICLE INFO Received: 01/12/2021 Revised: 28/12/2021 Published: 28/12/2021 KEYWORDS Reality Ability Students Unemployment Employment ABSTRACT The percentage of students after graduation who cannot find a job or not work in the right profession in our country is now increasing compared to the past This has led to a lot of concerns, affecting universities, colleges, businesses and employers Applying the methodological significance of the pair of possibility and reality categories from the point of view of dialectical materialism has helped us to explain the existing problems in students themselves to lead to above situation Finding out the causes and building a system of solutions to overcome the unemployment of students after graduation is very important, contributing to the development of education and training, and economic development of the country In this study, we used qualitative research methods and document research to clarify the above issues VẤN ĐỀ VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM SAU KHI RA TRƯỜNG HIỆN NAY DƯỚI GĨC NHÌN CỦA CẶP PHẠM TRÙ KHẢ NĂNG VÀ HIỆN THỰC Nguyễn Thị Thúy Trường Đại học Nông Lâm – ĐH Thái Nguyên THÔNG TIN BÀI BÁO Ngày nhận bài: 01/12/2021 Ngày hồn thiện: 28/12/2021 Ngày đăng: 28/12/2021 TỪ KHĨA Hiện thực Khả Sinh viên Thất nghiệp Việc làm TÓM TẮT Tỷ lệ sinh viên sau tốt nghiệp trường không xin việc làm làm không ngành nghề nước ta so với trước ngày tăng lên Điều dẫn tới nhiều vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng tới trường đại học, cao đẳng doanh nghiệp, công ty sử dụng lao động Khi vận dụng ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù khả thực theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng giúp giải thích vấn đề tồn thân sinh viên để dẫn tới thực trạng Việc tìm nguyên nhân xây dựng hệ thống giải pháp nhằm khắc phục tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường có ý nghĩa quan trọng góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, phát triển kinh tế đất nước Trong nghiên cứu này, sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính nghiên cứu tài liệu để làm rõ vấn đề DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.5315 * Email: nguyenthuycb@tuaf.edu.vn http://jst.tnu.edu.vn 262 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 226(18): 262 - 269 Giới thiệu Triết học Mác - Lênin môn học cung cấp giới quan phương pháp luận khoa học để giải thích tượng giới Khi hiểu cách sâu sắc nội dung học Triết học, có kiến thức tảng để giải thích nhiều tượng xã hội diễn xung quanh sống người Việc làm cho lao động độ tuổi vấn đề xã hội quan tâm ảnh hưởng trực tiếp tới thu nhập, tới chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội Do đó, việc làm cho người lao động nhiều nhà khoa học tìm hiểu, nghiên cứu với đối tượng khác Nhóm tác giả Lê Thị Xuân tìm hiểu vấn đề việc làm cho lao động khu vực nông thôn, qua khảo sát cho thấy lãnh đạo tỉnh Hưng Yên quan tâm tới việc ban hành sách đào tạo nghề nhằm tạo việc làm cho người lao động [1] Nhóm tác giả Dương Thanh Tình tìm hiểu vấn đề việc làm cho lao động người dân tộc thiểu số tỉnh vùng cao Yên Bái thông qua phát triển chuỗi liên kết tiêu thụ nông sản đặc trưng tỉnh [2] Nguyễn Tiến Long nghiên cứu thực trạng việc làm cho lao động nữ giới Việt Nam với mong muốn giảm bớt khoảng cách giới việc làm, hội thăng tiến công việc…[3] Nguyễn Thị Thu Trang vào tìm hiểu vấn đề thất nghiệp sinh viên sau trường, tác giả cho rằng: Lượng sinh viên tốt nghiệp từ trường đại học, cao đẳng quy nước khơng có việc làm ngày nhiều, phận sau tốt nghiệp đại học đảm nhận công việc không cần cấp; tượng sinh viên sau tốt nghiệp làm công nhân, làm cơng việc khơng cần đến trình độ đại học dần khơng cịn xa lạ [4] Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 phát triển mạnh mẽ, có tác động to lớn đến kinh tế - xã hội gây nhiều nguy thất nghiệp cho người lao động Việt Nam [5] Đặc biệt nay, đại dịch Covid-19 diễn có tác động xấu đến tình hình lao động, việc làm; gây ảnh hưởng lớn đến sống, thu nhập người lao động nước [6], [7] Như vậy, vấn đề việc làm cho người lao động nói chung cho sinh viên sau trường nói riêng mối quan tâm hàng đầu xã hội Để giải tốt vấn đề việc làm, hạn chế thấp tỷ lệ thất nghiệp sinh viên sau trường cần chung tay vào doanh nghiệp tuyển dụng lao động, sách đào tạo trường đại học, cao đẳng quan tâm Đảng, Nhà nước đến nghiệp giáo dục đào tạo; quan trọng thân sinh viên có chuẩn bị điều kiện cần đủ học tập giảng đường đại học để tự tin bước vào xã hội hay chưa Như tác giả Nguyễn Thị Thúy khẳng định: “Người học phải tự nhận thức vị trí, vai trị bối cảnh giới tự rèn cho lực cần thiết để làm chủ sống, làm chủ tri thức xã hội, giới, để khơng bị tụt hậu, không bị đào thải” [8] Khi đứng góc nhìn cặp phạm trù khả thực để tìm hiểu vấn đề việc làm cho sinh viên sau trường rút nhiều học có ý nghĩa thực tiễn Từ đó, giúp xây dựng số hệ thống giải pháp nhằm hướng tới giải có hiệu vấn đề việc làm cho sinh viên sau trường nay; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao thu nhập mức sống cho gia đình cho xã hội Phương pháp nghiên cứu Tác giả vận dụng phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể sau để nghiên cứu đề tài: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: dùng để nghiên cứu cơng trình khoa học, báo, sách chuyên khảo, để tìm hiểu kiến thức lý luận thực tiễn phục vụ cho mục đích nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp: sử dụng để đánh giá khái qt cơng trình có liên quan đến đề tài - Phương pháp lơgíc: để tìm mối liên hệ chất, tính tất yếu, quy luật vấn đề có liên quan đến nội dung đề tài http://jst.tnu.edu.vn 263 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 226(18): 262 - 269 Kết bàn luận 3.1 Cặp phạm trù khả - thực học sinh viên lựa chọn công việc Phép biện chứng vật Triết học Mác - Lênin đưa sáu cặp phạm trù, phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ chung vật, tượng giới Các phạm trù kết trình nhận thức người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Thế giới khách quan vận động, biến đổi phát triển không ngừng; đó, khả nhận thức người không ngừng thay đổi phụ thuộc vào điều kiện vật chất sinh hoạt vật chất giai đoạn lịch sử Cũng lẽ mà cặp phạm trù hệ thống khép kín, bất biến, mà thường xun bổ sung theo phát triển giới khách quan Khi tìm hiểu cặp trù phải ln gắn vào hồn cảnh thực tiễn, vận dụng linh hoạt với điều kiện thực tiễn thân vật, tượng Theo phép biện chứng vật, khả thực cặp phạm trù “phản ánh mối quan hệ biện chứng có, tồn thực (hiện thực) với chưa có, có, tới có điều kiện tương ứng (khả năng)” [9, tr 254] Như vậy, thực vật, tượng hay trình tồn thực giới; cịn khả chưa có, chưa xuất hiện, tức tồn dạng “tiền đề”, “mầm mống” vật, có đủ điều kiện chín muồi trở thành thực Ví dụ: học sinh A học lớp 12 trường Trung học phổ thông Lý Thường Kiệt – huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng thực; thân học sinh A người chăm học tập, thông minh, nhanh nhẹn, động gia đình có điều kiện mặt kinh tế; vậy, học sinh A có khả trở thành sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Ở đây, yếu tố chăm học tập, thông minh… kinh tế gia đình điều kiện cần có, đủ chín muồi làm cho học sinh A trở thành sinh viên A (khả trở thành thực) Như vậy, trình vận động, phát triển thực thân vật làm xuất khả khả có điều kiện chín muồi phát triển thành thực Vì thực tồn thực sự, cịn khả chưa có, nên hoạt động thực tiễn cần dựa vào thực, không dựa vào khả để định chủ trương, phương hướng hành động thân Bản thân sinh viên cịn học tập ln có định hướng nghề nghiệp sau trường; để đưa định hướng nghề nghiệp đó, sinh viên vào đâu? Căn vào thực thân có (năng lực trình độ, kiến thức chun mơn, thực lực kinh tế, hồn cảnh gia đình) hay nghề nghiệp “lý tưởng” mà thân theo đuổi? Con người sống có ước mơ, có lý tưởng, có hồi bão riêng mình, ước mơ trở thành động lực để người theo đuổi hướng tới sống tốt đẹp tương lai, để biến ước mơ thành thực điều không dễ dàng, mà cần phải xây dựng thực thân có, khả mà thân thực Thành công đến với người đánh giá khả năng, phù hợp với hoàn cảnh thực tiễn thân để đưa lựa chọn ngành nghề cho Cho nên, sinh viên lựa chọn ngành nghề mà đam mê, phù hợp với khả mình, đam mê lại không vào điều kiện thực thân có trở ngại lớn để trường tìm kiếm việc làm phù hợp Khả chưa tồn thật biểu khuynh hướng phát triển vật tương lai, cần tính đến khả để đưa chủ trương, hành động cho phù hợp với vật Mỗi sinh viên học tập tồn nhiều khả năng, có khả có sẵn bên thân sinh viên, có khả hình thành xuất điều kiện nảy sinh trình học tập Nhưng khả trở thành thực, khả có đủ điều kiện chín muồi thành thực Do đó, bạn sinh viên cần tỉnh táo để xác định rõ khả tồn tại, cân nhắc “tiền đề” “điều kiện” mà thân có để đưa chọn lựa khả cho mình, từ http://jst.tnu.edu.vn 264 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 226(18): 262 - 269 chủ động tạo điều kiện thích hợp để khả trở thành thực Nếu bạn lựa chọn sai công việc, chưa chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho cơng việc trường khơng làm cơng việc mà cịn làm hội việc làm khác đến với mà khơng hay biết Vì có nhiều khả tồn bên thân, nên sinh viên cần sàng lọc phân loại khả mà có, xem đâu khả gần, khả xa; đâu khả thực tế, khả hình thức; đâu khả tất nhiên ngẫu nhiên… Đây việc nhìn thẳng vào thực sống, xem làm trước, làm sau để xây dựng kế hoạch hành động cho sát với thực tiễn Ví dụ, mong muốn bạn trở thành nhà quản lý mảng thuốc thú y cho tập đoàn Đức Hạnh Marphaves, họ yêu cầu phải có ba năm kinh nghiệm làm thị trường thuốc năm làm quản lý; với yêu cầu sinh viên vừa trường khơng thể đáp ứng được, thay từ bỏ ước mơ đó, nên vạch kế hoạch để hành động: năm đầu trường làm thị trường thuốc thú y thông qua hội chợ việc làm nhà tuyển dụng, sau có kinh nghiệm xin chuyển sang mảng quản lý nhân sự, sau vài năm tích lũy đủ điều kiện làm hồ sơ vào cơng ty Marphaves Như trình biến ước mơ (khả năng) thành thực diễn lâu hơn, đường dài hơn, chí đường quanh co phức tạp có bước thụt lùi khơng từ bỏ; mà ln kiên trì tích lũy tri thức kinh nghiệm, biết chia nhỏ q trình thành giai đoạn khác nhau, cuối đưa tới thành cơng Điều địi hỏi sinh viên trường cần có kiên trì nhẫn nại, tâm cao độ, khơng ngại khó, ngại khổ để hồn thành mục tiêu Trong giới tự nhiên, trình khả biến thành diễn cách tự phát, mang tính khách quan; cịn lĩnh vực xã hội, bên cạnh điều kiện khách quan, khả muốn biến thành thực cịn cần có điều kiện chủ quan hoạt động thực tiễn người Với tính động sáng tạo hoạt động có ý thức người, đẩy mạnh kìm hãm trình biến đổi khả thành thực, điều khiển cho khả phát triển theo hướng hay hướng khác cách tạo điều kiện tương ứng Kết hợp cách đắn tác động nhân tố chủ quan với điều kiện khách quan đảm bảo cho thành công hoạt động thực tiễn Để có cơng việc tốt tương lai khơng đến cách tự nhiên, mà kết cố gắng lớn thân sinh viên học tập trường đại học Sinh viên cần xác định rõ muốn làm trường, cần có đủ điều kiện để thực mong muốn đó; từ đó, bốn năm học tập họ khơng ngừng tích lũy cho thân kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc, đạo đức nghề nghiệp nhân cách người Tích cực, chủ động tham gia hoạt động ngoại khóa để rèn luyện tinh thần làm việc tập thể, thiết lập cho mối quan hệ xã hội Sinh viên cần hiểu rằng, hội việc làm với ngành nghề tốt, phù hợp với thân tự nhiên mà có, thân tạo ra, không ngừng nỗ lực thực hiện; độ tuổi này, sinh viên cần sống thực tế, nhìn vào thực sống để định ngành nghề cơng việc cho tương lai khơng q ảo tưởng thân để có lựa chọn không với thực 3.2 Thực trạng việc làm sinh viên sau tốt nghiệp 3.2.1 Thực trạng Thứ lực lượng lao động có cấp/chứng Theo Tổng cục Thống kê, lực lượng lao động từ 15 tuổi trở lên qua đào tạo có cấp chứng quý I năm 2021 13,26 triệu người Trong đó, có triệu người có trình độ đại học trở lên (chiếm 45,7%) Tỷ lệ lực lượng lao động từ 15 tuổi trở lên có bằng/chứng 26 , tăng so với quý trước kỳ năm trước [6], đến quý III năm 2021 lao động qua đào tạo có trình độ từ sơ cấp trở lên 13,1 triệu người, chiếm 26,1% lực lượng lao động [7] (Bảng 1) http://jst.tnu.edu.vn 265 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 226(18): 262 - 269 Bảng Số lượng lực lượng lao động từ 15 tuổi trở lên có bằng/ chứng Chỉ tiêu (đơn vị: triệu người) Quý I/2020 Quý I/2021 Quý III/2021 Đại học/trên đại học 6,03 6,06 Cao đẳng 2,10 1,86 Trung cấp 2,29 2,19 Sơ cấp 2,47 3,15 Tổng số 12,89 13,26 13,10 Thứ hai thất nghiệp độ tuổi lao động theo trình độ chun mơn kỹ thuật Ở q I năm 2021 có 729,8 nghìn người khơng có cấp/chứng bị thất nghiệp, cao nhiều so với nhóm có cấp trung học, cao đẳng đại học trở lên; cụ thể nhóm có trình độ đại học có 173,9 nghìn người thất nghiệp, nhóm trình độ cao đẳng có 78,5 nghìn người thất nghiệp, nhóm trung cấp có 42,8 nghìn người thất nghiệp (Bảng 2) Bảng Quy mô thất nghiệp độ tuổi lao động chia theo trình độ chun mơn kỹ thuật Chỉ tiêu (đơn vị: nghìn người) Quý I/2020 Đại học/trên đại học 205,0 Cao đẳng 109,6 Trung cấp 69,3 Sơ cấp 37,3 Khơng có cấp/chứng 662,2 Quý I/2021 173,9 78,5 42,8 67,9 729,8 Đến quý III năm 2021 tỷ lệ thất nghiệp lao động độ tuổi nhóm khơng có trình độ chun mơn kỹ thuật nhóm sơ cấp tăng, “tương ứng tăng 2,39 0,72 điểm phần trăm Trong đó, tỷ lệ thất nghiệp độ tuổi nhóm lao động có trình độ từ trung cấp trở lên giảm so với kỳ năm trước (trung cấp giảm 2,53 điểm phần trăm; cao đẳng giảm 3,66 điểm phần trăm; từ đại học trở lên giảm 1,79 điểm phần trăm)” [7] Thực trạng cho thấy lao động trình độ trình độ thấp gặp khó khăn hội việc làm so với lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật cao đối mặt với cú sốc kinh tế - xã hội Từ số liệu thống kê cho thấy, sinh viên có trình độ cao đẳng đại học trở lên có nhiều hội tìm kiếm việc làm so với nhóm khơng có trình độ chuyên môn, chuyên môn thấp bối cảnh dịch bệnh diễn nước giới; bên cạnh khơng thể phủ nhận rằng, tỷ lệ sinh viên khơng có việc làm chiếm tỷ lệ cao so với số lượng sinh viên trường hàng năm nước ta 3.2.2 Nguyên nhân thất nghiệp sinh viên từ góc nhìn cặp phạm trù khả – thực Có nhiều góc độ tiếp cận để tìm nguyên nhân thực trạng nói trên, viết này, tác giả đứng góc nhìn cặp phạm trù khả – thực để đưa ba nguyên nhân để dẫn tới tượng sinh viên không xin việc làm làm việc không theo chuyên ngành học sau trường Một là, sinh viên chưa xác định khả thân lựa chọn nghề nghiệp Hiện nhiều sinh viên lựa chọn ngành nghề theo học khơng vào khả hay hồn cảnh thực tế thân gia đình có; không vào niềm đam mê hay sở trường mình, mà bố mẹ lựa chọn chạy theo xu hướng thị trường, nên vào học khơng có điều kiện để theo học đến cùng, khơng có hứng thú học tập, tâm lý học chống đối dẫn đến kết học tập không cao Sinh viên lựa chọn không nghề nghiệp không ảnh hưởng tới kết học tập, mà ảnh hưởng lâu dài đến q trình cơng tác bạn trường Sau làm, sinh viên nhận cơng việc khơng phải niềm u thích mình, hay cơng việc khơng phù hợp với lực, sở trường thân; dẫn tới tâm lý chán, khơng có lịng u nghề đam mê với công việc mà thân làm, có khả bỏ việc bị đơn vị sử dụng lao động sa thải Điều ảnh hưởng tới chất lượng hiệu công việc; đồng thời http://jst.tnu.edu.vn 266 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 226(18): 262 - 269 lãng phí tổn thất lớn mặt thời gian cải vật chất gia đình, thân sinh viên doanh nghiệp tuyển dụng Khi sinh viên không vào thực tiễn để xác định khả ngành nghề theo học làm việc sau gây tâm lý tự ti, thiếu nghị lực dũng cảm để đối diện với khó khăn thử thách mơi trường hoàn cảnh làm việc kinh tế thị trường Chính mà ThS Nguyễn Thị Thu Trang khẳng định “Không biết định hướng lựa chọn cho ngành học phù hợp, sinh viên dẫn đến tình trạng chán nản, kết học tập sút, khơng có u thích tâm huyết,…” [4] Vì vậy, việc sinh viên xác định lực, niềm đam mê để lựa chọn nghề nghiệp đóng vai trị quan trọng việc tạo dựng nghiệp thành công cho tương lai Hai là, sinh viên chưa chủ động chuẩn bị đầy đủ điều kiện tốt (về kiến thức kỹ năng) để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp mà theo đuổi Để khả trở thành thực không cần điều kiện mà cần tập hợp nhiều điều kiện Do đó, việc sinh viên chăm học tập kiến thức sách chưa đủ để đáp ứng yêu cầu công việc môi trường cạnh tranh khốc liệt xã hội Việc sinh viên chuẩn bị nhiều điều kiện “cần” (như loại cấp, chứng chỉ) để xin việc sau này; lại quên chuẩn bị điều kiện “đủ”( kiến thức, kỹ mà nhà tuyển dụng, doanh nghiệp mong đợi người lao động) chưa thể chắn trường xin công việc phù hợp với thân Bằng cấp chứng quan trọng xin việc, thiếu kỹ mềm cách thuyết phục nhà tuyển dụng lựa chọn mình, khơng biết cách hợp tác, làm việc nhóm cơng việc đạt hiệu cao Nhiều bạn trẻ học mơ mộng sống lý tưởng với công việc nhẹ nhàng mà lương cao lại quên điều, ước mơ xây dựng lên từ thực, khả trở thành thực có điều kiện cần đủ Ước mơ ước mơ thân nỗ lực cố gắng trang bị cho tri thức, kỹ làm việc thái độ tích cực học tập công việc Ba là, thực tiễn đào tạo trường đại học bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 có tác động lớn đến tình trạng thất nghiệp sinh viên Theo Niên giám thống kê Việt Nam năm 2019, năm 2018, nước có 237 trường đại học (cả cơng lập ngồi cơng lập), đào tạo khoảng 1526 nghìn sinh viên, có 311,6 nghìn sinh viên tốt nghiệp trường; chưa kể đến có 200 trường cao đẳng, 3024 sở giáo dục nghề nghiệp vào năm 2019 [10] Như vậy, số lượng sinh viên đầu năm lớn, tải so với nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp Đặc biệt nay, cách mạng công nghiệp 4.0 diễn với tốc độ mạnh mẽ, việc ứng dụng sản phẩm công nghệ số, robot… vào sản xuất dẫn tới dư thừa lực lượng lao động Theo TS Nguyễn Nam Hải đánh giá “Bên cạnh thách thức, CMCN 4.0 tác động lớn đến thị trường lao động, mà Việt Nam thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao, tỷ lệ thất nghiệp tăng số ngành, ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế xã hội.” [5] Đây nguyên nhân quan trọng dẫn tới tình trạng thất nghiệp sinh viên trường Như nguyên nhân thuộc thân sinh viên cịn có ngun nhân khách quan thuộc biến đổi thực tiễn nước giới dẫn tới thực trạng sinh viên Việt Nam 3.2.3 Giải pháp khắc phục Một là, sinh viên vào thực tiễn thị trường lao động, vào điều kiện lý tưởng thân để có lựa chọn đắn nghề nghiệp tương lai Trong trình học tập, sinh viên cần xác định rõ có cấp thơi chưa đủ, mà cần chuẩn bị thật nhiều điều kiện cần đủ kiến thức, kỹ năng, đạo đức, thái độ làm việc để có đủ tự tin xin việc; đủ lực lĩnh để thích nghi với môi trường làm việc đầy động cạnh tranh khốc liệt xã hội http://jst.tnu.edu.vn 267 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 226(18): 262 - 269 Gia đình nhà trường cần có phối kết hợp chặt chẽ việc nắm bắt tâm tư nguyện vọng có định hướng để bạn trẻ biết rõ sở trưởng, đam mê thân; để từ đưa lời khuyên cho em nghề nghiệp phù hợp phát huy tốt lực thân; từ giúp em xây dựng chương trình hành động cụ thể bốn năm học đại học Khi bạn sinh viên có định hướng rõ ràng học tập công việc sau trường giúp em có đủ bình tĩnh lĩnh để đối diện với khó khăn, đủ tự tin để bộc lộ tài công việc ngày trưởng thành sống Hai là, trường đại học, cao đẳng cần vào thực biến đổi đất nước, vào yêu cầu nhà tuyển dụng để xây dựng ngành học với chuẩn đầu phù hợp Các trường đại học, cao đẳng cần nâng cao chất lượng đào tạo, kết hợp học lý thuyết với thực hành, tập trung đào tạo kiến thức, kỹ năng, tư phản biện… cho sinh viên Nhà trường phải cho sinh viên thực hành rèn nghề từ sớm để em tích lũy kinh nghiệm, liên kết với doanh nghiệp sinh viên thực tập, trải nghiệm môi trường làm việc thực sự; học kinh nghiệm thu từ trải nghiệm thực tế giúp em biết cách ứng xử xử lý tình công việc với đồng nghiệp hiểu rõ nghề nghiệp mà theo đuổi Việc đào tạo đại học cần hướng đến tính thực tế thị trường lao động, “lấy chất lượng hiệu đầu làm thước đo” [11, tr.138] Muốn làm điều cần có gắn kết chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp để đảm bảo thống chất lượng đào tạo nhân lực trường đại học với nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp Trước phát triển mạnh mẽ cách mạng công nghiệp lần thứ tư làm cho nhiều ngành nghề truyền thống dần biến mất, thay ngành nghề lên ngơi; thế, trường đại học phải nắm bắt xu thay đổi thị trường lao động, phải hướng vào đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng theo “cầu” thị trường Nhà trường đào tạo theo đơn đặt hàng doanh nghiệp, theo yêu cầu thị trường lao động đảm bảo tạo việc làm bền vững cho người lao động, giảm tỉ lệ thất nghiệp cho bạn sinh viên trường; đồng thời lại góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, nâng cao mức sống cho người lao động, thúc đẩy xã hội phát triển Ba là, Đảng Nhà nước cần hoàn thiện sách đổi giáo dục đào tạo cách toàn diện, thực hiệu dự án hỗ trợ đào tạo giảng viên, nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục đại học, cao đẳng trung cấp; đồng thời có chế đạo cụ thể cho việc kết nối nhà trường với doanh nghiệp, đảm bảo hài hòa mặt lợi ích bên đào tạo với bên sử dụng nguồn lao động Nhà nước cần có sách việc làm cho người lao động, đặc biệt sách ưu tiên cho sinh viên – nguồn nhân lực chất lượng cao để họ làm chủ khoa học công nghệ, phát huy hết lực sở trường cống hiến cho phát triển kinh tế đất nước Nhà nước cần quy hoạch lại mạng lưới trường đại học, cao đẳng, trường dạy nghề nước; để đảm bảo cân đối “cung” “cầu” sở đào tạo với doanh nghiệp sử dụng lao động, giảm xuống mức thấp tượng người học sau trường không xin việc làm Kết luận Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù khả – thực vào phân tích tượng việc làm sinh viên sau trường giúp sinh viên có học hữu ích lựa chọn nghề nghiệp, đồng thời giúp nhìn rõ thực trạng thất nghiệp sinh viên Để khắc phục tượng thất nghiệp sau trường khơng thân sinh viên cần có nỗ lực rèn luyện, tích lũy tri thức, kỹ cần thiết lao động, mà trường đại học cần có quan tâm đến chất lượng đầu vào, đầu trình đào tạo nguồn nhân lực Đặc biệt cần có quan tâm sâu sắc Đảng Nhà nước đến vấn đề giáo dục đào tạo đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế để “Phấn đấu đưa nước http://jst.tnu.edu.vn 268 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 226(18): 262 - 269 ta trở thành quốc gia mạnh giáo dục đào tạo khu vực, bắt kịp với trình độ tiên tiến giới, tham gia vào thị trường đào tạo nhân lực quốc tế” [11, tr.140] theo tinh thần mà Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII đề TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERENCES [1] T X Le, T P H Dang, and N H Vu, “Evaluation of the Current Status of Employment of Labour after Vocational Training in Hung Yen Province,” Vietnam Journal of Agricultural Science, vol 17, no 10, pp 881-889, 2019 [2] T T Duong, V Q Tran, N L Nguyen, and V D Nguyen, “Employment creation potential for ethnic minorities through value chain development of cinnamon products in the northern mountainous region of Vietnam - a case study of van yen district, Yen Bai province,” TNU Journal of Science and Technology, vol 172, no 12/2, pp 69-74, 2017 [3] T L Nguyen and T T D Nguyen, “The current status of employment for female labor in Vietnam,” Journal of Economics and Business Administration, no 06, pp 17-23, 2018 [4] T T T Nguyen, “Students are unemployed after graduation – Causes and solutions,” Industry and Trade Magazine, no 08, July 2017 [Online] Available: https://www.tapchicongthuong.vn/baiviet/sinh-vien-that-nghiep-sau-khi-ra-truong-nguyen-nhan-va-cach-khac-phuc-48972.htm [Accessed November 19, 2021] [5] N H Nguyen, “Impact of the Industrial Revolution 4.0 on workers and policy implications,” Financial Magazine online, December 28, 2020 [Online] Available: https://tapchitaichinh.vn/tai-chinh-kinhdoanh/anh-huong-cua-cuoc-cach-mang-cong-nghiep-40-den-nguoi-lao-dong-va-cac-ham-y-chinhsach-330736.html [Accessed November 19, 2021] [6] Ministry of Labor, War Invalids and Social Affairs, General Statistics Office, “Newsletter Update Vietnam labor market,” no 29, Q1/ 2021 [Online] Available: https://www.gso.gov.vn/du-lieu-va-solieu-thong-ke/2021/09/bao-cao-lao-dong-viec-lam-quy-1-nam-2021/ [Accessed November 21, 2021] [7] Ministry Of Planning and Investment, General Statistics Office, “Report on impact of covid-19 on labor and employment,” Q3/ 2021 [Online] Available: https://www.gso.gov.vn/du-lieu-va-so-lieu-thongke/2021/10/thong-cao-bao-chi-tinh-hinh-lao-dong-viec-lam-quy-iii-va-9-thang-nam-2021/ [Accessed November 11, 2021] [8] T T Nguyen, “Enhancement of learner’s abilities for adaption to present knowledge economy,” TNU Journal of Science and Technology, vol 163, no 03/2, pp 221-224, 2017 [9] Ministry of Education and Training, Textbook of Marxist-Leninist Philosophy National Political Publishing House, Ha Noi, 2003 [10] General Statistics Office, Vietnam Statistical Yearbook 2019 Statistical Publishing House, Ha Noi, 2019 [11] Communist Party of Vietnam, Document of the XIIIth National Congress of Deputies National Politics, Hanoi, 2021 http://jst.tnu.edu.vn 269 Email: jst@tnu.edu.vn ... thiết để làm chủ sống, làm chủ tri thức xã hội, giới, để khơng bị tụt hậu, khơng bị đào thải” [8] Khi đứng góc nhìn cặp phạm trù khả thực để tìm hiểu vấn đề việc làm cho sinh viên sau trường rút... pháp luận cặp phạm trù khả – thực vào phân tích tượng việc làm sinh viên sau trường giúp sinh viên có học hữu ích lựa chọn nghề nghiệp, đồng thời giúp nhìn rõ thực trạng thất nghiệp sinh viên Để... rằng, tỷ lệ sinh viên việc làm chiếm tỷ lệ cao so với số lượng sinh viên trường hàng năm nước ta 3.2.2 Nguyên nhân thất nghiệp sinh viên từ góc nhìn cặp phạm trù khả – thực Có nhiều góc độ tiếp