THỰC TRẠNG vận DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG dạy học lớp 5 TRƯỜNG TIỂU học HƯỚNG THỌ PHÚ, THÀNH PHỐ tân AN, TỈNH LONG AN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG AN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ********** BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯỚNG THỌ PHÚ, THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN NHÓM THỰC HIỆN: NHĨM 01 NGUYỄN CƠNG MINH NGUYỄN TRỌNG NHÂN TRẦM THỊ MỸ AN NGUYỄN THỊ YẾN NHI PHẠM THU NGÂN LỚP: GIÁO DỤC TIỂU HỌC - KHÓA 44 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: HỒ NGỌC KIỀU ĩ oncr An năm 2021 Lý chọn đề tài Trong sống nay, xã hội ngày phát triển, người cần phải tìm tịi, học hỏi mới, “bắt kịp” thời đại Khi thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ 4.0 ngày phổ biến rộng rãi xuất Trí tuệ nhân tạo, Tự động hóa Rơ-bốt khơng thể thiếu, góp phần cải tạo sống ngày văn minh, tiến hơn, tăng suất hoạt động sản xuất, thay sức lao động tay chân người Như thấy, muốn tìm kiếm thơng tin bất kì, ta khơng cần q nhiều thời gian tìm kiếm thơng tin sách, hay phải lượng công sức lớn chạy đến tìm sách thư viện để đọc, cần vài “click” chuột tìm kiếm thơng tin cần mạng Internet Điều vừa thuận tiện, vừa đỡ tốn công sức, đỡ thời gian, người nghiên cứu có nhiều thời gian việc tìm tòi tài liệu khác, sáng tạo phát huy tính tích cực thân họ Ngồi ra, cịn góp phần đẩy mạnh thúc đẩy phát triển, đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức Ngày nay, công nghệ số phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tất lĩnh vực phổ biến hơn, đặc biệt ngành Giáo dục Như thấy, công nghệ thông tin ứng dụng dạy học ngày phổ biến, hầu hết trường nước đưa môn Tin học vào giảng dạy, học tập Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin cấp học, ngành học Xem công nghệ thông tin công cụ hay đồ dùng dạy học đắc lực việc đổi phương pháp giảng dạy môn học Hiện nay, cơng nghệ thơng tin cịn ứng dụng rỗng rãi cấp bậc Phổ thông, đặc biệt trường Tiểu học, vừa đạt hiệu cao dạy học, vừa tăng hứng thú, góp phần phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Nhưng làm để việc ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy đạt kết cao nhất? Đó vấn đề mà người giáo viên cần giải cách hoàn hảo Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử giảng dạy, cho tốn nhiều thời gian để chuẩn bị giảng Để tạo hình ảnh đẹp, sống động Slide đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị điều mà giáo viên ngại Khi sử dụng giáo án điện tử, giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống, với phấn trắng, bảng đen, người giáo viên phải nhiều thời gian tìm kiếm hình ảnh minh họa, âm thanh, tư liệu dẫn chứng phù hợp với nội dung giảng Và đặc biệt hơn, chương trình khối lớp cuối cấp học, hình ảnh khơng cần sinh động, đầy màu sắc, mà phải qua hình ảnh đó, học sinh tự rút học gì, có tầm quan trọng sống Vì nội dung hình ảnh mang tính trừu tượng hơn, khó tìm kiếm thơng tin phù hợp Ngoài ra, người sử dụng giáo án điện tử cần có kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, cần có tính thẩm mĩ nhạy bén để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho dạy phải có niềm đam mê, có niềm đam mê biến vất vả thành động lực để thực tinh thần thoải mái, đầy nhiệt huyết Để vận dụng tốt công nghệ thông tin việc dạy học Tiểu học, đặc biệt lớp 5, người giáo viên cần biết cách trình bày giảng động, súc tích, dễ hiểu, thu hút học sinh hiệu ứng phần mềm, kết hợp với âm thú vị, khơng gây nhàm chán cho học, góp phần kích thích trí não cho học sinh, tạo hứng thú việc xử lý tình huống, hay hình thành kỹ năng, kiến thức Chẳng hạn dạy học Lịch sử - Địa lý, cần trọng tới hình ảnh lược đồ, mơ tả trận đánh, địa Cách mạng, diện tích vùng lãnh thổ, quốc gia, địa phương Những hình ảnh cần rõ ràng, cụ thể, có giải rõ ràng, đầy đủ thơng tin để học sinh nắm được, làm tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực kiện Tuy nhiên, khơng phải hình ảnh Internet thỏa mãn ý muốn tìm kiếm Chẳng hạn cần tìm kiếm hình ảnh hình lập phương để dạy “Diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương” (Tốn lớp 5), hình ảnh lấy q nhỏ hay nằm chung với hình khác Chúng ta cần biết xử lý hình ảnh hay cách phóng to cắt hình phù hợp Muốn làm điều địi hỏi người giáo viên cần biết số kĩ thuật máy tính, xử lý cắt ghép hình ảnh, hay đoạn nhạc cách hợp lý Điều buộc người giáo viên phải học tập, nghiên cứu khơng ngừng, tìm kiếm vận dụng ứng dụng hiệu công nghệ thông tin giảng dạy, từ nâng cao hứng thú động lực học tập cho học sinh, giúp em trở nên sáng tạo tự tin trình bày vấn đề trước lớp Ngồi ra, giúp học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin tốt hơn, thấy lợi ích chúng, xử lý nắm bắt thơng tin giảng cấch rõ ràng, hiệu linh hoạt, đặc biệt chương trình lớp 5, có nhiều kiến thức cần ghi chép lĩnh hội, làm hành trang vững chãi cho em bước tiếp lên cấp bậc Trung học Cơ sở Xuất phát từ lý mà đề tài “Thực trạng vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An ” lựa chọn để nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An Từ đó, đề tài đề xuất số biện pháp nâng cao vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An Giả thuyết nghiên cứu Việc vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An đạt số thành tựu định như: công nghệ thông tin sử dụng giảng dạy ngày phổ biến, nhà trường tạo điều kiện tối đa cho giáo viên học sinh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, giáo viên thao tác tốt với máy tính, soạn giảng giáo án điện tử, học sinh sử dụng máy tính cơng cụ hỗ trợ học tập, làm tập nhà, tìm kiếm tài liệu, thơng tin học, Tuy nhiên, số hạn chế định như: điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, điều kiện kinh tế, kỹ xử lý tình huống, vấn đề, chưa thể rõ nhà trường, giáo viên học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hoá sở lý luận vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Xác định thực trạng vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An - - Từ đề xuất số biện pháp vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp với đối tượng vận dụng công nghệ thông tin dạy học môn học lớp 5, liên quan đến nhà trường tức Ban giám hiệu, giáo viên dạy lớp học sinh lớp Đề xuất biện pháp vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An dừng việc từ thực trạng mà đề biện pháp, chưa có điều kiện kiểm nghiệm Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc Nghiên cứu vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An, cách toàn diện, nhiều mặt dựa vào việc phân tích đối tượng thành phận chỉnh thể Kết nghiên cứu trình bày cách hệ thống có cấu trúc theo trình tự khoa học Đồng thời biện pháp đề xuất phải dựa quy trình cụ thể 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic Tìm hiểu, phát nảy sinh phát triển vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An khoảng thời gian không gian cụ thể với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để điều tra khách quan Việc đề xuất khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp phải thực theo trình tự khoa học 7.1.3 Quan điểm thực tiễn Việc nghiên cứu phải xuất phát từ việc giải vấn đề thực trạng vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp lý thuyết; phân loại hệ thống hóa lý thuyết từ tài liệu, cơng trình nghiên cứu, sách báo, sách Nhà nước, chiến lược giáo dục, tài liệu Internet, nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a Phương pháp quan sát Mục đích: Ghi nhận biểu nhận thức, thái độ, hành vi, mức độ vận dụng công nghiệp thông tin dạy học lớp trường quan sát biểu nhà trường, giáo viên dạy lớp học sinh lớp công nghệ thông tin trả lời làm rõ vấn đề người nghiên cứu Yêu cầu: Người nghiên cứu quan sát trực tiếp thời điểm dạy học tiết học lên lớp ngày, tuần học sinh giáo viên, từ đánh dấu vào bảng quan sát thiết kế sẵn b Phương pháp điều tra bảng hỏi Mục đích: Bảng hỏi xây dựng dành cho đối tượng Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên giảng dạy lớp học sinh Các bảng hỏi mục đích tìm hiểu mức độ nhận thức, thuận lợi khó khăn q trình vận dụng công nghệ thông tin dạy học Yêu cầu: Trên sở lý luận đề tài phương pháp luận để xây dựng bảng hỏi phù hợp mục đích Sử dụng bảng hỏi khảo sát vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An * Mầu 1: Mầu khảo sát dành cho Ban giám hiệu Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An * Mầu 2: Mầu khảo sát dành cho Thầy (Cô) dạy lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An * Mầu 3: Mầu khảo sát dành cho Học sinh lớp 5, cụ thể lớp 5.1 Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An c Phương pháp vấn Mục đích: Để làm rõ vấn đề trình quan sát, điều tra chưa thể Yêu cầu: Tiến hành vấn sau quan sát trực tiếp hoạt động giáo viên học sinh, hoạt động dạy học, người nghiên cứu vấn nhà trường, giáo viên học sinh nhằm làm sáng tỏ đề chưa rõ trình quan sát, điều tra dựa bảng hỏi hỏi soạn sẵn Dự thảo mẫu vấn: - Phần 1: Thông tin cá nhân - Phần 2: Nội dung hỏi Mục đích câu hỏi vấn + Bổ sung thêm thông tin để làm sáng tỏ kết khảo sát + Bổ sung thêm thơng tin để góp phần làm sở cho biện pháp đề xuất + Tìm hiểu sâu đối tượng nghiên cứu qua số khách thể điển hình d Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Mục đích: Thu thập thơng tin vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp thể sản phẩm tiết dạy học Yêu cầu: Người nghiên cứu cho học sinh làm tập luyện tập củng cố chủ đề vận dụng công nghệ thông tin cách sử dụng bảng tương tác, thao tác với máy tính click chuột, trình chiếu Power Point, cách mở tắt video, khả tiếp thu học, sau người nghiên cứu đánh giá, so sánh kết vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp thể sản phẩm Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận vấn đề vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp - Thực trạng vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An - Đề xuất số biện pháp nhằm vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An Dự thảo nội dung nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỚP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề vận dụng công nghệ thông tin dạy học 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề vận dụng công nghệ thông tin dạy học nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề vận dụng công nghệ thông tin dạy học nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Vận dụng 1.2.2 Công nghệ thông tin 1.2.2.1 Công nghệ thông tin gì? 1.2.2.2 Đặc điểm cơng nghệ thơng tin 1.2.3 Dạy học 1.2.3.1 Khái niệm dạy học 1.2.3.2 Cấu trúc trình dạy học 1.2.3.3 Các quy luật trình dạy học Tiểu học 1.2.3.4 Mối quan hệ hoạt động học hoạt động dạy trình dạy học 1.2.4 Vận dụng công nghệ thông tin dạy học 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học 1.3.1 Đặc điểm nhận thức 1.3.1.1 Về tri giác 1.3.1.2 Về ý ì.3.1.3 tư ì.3.1.4 tưởng tượng ì.3.1.5 ghi nhớ 1.3.2 Đặc điểm nhân cách ì.3.2.1 tính cách ì.3.2.2 nhu cầu nhận thức 1.3.2.3 tình cảm 1.4 Vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp 1.4.1 Khái niệm 1.4.2 Vai trò 1.4.3 Nội dung 1.4.4 Trách nhiệm 1.5 Các yêu tố ảnh hưởng đến vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp 1.5.1 Đối với nhà trường 1.5.2 Đối với giáo viên dạy lớp 1.5.3 Đối với học sinh lớp Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯỚNG THỌ PHÚ, THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN 2.1 Đặc điểm chung Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.1.3 Tình hình chung 2.2 Tổ chức nghiên cứu vận dụng cơng nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 2.3 Thực trạng vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 2.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 2.4.1 Điều kiện sở vật chất 2.4.2 Trang thiết bị dạy học 2.4.3 Điều kiện kinh tế 2.4.4 Kỹ xử lý tình Tiểu kết chương Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯỚNG THỌ PHÚ, THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN 3.1 Cơ sở đề xuất số biện pháp vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 3.1.1 Cơ sở lý luận 3.2.2 Cơ sở thực tiễn 3.2.3 Cơ sở pháp lý 3.2 Biện pháp nâng cao vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 3.2.1 Biện pháp 1: 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội dung 3.2.1.3 Điều kiện thực 3.2.2 Biện pháp 2: 3.2.2.1 Mục đích 3.2.2.2 Nội dung 3.2.2.3 Điều kiện thực 3.2.3 Biện pháp 3: 3.2.3.1 Mục đích 3.2.3.2 Nội dung 3.2.3.3 Điều kiện thực 3.2.4 Biện pháp 4: 3.3.4.1 Mục đích 3.3.4.2 Nội dung 3.3.4.3 Điều kiện thực 3.3 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An Tiểu kết chương Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Như An (1991) Phương pháp dạy học giáo dục học NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Nguyễn Thị Quy (2007) Giáo dục học (Tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học) NXBGD Hà Nội [3] Nguyễn Quang Uẩn (2007) Tâm lí học (Tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học) NXBGD - NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Phạm Viết Vượng (2001) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục NXBGD Hà Nội [5] Phạm Viết Vượng (2002) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXBGD Hà Nội [6] Các trang web: https://123doc.net https://vi.wikipedia.org http://www aum.edu.vn ... vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 2.3 Thực trạng vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành. .. VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯỚNG THỌ PHÚ, THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN 2.1 Đặc điểm chung Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An 2.1.1... Thực trạng vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu học Hướng Thọ Phú, Thành phố Tân An, tỉnh Long An - Đề xuất số biện pháp nhằm vận dụng công nghệ thông tin dạy học lớp Trường Tiểu