PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy TRIẾT học phương pháp giảng dạy triết học

§ẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TRIẾT HỌC TRẦN THẢO NGUYÊN ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC Hµ Néi-2007 ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC Đại học quốc gia Hà nội Trường Đại học khoa học Xã hội Nhân văn Khoa Triết học Bộ môn Triết học Mác Lênin Thông tin giảng viên: 1.1 Trần Thảo Nguyên - Chức danh : Giảng viên Học vị : Tiến sĩ Thời gian làm việc địa điểm Điệ thoại : 04.5621227/0983170848 Các hướng nghiên cứu : + Triết học Mác Lênin + Triết học Phương Tây đại ; Triết học Mĩ ; Triết học kinh tế + + + Phương pháp dạy học đại học Phương pháp giảng dạy để hình thành tư khoa học cho sinh viên Phương pháp kiểm tra đánh giá trình giảng dạy triết học đại học Phương pháp tổ chức hoạt động dạy học giảng đường: dạy tự học, tham quan thực tế + Phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng hiệu dạy học + Thông tin chung môn học: Tên môn học : Phương pháp giảng dạy triết học Mã mơn học : Số tín : Môn học : Bắt buộc Các môn học tiên : Triết học Mác - Lênin Các môn học kế tiếp: Giờ tín hoạt động : + Nghe giảng lí thuyết : 10 tiết + Bài tập : tiết + Thảo luận : 10 tiết + Tự học xác định : tiết Địa : Khoa Triết học, Bộ môn Triết học Mác Lênin ; Tầng 4, nhà B Đại học KHXH & NV, 336 Nguyễn Trãi, Hà nội - Mục tiêu môn học 3.1 Mục tiêu chung : - Về Kiến thức : Sinh viên nắm được: + Những nội dung trình dạy học đaị học + Các quy luật trình dạy học triết học nguyên tắc giảng dạy triết học + Nội dung dạy học + Phương pháp dạy học triết học + Phương pháp tổ chức lớp học để giảng dạy môn triết học - Về kĩ : + Sinh viên có khả soạn bài, giảng triết học + Sinh viên tổ chức hình thức dạy học thảo luận, ơn tập, kiểm tra, học tập giảng đường + Sinh viên biết cách hướng dẫn tự học nghiên cứu khoa học - Về thái độ : - Tạo cho sinh viên lòng yêu nghề dạy học, hiểu trách nhiệm, bổn phận của người làm công tác giảng dạy Có ý thức rèn luyện đạo đức thầy giáo, trau dồi kiến thức khoa học kĩ sư phạm để vững vàng bục giảng - 3.2 Mục tiêu chi tiết môn học : Ghi : Bậc 1: Nhớ (A) Bậc 2: Hiểu (B) Bậc 3: Tổng hợp, đánh giá, vận dụng (C) Số La Mã : Chương Mục tiêu Nội dung Chương I Đại cương trình dạy học triết học Chương II Các quy luật nguyên tắc dạy học triết học Chương III Nội dung dạy học Mục tiêu Nội dung Chương IV Các phương pháp dạy học Chương V Các hình thức tổ chức dạy học Mục tiêu Nội dung Chương VI Người giảng viên triết học (đạo đức thầy giáo) Tóm tắt nội dung mơn học : Phương pháp giảng dạy triết học môn học kết hợp lí thuyết thực hành với tư cách môn khoa học ứng dụng, môn học nghiên cứu chất trình dạy học triết học quy luật chi phối hoạt động người trình giảng dạy học tập triết học Là môn học thực hành, sở phạm trù lí luận dạy học đại mối liên hệ với đặc thù trình nhận thức tri thức triết học, người học tự lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học triết học phù hợp để tiến hành soạn bài, giảng thử, tổ chức thảo luận Ngoài những kĩ kinh nghiệm truyền thống đại nghề dạy học giới thiệu để người học tự tìm hiểu hình thành cho kĩ thực hành nghề nghiệp sư phạm để chuẩn bị trở thành giảng viên triết học trường đại học cao đẳng Nội dung chi tiết môn học Chương I Đại cương trình dạy học triết học 1.1 Hoạt động dạy học triết học 1.1.1 Hoạt động dạy triết học 1.1.2 Hoạt động học triết học 1.2 Nhiệm vụ dạy học triết học 1.2.1 Dạy tri thức trình độ phổ quát 1.2.2 Dạy phương pháp nhận thức giới 1.2.3 Dạy học để hình thành niềm tin lĩnh khoa học cách mạng cho người học 1.3 Bản chất trình dạy học triết học 1.3.1 Khái niệm trình dạy học triết học 1.3.2 Cấu trúc chức trình dạy học triết học 1.3.3 Bản chất tồn vẹn trình dạy học triết học 1.3.4 Các tiêu chuẩn đánh giá q trình dạy học triết học có chất lượng hiệu Chương II Các quy luật nguyên tắc dạy học triết học 2.1 Các quy luật trình dạy học triết học 2.1.1 Những quy luật nảy sinh từ quan hệ người dạy người học trình dạy học triết học 2.1.2 Những quy luật nảy sinh từ quan hệ người học tài liệu học tập 2.2 Một số nguyên tắc dạy học triết học : 2.2.1 Hệ thống nguyên tắc dựa sở phương pháp chung CNDVBC DVLS giảng dạy triết học 2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức giảng dạy triết học 2.2.3 Nguyên tắc thống tính bền vững tri thưc tính mềm dẻo tư 2.2.4 Nguyên tắc thống vai trị tự giác, tích cực độc lập người học với vai trò chủ đạo người dạy triết học Chương III Nội dung dạy học triết học 3.1 Khái niệm nội dung dạy học triết học 3.1.1 Nội dung dạy học 3.1.2 Thành phần cấu trúc nội dung dạy học triết học trường đại học Việt nam hiên 3.1.3 Biên soạn nội dung dạy học triết học 3.2 Môn khoa học chuyên đề 3.2.1 Các môn học triết học 3.2.2 Các chuyên đề 3.3 Kế hoạch dạy học, chương trình dạy học giáo trình 3.3.1 Kế hoạch dạy học triết học 3.3.2 Chương trình dạy học triết học 3.3.3 Giáo trình tài liệu tham khảo Chương IV: Phương pháp dạy học triết học 4.1 Lí luận chung phương pháp dạy học triết học 4.1.1 Phương pháp dạy học phương pháp dạy học triết học 4.1.2 Xu phát triển phương pháp dạy học triết học 4.2 Các phương pháp chủ yếu dạy học triết học : 4.2.1 Phương pháp dạy khái niệm nguyên lí triết học 4.2.2 Phương pháp sơ đồ hoá giảng dạy triết học 4.2.3 Phương pháp hệ thống kiến thức 4.2.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá giảng dạy triết học 4.2.5 Phương pháp dạy sinh viên tự học 4.3 Lựa chọn kết hợp phương pháp giảng dạy triết học 4.3.1 Những tiêu chuẩn lựa chọn phương pháp dạy học 4.3.2 Kĩ lựa chọn phương pháp dạy học Chương V Các hình thức tổ chức dạy học triết học đại học 5.1 Diễn giảng 5.1.1 Diễn giảng dạy học triết học 5.1.2 Các loại diễn giảng dạy học triết học 5.2 Tự học 5.2.1 Tự học hình thức dạy học tích cực 5.2.2 Xây dựng kế hoạch tự học 5.2.3 Thực kế hoạch tự học tự kiểm tra đánh giá 5.3 Thảo luận 5.3.1 Những đặc trưng thảo luận dạy học triết học 5.3.2 Vai trò thảo luận việc hình thành tri thức triết học cho sinh viên 5.3.3 Các phương pháp tổ chức thảo luận 5.4 Tham quan thực tế dạy học triết học 5.4.1 Ý nghĩa tham quan thực tế giảng dạy triết học 5.4.2 Các phương pháp tổ chức tham quan thực tế 5.5 Nghiên cứu khoa học 5.5.1 Nghiên cứu khoa học việc hình thành phát triển tư kĩ triết học cho sinh viên 5.5 Các hình thức nghiên cứu khoa học dạy học triết học 5.6 Hình thức dạy học theo tín 5.6.1 Dạy học theo tín thống hình thức tổ chức dạy học đại 5.6.2 Phương pháp tổ chức trình dạy học triết học theo hình thức tín Chương VI Người giảng viên triết học 6.1 Vai trò chủ đạo người dạy dạy học triết học 6.2 Những phẩm chất người giảng viên triết học 6.3 Rèn luyện tu dưỡng để trở thành giảng viên triết học 6 Học liệu 6.1 Học liệu bắt buộc Hội đồng TW đạo biên soạn giáo trình quốc gia, (1999) Giáo trình Triết học Mác Lênin, Nxb Chính trị quốc gia Bộ Giáo dục đào tạo (2006) Giáo trình triết học Mác Lênin dùng cho trường đại học cao đẳng Lưu Xuân Mới (2000) Lí luận dạy học đại học, NXB Giáo dục Phùng Văn Bộ (2001) Một số vấn đề Phương pháp giảng dạy nghiên cứu Triết học, Nxb Giáo dục 6.2 Học liệu tham khảo Chương I Đại cương trình dạy học triết học Bộ Giáo dục đào tạo (2006) Giáo trình Triết học Mác Lênin, Nxb CTQG, tr Nguyễn Cảnh Toàn (1997) Phương pháp luận vật biện chứng với việc học, dạy, nghiên cứu toán học, tập 1, Nxb Đại học quốc gia, tr 11, 16,52-54; tr 5557; tr 79-93;101-111; 119-129 Nguyễn Cảnh Toàn (1997) Phương pháp luận vật biện chứng với việc học, dạy, nghiên cứu toán học, tập 2, Nxb Đại học quốc gia Hà nội, tr 19-54 Edgar Morin (2004) Liên kết tri thức, Nxb Đại học quốc gia Hà nội, tr 1322,26,27,3763-69, 71-82 Guy Palmade (2002) Các phương pháp sư phạm, Nxb Thế giới, Tr41-46 Pol Dupont (1999), Nền sư phạm đại học, Nxb Thế giới, tr 67 10 Hồ Ngọc Đại (1994) Công nghệ giáo dục, tập 1, Nxb Giáo dục Hà nội 11 Nguyễn Ngọc Quang, Lí luận dạy học đại cương, Trường Cán quản lí giáo dục TW, Hà nội 1989 Chương II Các quy luật nguyên tắc dạy học triết học 12 Gilles -Gaston Granger (2002) Khoa học khoa học, Nxb Thế giới tr 44-48; 125-132 13 Nguyễn Ngọc Quang, Lí luận dạy học đại cương, Trường Cán quản lí giáo dục TW, Hà nội 1989 14 James H.Mc Millan, Đánh giá lớp học - Những nguyên tắc thực tiễn để giảng dạy hiệu quả, Nxb Giáo dục Pearson 160 phố Goul Needham Heights Allyn & Bacon, đọc chương 7, phần trình tư (biểu7.5), đặc điểm học tập 15 James L.Bess (chủ biên), Giáo dục đại học xã hội Mĩ , Nxb Simon & Schuster custom ; yêu cầu đọc chương tảng lịch sử, triết học, xã hội giáo dục đại học Trần Thảo Nguyên (2002),Quan điểm lấy người học trung tâm - sở lý luận để đổi phương pháp dạy học,Tạp chí Khoa học đào tạo Ngân hàng số năm 2002 17 Trần Thảo Nguyên (2002), Biện chứng tăng trưởng phát triển chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đại học Tạp chí Khoa học đào tạo Ngân hàng số 12 năm 2006 16 Chương III Nội dung dạy học triết học 18 James L.Bess (chủ biên), Giáo dục đại học xã hội Mĩ , Nxb Simon & Schuster custom ; yêu cầu đọc tr46,47,48 mục tiêu xã hội giáo dục đại học tr123 Giáo dục đại học có giá trị khơng ? 19 James H.Mc Millan, Đánh giá lớp học - Những nguyên tắc thực tiễn để giảng dạy hiệu quả, Nxb Giáo dục Pearson 160 phố Goul Needham Heights Allyn & Bacon, đọc chương 1Vai trò đánh giá lớp học giảng dạy; tr 43 nguồn mục tiêu học tập 20 Nguyễn Cảnh Toàn (1997) Phương pháp luận vật biện chứng với việc học, dạy, nghiên cứu toán học, tập 2, Nxb Đại học quốc gia Hà nội, tr 79-93 phần nội dung hình thức 21 Trần Thảo Nguyên (2002) Đổi việc kiểm tra đánh giá môn triết học Mác Lênin để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập,Kỉ yếu Hội thảo khoa học đổi pp giảng dạy, học tập môn triết học Mác Lênin trường đại học toàn quốc - Bộ giáo dục đào tạo 12/2002 Chương IV Phương pháp dạy học triết học 22 Lưu Xuân Mới (2000) Lí luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, đọc chương 7, chương8 23 Phùng Văn Bộ (2001) Một số vấn đề Phương pháp giảng dạy nghiên cứu Triết học, Nxb Giáo dục Đọc từ trang 71-100 24 James L.Bess (chủ biên), Giáo dục đại học xã hội Mĩ , Nxb Simon & Schuster custom ; yêu cầu đọc trang 160 giáo dục nghề nghiệp giáo dục tự ; trang 164 : giáo dục đại cương ; trang 165 giáo dục tích hợp giáo dục tự chọn ; giáo dục hướng nghiệp ; 25 Guy Palmade (2002) Các phương pháp sư phạm, Nxb Thế giới, tr 54107 đọc chương Các phương pháp sư phạm 26 Trần Thảo Nguyên (2003) Bàn phương pháp dạy sinh viên tự học Tạp chí Khoa học đào tạo Ngân hàng số năm 2003 27 Trần Thảo Nguyên (1998) Giảng dạy để hình thành phương pháp tư khoa học cho sinh viên Luận văn thạc sĩ triết học 28 Trần Thảo Nguyên (2006)Dạy học Chủ nghĩa Mác Lênin Bảo tàng cách mạng Việt nam Kỉ yếu hội thảo khoa học công tác tuyên truyền giáo dục Bảo tàng cách mạng Việt nam 4/2006 Chương V Các hình thức tổ chức dạy học triết học đại học Lưu Xuân Mới (2000) Lí luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, James L.Bess (chủ biên), Giáo dục đại học xã hội Mĩ , Nxb Simon & Schuster custom ; yêu cầu đọc từ trang 237- 242 31.Trần Thảo Nguyên (2006), Thi kiểm tra hình thức trắc nghiệm máy tính khâu đột phá để thực đổi phương pháp dạy học môn triết học HVNHTạp chí Khoa học đào tạo Ngân hàng số 47 năm 2006 32.Trần Thảo Nguyên (2003)Vai trò bảo tàng việc giảng dạy khoa học Mác Lênin Bảo tàng góp phần hồn thiện nhân cách người (kỉ yếu Hội thảo quốc tế Việt Nga) Bảo tàng Cách mạng Việt nam xuất tháng 12/2004 tr 336 Tạp chí Khoa học đào tạo Ngân hàng số 3+4 năm 2003 29 30 Chương VI Người giảng viên triết học 33.Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao động 2005 34 Phạm Minh Hạc.Nghiên cứu người nguồn nhân lực, Nxb Chính trị quốc gia (2001; tr 98; 155 35.George F.McLean Con người, dân tộc văn hoá chung sống thời đại Tồn cầu hố Nxb Chính trị quốc gia 2007 chương 6, chương 36 Nguyễn Lân, Hồ Chủ tịch nhà giáo dục vĩ đại, Nxb Giáo dục 1990 37.Trần Thảo Nguyên (2003) Đạo đức sinh viên kinh tế thị trường XHCN nước ta ; Tạp chí Khoa học đào tạo Ngân hàng số năm 2003 38.Trần Thảo Nguyên (2003) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo với công đổi giáo dục Tạp chí Khoa học đào tạo Ngân hàng số 11+12 năm 2003 39.Trần Thảo Nguyên (2005) Học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh thầy giáo phải kiểu mẫu đạo đức, tri thức phương pháp Tạp chí Khoa học đào tạo Ngân hàng số 11 năm 2005 40.Trần Thảo Nguyên (2006) Vai trò người thầy giáo đại học việc nâng cao chất lượng đào tạo Kỉ yếu Hội thảo khoa học Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo HVNH tháng 11 năm 2005 41.Diến đàn kinh tế - tài chính(2006),Giáo dục tăng trưởng,Nxb CTQG ; đọc trang 173 đào tạo suốt đời Hình thức tổ chức dạy hc 7.1 Lịch trình chung Hình thức tổ chức dạy học môn học Nội dung Lý thuy Chơng I Ch¬ng II Ch¬ng III Ch¬ng IV Ch¬ng V Ch¬ng VI Tng 7.2 Lịch trình tổ chức dạy học cụ thể Tn Chương I Đại cương q trình dạy hc trit hc Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyÕt giê tÝn chØ Bài tập giê tÝn 10 Hình thức tổ chức dạy học Tuần Chương II Các quy luật ngu H×nh thøc tỉ chøc d¹y häc Lý thuyÕt giê tÝn chØ Bài tập tín 11 H×nh thøc tỉ chøc dạy học Kim traỏnh giỏ Tuần Chng II Cỏc quy lut v nguyờ Hình thức tổ chức dạy học Tho lun gi tớn ch Kiểm trađánh giá Tuần Chương III Nội dung dạy học triết học 12 Hình thức tổ chức dạy học Lớ thuyt G tín Bài tập ên 10 Tn Chương III Nội dung dạy học triế H×nh thøc tỉ chøc d¹y häc Thảo luận giê tÝn chØ KiĨm tra -đánh giá Tun Chng IV: Phng phỏp dy hc trit h Hình thức tổ chức dạy học 13 Lý thuyÕt chØ giê tÝn Thảo luận tín Kiểm trađánh giá Tuần Chương IV: Phương pháp dy hc trit h Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyÕt chØ giê tÝn Kiểm trađánh giá 14 Tuần8 Chương V Các hình thức tổ chức dạy họ Hình thức tổ chức dạy học Lớ thuyt gi tớn ch Kiểm trađánh giá Tuần Chng V Cỏc hình thức tổ chức dạy học triết học đại hc (tip) Hình thức tổ chức dạy học Bi giê tÝn chØ 15 Kiểm trađánh giá TuÇn 10 Chương VI Người giảng viên triết học H×nh thøc tỉ chức dạy học Lý thuyết tín Tuần 11 Bài tập : Thực hành soạn giảng H×nh thøc tỉ chøc d¹y häc Bài tập chØ giê tÝn 16 Kiểm tra đánh giá Tuần 12 Tho lun: Son giáo án điện tử mơn triết học H×nh thøc tỉ chøc d¹y häc Thảo luận giê tÝn chØ G Kiểm trađánh giá Tun 13 Thc hnh xõy dựng hệ thống câu hỏi cho thi môn triết hc Hình thức tổ chức dạy học Tho lun tín G ê 17 H×nh thøc tỉ chức dạy học Kiểm tra -đánh giá Tuần 14 Thc hành tổ chức Xêmina tham quan thực tế H×nh thøc tỉ chøc d¹y häc Tự học xác định chØ giê tÝn Tự học xác định chØ giê tÝn Tuần 15 : Tự học xác định để chuẩn bị thi hết mơn giảng H×nh thøc tổ chức dạy học Tự học xác định tín Chính sách môn học yêu cầu giảng viên Sinh viên đợc dự thi kết thúc môn học với điều kiện: 18 Có mặt 80% tổng số lớp (lý thuyết, tập, thảo luận) + Thc hin đầy đủ nhiệm vụ môn học ghi đề cương môn học + Các tập phải nộp ỳng hn + Tham gia đầy đủ hoạt động lớp + Các tập phần tự học xác định phải đạt từ điểm trở lên Phơng pháp, hình thức kiểm tra- đánh giá kết học tập môn học 9.1 Kiểm tra - đánh giá ®Þnh kỳ Gåm: - Phần tự học, tự nghiên cứu/bài tập cá nhân/tuần: - Hoạt động theo nhóm/ tập nhúm/thỏng: 9.2 Kiểm tra - đánh giá cuối kỳ : Son v ging bi 15' 9.3 Tiêu chí đánh giá loại tập Tựy theo hỡnh thc ca tập (trắc nghiệm, tự luận, báo cáo nhóm, tiểu luận mà có tiêu chí cụ thể) - Bài tập trắc nghiệm: vào số lượng câu trả lời để đánh giá điểm - Bài soạn giảng cá nhân/tuần/tháng/học kỳ: vào tiêu chí sau: Xác định nội dung, nhiệm vụ giảng dạy rõ ràng hợp lý Kỹ phân tích, tổng hợp giải nhiệm vụ nghiên cứu, thể tư độc lập, sáng tạo Có chứng việc sử dụng tài liệu giáo viên hướng dẫn Trình bày thành giáo án hoàn chỉnh , văn phong mạch lạc rõ ràng, chi tiết công việc mà người giảng viên phải thực lên lớp Điểm 9-10 7-8 + 5-6 Dưới Duyệt (Khoa/trường) TS Trần Thảo Nguyên 19 ... dạy học đaị học + Các quy luật trình dạy học triết học nguyên tắc giảng dạy triết học + Nội dung dạy học + Phương pháp dạy học triết học + Phương pháp tổ chức lớp học để giảng dạy môn triết học. .. Phương pháp dạy học phương pháp dạy học triết học 4.1.2 Xu phát triển phương pháp dạy học triết học 4.2 Các phương pháp chủ yếu dạy học triết học : 4.2.1 Phương pháp dạy khái niệm nguyên lí triết học. .. hoạch dạy học triết học 3.3.2 Chương trình dạy học triết học 3.3.3 Giáo trình tài liệu tham khảo Chương IV: Phương pháp dạy học triết học 4.1 Lí luận chung phương pháp dạy học triết học 4.1.1 Phương