Bai giang dịch tễ học 1 van

... thêm 1 mẫu - Từ 51 – 10 0 tấn - 34 mẫu và cứ thêm 3 tấn lấy thêm 1 mẫu - Từ 10 1 – 500 tấn - 50 mẫu và cứ thêm 5 tấn lấy thêm 1 mẫu - Từ 5 01 – 10 00 tấn - 13 0 mẫu và cứ thêm 7 tấn lấy thêm 1 mẫu Ghi ... 10 bao - Lấy 4 làm mẫu - Từ 10 – 10 0 bao - Lấy 4 bao và cứ thêm 20 bao thì lấy 1 bao - Từ 10 1 – 500 bao - Lấy 8 bao và cứ thêm 50 baothì lấy 1 bao - Từ 5 01 10 00 ba...

Ngày tải lên: 06/01/2014, 21:24

... tích 5 Lịch sử từ dịch tễ học (epidemiology)  Lần đầu tiên từ này được dùng ở Tây Ban Nha 15 98 - trong một cuốn sách về dịch hạch  Ở Anh vào 18 50 khi thành lập hội Dịch tễ học  Tiếng Hy lạp ... trường hợp chết đầu tiên 7 Lịch sử phát triển dịch tễ học  John Snow: thế kỷ thứ 19 -bệnh tả  London: mất vệ sinh, không điện  18 48 -19 49: vụ dịch tả lớn, 15 .00...

Ngày tải lên: 05/06/2014, 09:45

... micro- environments Dịch tễ môi trường  Introduction to field – Features and challenges  Đánh giá tiếp xúc  Những thiết kế chủ yếu và các ứng dụng trong dịch tễ học môi trường – Độ ...

Ngày tải lên: 26/05/2014, 15:38

... mang trùng: thải ra 10 6 -10 9 vk/1gr phân, > 1 năm sau khi tiếp xúc người bệnh  Đường TN: phân, chất nôn và nước tiểu DỊCH TỄ HỌC BỆNH TẢ Tình hình chung  Trong vòng 10 năm trở lại đây: ... bùng lên 1 vụ dịch tả lớn trong 5 tháng, lan ra 35/45 tỉnh, tỷ lệ tử vong 4 ,1% , vk gây bệnh là Vibrio cholerae typ Eltor và hàng năm thường có dịch.  Miền Bắc từ 19 50 -19 75:...

Ngày tải lên: 29/05/2014, 21:23

... tiêu bài học 1. Liệt kê các nhóm thiết kế nghiên cứu dịch tễ học 2. Mô tả đặc điểm và những điểm mạnh-yếu của các thiết kế nghiên cứu chính 3. Xác định loại thiết kế nghiên cứu dịch tễ học thích ... Dịch tễ học  Mục đích của nghiên cứu dịch tễ học để nhằm trả lời cho các câu hỏi:  Cái gì? WHAT?  Ai? WHO?  Ở đâu? WHERE?  Khi nào? WHEN?  Tại sao? WHY? CÁC TH...

Ngày tải lên: 05/06/2014, 09:44

... rằng hút thuốc lá là nguyên nhân dẫn đến đột quị –  10 ,2 /10 5 người-năm ? –  31, 9 /10 5 người-năm ? 1 BÀI 3: ĐO LƯỜNG SỰ KẾT HỢP DỊCH TỄ HỌC CƠ BẢN 26 Nguy cơ qui thuộc quần thể phần trăm ... lá? – 12 ,5/30,2 = 41, 4%  Về lý thuyết, nếu không hút thuốc, có thể ngăn ngừa được ~ 40% số trường hợp đột quị trong quần thể (nữ y tá). %10 0%    p op I II PAR 27 Cách tính khác...

Ngày tải lên: 05/06/2014, 09:46

... thay đổi giá trị tử số  Những yếu tố nào làm thay đổi giá trị mẫu số 1 BÀI 2: ĐO LƯỜNG BỆNH TRẠNG DỊCH TỄ HỌC CƠ BẢN 17 Đo lường mới mắc (Incidence)  Là tổng số các trường hợp mới mắc trong ... = trong một khoảng thời gian 10 Đo lường hiện mắc  Công thức tính Số trường hợp bệnh Tổng quần thể (có và không có bệnh) P = x 10 n 2 Mục tiêu bài học 1. Phân biệt và tính được đo...

Ngày tải lên: 05/06/2014, 09:47

... các nhà điều trị  Tỷ số lợi ích-nguy cơ cao 16 Phạm vi của dự phòng  Bằng cách xác định yếu tố nguy cơ có thể thay đổi được của bệnh, Dịch tễ học đã đóng một vai trò quan trọng trong phòng ... toàn và chính xác  Có biện pháp can thiệp sớm và hiệu quả 13 Phân bố Gánh nặng bệnh ở các nước đang phát triển năm 19 90 42% 47% 11 % Nhóm I: Bệnh truyền nhiễm, những vấn đề liên quan...

Ngày tải lên: 10/06/2014, 16:14

... I 18 Kim ng ch xuÊt khÈu (USD)ạ N¨m XK % t¨ng N¨m XK % t¨ng 19 94 4054 36 2000 14 482 26 19 95 5449 34 20 01 15029 4 19 96 7255 33 2002 16 706 11 19 97 918 5 27 2003 2 014 9 20 19 98 9360 2 2004 26485 31 1999 ... 31 1999 11 5 41 23 2005 32442 22 2006 2008 2007 2009 © BỘ MÔN KINH TẾ HỌC - ĐHTM KINH TẾ HỌC VĨ MÔ I – MACROECONOMICS I CHƯƠNG I 15 TỶ LỆ LẠM PHÁT Ở VIỆT NAM 19...

Ngày tải lên: 30/03/2014, 08:45

... 10 1. Tiền mặt 2. Thu nhập 3. Của cải Phân biệt với 1 số khái niệm 5 1. Mục tiêu của môn học 2. Vị trí của môn học 3. Kết cấu môn học 4. Phương pháp thực hiện môn học Giới thiệu môn học 6 1. Khái ... đại 1 KINH TẾ HỌC TIỀN TỆ - NGÂN HÀNG ( 3 tín chỉ ) CBGD - TS Nguyễn Thị Thư Môn học 16 1. Phương pháp lý thuyết 2. Phương pháp kinh nghiệm 3. Phương pháp trọng số Các...

Ngày tải lên: 01/06/2014, 07:32